人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案匯編八篇

第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案匯編八篇人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)目的：1．使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。2．使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的才能。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)搿哺惺苌钪械南喾船F(xiàn)象〕1、游戲：我們來(lái)玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反我反我反反反》。游戲規(guī)那么：老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話。①向上看〔向下看〕②向前走200米〔向后走200米〕③電梯上升15層〔下降15層〕。2、下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反響最快。①我在銀行存入了500元〔取出了500元〕。②知識(shí)競(jìng)賽中，五〔1〕班得了20分〔扣了20分〕。③10月份，學(xué)校小賣(mài)部賺了500元?！蔡澚?00元〕。④零上10攝氏度〔零下10攝氏度〕。說(shuō)明什么是相反意義的量〔意義正好相反〕3、談話：周老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在將來(lái)某天的最低氣溫，以便做好出門(mén)前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)?！蔡鞖忸A(yù)報(bào)片頭〕二、教學(xué)例11、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下的溫度。課件出示地圖：____南京出示溫度計(jì)和南京的圖片。首先來(lái)看一下南京的氣溫。這里有個(gè)溫度計(jì)。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？B、如今你能看出南京是多少攝氏度嗎？〔是0℃?！衬闶窃趺粗赖模俊材抢镉袀€(gè)0，表示0攝氏度〕?！?〕上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢？〔在溫度計(jì)上撥一撥〕撥的時(shí)候是怎樣想的呢？〔在零刻度線以上四格〕指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度?！怖蠋熃Y(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上〕?！?〕理解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢？與南京的0℃比起來(lái)，又怎樣了呢？〔比南京的0℃要低〕你能用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示它和0℃的關(guān)系嗎？〔對(duì)，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度〕你能在溫度計(jì)上撥出來(lái)嗎？〔4〕比擬：“4℃”和“—4℃”的意義一樣嗎？有什么不同？〔不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下〕。①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)正號(hào)〔指出是正號(hào)不是加號(hào)，意義和讀法都不同了〕再寫(xiě)一個(gè)4〔板書(shū)〕，大家跟我一起來(lái)比劃一下。+4也可以直接寫(xiě)成4，把正號(hào)省略了。所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃也就是+4℃。〔板書(shū)〕負(fù)號(hào)能不能省略不寫(xiě)？為什么？②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來(lái)表示零下4攝氏度〔板書(shū)-4〕。跟老師一起來(lái)讀一下。寫(xiě)的時(shí)候可以先寫(xiě)一個(gè)負(fù)號(hào)〔指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào)〕再寫(xiě)一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下?！?〕小結(jié)：通過(guò)剛剛對(duì)三個(gè)城市的溫度的理解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界限，用象+4或4這些數(shù)可以來(lái)表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。2、試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫(xiě)出各地的溫度，并讀一讀。〔寫(xiě)在卡片上〕3、聽(tīng)一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，將你聽(tīng)到城市的最低和最高溫度記錄下來(lái)。4、小結(jié)：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝氏度為界限，零上溫度用正幾或直接用幾來(lái)表示，零下溫度用負(fù)幾來(lái)表示。