六年級(jí)上教師用書電子版科學(xué)教師教學(xué)用書六年級(jí)上冊(cè)

六年級(jí)上教師用書電子版doc科學(xué)教師教學(xué)用書六年

級(jí)上冊(cè)科學(xué)教師教學(xué)用書

六年級(jí)上冊(cè)工具和機(jī)械一、單元概述二、單元教學(xué)目標(biāo)三、分課時(shí)教學(xué)建議（背景和目標(biāo)、教學(xué)預(yù)備、教科書說明、教學(xué)建議〕第1課使用工具第2課杠桿的科學(xué)第3課杠桿類工具的研究第4課輪軸的隱秘第5課定滑輪和動(dòng)滑輪第6課滑輪組第7課斜面的作用第8課自行車內(nèi)的簡(jiǎn)單機(jī)械四、評(píng)判建議五、參考資料形狀與結(jié)構(gòu)一、單元概述二、單元教學(xué)目標(biāo)三、分課時(shí)教學(xué)建議（背景和目標(biāo)、教學(xué)預(yù)備、教科書說明、教學(xué)建議〕第1課抗擊彎曲第2課形狀與抗彎曲能力第3課拱形的力量第4課找拱形第5課做框架第6課建高塔第7課橋的形狀和結(jié)構(gòu)第8課用紙?jiān)煲蛔?、橋〃四、評(píng)判建議五、參考資料臺(tái)匕舁

能匕里一、單元概述二、單元教學(xué)目標(biāo)三、分課時(shí)教學(xué)建議（背景和目標(biāo)、教學(xué)預(yù)備、教科書說明、教學(xué)建議〕第1課電和磁第2課電磁鐵第3課電磁鐵的磁力〔一〕第4課電磁鐵的磁力〔二〕第5課奇異的小電動(dòng)機(jī)第6課電能和能量第7課電能從哪里來第8課能量與太陽(yáng)四、評(píng)判建議五、參考資料生物的多樣性一、單元概述二、單元教學(xué)目標(biāo)三、分課時(shí)教學(xué)建議（背景和目標(biāo)、教學(xué)預(yù)備、教科書說明、教學(xué)建議〕第1課校園生物大搜索第2課校園生物分布圖第3課多種多樣的植物第4課種類繁多的動(dòng)物第5課相貌各異的我們第6課原先是相互關(guān)聯(lián)的第7課誰(shuí)選擇了它們第8課生物多樣性的意義四、評(píng)判建議五、教學(xué)案例六、參考資料本冊(cè)教科書的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容概要本冊(cè)內(nèi)容由''工具和機(jī)械〃''形狀與結(jié)構(gòu)〃''能量〃和''生物的多樣性〃四個(gè)單元組成。在''工具和機(jī)械〃單元里，學(xué)生要學(xué)習(xí)選擇使用工具并體會(huì)它們的作用，研究杠桿、輪軸、滑輪、斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械和自行車內(nèi)的簡(jiǎn)單機(jī)械。通過研究認(rèn)識(shí)工具和機(jī)械的功能和特點(diǎn)。在''形狀與結(jié)構(gòu)〃單元里，學(xué)生要認(rèn)識(shí)周圍常見的梁、拱形、框架等形狀結(jié)構(gòu)，研究物體不容易倒的形狀特點(diǎn)，探究如何樣用紙做一座能承重的橋。通過研究認(rèn)識(shí)不同的形狀和結(jié)構(gòu)承擔(dān)力的特點(diǎn)不同，能滿足不同的需要。在''能量〃單元里，學(xué)生要制作和研究電磁鐵，探究玩具小電動(dòng)機(jī)如何會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來，研討各種能量形式及其相互轉(zhuǎn)化。通過研究初步建立起能量的概念，明白電能夠生磁，能量能夠相互轉(zhuǎn)化，了解太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化與儲(chǔ)存。在''生物的多樣性〃單元里，學(xué)生要調(diào)查校園里生物的種類和分布，給動(dòng)植物分類，研究人的相貌差異，探究不同環(huán)境對(duì)生物種類和性狀的阻礙。通過研究明白生物種類和差別是多種多樣的，認(rèn)識(shí)生物的多樣性與環(huán)境有緊密的關(guān)系，明白生物多樣性的意義。在本冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做專門多的實(shí)驗(yàn)和制作，要連續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的技能，識(shí)別和操縱變量。要進(jìn)行細(xì)致的觀看，要用比較和分類的方法認(rèn)識(shí)和描述多種多樣的生物。在本冊(cè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)對(duì)我們的生活產(chǎn)生了如何樣龐大的阻礙，是如何樣推動(dòng)著社會(huì)向前進(jìn)展的，形成積極對(duì)待科學(xué)技術(shù)的態(tài)度。在更高水平上增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和熱愛生命的意識(shí)。獲得美的體驗(yàn)，感受到建筑的形狀結(jié)構(gòu)之美，地球家園生物多樣性之美。小學(xué)時(shí)期的兒童思維能力處在從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，六年級(jí)學(xué)生的抽象思維盡管仍要借助于直觀形象的支撐，但差不多有了長(zhǎng)足的進(jìn)展，分析、推理能力有了明顯的提高。