小學(xué)說課稿4篇

第頁共頁關(guān)于小學(xué)說課稿4篇關(guān)于小學(xué)說課稿4篇小學(xué)說課稿篇1一、說教材本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學(xué)有建樹的著名學(xué)者，一個是剛開場求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著宏大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深化的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫穿、古今貫穿、文理貫穿的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語，還要進展古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰安康成長的要求；二是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動，為口語交際、習(xí)作打好根底，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。二、說目的1、認識3個生字，能借助字典，聯(lián)絡(luò)上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。三、說教法1、本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。2、本文是訪談錄，通篇都是對話，在反復(fù)自讀把握主要內(nèi)容后，可以進展分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào)：苗苗是個熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中擅長誘導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。老師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如《水滸傳〔zhuàn〕》、“綠〔lù〕林好漢”、“一百單八將〔jiàng〕”、《濟公傳〔zhuàn〕》等要注意讀準確。還要注意對話是口語化的，如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言，更是透著親切，所以要讀得像說話一樣自然，毫不做作才好。3、在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文的問題后，可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。然后形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到應(yīng)有的啟發(fā)，如，要加大課外閱讀，才能促進寫作的進步；不要偏科，全面開展；加強古詩文積累，增強文化底蘊等。苗苗與季老的對話內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際嚴密相關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業(yè)的時候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學(xué)生偏科與任課老師有關(guān)系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫穿”的人才嗎……4、在本文的學(xué)習(xí)中，要注意從對話中感受到季老談笑風(fēng)生中的平易近人、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛下一代成長的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達自己的觀點、傾聽對方的表述等，學(xué)習(xí)一些采訪的技巧，用于指導(dǎo)課外的綜合性學(xué)習(xí)活動。就本文還可做一些拓展，如，調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄等。5、在讀書、討論、交流后，可以品味題目的寓意：外表上與二人的名字親密相關(guān)，“小苗”——苗苗；“大樹”——季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。小學(xué)對話說課稿二《人物外貌》片段描寫一、說教材教材的地位與作用新課程標準強調(diào)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，并在作文中表達真情實感?！遍L期以來，小學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象相當普遍，他們視作文為苦差事。三年級又是“說話”過渡到“寫作”的轉(zhuǎn)折點，每到作文課，絞盡腦汁，生憋硬擠，編出一篇文交差了事，老師一遍遍地幫助他們修改，苦不堪言。針對小學(xué)生的作文現(xiàn)狀，根據(jù)教材的編寫特點以及學(xué)生的認知程度，為了更好地表達三維目的，我為本節(jié)課設(shè)計了如下教學(xué)目的：知識目的：領(lǐng)會介紹人物的根本要求，抓住人物的長相、穿著、神態(tài)等方面的特點。才能目的：在自我觀察和互相提示下，寫一段介紹自己或別人的話，注意抓住特點，按一定的順序?qū)懴聛?。情感目的：激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生樂寫、愛寫。教學(xué)重難點：我把“讓學(xué)生領(lǐng)會介紹人物的其本要領(lǐng)，抓住特點，按一定的順序去寫要描寫的人物”定為本節(jié)課的重難點。二、說教法根據(jù)本節(jié)課的目的和內(nèi)容，擬采用以下教學(xué)方法：1、激趣法：在課堂中設(shè)計講故事環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進展寫作，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。2、情景教學(xué)法：心理學(xué)理論告訴我們：“學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果?！