小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文集錦5篇

第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文集錦5篇關(guān)于小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文集錦5篇小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1尊敬的各位評(píng)委、各位同仁，大家好。我叫×××，來(lái)自于×××小學(xué)，很快樂(lè)有這次時(shí)機(jī)和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí)，“毫米的認(rèn)識(shí)”。下面我將從教材分析^p、教法學(xué)法分析^p、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明?！策^(guò)渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔??！骋?、說(shuō)教材〔一〕教材的地位和作用“毫米的認(rèn)識(shí)”這局部?jī)?nèi)容，從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)做根底，從經(jīng)歷方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)展測(cè)量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比擬完好的認(rèn)識(shí)。這局部知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要根底，也為進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的才能和理論才能創(chuàng)造了條件?！捕辰虒W(xué)目的確實(shí)定根據(jù)小學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知程度，我制定了以下教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能目的〔1〕使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的換算?！?〕使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。2、過(guò)程與方法方面的目的〔1〕使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程?！?〕使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能和簡(jiǎn)單的推理才能。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目的〔1〕結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法?！?〕使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生浸透長(zhǎng)度單位來(lái)于理論又應(yīng)用于理論的觀念?！踩辰虒W(xué)重難點(diǎn)〔根據(jù)以上教學(xué)目的，我確定本節(jié)課的教學(xué)——〕重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。二、說(shuō)教法本著“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的原那么，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：1、談話引入法2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合三、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)指出：動(dòng)手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：1、操作理論法2、聯(lián)想類(lèi)比法四、教學(xué)準(zhǔn)備〔為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備?！?、電教媒體2、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子。3、老師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。五、教學(xué)程序根據(jù)以上對(duì)教材的分析^p，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→理論活動(dòng)、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開(kāi)場(chǎng)的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開(kāi)討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今天是開(kāi)學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高啦！你知道你如今有多高嗎？請(qǐng)大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少？然后讓學(xué)生進(jìn)展實(shí)際測(cè)量。并提問(wèn)：剛剛我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中，有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(zhǎng)度單位嗎？通過(guò)估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回憶和對(duì)經(jīng)歷的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。3、理論活動(dòng)，引起沖突接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：剛剛通過(guò)測(cè)量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：老師我覺(jué)得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒(méi)有，還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服，更有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：老師，我覺(jué)得測(cè)量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，也能使我們更好的做事情。等等我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生放眼周?chē)?，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性。然后，組織學(xué)生小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚，并填寫(xiě)記錄單。最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)展測(cè)量。學(xué)生測(cè)量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果。紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生準(zhǔn)確測(cè)量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位，從而產(chǎn)生要探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探究設(shè)置了有利的懸念。3、現(xiàn)實(shí)需要，引入新課這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題：同學(xué)們，要想準(zhǔn)確知道它的長(zhǎng)度，有什么好方法嗎？在小組討論內(nèi)一下。學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻考慮會(huì)提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了，有的學(xué)生也可能會(huì)直接說(shuō)出可以用毫米做單位。這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)展引導(dǎo)：你從哪兒知道毫米的？