他們通過三年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，差不多積存了一些差不多的探究學(xué)習(xí)的方法，有了初步的科學(xué)探究意識(shí)和能力。依照學(xué)生的這些特點(diǎn)，他們?cè)诒緝?cè)的探究學(xué)習(xí)中應(yīng)該更主動(dòng)一些，應(yīng)該有更深入的思維參與。本冊(cè)教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：.指導(dǎo)學(xué)生大膽利用已有的體會(huì)對(duì)一些事物和現(xiàn)象進(jìn)行有依照的估量，作出假設(shè)性說明。比如估量小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)緣故，煤的成因，依照動(dòng)植物的形狀特點(diǎn)估量它們生活的環(huán)境等。.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真收集數(shù)據(jù)，意識(shí)到要尊重?cái)?shù)據(jù)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度得出結(jié)論，如研究杠桿尺的實(shí)驗(yàn)，研究電磁鐵磁力大小的實(shí)驗(yàn)。.本冊(cè)中的專門多內(nèi)容適于動(dòng)手操作，材料簡(jiǎn)單易得，要給學(xué)生制造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生能真正地動(dòng)起手來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這更能促進(jìn)學(xué)生思維的深度參與。4.建立能量概念，認(rèn)識(shí)生物的多樣性是在學(xué)生三年學(xué)習(xí)的積存上進(jìn)行的，要注意充分利用他們?cè)械闹R(shí)，并關(guān)心他們梳理、提升，形成概括性更高的科學(xué)概念。要緊材料清單''工具和機(jī)械〃單元常用的工具：螺絲刀、羊角錘、鉗子、鑷子、開瓶器等。實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)器材：杠桿尺、輪軸、滑輪、滑輪組、搭斜面的木板、測(cè)力計(jì)、鉤碼、鐵架臺(tái)。做小桿秤的材料：筷子、粗線、螺絲帽。做滑輪游戲的材料：長(zhǎng)繩子和兩根光滑的木棒。觀看用的實(shí)物或圖片：鐵皮剪、理發(fā)剪、核桃夾、桿秤、木螺釘和鐵螺釘?shù)取?'形狀與結(jié)構(gòu)〃單元做實(shí)驗(yàn)的材料：長(zhǎng)、寬相同厚度不同的紙條，長(zhǎng)、厚相同寬度不同的紙條，折紙梁和做拱形的紙，鐵墊圈、完整的和剖開的乒乓球，塑料瓶。做框架的材料：筷子或塑料管、橡皮筋。搭吊橋的材料：瓦楞紙板和繩子。做紙橋的材料：舊報(bào)紙、膠帶。觀看用的材料：包裝箱瓦楞紙板、塑料飲料瓶。''能量〃單元做電產(chǎn)生磁實(shí)驗(yàn)的器材：電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關(guān)、導(dǎo)線、指南針。做電磁鐵實(shí)驗(yàn)的材料：多股絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、大頭針、直徑不同的塑料管、長(zhǎng)短粗細(xì)不同的螺栓。研究電動(dòng)機(jī)觀看、實(shí)驗(yàn)器材：玩具小電動(dòng)機(jī)、紙杯、橡筋圈、V形粗導(dǎo)線、鐵絲支架、磁鐵。手搖發(fā)電機(jī)、各種電池或電池圖片。''生物的多樣性〃單元考察校園生物器材：放大鏡、小鏟子等考察工具。做模擬實(shí)驗(yàn)的材料：不同形狀的紙魚，球形燒瓶、長(zhǎng)頸玻璃瓶、溫度計(jì)。魚、鳥、兔的骨骼標(biāo)本或圖片。適合教學(xué)需要的各種動(dòng)物、植物的圖片或影像資料。人的部分相貌特點(diǎn)的不同性狀圖。各單元說明與教學(xué)建議

工具和機(jī)械一、單元概述機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等差不多上機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們適應(yīng)地稱為工具。到六年級(jí)時(shí)，學(xué)生們差不多能夠比較獨(dú)立地進(jìn)行一些探究活動(dòng)。他們開始對(duì)一些問題進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的摸索，能夠選取自己認(rèn)為能夠進(jìn)行的方式對(duì)一些問題進(jìn)行探究，開始有選擇地利用觀看、實(shí)驗(yàn)所獵取的證據(jù)對(duì)所探究的問題進(jìn)行說明。在本單元的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們將有機(jī)會(huì)對(duì)各種簡(jiǎn)單機(jī)械進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括設(shè)計(jì)和制作一些簡(jiǎn)單裝置，并對(duì)其進(jìn)行觀看和加以說明，認(rèn)識(shí)機(jī)械的各個(gè)部件，了解它們各自的功用，嘗試著解決生活中的實(shí)際問題。在我們的生活中隨處可見各種工具和機(jī)械。人們經(jīng)常使用各種各樣的工具和機(jī)械。專門多時(shí)候，工具和機(jī)械為我們贏得了時(shí)刻和精力，關(guān)心我們完成了一些力所不能及的工作。