三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法〔P4第2題〕1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一頂峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國(guó)家測(cè)繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁(yè)帶來(lái)了?！舱n件出現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)，上面有簡(jiǎn)單的文字介紹〕。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹。2、今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請(qǐng)看?！舱n件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖〕。從圖上，你看懂了些什么？3、我們?cè)賮?lái)看的吐魯番盆地的海拔圖?！矂?dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況〕。你又能從圖上看懂些什么呢？〔引導(dǎo)學(xué)生交流，答復(fù)珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米〕。4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎？〔1〕交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。〔板書(shū)〕〔2〕小小結(jié)：以海平面為界限，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。四、小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)P23－26的內(nèi)容，P24做一做，完成練習(xí)四的第1、2題。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)圓錐，圓錐的高和側(cè)面，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖，會(huì)正確測(cè)量圓錐的高，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐。2、過(guò)動(dòng)手制作圓錐和測(cè)量圓錐的高，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能和一定的空間想象才能。3、養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐的特征。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解圓錐的組成。教具準(zhǔn)備：每人一個(gè)圓錐，師準(zhǔn)備一個(gè)大的圓錐模型。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1、圓柱體積的計(jì)算公式是什么？2、圓柱的特征是什么？二、新課1、圓錐的認(rèn)識(shí)〔直觀感受觀察討論匯報(bào)〕〔1〕讓學(xué)生拿著圓錐模型觀察和擺弄后，指定幾名學(xué)生說(shuō)出自己觀察的結(jié)果，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓錐有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓的，等等?！?〕圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，它的底面是一個(gè)圓、〔在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)，底面及其圓心O〕〔3〕圓錐有一個(gè)曲面，圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。〔在圖上標(biāo)出側(cè)面〕〔4〕讓學(xué)生看著教具，指出：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的間隔叫做高?！惭刂嫔系木€都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn)，所以圓錐只有一條高〕2、小結(jié)圓錐的特征〔可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)〕，強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn)，使學(xué)生弄清圓錐的特征是：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高．3、測(cè)量圓錐的高〔組織學(xué)生分組進(jìn)展測(cè)量〕由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長(zhǎng)度，這就需要借助一塊平板來(lái)測(cè)量?！?〕先把圓錐的底面放平；〔2〕用一塊平板程度地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；〔3〕豎直地量出平板和底面之間的間隔。4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖〔1〕學(xué)生猜測(cè)圓錐的側(cè)面展開(kāi)后會(huì)是什么圖形呢？〔2〕實(shí)驗(yàn)來(lái)得出圓錐的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)扇形。三、課堂練習(xí)1、做第24頁(yè)做一做的題目。讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑．老師行間巡視，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。2、練習(xí)四的第1題?！?〕讓學(xué)生自由地觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出?！?〕讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。3．完成練習(xí)四的第2題。補(bǔ)充習(xí)題1出示一組圖形，識(shí)別指出哪些是圓錐。2出示一組圖形，指出哪個(gè)是圓錐的高。3出示一組組合圖形，指出是由哪些圖形組成的。四、總結(jié)關(guān)于圓錐你知道了些什么？你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎？教學(xué)反思：觀察、感知中認(rèn)識(shí)并掌握?qǐng)A錐的特點(diǎn)，經(jīng)歷探究測(cè)量圓錐高的方法的過(guò)程，加深了對(duì)圓錐高的認(rèn)識(shí)。在旋轉(zhuǎn)，比照?qǐng)A柱和圓錐的過(guò)程中，加深對(duì)圓錐特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展學(xué)生的思維。人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇3教材分析^p:本課是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的理論活動(dòng)課,是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材新增加的一個(gè)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的才能是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目的之一,因此解決問(wèn)題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。它既是開(kāi)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程,又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了確定起跑線這個(gè)數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究性活動(dòng),綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法(如:圓的知識(shí)),動(dòng)手理論解決問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),不斷進(jìn)步學(xué)生的理論才能和解決問(wèn)題的才能。學(xué)生分析^p:在教學(xué)本課之前,大局部學(xué)生已經(jīng)掌握?qǐng)A的概念、圓的畫(huà)法還有圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法等知識(shí)。學(xué)生具備一定的小組自我探究的才能,可以利用小組合作的形式進(jìn)展學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)也很喜歡,相當(dāng)一局部學(xué)生去過(guò)體育場(chǎng),對(duì)體育場(chǎng)的跑道和起跑線并不生疏。通過(guò)電視節(jié)目學(xué)生對(duì)起跑時(shí)運(yùn)發(fā)動(dòng)不能站在同一起跑線的現(xiàn)象也有一定的認(rèn)識(shí),但詳細(xì)這樣做是為什么、相鄰兩跑道起跑線該相差多遠(yuǎn)呢?學(xué)生可能很少?gòu)臄?shù)學(xué)的角度去認(rèn)真的考慮。也很難通過(guò)經(jīng)歷和觀察得到,需要學(xué)生搜集相關(guān)的數(shù)據(jù),詳細(xì)分析^p起跑線的位子與什么有關(guān)。所以在教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)在相鄰跑道相差多遠(yuǎn)這一點(diǎn)上有些困難。教學(xué)目的:1、通過(guò)該活動(dòng)讓學(xué)生理解橢圓式田徑場(chǎng)跑道的構(gòu)造,學(xué)會(huì)確定起跑線的方法。2、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生利用小組合作,探究解決問(wèn)題的才能。3、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生實(shí)在體會(huì)到探究的樂(lè)趣,感受到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用圓的有關(guān)知識(shí)計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合詳細(xì)問(wèn)題,讓學(xué)生獨(dú)立考慮,進(jìn)步解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的才能。關(guān)鍵:體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在體育中的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程:一、匯報(bào)調(diào)查,引入課題(8分鐘)1、匯報(bào)調(diào)查情況課前,我讓大家調(diào)查運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的情況,你們得到了哪些信息?2、課件顯示如下情境圖:師:圖上畫(huà)的是什么?指名學(xué)生答復(fù),并引導(dǎo)得出:運(yùn)發(fā)動(dòng)進(jìn)展跑步比賽。