大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛剛有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位，他說(shuō)對(duì)了。毫米是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)研究一下。從而進(jìn)入第二階段。第二階段：探究體驗(yàn)，形成知識(shí)〔在這個(gè)階段，我根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)了如下版塊〕版塊1、認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系這一階段，首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)展演示?！策@是一個(gè)放大的直尺〕通過(guò)動(dòng)畫(huà)，明晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的有意注意進(jìn)展正確的導(dǎo)向，進(jìn)步課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。版塊2、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念〔我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)展如下活動(dòng)〕〔1〕讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米?！?〕我借助1分硬幣、卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米?！?〕讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度?！?〕讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度、寬度、厚度大約1毫米?！?〕用手勢(shì)表示2毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度?！?〕說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位?！?〕完成p3做一做，讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程。設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)展類(lèi)比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象，使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深化，從而打破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅進(jìn)步了估測(cè)的才能，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題效勞的思想。版塊3、小結(jié)我由學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。第三階段：理論應(yīng)用，拓展深化首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。然后，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度〔用毫米做單位〕接著，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。設(shè)計(jì)這一理論活動(dòng)的意圖，是想通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、驗(yàn)證的活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長(zhǎng)度觀念的形成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)展測(cè)量的才能，而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問(wèn)題，也起到了前后照應(yīng)的作用，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)于生活又應(yīng)用于生活。最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中完畢本節(jié)課的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性和有效性?？偟脑O(shè)計(jì)思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)；接著，在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系；接下來(lái)，讓學(xué)生在類(lèi)比聯(lián)想中建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；最后，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展知識(shí)。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。我的課說(shuō)完了，有許多不成熟的地方敬請(qǐng)大家指導(dǎo)，各位專(zhuān)家，各位同仁，大家辛苦了，謝謝大家！小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2一、教材分析^p：《快樂(lè)的動(dòng)物》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)46-47頁(yè)上的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)“倍”這個(gè)概念是比擬抽象的，但卻非常重要。從教材編寫(xiě)體系看：教材首先展示了一幅春天動(dòng)物王國(guó)歡聚圖的情景，圖中蘊(yùn)含著各種動(dòng)物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系。其次，是編排了“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”的內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生在詳細(xì)的活動(dòng)中，感受“倍”的含義，使學(xué)生逐步體會(huì)與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的比擬，實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴(kuò)展。教材“說(shuō)一說(shuō)”中的第三個(gè)小問(wèn)題：“你還能提出哪些用除法解決的問(wèn)題？”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的觀察、探究、體驗(yàn)、交往的空間。這是本節(jié)教材的一個(gè)特色?！氨丁笔巧钣谜Z(yǔ)，要讓學(xué)生在詳細(xì)活動(dòng)中感知，開(kāi)展觀察、分析^p和解決除法問(wèn)題的才能。二、學(xué)情分析^p：“倍”這一概念對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比擬生疏的，缺乏已有的知識(shí)根底和生活經(jīng)歷。因此，我把教學(xué)目的定位在讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、考慮、交流等過(guò)程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍”的含義解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。同時(shí)，由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問(wèn)題有著非常親密的聯(lián)絡(luò)，所以把初步解決倍數(shù)問(wèn)題列入本節(jié)課的目的之一。三、教學(xué)目的知識(shí)目的：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個(gè)數(shù)量比擬得到的。能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)絡(luò)。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的才能及有條理的口頭表達(dá)才能。情感目的：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能、與學(xué)生合作交流的態(tài)度,并使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn).教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：建立“倍”的概念，能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍。難點(diǎn)：理解“倍”的概念,并解決實(shí)際問(wèn)題。四、我的考慮有了對(duì)教材的深化理解，有了對(duì)二年級(jí)孩子的根本認(rèn)知，使我產(chǎn)生了這樣的考慮：讓學(xué)生在童話情境中主動(dòng)參與，讓學(xué)生在數(shù)型結(jié)合的形式中自主建構(gòu)，讓學(xué)生在豐富的練習(xí)中穩(wěn)步進(jìn)步，讓學(xué)生在愉悅賞析中感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。下面我從各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)意圖。五、教學(xué)流程〔一〕.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，森林王國(guó)里舉行了動(dòng)物聚會(huì)，看玩的多開(kāi)心??！根據(jù)情境圖，能找出哪些有效地?cái)?shù)學(xué)信息呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)情境圖找出鴨子：6只松鼠：2只孔雀：1只小象：3只猴子：3只鵝：12只小雞：8只小鳥(niǎo)：6只你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？這時(shí)有同學(xué)會(huì)說(shuō)出一系列“比多比少”的關(guān)系，還有同學(xué)會(huì)說(shuō)，小雞的只數(shù)有4個(gè)松鼠的只數(shù)一樣多，不管學(xué)生找出何種關(guān)系，我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的答復(fù)給予評(píng)價(jià)，“你是從比擬多少的角度發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，真棒！”除了比多比少的問(wèn)題，他們還存在著什么關(guān)系呢？〔小鳥(niǎo)數(shù)是小象數(shù)的幾倍〕板書(shū)課題：倍【由此引出關(guān)于倍知識(shí)的學(xué)習(xí)?！坎虏?，小鳥(niǎo)數(shù)是小象數(shù)的幾倍？〔2倍〕一邊板書(shū)一邊說(shuō)：一會(huì)咱們得研究研究。板書(shū)：小鳥(niǎo)數(shù)是小象數(shù)的2倍？你為什么這么說(shuō)，上前面來(lái)指給大家看看？追問(wèn)：為什么要把小鳥(niǎo)分成3個(gè)一份，3個(gè)一份這樣的2個(gè)3呢？你是以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)的呢？【從探究6是3的2倍開(kāi)場(chǎng)，讓學(xué)生走進(jìn)“倍”，明確倍是兩個(gè)量在比擬，先找到一份，再找到幾份，就是它的幾倍?！俊捕?在動(dòng)手操作中，充分感知1、在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)3個(gè)局部幫助學(xué)生理解，即：動(dòng)手操作理解2倍——觀察比擬理解幾倍——把我特殊理解1倍。環(huán)節(jié)一：動(dòng)手操作理解2倍下面就用你喜歡的方法表示出來(lái)，可以用小棒擺一擺、畫(huà)一畫(huà)也可以寫(xiě)一寫(xiě)、算一算，比比看誰(shuí)的方法能讓大家一下子就看明白。2、生操作師巡視：提示：嗯，你用了擺小棒的方法，很直觀，可是我看不到小象的只數(shù)啊，再想想；呵，還有用算式表示的呢，很簡(jiǎn)潔，考慮一下怎么想的，一會(huì)說(shuō)給大家聽(tīng)；〔巡視找到用符號(hào)表示的孩子板演〕準(zhǔn)備好的同學(xué)，先和同桌說(shuō)一說(shuō)3、引導(dǎo)匯報(bào)：誰(shuí)愿意把你的想法和大家交流交流，注意：先說(shuō)清你是用什么方法表示的，再說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？預(yù)設(shè)：第一種情況：用擺小棒的方法表示的第二種情況：畫(huà)一畫(huà)圖1：簡(jiǎn)筆畫(huà)圖2：符號(hào)代替圖3：線段第三種情況：列出算式直接表達(dá)【透過(guò)三種不同的情況，引導(dǎo)學(xué)生用擺小棒的方法明白有幾份的原理，在運(yùn)用畫(huà)圖圈圓圈數(shù)型結(jié)合的方法，讓學(xué)生更明晰的看到幾份的由來(lái)，最后通過(guò)算式落實(shí)到解決問(wèn)題的方法上。逐層幫助學(xué)生理解“倍”的關(guān)系?！俊踩?、穩(wěn)固練習(xí)，穩(wěn)步進(jìn)步我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，每個(gè)練習(xí)都是開(kāi)放的，這樣的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)梯度性，滿足不同學(xué)生的需求，又有利于學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫穿使用。練習(xí)一、小兔小象3倍？〔1〕你們看，誰(shuí)又來(lái)了？〔小兔〕如今小兔和小象的只數(shù)我們都不知道，只知道它們之間存在3倍的關(guān)系，想一想，小兔、小象可能來(lái)了多少只？〔2〕同桌商量一下，填在老師發(fā)給你們的小表格里？〔巡視提示：呵，他們兩個(gè)有那么多不同想法??！〕〔3〕匯報(bào)：你們觀察一下，發(fā)現(xiàn)了什么？師小結(jié)：看來(lái)倍數(shù)不變，小兔數(shù)和小象數(shù)都在變多或者變少，怎么變化的呢？練習(xí)二：出示主題圖：你們真會(huì)考慮，看小動(dòng)物們?nèi)珌?lái)了，快來(lái)比一比，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？當(dāng)說(shuō)到孔雀時(shí)追問(wèn)：還有誰(shuí)是孔雀的多少倍？你們有發(fā)現(xiàn)嗎？【練習(xí)的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，富有層次練習(xí)便于充分反應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在反應(yīng)和矯正中，學(xué)生不斷感受成功的喜悅，一次次得到鼓勵(lì)，從而學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高，興趣越來(lái)越濃?！俊菜摹?、總結(jié)欣賞，體會(huì)數(shù)學(xué)美在小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)會(huì)上你們表現(xiàn)的可真棒，如今說(shuō)說(shuō)你們有什么收獲？其實(shí)倍就在我們的身邊，你們看〔展示生活中關(guān)于倍的常識(shí)〕只要你擅長(zhǎng)觀察，勤于考慮，做個(gè)生活中的有心人，相信你會(huì)有更多的收獲！【課尾讓學(xué)生明確所學(xué)的知識(shí)，并讓學(xué)生在反思對(duì)所學(xué)的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法進(jìn)展整理，又欣賞了生活中的內(nèi)容，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是美的，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就在我們的生活中?！啃W(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3一、教材簡(jiǎn)析本節(jié)課是乘法局部的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的根底，也是對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。乘法對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新認(rèn)知的內(nèi)容，假如將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中，那就能幫助學(xué)生體會(huì)乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下，教材非常重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中詳細(xì)活動(dòng)情景，教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜歡的場(chǎng)景，提醒出生活中有許多這樣的一樣數(shù)量。