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們發(fā)明了更多的工具和機(jī)械，推動(dòng)著社會(huì)不斷向前進(jìn)展。人們?cè)谏钪惺侨绾问褂霉ぞ吆蜋C(jī)械的？它們到底發(fā)揮了什么作用？是如何樣發(fā)揮作用的？我們應(yīng)該如何樣科學(xué)地使用它們才能發(fā)揮更大的作用？這些既是本單元所要研究的問題，也是我們的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生們所要經(jīng)歷的科學(xué)認(rèn)識(shí)歷程。本單元內(nèi)容能夠分為三個(gè)部分。第一部分（第1課〕：通過使用工具，發(fā)覺關(guān)于工具和機(jī)械的問題，激發(fā)學(xué)生研究工具和機(jī)械的愛好。第二部分（第2?7課〕：通過設(shè)計(jì)、觀看、研究杠桿等不同類型的簡(jiǎn)單機(jī)械，認(rèn)識(shí)這些機(jī)械的構(gòu)成及其功能。第三部分（第8課〕：通過研究自行車這一常見的交通工具（也是一種由簡(jiǎn)單機(jī)械組合成的機(jī)器〕，總結(jié)和提升有關(guān)工具和機(jī)械的認(rèn)識(shí)。通過本單元的8個(gè)主題活動(dòng)，我們期望學(xué)生能真正動(dòng)起手來，在實(shí)踐中去體驗(yàn)、發(fā)覺工具和機(jī)械的作用及其運(yùn)用，教師在教學(xué)過程中要重視器材的預(yù)備，給學(xué)生制造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并做好探究活動(dòng)的組織者和支持者。二、單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等差不多上機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們適應(yīng)地稱為工具。有的機(jī)械能夠省力，有的機(jī)械不能省力但能發(fā)揮其他作用。不同的機(jī)械具有不同的結(jié)構(gòu)和不同的功能。解決生活中的實(shí)際問題需要選擇合適的工具和機(jī)械。過程與方法進(jìn)行研究各種機(jī)械作用的實(shí)驗(yàn)，收集能夠說明機(jī)械作用的數(shù)據(jù)。通過實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)，發(fā)覺問題并作出自己的分析說明。用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對(duì)所觀看到的內(nèi)容進(jìn)行記錄、整理與分析。通過文字、圖畫和討論來表達(dá)自己的方法，并與同學(xué)進(jìn)行交流。情感、態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到工具和機(jī)械關(guān)于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)展和技術(shù)應(yīng)用的重要性。能夠?qū)⒐ぞ吆蜋C(jī)械的作用、安全與可靠性等與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系進(jìn)來。獲得對(duì)各種機(jī)械功能的認(rèn)識(shí)，以應(yīng)對(duì)各種實(shí)際問題，并意識(shí)到工具和機(jī)械是隨生活的需要而不斷進(jìn)展的。形成積極對(duì)待科學(xué)技術(shù)的態(tài)度。認(rèn)識(shí)到科學(xué)與技術(shù)是相互阻礙和相互促進(jìn)的。三、分課時(shí)教學(xué)建議第1課使用工具〔一〕背景和目標(biāo)在這一課中，學(xué)生將通過對(duì)生活中使用工具體會(huì)的回憶和用熟悉的工具解決具體問題，感受工具能關(guān)心我們省力或提供方便，形成初步的工具和機(jī)械的概念。教師能夠通過本課的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元前評(píng)判，了解學(xué)生對(duì)工具的已有認(rèn)識(shí)和鼓舞學(xué)生提出一些涉及簡(jiǎn)單機(jī)械原理的問題。人類專門早就開始使用簡(jiǎn)單機(jī)械了。使用各種機(jī)械，就如同延長(zhǎng)了人類的臂膀，增強(qiáng)了人類的工作能力。隨著各種機(jī)械的廣泛使用和進(jìn)步進(jìn)展，人類的本領(lǐng)越來越大，完成了許多宏偉的工程。機(jī)械是奇異的，它是人類的偉大制造，是人類聰慧的結(jié)晶。再?gòu)?fù)雜的機(jī)械也是由簡(jiǎn)單的機(jī)械組成的。常用的一些工具確實(shí)是一些簡(jiǎn)單機(jī)械。學(xué)生都使用過工具，因此，他們對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械并不生疏。然而，他們可能不明白這些工具的工作原理，甚至不能科學(xué)合理地使用這些工具，或者沒有意識(shí)地去研究這些工具，因此選擇這些學(xué)生熟悉、常用的工具作為學(xué)習(xí)研究機(jī)械的開端，能夠引起學(xué)生的共鳴，降低學(xué)習(xí)的門檻，將機(jī)械單元的研究融入學(xué)生的生活中去?？