師:在一些短跑比賽中,運(yùn)發(fā)動(dòng)所在的起跑位置是不一樣的,你知道為什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生答復(fù):彎道處外圈比內(nèi)圈長(zhǎng)一些。3、提醒課題,下面我們就用幾個(gè)詳細(xì)的例子來(lái)驗(yàn)證同學(xué)們想法是否正確。二、結(jié)合實(shí)例、探究問(wèn)題(24分鐘)實(shí)例一:課件顯示:淘氣和笑笑分別從A,B處出發(fā),沿半圓走到C,D。他們兩人走過(guò)的路程一樣長(zhǎng)嗎?(1)笑笑所走道路的半徑為10米,她走過(guò)的路程是米。(2)淘氣所走的道路半徑為米,他走過(guò)的路程為米。(3)兩人走過(guò)的路相差米。1、理解題意根據(jù)這幅情境圖,你能獲得哪些信息?指名答復(fù)。2、小組討論先讓學(xué)生獨(dú)立考慮,待大多數(shù)學(xué)生根本解決上面3個(gè)小題后,在組織學(xué)生在小組內(nèi)交流。3、全班交流抽生匯報(bào),老師板書(shū)。實(shí)例2:課件顯示:(一)理解跑道構(gòu)造:出示完好跑道圖(跑道最內(nèi)圈為400米)1、觀察跑道由哪幾局部組成?2、在跑道上跑一圈的長(zhǎng)度可以看成是哪幾局部的和?(板書(shū):跑道一圈長(zhǎng)度=圓周長(zhǎng)+2個(gè)直道長(zhǎng)度)(二)簡(jiǎn)化研究問(wèn)題:1、85.96米是指哪局部的長(zhǎng)度?一條直道嗎?2、討論:運(yùn)發(fā)動(dòng)沿跑道跑一圈,各跑道之間的差距會(huì)在跑道的哪一局部呢?3、小結(jié):既然與直道無(wú)關(guān),為了便于我們更好的觀察,暫時(shí)將直道拿走看看差距在那里,好嗎?(課件:直道消失,屏幕上只剩下左右兩個(gè)彎道。)(三)尋求解決方法:1、左右兩個(gè)半圓形的彎道合起來(lái)是一個(gè)什么?2、討論:你怎樣找出相鄰彎道的差距?相鄰彎道差距其實(shí)就是誰(shuí)的長(zhǎng)度之差?3、交流小結(jié):只要計(jì)算出各圓的周長(zhǎng),算出相鄰兩圓相差多少米,就是相鄰跑道的差距,也就是相鄰起跑線相差多少米。(四)、動(dòng)手解決問(wèn)題:1、計(jì)算圓的周長(zhǎng)要知道什么?(直徑)2、課件出示:第一道的直徑為72.6米,第二道是多少?第三道呢?3、老師帶著學(xué)生填寫(xiě)表格的前兩道,注意計(jì)算第1道和第2道相差米數(shù),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成。引導(dǎo)學(xué)生將3.14159換成進(jìn)展計(jì)算匯報(bào)結(jié)論:相鄰起跑線相差都是2.5,也就是道寬2。說(shuō)明起跑線確實(shí)定與道寬最有關(guān)系。4、計(jì)算相鄰起跑線相差的詳細(xì)長(zhǎng)度:2.5=2.53.14=7.85米師:同學(xué)們通過(guò)努力找到了起跑線的機(jī)密,運(yùn)發(fā)動(dòng)們的比賽應(yīng)該把起跑線依次提早7.85米才公平。三、穩(wěn)固練習(xí)、理論應(yīng)用(3分鐘)400米的跑步比賽,道寬為1.5米,起跑線該依次提早多少米?四、拓展延伸、自我評(píng)價(jià)(5分鐘)1、解決問(wèn)題:在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還有200米的比賽,道寬為1.25米,起跑線又該依次提早多少米?2、課后自學(xué)課本第45頁(yè)你知道嗎?五、全課小結(jié):談一談,這節(jié)課你有什么收獲?六、布置作業(yè)人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇4教材及學(xué)情簡(jiǎn)析：本節(jié)課認(rèn)識(shí)圓柱是在學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種平面圖形以及長(zhǎng)方體和正方體的根底上進(jìn)展教學(xué)的，學(xué)生已具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種比擬常見(jiàn)的立體圖形，在實(shí)際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)可以從直觀入手，幫助學(xué)生形成圓柱的正確表象，讓學(xué)生通過(guò)觀察、想象、操作、推理、討論等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握?qǐng)A柱的特征，探究圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，進(jìn)而開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的現(xiàn)象或問(wèn)題。此外，該學(xué)段的學(xué)生已具備了初步的獨(dú)立解決問(wèn)題的才能，教學(xué)時(shí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)、動(dòng)手理論、合作交流等方式獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)目的：1、幫助學(xué)生建立圓柱的正確表象，知道圓柱各局部的名稱，在操作活動(dòng)中探究圓柱的特征。2、通過(guò)觀察、想象、操作、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：建立圓柱的正確表象，認(rèn)識(shí)圓柱各局部的名稱及其特征。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)猜測(cè)驗(yàn)證的過(guò)程理解圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體、剪刀等。