被谶@種理論的指導(dǎo)，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)一定的情境，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。三、說學(xué)法為了使學(xué)生更好地完本錢節(jié)課的任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)法：1、交流法：學(xué)生互相交流習(xí)作；2、評價法：對同學(xué)的習(xí)作能正確地說出自己的看法進展評價，從而進步自身的口頭表達才能。四、說教學(xué)過程在全面施行素質(zhì)教育，實在減輕學(xué)生負擔的形勢下，傳統(tǒng)的“板鴨式”教學(xué)必然有背于素質(zhì)教育的要求，尤其是作文教學(xué)，假設(shè)采取“板鴨式”的“滿堂灌”，那么老師“累”學(xué)生更“累”，老師講得滿頭是汗，頭頭是道，學(xué)生卻還是無從下筆，這是學(xué)生缺乏積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，為此我們教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)充分表達學(xué)生為“主”。老師為“輔”，以“導(dǎo)”促“寫”，下面我就教學(xué)過程進展講解?！惨弧彻适聦?dǎo)入我給他們講故事：古代有一個縣要抓小偷，于是貼了張告示，告示上這樣寫著：個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不寬不窄。而后提問：根據(jù)告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說告示上沒有抓住人物特點寫，抓不到小偷。由此我輕松地導(dǎo)入到課題——外貌描寫。通過這種方法導(dǎo)入，讓學(xué)生感到有趣、輕松，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動，帶著一種輕松自如的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去?！捕巢侣嫛罢f話”可以豐富學(xué)生的語言訓(xùn)練，是寫作的重要前提。在這一環(huán)節(jié)，我出示了許多名人漫畫讓學(xué)生猜，很多同學(xué)一眼就認出了潘長江和____，我問孩子們：你們怎么一眼就認出了他們？孩子們都說漫畫抓住了人物特點，于是我又讓孩子們看看漫畫家抓住了人物哪些方面的特點，引導(dǎo)學(xué)生從體型、長相、穿著、神態(tài)等方面去說。這樣讓學(xué)生多說，會讓學(xué)生到達出口成章的程度?！踩吃u一評、寫一寫、猜一猜蘇霍姆林斯基認為：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大?！边@個環(huán)節(jié)中我并沒有直接要孩子們寫作文，而是先出示一張他們都熟悉的人的圖片，老師朗讀出一段不完好的文字，讓學(xué)生評價，從中引導(dǎo)學(xué)生按順序去說，并把人物特點說生動，然后讓學(xué)生觀察在場同學(xué)或老師，并用文字給他們或自己畫肖像畫。在這里我并沒有直白地說要寫作文，但學(xué)生已經(jīng)在寫了，面且是興致盎然地寫。寫好后做游戲：猜猜我是誰——學(xué)生有感情地讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)認真聽，聽到與自己相關(guān)的特點就站起來，假如沒有按要求寫的，全班交流，共同修改。形式比擬活潑有趣，又為學(xué)生提供了寫作素材，讓學(xué)生寫起來也有話說，這樣既生在玩中學(xué)，學(xué)生也因此感受不到寫作文枯燥，強化了教學(xué)重難點，又讓孩子們想寫，喜歡上了寫作文。四、課后穩(wěn)固練習(xí)前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必順落實到學(xué)的最優(yōu)化。”為了穩(wěn)固知識，我設(shè)計了練習(xí)：我的媽媽。然后結(jié)合板書加以引導(dǎo)，這樣即回憶了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生知識才能的遷移，又訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)做生活的有心人。板書在一節(jié)課當中起到畫龍點睛的作用，我的板書突出了本節(jié)課的`主要內(nèi)容，讓人一目了然。小學(xué)說課稿篇21、語言知識目的：〔1〕全體學(xué)生能理解：eat,fish,rice，ndles,il,pass,u,but〔2〕全體學(xué)生能初步運用：Dulie…?es,Id./N,Idn’t〔3〕全體學(xué)生能議論自己的愛好并詢問和議論別人的愛好2、情感態(tài)度目的：過程中，通過豐富多彩的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，努力營造寬松、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和協(xié)作精神。3、學(xué)習(xí)策略目的：能通過所學(xué)的知識與實際生活聯(lián)絡(luò)，用Dulie….?es,Id./N,Idn’t.進展英語交流。教學(xué)重、難點：1、學(xué)生能根據(jù)圖片指認單詞ndles,il,eat,fish,rice。2、能用“Dulie…?”詢問別人愛好的食物并能做出相應(yīng)的答復(fù)“es,Id．”或“N,Idn’t．”教學(xué)準備：1、單詞卡片ndles,il,eat,fish,rice.2，錄音機和磁帶。3、小貼紙獎品。Step1:Waringup1.Greeting2.Let`schant“Iliecffee,Ilietea…”(chantandclap)3.介紹評價方式[設(shè)計意圖：簡單的問候以及韻律詩的運用，在課的一開場就給孩子們營造一種輕松愉快的課堂氣氛，增進師生之間的情感交流，使學(xué)生進入一種自然的語言狀態(tài)。]Step2:Leadingin1.Chant:Ilieell小學(xué)說課稿篇3一、指導(dǎo)思想根據(jù)新課程改革的根本要求我們秉承的指導(dǎo)思想實在保證學(xué)生平安的前提下，堅持安康第一的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)，教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的運動興趣，調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的積極性，增強學(xué)生體質(zhì)增進學(xué)生安康，促進學(xué)生快樂安康全面的成長。