茖W(xué)概念機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等差不多上機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們適應(yīng)地稱為工具。過程與方法嘗試在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題（拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)覺做同樣的情況，用不同的工具成效是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價(jià)值觀意識(shí)到工具和機(jī)械能夠關(guān)心我們做一些情況，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械能夠提高我們的工作效率?！捕辰虒W(xué)預(yù)備為每位學(xué)生預(yù)備：記錄用的表格和筆。為每組學(xué)生預(yù)備：各種常用的工具一套（剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、剝線鉗、鉗工錘等），釘有三個(gè)圖釘、兩顆鐵釘和兩顆木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。〔三〕教科書說明教科書共兩頁(yè)，分為兩個(gè)部分。第一部分：我們用過什么工具在生活中，我們常常使用工具來關(guān)心我們做一些事，回憶我們?cè)?jīng)使用過的工具，以填調(diào)查表的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生對(duì)生活中各種工具有觀看和使用的經(jīng)歷，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)工具，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)工具的一些摸索。觀看后摸索是產(chǎn)生科學(xué)問題的前提。在教學(xué)中要注意激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的積極性，鼓舞學(xué)生把他們了解的工具全部填寫出來。要重視學(xué)生描述各種工具的作用，期望學(xué)生在描述中能就工具產(chǎn)生一些問題，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)備。第二部分：選用什么工具好面對(duì)周圍種類繁多的工具，我們應(yīng)該如何樣引導(dǎo)學(xué)生來研究呢？教科書選取了一組典型的有結(jié)構(gòu)的材料：釘有三個(gè)圖釘、兩顆鐵釘和兩顆木螺絲釘?shù)哪景逡粔K；剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、剝線鉗、鉗工錘等工具。讓學(xué)生試一試，要想將木板上的圖釘、鐵釘和螺絲釘拔出來，選擇什么工具會(huì)更方便、省力，用不同的工具成效會(huì)有什么不同。在研究過程中能夠先讓學(xué)生觀看木板上的幾種釘子有什么不同，然后依照''生活體會(huì)〃選擇認(rèn)為能夠完成任務(wù)的工具。取圖釘比較方便的方法是用小刀或剪刀來撬；取木螺釘比較省力的工具是用螺絲刀；取釘子比較省力的工具是用羊角錘來撬。在交流探討中要使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到：不同的工具有不同的用途，完成同樣的情況，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。教科書后面出現(xiàn)的幾項(xiàng)工作涉及到了滑輪、斜面、杠桿等機(jī)械。油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)杠桿去撬動(dòng)比較省力；利用繩子和輪子組成定滑輪能夠?qū)ｉT方便地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。通過以上的實(shí)踐研究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)工具和機(jī)械進(jìn)行了再一次的觀看和使用，這為科學(xué)問題的提出奠定了基礎(chǔ)，因此教科書在最后安排了讓學(xué)生提出關(guān)于簡(jiǎn)單機(jī)械的問題這一活動(dòng)。這也是教師了解學(xué)生關(guān)于機(jī)械的已有認(rèn)識(shí)的好時(shí)機(jī)，能夠作為教師對(duì)學(xué)生的單元前評(píng)判內(nèi)容?！菜摹辰虒W(xué)建議引入出示剪刀：會(huì)用剪刀嗎？用它能做些什么情況？出示螺絲刀：會(huì)用螺絲刀嗎？用它能做些什么情況？（通過學(xué)生熟悉的工具的使用問答，開始指向本單元我們將探討的工具問題。〕我們用過什么工具在我們的學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常要用到各種各樣的工具，我們的生活離不開這些工具。今天我們就來研究我們常用的工具。說一說我們?cè)?jīng)使用過的工具：我們是如何樣使用這些工具的，這些工具能夠關(guān)心我們完成哪些情況？學(xué)生分組討論，相互介紹相互啟發(fā)。要求學(xué)生將討論結(jié)果記錄在課本上的表格內(nèi)。選用什么工具好.拔釘子活動(dòng)?！?〕教師出示釘有三種釘子的木板，提出問題：要將這些不同的釘子從木頭里取出來，選擇什么工具比較好？