教學(xué)過(guò)程：一、溫故比照引圓柱1．出示圓。還記得圓是什么圖形嗎？〔平面圖形〕2．出示柱。老師只要在后面添上一個(gè)字，馬上就變成立體圖形了，同學(xué)們猜是什么？〔由圓到圓柱，推想發(fā)現(xiàn)圓柱是立體圖形?！?．想圓柱。相信同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)圓柱，想想印象中的圓柱是長(zhǎng)什么樣子的？〔喚起學(xué)生對(duì)圓柱的已有經(jīng)歷。〕4．摸圓柱。老師為每組準(zhǔn)備了一袋立體圖形〔袋子里有圓柱、長(zhǎng)方體和正方體〕，里面就有圓柱，同學(xué)們嘗試不用眼睛看，就憑雙手摸出來(lái)。5．談圓柱。在剛剛摸的過(guò)程中，你是怎樣區(qū)分圓柱體與長(zhǎng)方體、正方體的？6．引新課。看來(lái)這圓柱還真是與眾不同，今天我們就來(lái)好好地認(rèn)識(shí)它?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶圓到出現(xiàn)圓柱，是從平面幾何到立體幾何的過(guò)程；從學(xué)生憑空考慮圓柱的形狀到親身體驗(yàn)摸圓柱的形體，喚起了學(xué)生對(duì)圓柱的已有經(jīng)歷，更明晰地感知到圓柱體與長(zhǎng)方體、正方體的異同，突出圓柱的外表特征。】二、獨(dú)立自主學(xué)圓柱1．認(rèn)識(shí)圓柱的幾何圖形?！渤鍪緦?shí)物圓柱〕這是一個(gè)圓柱形的物體，假如從一個(gè)角度看它，最多只能看到兩個(gè)面，所以通常我們把圓柱體畫(huà)成下面的形狀課件演示從實(shí)物的圓柱到數(shù)學(xué)中的圓柱的抽象過(guò)程。2．自學(xué)課本，認(rèn)識(shí)圓柱各局部的名稱。同學(xué)們拿起圓柱自學(xué)課本第31頁(yè)的內(nèi)容，看看介紹了圓柱的什么知識(shí)。3．分享自學(xué)成果。4．加深理解，學(xué)生互相指一指圓柱的底面、側(cè)面和高。我們認(rèn)識(shí)了圓柱的底面、側(cè)面和高，請(qǐng)同學(xué)們拿起圓柱指給旁邊的同學(xué)看看?！驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理安排學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自學(xué)圓柱各局部的名稱等最根本的概念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，體驗(yàn)通過(guò)自身努力獲取知識(shí)的成功感，同時(shí)也為后面自主探究圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的特征做好準(zhǔn)備?！咳?、猜測(cè)驗(yàn)證探圓柱1、以制作一個(gè)圓柱的話題為主線，探究圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖的特征。假如要做一個(gè)這樣的圓柱，需要剪出哪些圖形來(lái)制作呢？除了需要兩個(gè)完全一樣的圓做圓柱的底面以外，那側(cè)面應(yīng)該用什么圖形做呢？同學(xué)們猜一猜，假如把側(cè)面剪開(kāi)，展開(kāi)后可能是什么圖形？動(dòng)手剪一剪看。怎樣剪才能得到長(zhǎng)方形？〔通過(guò)猜測(cè)到動(dòng)手操作，驗(yàn)證圓柱的側(cè)面沿高剪開(kāi)得到長(zhǎng)方形?！?．探究圓柱的側(cè)面展開(kāi)得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的底面和高的關(guān)系。為什么剪出來(lái)的長(zhǎng)方形有長(zhǎng)有短、有寬有窄？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬終究與圓柱的什么有關(guān)系呢？同學(xué)們討論討論。3．匯報(bào)并總結(jié)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖的特征。小結(jié)：把圓柱的側(cè)面沿著一條高剪開(kāi)，展開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高?！才浜险n件演示〕4．借助練習(xí)穩(wěn)固特征，并從中浸透圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖的其他情況。⑴根據(jù)圓柱的側(cè)面選擇適宜的底面。⑵根據(jù)圓柱的底面選擇適宜的側(cè)面?！驹O(shè)計(jì)意圖：以制作圓柱為主線，通過(guò)動(dòng)手操作、猜測(cè)驗(yàn)證、合作交流等方式，探究圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖的特征，這是從認(rèn)知幾何到實(shí)證幾何的過(guò)程。首先讓學(xué)生掌握側(cè)面展開(kāi)的一般情況沿高剪開(kāi)得到長(zhǎng)方形；然后再通過(guò)練習(xí)題的方式將側(cè)面展開(kāi)的特殊情況〔正方形〕及其他情況〔平行四邊形和不規(guī)那么圖形〕加以延伸，在保證學(xué)生掌握根底的前提下做到數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的有益拓展?！克?、梳理新知用圓柱1．梳理新知。⑴師導(dǎo)。同學(xué)們看，我們今天學(xué)到了關(guān)于圓柱的什么知識(shí)？⑵生談。請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)推銷員介紹一下你所認(rèn)識(shí)的圓柱2．運(yùn)用新知。⑴根本練習(xí)〔以書(shū)面的形式出現(xiàn)〕。①圓柱的上下兩個(gè)面叫做〔〕面，它們是〔〕的兩個(gè)圓。②圓柱有一個(gè)曲面叫做〔〕面。③圓柱兩個(gè)底面之間的間隔叫做〔〕。