小學二年級數(shù)學說課稿范文集錦5篇

第頁共頁關于小學二年級數(shù)學說課稿范文集錦5篇關于小學二年級數(shù)學說課稿范文集錦5篇小學二年級數(shù)學說課稿篇1尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。我叫×××，來自于×××小學，很快樂有這次時機和大家一起學習交流。今天，我說課的內容是人教版《小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”。下面我將從教材分析^p、教法學法分析^p、教學設計這三個方面對本節(jié)課加以說明?！策^渡：首先我談談教材的地位和作用?！骋?、說教材〔一〕教材的地位和作用“毫米的認識”這局部內容，從知識方面來講有厘米的認識做根底，從經歷方面來講，學生經常用到學生尺，也有用尺子進展測量的經歷。這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比擬完好的認識。這局部知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)教學不僅是學生今后進一步學習的重要根底，也為進步學生解決問題的才能和理論才能創(chuàng)造了條件?！捕辰虒W目的確實定根據(jù)小學生以詳細形象思維為主的特點和學生已有的認知程度，我制定了以下教學目的：1、知識與技能目的〔1〕使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進展簡單的換算?！?〕使學生會用毫米作單位測量物體的長度。2、過程與方法方面的目的〔1〕使學生經歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程?！?〕使學生經歷實際測量的過程，培養(yǎng)學生的動手操作才能和簡單的推理才能。3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目的〔1〕結合操作活動，使學生初步體驗逐步逼近的數(shù)學思想和方法。〔2〕使學生體會數(shù)學和生活的嚴密聯(lián)絡，激發(fā)學生的學習興趣，向學生浸透長度單位來于理論又應用于理論的觀念?！踩辰虒W重難點〔根據(jù)以上教學目的，我確定本節(jié)課的教學——〕重點是：認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。難點是：讓學生建立毫米的長度觀念。二、說教法本著“學生為主體，老師為主導”的原那么，遵循小學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：1、談話引入法2、現(xiàn)有知識與實際需要矛盾沖突法3、直觀教具和多媒體輔助教學相結合三、說學法新課標指出：動手理論、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學活動中我選擇如下學法：1、操作理論法2、聯(lián)想類比法四、教學準備〔為了開展教學活動，我打算做如下教學準備?！?、電教媒體2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。3、老師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張卡等。學生自己準備常用直尺。五、教學程序根據(jù)以上對教材的分析^p，以及教法學法的選擇，我把本節(jié)課的教學分為三個階段。第一階段：創(chuàng)設情境，引入新課在這一階段里，我按照談話引入、復習舊知—→理論活動、引起沖突—→現(xiàn)實需要、引入新課這一流程開展活動。2、談話引入，復習舊知我抓住這一節(jié)課是新學期開場的第一節(jié)課這個契機，圍繞“學生身高的變化”這一話題展開討論。我準備這樣設計談話：今天是開學的第一天，老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦！你知道你如今有多高嗎？請大家估一估，這個同學的身高是多少？然后讓學生進展實際測量。并提問：剛剛我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個學過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？通過估測學生身高這一活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，喚起學生對長度單位有關知識的回憶和對經歷的總結，架好了學習新知識的橋梁。3、理論活動，引起沖突接著，我設計了這樣一個問題：剛剛通過測量，我們知道了這個同學的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？學生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等我由學生身高測量這一個體事件擴展開來，引導學生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個感性的認識，體會到掌握測量方法的必要性。然后，組織學生小組合作，估計數(shù)學課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學生對數(shù)學課本的長、寬、厚進展測量。學生測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結果。紙尺上只有厘米的刻度，學生準確測量非常困難。我有意制造這個矛盾，是為了使學生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突，讓學生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想準確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產生要探究新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探究設置了有利的懸念。