請(qǐng)各小組同學(xué)代表到材料中心領(lǐng)取材料，要求學(xué)生先開展觀看然后試一試，哪種工具更方便？〔2〕請(qǐng)學(xué)生在實(shí)踐后分別選出拔三種釘子最合適的工具，并說說選擇的理由。.完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇。讓學(xué)生觀看教科書中的三幅圖片，選擇適合的工具完成相應(yīng)的工作，說說選擇工具的理由。1〕油桶通過斜面推上車，比較省力；2〕大石頭用撬棍當(dāng)杠桿去撬動(dòng)比較省力；3〕利用繩子和輪子組成定滑輪能夠?qū)ｉT方便地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)后，向?qū)W生揭示''機(jī)械〃及''簡(jiǎn)單機(jī)械〃的概念。引導(dǎo)學(xué)生摸索：關(guān)于簡(jiǎn)單機(jī)械，我們還有什么問題。第2課杠桿的科學(xué)〔一〕背景和目標(biāo)在前一課，學(xué)生在使用工具解決問題的實(shí)踐中差不多初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械。從本課開始，學(xué)生將通過一系列的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡(jiǎn)單機(jī)械。本課將專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，并通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)覺杠桿省力與不省力的規(guī)律。在生活中，使用工具來完成一些情況的經(jīng)歷是專門多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會(huì)使用這些工具專門大程度上來源于體會(huì)的積存，學(xué)生們可能并不清晰或者沒有摸索過這些工具的工作原理。本課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過程，觀看撬棍工作的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)杠桿類工具。杠桿這類簡(jiǎn)單機(jī)械可按省力情形分成三類：省力、費(fèi)勁、不省力也不費(fèi)勁。省力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離；費(fèi)勁杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離；不省力也不費(fèi)勁杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。通過杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，我們要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力依舊不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，進(jìn)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力?？茖W(xué)概念?杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。?有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)勁。過程與方法?用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)勁和不省力也不費(fèi)勁的規(guī)律。情感、態(tài)度、價(jià)值觀?體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，同時(shí)意識(shí)到相互合作的重要性?！捕辰虒W(xué)預(yù)備給每組學(xué)生預(yù)備：杠桿尺、鉤碼1盒、記錄單。給全班學(xué)生預(yù)備：撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠桿類工具3?5種?！踩辰炭茣f明教科書共3頁(yè)，分為兩部分。第一部分：認(rèn)識(shí)杠桿教科書選用撬棍撬木箱那個(gè)情形開始這節(jié)課的研究，是因?yàn)檫@是杠桿類工具在生活中運(yùn)用最廣泛、最直觀的表現(xiàn)形式，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀看并引發(fā)摸索。通過對(duì)教科書中這張示意圖的研究，學(xué)生對(duì)杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)能有較直觀、清晰的認(rèn)識(shí)。像撬棍那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做''杠桿〃，這是''杠桿〃的描述性概念，是適于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平的。工作的杠桿都有三個(gè)重要位置：支撐杠桿，使杠桿能繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)。杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)。杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。