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生用所學(xué)的'加法算出每種游樂(lè)工程的人數(shù)，從學(xué)生認(rèn)識(shí)一樣數(shù)相加開(kāi)場(chǎng)，結(jié)合詳細(xì)的事例，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，掌握乘法算式各局部的名稱(chēng)。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由一樣加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義。二、教學(xué)目的：1、讓學(xué)生在詳細(xì)情境中初步體會(huì)乘法的意義，掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。2、通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比擬、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括才能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能解決問(wèn)題。4、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式。難點(diǎn)：理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別一樣加數(shù)。四、教法和學(xué)法深化體會(huì)教材編排意圖，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資，另一方面又根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，對(duì)教材資做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自主探究，自主理論，互相質(zhì)疑，互相評(píng)價(jià)，最后獲取成功。1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。《標(biāo)準(zhǔn)》提出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己身邊詳細(xì)、有趣的事物，觀察、操作、解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，本節(jié)課一開(kāi)場(chǎng)我就利用主題圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中初步感受一樣加數(shù)，感受幾個(gè)幾相加的加法算式。2、觀察理論，探究新知這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個(gè)層次進(jìn)展教學(xué)，第一個(gè)層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品，第二個(gè)層次是讓學(xué)生計(jì)算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫(huà)的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒；第三個(gè)層次是通過(guò)觀察加法算式，展開(kāi)想像：“假如擺100個(gè)圖案，所寫(xiě)的算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫(xiě)起來(lái)會(huì)很費(fèi)事。在充分感知的根底上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“假如有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好”的愿望，老師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在探究的過(guò)程之中自然而然也就體會(huì)到了乘法算式的簡(jiǎn)便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四個(gè)層次是老師展示學(xué)生的作品，在這環(huán)節(jié)中落實(shí)乘號(hào)、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義，感受乘法計(jì)算比加法計(jì)算簡(jiǎn)便，突出加數(shù)一樣情況下才能寫(xiě)出乘法算式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，乘法的知識(shí)并不是老師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不再是老師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)承受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷考慮、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由老師指導(dǎo)寫(xiě)算式的方法，接著讓學(xué)生小組交流，合作討論寫(xiě)乘法算式的方法，然后由學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。3、合理練習(xí)，強(qiáng)化新知。要到達(dá)學(xué)生掌握知識(shí)，最終開(kāi)展才能的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)屢次，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。因此，在練習(xí)時(shí)我始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由詳細(xì)形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、考慮、比擬到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，做一做，從而建立表象，形成新的知識(shí)構(gòu)造。在出示游樂(lè)場(chǎng)圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不是老師把問(wèn)題強(qiáng)加于人，而是開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。接著通過(guò)拍手游戲、找朋友游戲等練習(xí)，讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與，在玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的開(kāi)展。4、指導(dǎo)總結(jié)，穩(wěn)固新知。新課后，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)，這對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)構(gòu)造中去，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的目的意識(shí)，有利于進(jìn)步學(xué)生整體考慮才能和概括總結(jié)的才能。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言的準(zhǔn)確性表達(dá)著思維的周密性，語(yǔ)言的層次連接性表達(dá)著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性表達(dá)著思維的豐富性。眾所周知才能和思維相輔相成，而思維的開(kāi)展同語(yǔ)言的開(kāi)展又嚴(yán)密相關(guān)，這說(shuō)明要進(jìn)步學(xué)生思維才能，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，即通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)等活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，從而促進(jìn)思維才能的開(kāi)展。1、給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”，兩者互相依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與開(kāi)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而思維的開(kāi)展又能促進(jìn)語(yǔ)言才能的進(jìn)步。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的時(shí)機(jī)?？