圓柱有〔〕條高，它們的長(zhǎng)度都〔〕。④假如把圓柱的側(cè)面沿著一條〔〕剪開(kāi)，展開(kāi)后得到一個(gè)〔〕，它的長(zhǎng)等于圓柱底面的〔〕，寬等于圓柱的〔〕。⑵判斷說(shuō)明。判斷下面的圖形是不是圓柱，為什么？3．回歸生活，發(fā)現(xiàn)圓柱。在生活中，你看見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓柱形的？【設(shè)計(jì)意圖：梳理新知是一個(gè)非常重要的過(guò)程，先由老師引導(dǎo)總結(jié)的目的.是為了照顧全體，再讓學(xué)生互相介紹今天所學(xué)的知識(shí)，是為了每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與其中。而練習(xí)的設(shè)計(jì)那么分為三個(gè)層面，先是通過(guò)書(shū)面練習(xí)及時(shí)檢查全體學(xué)生對(duì)根本知識(shí)的掌握情況，然后在這根底上讓學(xué)生嘗試運(yùn)用新知解決問(wèn)題，接著讓學(xué)生帶著新知回歸生活，發(fā)現(xiàn)早已存在于自己身邊而未曾發(fā)覺(jué)的圓柱形物體，從而感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)?！课?、欣賞理解悟圓柱1．欣賞自然界以及人類生活、消費(fèi)中有關(guān)圓柱的圖片?！舱n件演示〕圓柱在咱們生活中隨處可見(jiàn)，下面讓我們一起走進(jìn)圓柱的世界2．介紹圓柱的高在生活中的其他叫法?！哺叩膭e稱是知識(shí)的拓展，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)圓柱的外表積和體積做準(zhǔn)備。〕3．感悟圓柱，暢談收獲。同學(xué)們，只要我們用發(fā)現(xiàn)的眼睛看生活，其實(shí)，生活中處處都充滿著數(shù)學(xué)，看完剛剛的圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？4．放大圓柱的內(nèi)涵介紹可樂(lè)罐的奧秘。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)可樂(lè)、百事、雪碧、健力寶等等的這類罐裝飲料，它們的形狀、大小都是一樣的，這里面就隱藏著關(guān)于圓柱的商業(yè)機(jī)密，想知道嗎？【設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件播放有關(guān)圓柱的圖片，讓學(xué)生知道原來(lái)自然界里到處都有圓柱，只是我們沒(méi)有留意、沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已。而聰明的前人早已意識(shí)到圓柱的獨(dú)特之處，并懂得將其特征運(yùn)用在生活和消費(fèi)當(dāng)中，從而使學(xué)生感悟到圓柱〔數(shù)學(xué)〕那無(wú)窮無(wú)盡的魅力和人類智慧的無(wú)限。最后介紹可樂(lè)罐的奧秘，是為了將學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)面再往深層次擴(kuò)大，驚嘆數(shù)學(xué)的奇妙之余，到達(dá)課盡，而意未盡的效果，促使學(xué)生越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)】六、學(xué)以致用做圓柱課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們利用課本第147頁(yè)的圖樣，自己動(dòng)手做一個(gè)圓柱。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)是為了用。所謂數(shù)學(xué)來(lái)于生活，最后還得學(xué)會(huì)用回生活，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，也是表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。以做圓柱作為課后的作業(yè)，一是提供了穩(wěn)固圓柱最根本的特征和學(xué)以致用的時(shí)機(jī)；二是讓學(xué)生有一個(gè)親身體驗(yàn)做一個(gè)圓柱的過(guò)程，為課外創(chuàng)造一個(gè)交流數(shù)學(xué)的話題。】板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)圓柱2個(gè)底面：是完全一樣的兩個(gè)圓無(wú)數(shù)條高：兩個(gè)底面之間的間隔【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)明扼要，突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生整理新知；設(shè)計(jì)別出心裁，吸引學(xué)生的注意力，大大進(jìn)步教學(xué)效益?！咳私贪媪昙?jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)內(nèi)容：成數(shù)〔課本第9頁(yè)例2〕教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)事物，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)成數(shù)，解答有關(guān)成數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。2、對(duì)成數(shù)問(wèn)題有好奇心，獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解成數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：解決解答有關(guān)成數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1、填空①四折是非常之〔〕，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是〔〕。