3、現(xiàn)實需要，引入新課這時我很自然的提出問題：同學們，要想準確知道它的長度，有什么好方法嗎？在小組討論內一下。學生經過一翻考慮會提出這樣的設想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學生也可能會直接說出可以用毫米做單位。這時我就根據(jù)實際情況有針對性的進展引導：你從哪兒知道毫米的？大家都認為厘米作單位太大了，要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛剛有同學說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢？我們一起來研究一下。從而進入第二階段。第二階段：探究體驗，形成知識〔在這個階段，我根據(jù)教學目的設計了如下版塊〕版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關系這一階段，首先讓學生獨立觀察直尺，然后配合學生的匯報我準備采用多媒體進展演示?！策@是一個放大的直尺〕通過動畫，明晰的反映出毫米和厘米的關系，對學生的有意注意進展正確的導向，進步課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個教學重點。版塊2、建立1毫米的長度觀念〔我準備組織學生進展如下活動〕〔1〕讓學生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。〔2〕我借助1分硬幣、卡等讓學生明白這些東西的厚度大約1毫米。〔3〕讓學生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度?！?〕讓學生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米?！?〕用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度?！?〕說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位?！?〕完成p3做一做，讓學生體驗測量的過程。設計這一系列的活動，目的是使學生借助實物進展類比，幫助學生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學生對毫米的認識逐步深化，從而打破教學難點。這樣不僅進步了估測的才能，而且還能溝通數(shù)學與生活的聯(lián)絡，使學生進一步體會數(shù)學來于生活，數(shù)學又能為解決生活中的問題效勞的思想。版塊3、小結我由學生自主小結，暢談這節(jié)課的收獲。第三階段：理論應用，拓展深化首先，我組織學生完成教材第5面練習一的第一題和第二題。然后，讓學生量數(shù)學課本的厚度〔用毫米做單位〕接著，要求學生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗證一下。設計這一理論活動的意圖，是想通過估計、測量、驗證的活動，進一步加深學生對長度單位毫米的理解，有利于學生毫米長度觀念的形成，不僅培養(yǎng)了學生用毫米做單位進展測量的才能，而且還使學生體驗了逐步逼近的數(shù)學思想，有利于數(shù)學思想和方法的形成。其中量數(shù)學書的厚度解決了學生先前遇到的問題，也起到了前后照應的作用，使學生體會到數(shù)學來于生活又應用于生活。最后讓學生在成功的體驗中完畢本節(jié)課的教學。整節(jié)課的教學設計，我采用“做”數(shù)學的教育理念，主要注重新課的引入，注重學生活動的開放性、有序性和有效性。總的設計思路為：以學生身高的變化為切入點展開教學；接著，在測量數(shù)學課本的長、寬、厚的活動中引起認知沖突；然后讓學生用眼觀察直尺、結合課件認識毫米和厘米的關系；接下來，讓學生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念；最后，讓學生在實際測量活動中深化拓展知識。當然這是我預設的教學程序，實際上教學流程還要隨著學生學習的實際情況而變化。我的課說完了，有許多不成熟的地方敬請大家指導，各位專家，各位同仁，大家辛苦了，謝謝大家！小學二年級數(shù)學說課稿篇2一、教材分析^p：《快樂的動物》一課是北師大版小學數(shù)學第三冊46-47頁上的內容。本節(jié)課是學生接觸“倍”的概念的第一課。對于低年級的孩子來說“倍”這個概念是比擬抽象的，但卻非常重要。從教材編寫體系看：教材首先展示了一幅春天動物王國歡聚圖的情景，圖中蘊含著各種動物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關系。其次，是編排了“做一做”、“說一說”的內容。其目的是讓學生在詳細的活動中，感受“倍”的含義，使學生逐步體會與等分之間的關系。求倍數(shù)的關系，涉及兩個量之間的比擬，實際上是等分活動的擴展。教材“說一說”中的第三個小問題：“你還能提出哪些用除法解決的問題？”給學生創(chuàng)設了充分的觀察、探究、體驗、交往的空間。這是本節(jié)教材的一個特色?！氨丁笔巧钣谜Z，要讓學生在詳細活動中感知，開展觀察、分析^p和解決除法問題的才能。二、學情分析^p：“倍”這一概念對于二年級學生來說是比擬生疏的，缺乏已有的知識根底和生活經歷。因此，我把教學目的定位在讓學生通過觀察、操作、考慮、交流等過程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，初步學會運用“倍”的含義解決求一個數(shù)的幾倍是多少。同時，由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問題有著非常親密的聯(lián)絡，所以把初步解決倍數(shù)問題列入本節(jié)課的目的之一。三、教學目的知識目的：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數(shù)量比擬得到的。能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)絡。