下面是將杠桿這一概念進(jìn)行推廣應(yīng)用。壓水井的壓桿、蹺蹺板是學(xué)生們熟悉的事物，引導(dǎo)學(xué)生分析它們工作時(shí)發(fā)揮作用的位置，并標(biāo)出它們作為杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置。不同的杠桿類工具，三個(gè)點(diǎn)的位置也常常不同。找一找周圍的常用工具，觀看分析羊角錘、鉗子、剪刀、天平、錐子、搟面棍等是不是杠桿工具（只有錐子和搟面棍不是杠桿工具，其他4個(gè)均是杠桿類工具〕，說一說理由（不一定非要學(xué)生標(biāo)出這些杠桿工具的三個(gè)點(diǎn)〕，是為了使學(xué)生對(duì)杠桿類工具有初步的識(shí)別能力。第二部分：研究杠桿的隱秘學(xué)生對(duì)杠桿類工具的作用進(jìn)行摸索，會(huì)產(chǎn)生一系列問題：用撬棍撬起重物一定能省力嗎？如何樣做才能省力，如何樣做就不能省力？教科書向?qū)W生介紹研究杠桿的好工具一一杠桿尺，能夠把左邊掛上的鉤碼當(dāng)作被撬動(dòng)的重物，把右邊掛上的鉤碼當(dāng)作撬動(dòng)時(shí)我們用的力。學(xué)生可先在兩端相同的位置掛兩個(gè)鉤碼試用一下杠桿，然后分組討論什么樣的情形能說明用杠桿做情況能省力，什么樣的情形不能省力。要學(xué)生充分討論并摸索在此過程中應(yīng)收集哪些數(shù)據(jù)來說明問題。在學(xué)生研究杠桿尺的活動(dòng)中，要由學(xué)生自主決定兩端掛鉤碼的位置和數(shù)量1只在左右各選一個(gè)位置掛鉤碼〕。當(dāng)杠桿尺靜止不動(dòng)時(shí)，要把杠桿尺掛鉤碼的位置和數(shù)量記錄在書上或活動(dòng)手冊(cè)上。取得一系列的數(shù)據(jù)后能夠?qū)τ涗涍M(jìn)行分析。〔四〕教學(xué)建議引入教師出示撬棍撬木箱的活動(dòng)圖，演示并介紹新工具一一木棍完成工作的情形。告訴學(xué)生像撬棍如此的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做杠桿。今天大伙兒將要來研究杠桿的科學(xué)。認(rèn)識(shí)杠桿.讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)歷，認(rèn)真觀看撬棍撬木箱的情形，找出撬木箱過程中發(fā)揮重要作用的三個(gè)位置。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)，并簡(jiǎn)單描述完成工作時(shí)各個(gè)位置承擔(dān)的作用。.讓學(xué)生嘗試對(duì)生活中其他杠桿類工具：壓水井的壓桿和蹺蹺板進(jìn)行分析，找出它們作為杠桿類工具的三個(gè)點(diǎn)。.結(jié)合教科書圖片，識(shí)別圖中的羊角錘、鉗子、剪刀、天平、螺絲刀、搟面棍等常用工具是不是杠桿，說一說理由（不一定非要學(xué)生標(biāo)出這些杠桿工具的三個(gè)點(diǎn)，重在識(shí)別〕，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)杠桿工具有初步的識(shí)別能力。研究杠桿的隱秘.杠桿工具有什么作用呢？它省力嗎？向?qū)W生提出杠桿與力的科學(xué)問題。.向?qū)W生介紹能夠研究杠桿的好工具一一杠桿尺。杠桿尺上有平均的刻度，專門方便在需要的位置掛上重物，是科學(xué)研究的好材料。使用時(shí)，教師第一應(yīng)提醒學(xué)生將杠桿尺調(diào)到平穩(wěn)狀態(tài)，通過對(duì)比，能夠把掛在杠桿尺左邊的鉤碼當(dāng)成阻力，把掛在杠桿尺右邊的鉤碼當(dāng)成使用的力，支架中部的軸確實(shí)是支點(diǎn)。那個(gè)地點(diǎn)要求在杠桿尺左右只選一個(gè)位置掛鉤碼，便于學(xué)生把握也利于交流討論。學(xué)生可先在兩端相同的位置掛兩個(gè)鉤碼試用一下杠桿，然后分組討論如何樣用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)，并打算一個(gè)合理的方法步驟收集數(shù)據(jù)。建議學(xué)生多做幾次實(shí)驗(yàn)收集更多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并將各小組收集的數(shù)據(jù)匯總在一起來進(jìn)行研究分析。.在實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)由學(xué)生自主決定兩端掛鉤碼的位置和數(shù)量（要求只在左右各選一個(gè)位置掛鉤碼〕，當(dāng)杠桿尺靜止不動(dòng)時(shí)，把杠桿尺掛鉤碼的位置和數(shù)量記錄在書或活動(dòng)手冊(cè)上（可用斜線或橫線記錄杠桿尺的狀態(tài)〕。.那個(gè)地點(diǎn)采納的是隨機(jī)組合收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，取得一系列的數(shù)據(jù)后學(xué)生就能夠?qū)τ涗洈?shù)據(jù)進(jìn)行分析討論了?！?〕在什么情形下杠桿省力？即用力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn)，阻力點(diǎn)距支點(diǎn)近，這種杠桿是省力杠桿。〔2〕在什么情形下杠桿費(fèi)勁？即用力點(diǎn)距支點(diǎn)近，阻力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn)，這種杠桿是費(fèi)勁杠桿?！?