二、教材分析^p雙手頭后前擲實心球是人教版教材程度三六年級的教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)體育教材的重要組成局部，雙手頭后前擲實心球是投擲類工程的根底，也是學(xué)生開展自身力量的重要手段。三、學(xué)情分析^p本課授課對象是六年級學(xué)生，學(xué)生普遍的活潑好動，有一定的體育認知，對體育運動的參與性較強，因此在教學(xué)中應(yīng)少說多練，讓學(xué)生重點體會協(xié)調(diào)用力的順序。四、教學(xué)目的〔1〕認知目的：通過學(xué)習(xí)使同學(xué)們理解雙手頭后前擲實心球的動作方法，激發(fā)學(xué)生們的運動興趣，調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性。〔2〕技能目的通過學(xué)習(xí)使80%同學(xué)們可以根本掌握雙手頭后前擲實心球的動作要領(lǐng)，開展同學(xué)們的身體素質(zhì)，進步同學(xué)們投擲才能?！?〕情感目的培養(yǎng)同學(xué)們的團結(jié)合作意識，以及同學(xué)們克制困難勇于挑戰(zhàn)自己的意志品質(zhì)。五、教學(xué)重難點教學(xué)重點：蹬地、挺腰、甩臂的用力順序教學(xué)難點：動作協(xié)調(diào)連接、快速甩臂六、教法與學(xué)法〔1〕講解示范法〔2〕完好教學(xué)法〔3〕分解教學(xué)法〔4〕循序漸進法〔5〕評價法七、教學(xué)過程〔1〕開場環(huán)節(jié)：——3分鐘課堂常規(guī)——集合整隊、檢查服裝安排見習(xí)生、師生問好、宣布本課內(nèi)容。隊列隊形——原地三面轉(zhuǎn)法、行進間齊步走—立定，重點培養(yǎng)同學(xué)們整體意識，進步同學(xué)們的注意力?！?〕準備環(huán)節(jié)：——7分鐘慢跑活動、徒手操——使同學(xué)們充分熱身，為上好本堂課做好充分的準備?！?〕主體環(huán)節(jié)：——27分鐘1、老師示范并講解動作要領(lǐng)解決問題——讓同學(xué)們在腦子里面有一個整體的動作表象2、學(xué)生們進展徒手持球練習(xí)〔3—5次〕3、學(xué)生們進展有球持球練習(xí)〔3—5次〕解決問題——熟悉球性、正確掌握持球的姿勢4、學(xué)生們坐于墊上前擲實心球練習(xí)〔5—7次〕解決問題——讓學(xué)生們體會快速甩臂這一項5、學(xué)生們跪于墊上前擲實心球練習(xí)〔5—7次〕解決問題——讓學(xué)生們體會挺腰、甩臂的協(xié)調(diào)用力順序6、學(xué)生們站在墊后前擲實心球練習(xí)〔7—10次〕解決問題——讓學(xué)生們體會蹬地、挺腰、甩臂的協(xié)調(diào)用力順序7、游戲：障礙跑往返接力〔分4組〕通過游戲同學(xué)們充分活動下肢，使同學(xué)們?nèi)骈_展?！?〕完畢環(huán)節(jié)——3分鐘放松活動、總結(jié)、學(xué)生收回器材八、教學(xué)反思雙手前擲實心球?qū)τ陂_展學(xué)生的力量素質(zhì)有著良好的作用，在教學(xué)過程中學(xué)生往往不能正確的掌握用力方式，本節(jié)課主要針對雙手頭上擲實心球正確用力順序展開教學(xué)。上完本節(jié)課后進展了認真的反思，自己感覺整堂課比擬流暢，環(huán)節(jié)銜接的比擬好，但對于好多細節(jié)問題由于缺乏經(jīng)歷不可以很好的把握。本次課主要是讓學(xué)生體會雙手頭上擲拋實心球的用力順序，采用了坐式和跪式頭上拋球以及完好的技術(shù)動作加以反復(fù)練習(xí)，在最后的游戲中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，與上肢相配合設(shè)計成過往障礙返接力跑的形式。通過游戲讓學(xué)生在這個氣氛中學(xué)會交流、合作、分享理論的成果，培養(yǎng)了學(xué)生樂于發(fā)揮團隊合作精神和英勇頑強的優(yōu)良品質(zhì)。小學(xué)說課稿篇4在一個家庭中，一人的平安更是牽動了全家人幸福。生命只有在平安中才能永葆活力，幸福只有在平安中才能永具魅力。那么對于平安問題老師們應(yīng)該如何引導(dǎo)呢，下文為您準備了開學(xué)平安教育課教案的內(nèi)容。一、教學(xué)目的：增強學(xué)生的平安意識二、教學(xué)重難點：掌握平安知識，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命，平安第一”的意識。二、教學(xué)過程：同學(xué)們：大家好!新的一學(xué)期又悄然降臨了，歡送大家又回到學(xué)校，開場新的學(xué)習(xí)和生活!同學(xué)們：在平安的問題上，來不得半點麻木和幸運;在平安的問題上，我們必須防范在先、警覺在前;在平安的問題上，我們必須人人講平安，時時講平安，事事講平安。只有這樣，才能為我們的生命筑起平安的長城。(一)、人人要遵守交通規(guī)那么和交通秩序到校、回家做到文明行路，不騎自行車帶人;不乘坐農(nóng)用車輛、無牌無證車輛，不乘坐超載車輛;乘車時，不準站立，不準在車內(nèi)吃東西;機動車在行駛中不準將身體的任何部位伸出窗外。同學(xué)們在步行上學(xué)和回家時，進出校門應(yīng)當在人行道內(nèi)行走，沒有人行道的靠路右邊行走。通過路口或者橫過馬路時要減速慢行，注意來往的行人、車輛，確認平安前方可通過。坐車上學(xué)的同學(xué)上下車時要格外注意平安。要排隊等候，待車停穩(wěn)后，按順序上車;上車后不得搶座占座;乘車時不得將身體探出車外，不向車外拋擲物品。(二)、講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣回絕三無食品，不吃腐爛變質(zhì)食品，不吃零食，不喝生水，不得校外的攤點上吃飯，不偏食，不暴食暴飲;不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。(三)、注意課間平安請同學(xué)們在課間不做劇烈的活動，防止發(fā)生各種傷害事故;上下樓梯靠右走，做到“右行禮讓”;不追逐嬉戲，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道;不