才能目的：培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的才能及有條理的口頭表達才能。情感目的：在解決實際問題的過程中,繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的才能、與學生合作交流的態(tài)度,并使學生獲得成功的體驗.教學重點、難點：重點：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。難點：理解“倍”的概念,并解決實際問題。四、我的考慮有了對教材的深化理解，有了對二年級孩子的根本認知，使我產生了這樣的考慮：讓學生在童話情境中主動參與，讓學生在數(shù)型結合的形式中自主建構，讓學生在豐富的練習中穩(wěn)步進步，讓學生在愉悅賞析中感受數(shù)學無處不在。下面我從各個教學的環(huán)節(jié)設計方面說一下我的設計意圖。五、教學流程〔一〕.創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們，森林王國里舉行了動物聚會，看玩的多開心?。「鶕?jù)情境圖，能找出哪些有效地數(shù)學信息呢？這時學生會根據(jù)情境圖找出鴨子：6只松鼠：2只孔雀：1只小象：3只猴子：3只鵝：12只小雞：8只小鳥：6只你們能根據(jù)這些數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎？這時有同學會說出一系列“比多比少”的關系，還有同學會說，小雞的只數(shù)有4個松鼠的只數(shù)一樣多，不管學生找出何種關系，我都會根據(jù)學生的答復給予評價，“你是從比擬多少的角度發(fā)現(xiàn)他們之間的關系，真棒！”除了比多比少的問題，他們還存在著什么關系呢？〔小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍〕板書課題：倍【由此引出關于倍知識的學習?！坎虏?，小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍？〔2倍〕一邊板書一邊說：一會咱們得研究研究。板書：小鳥數(shù)是小象數(shù)的2倍？你為什么這么說，上前面來指給大家看看？追問：為什么要把小鳥分成3個一份，3個一份這樣的2個3呢？你是以誰為標準的呢？【從探究6是3的2倍開場，讓學生走進“倍”，明確倍是兩個量在比擬，先找到一份，再找到幾份，就是它的幾倍?！俊捕?在動手操作中，充分感知1、在這一環(huán)節(jié)中，通過3個局部幫助學生理解，即：動手操作理解2倍——觀察比擬理解幾倍——把我特殊理解1倍。環(huán)節(jié)一：動手操作理解2倍下面就用你喜歡的方法表示出來，可以用小棒擺一擺、畫一畫也可以寫一寫、算一算，比比看誰的方法能讓大家一下子就看明白。2、生操作師巡視：提示：嗯，你用了擺小棒的方法，很直觀，可是我看不到小象的只數(shù)啊，再想想；呵，還有用算式表示的呢，很簡潔，考慮一下怎么想的，一會說給大家聽；〔巡視找到用符號表示的孩子板演〕準備好的同學，先和同桌說一說3、引導匯報：誰愿意把你的想法和大家交流交流，注意：先說清你是用什么方法表示的，再說說你是怎么想的？預設：第一種情況：用擺小棒的方法表示的第二種情況：畫一畫圖1：簡筆畫圖2：符號代替圖3：線段第三種情況：列出算式直接表達【透過三種不同的情況，引導學生用擺小棒的方法明白有幾份的原理，在運用畫圖圈圓圈數(shù)型結合的方法，讓學生更明晰的看到幾份的由來，最后通過算式落實到解決問題的方法上。逐層幫助學生理解“倍”的關系。】〔三〕、穩(wěn)固練習，穩(wěn)步進步我設計了兩個練習，每個練習都是開放的，這樣的設計呈現(xiàn)梯度性，滿足不同學生的需求，又有利于學生將知識融會貫穿使用。練習一、小兔小象3倍？〔1〕你們看，誰又來了？〔小兔〕如今小兔和小象的只數(shù)我們都不知道，只知道它們之間存在3倍的關系，想一想，小兔、小象可能來了多少只？〔2〕同桌商量一下，填在老師發(fā)給你們的小表格里？〔巡視提示：呵，他們兩個有那么多不同想法??！〕〔3〕匯報：你們觀察一下，發(fā)現(xiàn)了什么？師小結：看來倍數(shù)不變，小兔數(shù)和小象數(shù)都在變多或者變少，怎么變化的呢？練習二：出示主題圖：你們真會考慮，看小動物們全來了，快來比一比，誰是誰的幾倍？當說到孔雀時追問：還有誰是孔雀的多少倍？你們有發(fā)現(xiàn)嗎？【練習的設計注重培養(yǎng)解決實際問題的才能，富有層次練習便于充分反應各層次學生的學習情況。在反應和矯正中，學生不斷感受成功的喜悅，一次次得到鼓勵，從而學習的積極性越來越高，興趣越來越濃?！俊菜摹场⒖偨Y欣賞，體會數(shù)學美在小動物的運動會上你們表現(xiàn)的可真棒，如今說說你們有什么收獲？其實倍就在我們的身邊，你們看〔展示生活中關于倍的常識〕只要你擅長觀察，勤于考慮，做個生活中的有心人，相信你會有更多的收獲！【課尾讓學生明確所學的知識，并讓學生在反思對所學的知識和解決問題的方法進展整理，又欣賞了生活中的內容，使學生感受到數(shù)學是美的，數(shù)學就在我們的身邊，就在我們的生活中。】小學二年級數(shù)學說課稿篇3一、教材簡析本節(jié)課是乘法局部的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的根底，也是對今后學習表內乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。乘法對二年級的學生來說是一個新認知的內容，假如將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡單的操作活動中，那就能幫助學生體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關系了。在這種情況下，教材非常重視結合學生生活實際中詳細活動情景，教學乘法的初步認識。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜歡的場景，提醒出生活中有許多這樣的一樣數(shù)量。