〕在什么情形下杠桿不省力也不費(fèi)勁？即用力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離，這種杠桿是不省力也不費(fèi)勁的杠桿。5.學(xué)生圍繞書上提出的問題對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析整理和反思：用什么樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)是更為合理的。第3課杠桿類工具的研究〔一〕背景和目標(biāo)在前一課，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了杠桿類工具，并通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析研究，發(fā)覺杠桿省力、費(fèi)勁和不省力也不費(fèi)勁的規(guī)律。本課學(xué)生將通過對(duì)生活中杠桿類工具的省力情形進(jìn)行分析、識(shí)別和分類，認(rèn)識(shí)各類杠桿的作用。這一探究，能讓學(xué)生對(duì)杠桿類工具的認(rèn)識(shí)向生活遷移，關(guān)心學(xué)生明白得生活中熟悉的各種杠桿類工具的科學(xué)原理。生活中的杠桿并不像杠桿尺那樣簡(jiǎn)單直觀，不同杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)的位置是不相同的，即使是同一個(gè)工具，由于使用方法的不同，它的三個(gè)重要位置也會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生對(duì)杠桿類工具的認(rèn)識(shí)是需要一個(gè)過程的。本課的探究將把學(xué)生對(duì)杠桿類工具的認(rèn)識(shí)引向生活實(shí)際。學(xué)生將經(jīng)歷省力、費(fèi)勁和不省力也不費(fèi)勁杠桿的分析，既能找到各類杠桿工具的三個(gè)重要位置，也能依照省力情形進(jìn)行分類?？茖W(xué)概念?杠桿能夠分為省力杠桿、費(fèi)勁杠桿、不省力也不費(fèi)勁的杠桿。過程與方法?通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀?意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿?！捕辰虒W(xué)預(yù)備為每位學(xué)生預(yù)備：1支長(zhǎng)竹筷〔秤桿〕、螺絲帽或鉤碼〔秤砣〕、粗棉線或釣魚線、小塑料圓盤〔秤盤〕、記錄單。為每組學(xué)生預(yù)備：撬蓋的鐵片、開瓶器和夾子。為全班學(xué)生預(yù)備：鐵片撬蓋子、開瓶器開瓶子和夾子夾東西放大的情形圖，傳統(tǒng)桿秤?！踩辰炭茣f明教科書分為兩部分。第一部分：杠桿類工具的比較為關(guān)心學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的杠桿也和杠桿尺一樣有省力、費(fèi)勁和不省力也不費(fèi)勁三種情形。教科書選擇了代表省力杠桿的打開油漆桶的鐵片、打開飲料瓶的開瓶器和代表費(fèi)勁杠桿的夾東西的夾子。這些杠桿差不多上學(xué)生較熟悉的工具，生活中應(yīng)該有使用類似工具的經(jīng)歷。教學(xué)中從杠桿工具的三個(gè)重要位置著手進(jìn)行比較，這是學(xué)生比較容易做到的。教科書出現(xiàn)了10種工具，依次是偏口鉗、園林剪、鑷子、切刀、剝線鉗、剪刀、核桃夾、尖嘴鉗、訂書器、筷子。分析這些常用的杠桿類工具，按是不是省力的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類：用比較分析的方法去判定哪些杠桿工具像開瓶器一樣是省力的，哪些杠桿和夾子一樣是費(fèi)勁的。夾子等杠桿工具用起來不省力，什么緣故還要設(shè)計(jì)如此的杠桿工具呢？學(xué)生在那個(gè)地點(diǎn)可能專門自然地提出如此的科學(xué)問題，因此有必要討論，省力只是工具的一個(gè)作用，工具還有給人們帶來方便的作用，如：延長(zhǎng)手臂（指〕、方便拿取等。第二部分：小桿秤的研究''秤砣雖小，能壓千斤〃，這是杠桿類工具運(yùn)用的一個(gè)典型現(xiàn)象。學(xué)生在生活中也許沒有專門多機(jī)會(huì)見到桿秤，因此那個(gè)地點(diǎn)先通過實(shí)際的生活場(chǎng)景讓學(xué)生了解桿秤：在中藥房、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等地點(diǎn)都有可能見到桿秤的身影。如仍不容易見到桿秤，建議教師預(yù)備一把桿秤，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。在學(xué)生認(rèn)真觀看桿秤實(shí)物后，要讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一個(gè)桿秤，如此能專門容易地分析桿秤那個(gè)杠桿工具的三個(gè)重要位置及其關(guān)系，讓學(xué)生感受到杠桿是如何樣省力的以及桿秤設(shè)計(jì)的巧妙。附：小桿秤制作步驟?把一根小手指粗的竹筷或直木棍（長(zhǎng)約30?50厘米〕打磨光滑；50克鉤碼1-10個(gè)，其中一個(gè)用釣魚線系好做秤砣。自制一個(gè)秤盤，系好三條一樣長(zhǎng)的細(xì)繩并固定在秤桿上。在秤砣與秤盤間選擇適當(dāng)?shù)奈恢孟瞪弦粋€(gè)繩套，作為初次實(shí)驗(yàn)的平穩(wěn)點(diǎn)。