刹扇。簜€(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組內(nèi)輪流說(shuō)、讓學(xué)生小結(jié)等形式。說(shuō)的內(nèi)容有許多，今天這節(jié)上可以說(shuō)的東西也是比擬多的，比方：說(shuō)角的特征、說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)判斷的理由等。在這樣的過(guò)程中老師可以通過(guò)演示學(xué)生操作的學(xué)具、老師的教具以及板書(shū)等，向?qū)W生提供鮮明的感性材料，幫助學(xué)生考慮、理解、掌握知識(shí)。老師盡可能多給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維開(kāi)展。多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。形式進(jìn)展討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的時(shí)機(jī)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)機(jī)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的時(shí)機(jī)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地考慮、傾聽(tīng)、組織，靈敏運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。2、老師示范，讓學(xué)生知道怎么說(shuō)。兒童具有很強(qiáng)的模擬力，老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中，老師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言形式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說(shuō)。數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率，老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以老師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連接、邏輯性強(qiáng)。這節(jié)課中鄒老師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了頂點(diǎn)和邊后，加以示范性的說(shuō)明并配合手勢(shì)，使學(xué)生進(jìn)一步明確、標(biāo)準(zhǔn)了頂點(diǎn)和邊。在之后學(xué)生找生活中的角并說(shuō)一說(shuō)的時(shí)候，也給與了師范性的演示。通過(guò)老師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維才能的形成施以良好的影響。3、動(dòng)手操作，開(kāi)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。動(dòng)手操作是開(kāi)展思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)才能最有效的途徑之一。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動(dòng)。在教學(xué)中老師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn)，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng)，來(lái)開(kāi)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作來(lái)做一些角，學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō)，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，可以到達(dá)統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中學(xué)生也有很多親手指一指的時(shí)機(jī)，通過(guò)讓角變大、變小的操作學(xué)生有了角有大有小的初步感知低年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，抽象邏輯思維的才能較差，往往是肚子里知道卻說(shuō)不出怎么想的，或是不能完好地把思維過(guò)程表述出來(lái)。教材在教學(xué)各個(gè)內(nèi)容時(shí)安排了擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，其目的是使學(xué)生通過(guò)操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，逐步到達(dá)抽象化。說(shuō)一說(shuō)就是要借助語(yǔ)言，把想的過(guò)程明確、明晰地表達(dá)出來(lái)。因此學(xué)生思維的開(kāi)展與語(yǔ)言的開(kāi)展是親密聯(lián)絡(luò)的，增強(qiáng)語(yǔ)言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，也是我們的最終目的。4、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的中介我們低年級(jí)的絕大局部學(xué)生在課堂里說(shuō)話最初都是需要高級(jí)“翻譯”的，這個(gè)翻譯從哪里來(lái)？就是我們的老師。數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書(shū)面語(yǔ)言，更不同于生活語(yǔ)言，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有教強(qiáng)的邏輯性，而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性、完好性，語(yǔ)言的組織才能比擬弱，這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá)，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。所以說(shuō)老師在課堂里的角色是不容低估的，是學(xué)生由生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)度的中介，一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段，口頭表達(dá)才能非常有限，答復(fù)下列問(wèn)題更是殘缺不全，在平時(shí)的上課中，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)搜集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，力求使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)句完好，用詞準(zhǔn)確。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5一、說(shuō)教材1、說(shuō)課內(nèi)容：今天，我的說(shuō)課內(nèi)容是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元小數(shù)的認(rèn)識(shí)第三課時(shí):比大小。2、教材簡(jiǎn)析：教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強(qiáng)和李明參加演講比賽，鄭強(qiáng)得9.87分，李明得9.90分，讓學(xué)生比一比誰(shuí)的得分高，然后給出張華得9.96，讓學(xué)生排知名次，最后是道理解題，分?jǐn)?shù)比擬大小的方法與整數(shù)比擬大小的方法一樣，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是在關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)程度上，為學(xué)生提供熟悉的情節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，并在與同伴交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)新方法，本節(jié)課也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減、乘、除打下根底。二、說(shuō)教學(xué)目的：根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目的擬定為：知識(shí)與技能方面：⑴