這樣設計使數(shù)學貼近了學生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)絡。學生用所學的'加法算出每種游樂工程的人數(shù)，從學生認識一樣數(shù)相加開場，結合詳細的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各局部的名稱。這樣在學生活動中由一樣加數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感，從而進一步領會乘法的意義。二、教學目的：1、讓學生在詳細情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。2、通過動手操作，幫助學生理解同數(shù)連加與乘法的關系.3、讓學生經歷觀察、操作、比擬、歸納等學習數(shù)學的過程。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括才能，初步學會從數(shù)學的角度提出數(shù)學問題，理解問題，并能解決問題。4、讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)絡，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。三、教學重、難點重點：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。難點：理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別一樣加數(shù)。四、教法和學法深化體會教材編排意圖，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的教學資，另一方面又根據(jù)《新課程標準》新理念，對教材資做了適當?shù)难a充與調整。力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的學習氣氛，使學生自主探究，自主理論，互相質疑，互相評價，最后獲取成功。1、創(chuàng)設情境，引入新知新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。《標準》提出：在教學中，要引導學生聯(lián)絡自己身邊詳細、有趣的事物，觀察、操作、解決問題。創(chuàng)設的情境是為了給學生建立一種感性的認識，根據(jù)學生好玩、好動、好勝心強的心理特點，本節(jié)課一開場我就利用主題圖，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在數(shù)的過程中初步感受一樣加數(shù)，感受幾個幾相加的加法算式。2、觀察理論，探究新知這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個層次進展教學，第一個層次是讓學生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品，第二個層次是讓學生計算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的圖形需要準備多少根小棒；第三個層次是通過觀察加法算式，展開想像：“假如擺100個圖案，所寫的算式會怎么樣呢?”使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很費事。在充分感知的根底上，使學生自然產生“假如有一種簡便的寫法該多好”的愿望，老師根據(jù)學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。學生在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學設計容易激發(fā)學生的學習興趣。第四個層次是老師展示學生的作品，在這環(huán)節(jié)中落實乘號、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義，感受乘法計算比加法計算簡便，突出加數(shù)一樣情況下才能寫出乘法算式。這樣的教學設計使學生可以親身經歷乘法產生的過程，乘法的知識并不是老師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。教學不再是老師機械講解、學生被動承受的過程，而是學生在不斷考慮、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。學生學習方法的指導也是先由老師指導寫算式的方法，接著讓學生小組交流，合作討論寫乘法算式的方法，然后由學生獨立寫出乘法算式。在整個教學過程中，學生始終處于主體地位，老師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。3、合理練習，強化新知。要到達學生掌握知識，最終開展才能的目的，學生的思維就必須經過反復屢次，循序漸進的訓練。因此，在練習時我始終遵循學生的認知規(guī)律：由詳細形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、考慮、比擬到動口說一說，做一做，從而建立表象，形成新的知識構造。在出示游樂場圖時，引導學生觀察，發(fā)揮學生的主體性，并不是老師把問題強加于人，而是開放教學，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。接著通過拍手游戲、找朋友游戲等練習，讓他們動手、動口、動腦等多種感官參與，在玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質，促進思維的開展。4、指導總結，穩(wěn)固新知。新課后，老師引導學生對本節(jié)課所學內容進展總結，這對全課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識構造中去，同時，增強學生的目的意識，有利于進步學生整體考慮才能和概括總結的才能。