②六折是非常之〔〕，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是〔〕。③七五折是非常之〔〕，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是〔〕。2、商店里花了56元錢(qián)買(mǎi)了一條牛仔褲，因?yàn)槟莾旱呐Ｗ醒澱诖蚱哒垆N售，這條牛仔褲原價(jià)多少元？二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們有聽(tīng)農(nóng)民們說(shuō)：今年我家的稻谷比去年增產(chǎn)二成，我家的桂皮曬干后只有五成等嗎？他們說(shuō)的是什么意思呢？原來(lái)商業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語(yǔ)是折扣，而農(nóng)業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語(yǔ)就是成數(shù)。浸透環(huán)保教育三、探究體驗(yàn)〔一〕成數(shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的非常之幾，通稱幾成。例如一成就是非常之一，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)就是10%。1、讓學(xué)生嘗試把二成及三成五改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了農(nóng)業(yè)上使用成數(shù)，還有哪些行業(yè)是使用了成數(shù)的知識(shí)。3、練習(xí)：將以下成數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。二成=〔〕%；四成五=〔〕%；七成二=〔〕%。〔二〕教學(xué)例21、出例如題，某工廠去年用電350萬(wàn)千瓦時(shí)，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？2、讓學(xué)生讀題，分析^p題意，今年比去年節(jié)電二成五怎么理解？是以哪個(gè)量為單位1？3、學(xué)生嘗試獨(dú)立分析^p問(wèn)題，解決問(wèn)題，老師巡堂理解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。4、理解節(jié)電二成五就是比去年節(jié)省了百分之二十五的意思。從而根據(jù)求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。350〔1-25%〕=262.5〔萬(wàn)千瓦時(shí)〕或者引導(dǎo)學(xué)生列出350-35025%=262.5〔萬(wàn)千瓦時(shí)〕四、穩(wěn)固練習(xí)1、三成=〔〕%；五成六=〔〕%；八成三=〔〕%；2、第9頁(yè)做一做3、解決問(wèn)題〔1〕某鄉(xiāng)去年的水稻產(chǎn)量是1500噸，今年因?yàn)槭艿教鞖鉃?zāi)害的影響水稻產(chǎn)量只有去年的八成五，今年的水稻產(chǎn)量是多少噸？〔2〕鼎湖山20xx年累計(jì)旅游人次是18萬(wàn)人次，20xx年累計(jì)旅游人次比20xx年增加一成五，20xx年累計(jì)旅游人次是多少？〔出外玩要做好垃圾分類〕〔3〕我校20xx年的在校生人數(shù)有820人，比20xx年在校生人數(shù)減少了二成，我校20xx年的在校生人數(shù)是多少？〔4〕某鞋廠20xx年的年產(chǎn)量為30萬(wàn)雙，20xx年年產(chǎn)量比20xx年增加了一成六，20xx年年產(chǎn)量又比20xx年增加一成，這個(gè)鞋廠20xx年的年產(chǎn)量是多少萬(wàn)雙？五、課堂總結(jié)這節(jié)課你收獲了什么？人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇6課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過(guò)程⊙提問(wèn)導(dǎo)入1．提問(wèn)激趣。根據(jù)“甲是乙的”，你能想到什么？預(yù)設(shè)生1：乙是甲的。生2：甲比乙少，乙比甲多。生3：甲是甲、乙之差的5倍。生4：甲是甲、乙之和的。生5：乙比甲多20%?！?．導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們復(fù)慣用分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決問(wèn)題。[板書(shū)課題：解決問(wèn)題(二)]⊙回憶與整理1．分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))的一般應(yīng)用題。(1)分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))乘法應(yīng)用題的特征及解題關(guān)鍵各是什么？①特征：?jiǎn)挝弧?”的量和分率，求與分率所對(duì)應(yīng)的實(shí)際數(shù)量。②解題關(guān)鍵：準(zhǔn)確判斷單位“1”的量。找準(zhǔn)所求問(wèn)題對(duì)應(yīng)的分率，然后根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義正確列式。(2)分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))除法應(yīng)用題的特征及解題關(guān)鍵各是什么？①特征：一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾或百分之幾。“一個(gè)數(shù)”是比擬量，“另一個(gè)數(shù)”是標(biāo)準(zhǔn)量。求分率或百分率，就是求它們的倍數(shù)關(guān)系。②解題關(guān)鍵：從問(wèn)題入手，理清把誰(shuí)看作標(biāo)準(zhǔn)量，也就是把誰(shuí)看作單位“1”，誰(shuí)和單位“1”的量作比擬，誰(shuí)就是被除數(shù)。(3)分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))應(yīng)用題的常見(jiàn)題型有哪些？如何解答？①求甲是乙的幾分之幾(百分之幾)：甲÷乙。②求甲比乙多(少)幾分之幾：(甲－乙)÷乙或(乙－甲)÷乙。③甲比乙多(少)幾分之幾，求甲：乙×。④甲比乙多(少)幾分之幾，求乙：甲÷。⑤求百分率。發(fā)芽率＝×100%小麥的出粉率＝×100%產(chǎn)品的合格率＝×100%出勤率＝×100%⑥求利息：利息＝本金×利率×?xí)r間2．分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特例——工程問(wèn)題。(1)什么是工程問(wèn)題？明確：工程問(wèn)題是討論工作總量、工作效率和工作時(shí)間三個(gè)數(shù)量之間互相關(guān)系的一種應(yīng)用題。(2)解決工程問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？明確：把工作總量看作單位“1”，工作效率就是工作時(shí)間的倒數(shù)，然后根據(jù)題目的詳細(xì)情況靈敏運(yùn)用公式解題。(3)工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系式有哪些？預(yù)設(shè)生1：工作總量＝工作效率×工作時(shí)間生2：工作效率＝工作總量÷工作時(shí)間生3：工作時(shí)間＝工作總量÷工作效率生4：合作時(shí)間＝工作總量÷工作效率和人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)目的：1．使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義，懂得比例各局部名稱。2．經(jīng)歷探究比例根本性質(zhì)的過(guò)程，理解并掌握比例的根本性質(zhì)。3．能運(yùn)用比例的根本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例。教學(xué)重點(diǎn)：比例的根本質(zhì)性。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并概括出比例的根本質(zhì)性。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、舊知鋪墊1．什么叫做比例？2．應(yīng)用比例的意義，判斷下面的比能否組成比例。0.5:0.25和0.2:0.40.5:0.2和5:21/2:1/3和6:40.2:0.8和1:4二、探究新知1．比例各局部名稱?！?〕老師說(shuō)明組成比例的四個(gè)數(shù)的名稱。板書(shū)組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。例如：2.4:1.6=60:40內(nèi)項(xiàng)：1.66o外項(xiàng)：2.440〔2〕學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)比例中的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。讓學(xué)生再寫(xiě)出幾個(gè)比例。如：2.4：1.6=60：40外內(nèi)內(nèi)外項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)2．比例的根本性質(zhì)。你能發(fā)現(xiàn)比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)有什么關(guān)系嗎？〔1〕學(xué)生獨(dú)立探究其中的規(guī)律?！?〕與同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)?！?〕匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)，全班交流?！矌熥鬟m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充〕在比例里，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積。板書(shū)兩個(gè)外項(xiàng)的積是2.440=96兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是1.660=96外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積。〔4〕舉例說(shuō)明，檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。0.6:0.5=1.2:1兩個(gè)外項(xiàng)的積是0.61=0.6兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是0.51.2=0.6外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積。假如把比例改成分?jǐn)?shù)形式呢？如：2.4/1.6=60/403．440=1.660等號(hào)兩邊的分子和分母分別穿插相乘，所得的積相等?！?〕學(xué)生歸納。在比例里，兩外外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的根本性質(zhì)。4．填一填?！?〕1/2：1/5=1/4：1/10〔〕〔〕=〔〕〔〕〔2〕0.8:1.2=4:6〔〕〔〕=〔〕〔〕〔3〕45=2104