小學二年級數(shù)學說課稿篇4現(xiàn)代心理學、教育學認為：語言的準確性表達著思維的周密性，語言的層次連接性表達著思維的邏輯性，語言的多樣性表達著思維的豐富性。眾所周知才能和思維相輔相成，而思維的開展同語言的開展又嚴密相關，這說明要進步學生思維才能，就必須培養(yǎng)學生的語言表達才能，即通過聽、看、想、說等活動充分挖掘學生的潛能，以培養(yǎng)學生的語言表達才能，從而促進思維才能的開展。1、給學生提供語言訓練的時機。語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”，兩者互相依存。小學生數(shù)學思維的形成與開展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的開展又能促進語言才能的進步。所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的時機?？刹扇。簜€人小聲獨立說、同桌互相說、小組內輪流說、讓學生小結等形式。說的內容有許多，今天這節(jié)上可以說的東西也是比擬多的，比方：說角的特征、說操作過程、說判斷的理由等。在這樣的過程中老師可以通過演示學生操作的學具、老師的教具以及板書等，向學生提供鮮明的感性材料，幫助學生考慮、理解、掌握知識。老師盡可能多給學生提供語言訓練的時機，有利于促進學生的思維開展。多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的時機，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。形式進展討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的時機，也有聽別人說的時機；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的時機，又有面對全班同學說的時機。學生為了表達本組的意見，更加主動地考慮、傾聽、組織，靈敏運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。2、老師示范，讓學生知道怎么說。兒童具有很強的模擬力，老師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。因此在教學中，老師要有目的地為學生提供準確的語言形式，讓學生知道應該怎樣有條理地說。數(shù)學老師的語言應該是學生的表率，老師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。所以老師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連接、邏輯性強。這節(jié)課中鄒老師在學生認識了頂點和邊后，加以示范性的說明并配合手勢，使學生進一步明確、標準了頂點和邊。在之后學生找生活中的角并說一說的時候，也給與了師范性的演示。通過老師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維才能的形成施以良好的影響。3、動手操作，開展兒童的數(shù)學語言。動手操作是開展思維，培養(yǎng)學生數(shù)學才能最有效的途徑之一。低年級兒童的思維是直觀性占主導地位，主要是形象思維活動。在教學中老師要根據(jù)兒童這一思維活動特點，充分利用直觀教具的演示和學具的操作這—外部活動，來開展兒童的數(shù)學語言。在這節(jié)課的教學中讓學生親自動手操作來做一些角，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，可以到達統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中學生也有很多親手指一指的時機，通過讓角變大、變小的操作學生有了角有大有小的初步感知低年級的學生年齡小，活潑好動，抽象邏輯思維的才能較差，往往是肚子里知道卻說不出怎么想的，或是不能完好地把思維過程表述出來。教材在教學各個內容時安排了擺一擺、想一想、說一說的活動，其目的是使學生通過操作增強感性認識，逐步到達抽象化。說一說就是要借助語言，把想的過程明確、明晰地表達出來。因此學生思維的開展與語言的開展是親密聯(lián)絡的，增強語言的培養(yǎng)就是增強了對學生思維的培養(yǎng)，也是我們的最終目的。4、學會傾聽，成為數(shù)學語言的中介我們低年級的絕大局部學生在課堂里說話最初都是需要高級“翻譯”的，這個翻譯從哪里來？就是我們的老師。數(shù)學語言不是簡單的書面語言，更不同于生活語言，它的特點是準確、簡潔和嚴謹，具有教強的邏輯性，而小學生的語言表達往往不夠嚴密，缺乏邏輯性、完好性，語言的組織才能比擬弱，這樣就阻礙了對數(shù)學知識的正確表達，數(shù)學思維得不到正常反映。所以說老師在課堂里的角色是不容低估的，是學生由生活語言向數(shù)學語言過度的中介，一年級學生剛進入小學階段，口頭表達才能非常有限，答復下列問題更是殘缺不全，在平時的上課中，認真傾聽學生發(fā)言，及時搜集信息、發(fā)現(xiàn)問題及時指出，力求使學生語言表達語句完好，用詞準確。小學二年級數(shù)學說課稿篇5一、說教材1、說課內容：今天，我的說課內容是北師大版四年級下冊第一單元小數(shù)的認識第三課時:比大小。2、教材簡析：教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強和李明參加演講比賽，鄭強得9.87分，李明得9.90分，讓學生比一比誰的得分高，然后給出張華得9.96，讓學生排知名次，最后是道理解題，分數(shù)比擬大小的方法與整數(shù)比擬大小的方法一樣，所以這節(jié)課的設計思路是在關注學生已有的知識程度上，為學生提供熟悉的情節(jié)，讓學生運用已有的知識，自主學習，并在與同伴交流的過程中學習新方法，本節(jié)課也為以后進一步學習小數(shù)的加、減、乘、除打下根底。二、說教學目的：根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求，我把本節(jié)課的教學目的擬定為：知識與技能方面：⑴