利用平穩(wěn)原理制作托盤小桿秤刻度，在稱盤內(nèi)每次加一個(gè)祛碼（50克〕，移動(dòng)秤砣使秤平穩(wěn)，并在秤桿的掛秤砣的位置做好標(biāo)記，直到秤桿用完為止。〔四〕教學(xué)建議導(dǎo)入回憶上節(jié)課對(duì)杠桿尺的研究，杠桿能夠依照省力情形被分成哪幾類？告訴學(xué)生：生活中我們使用的專門多工具差不多上應(yīng)用了杠桿原理，今天我們一起來研究生活中多種多樣的杠桿類工具。杠桿類工具的比較出現(xiàn)用鐵片打開油漆桶蓋、用開瓶器打開飲料瓶和用夾子夾菜的情形圖，讓學(xué)生判別一下它們是不是使用了杠桿類工具，然后比較這三種工具有什么相同和不同的地點(diǎn)。學(xué)生能夠在小組內(nèi)作簡(jiǎn)單的討論，然后提出比較的建議。如：分別找出各種工具的三個(gè)重要位置進(jìn)行對(duì)比觀看；比較分析三種杠桿的省力情形，看看分別屬于哪一類杠桿。.每個(gè)學(xué)生依照?qǐng)D片并結(jié)合生活體驗(yàn)，找出三種工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)，在圖片中標(biāo)注出來。然后請(qǐng)小組同學(xué)進(jìn)行三個(gè)位置的比較，找出三種工具的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再全班交流探討：這三個(gè)杠桿，哪個(gè)省力，哪個(gè)費(fèi)勁？什么緣故？.給學(xué)生幾分鐘時(shí)刻觀看圖片中更多的杠桿類工具，把圖中的工具與前面的三種杠桿類工具進(jìn)行比較。能夠像分析前三種工具一樣，用筆標(biāo)注出每一個(gè)工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。然后比較出每一個(gè)工具與前三個(gè)杠桿類工具中的哪個(gè)更相似。.鼓舞學(xué)生對(duì)另一組常用杠桿類工具進(jìn)行獨(dú)立分析，按省力不省力的標(biāo)準(zhǔn)判定它們分別是哪一類杠桿。.給學(xué)生幾分鐘時(shí)刻摸索，查找并整理生活中的杠桿類工具，依照是否省力情形分別寫出一些省力、費(fèi)勁和不省力也不費(fèi)勁杠桿的工具名稱來。提出問題：機(jī)械是能關(guān)心人們省力、方便做情況的工具，什么緣故有些杠桿類工具設(shè)計(jì)成費(fèi)勁的？學(xué)生進(jìn)行探討交流。小桿秤的研究.向?qū)W生介紹中國(guó)傳統(tǒng)的桿秤，桿秤也是一種杠桿。出現(xiàn)桿秤結(jié)構(gòu)圖和生活中使用桿秤的圖，讓學(xué)生觀看桿秤的構(gòu)造，了解桿秤的使用。讓學(xué)生嘗試對(duì)''秤砣雖小，能壓千斤〃這句話作簡(jiǎn)單的說明。.讓學(xué)生明確將通過制作一個(gè)小桿秤，研究它是如何樣稱量出物體重量的，桿秤運(yùn)用的是哪一類杠桿原理。學(xué)生觀看做一個(gè)小桿秤所需要的材料，然后領(lǐng)取一份制作小桿秤的材料，通過制作活動(dòng)研究小桿秤作為杠桿類工具的特點(diǎn)，了解小桿秤省力的情形。說明''秤砣雖小，能壓千斤〃的道理。.拓展摸索：提繩的位置對(duì)秤有什么阻礙？秤砣的輕重對(duì)秤有什么阻礙？學(xué)生能夠帶走自制的小桿秤。第4課輪軸的隱秘〔一〕背景和目標(biāo)在這一課中，學(xué)生將探究另一種簡(jiǎn)單機(jī)械一一輪軸。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)新機(jī)械一一輪軸時(shí)，可能會(huì)主動(dòng)估量它的作用，是不是能夠省力呢。用實(shí)驗(yàn)的方法是研究解決問題的一個(gè)好途徑。當(dāng)在輪和軸上分別掛上不同數(shù)量的鉤碼并使之保持平穩(wěn)時(shí)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到輪比軸省力。當(dāng)他們討論并對(duì)直徑差別更大的輪軸進(jìn)行測(cè)量后，學(xué)生會(huì)更確信地認(rèn)識(shí)到輪的大小對(duì)輪軸作用是有阻礙的，并對(duì)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行整理，去找尋那些屬于輪軸的簡(jiǎn)單機(jī)械?？茖W(xué)概念在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力。過程與方法通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，進(jìn)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的愛好?！捕辰虒W(xué)預(yù)備為每位學(xué)生預(yù)備：記錄單兩份。為每組學(xué)生預(yù)備：1盒鉤碼、2段粗線繩、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、1個(gè)軸。為全班學(xué)生預(yù)備：大號(hào)十字螺絲刀?！踩辰炭茣f明教科書共兩頁(yè)，分為兩個(gè)部分。從回憶使用水龍頭的經(jīng)歷開始，將學(xué)生的注意力吸引到觀看水龍頭的構(gòu)造上來，認(rèn)識(shí)像水龍頭如此由輪子和軸固定在一起，能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械被稱為輪軸。第一部分：輪軸有什么作用回憶、交流打開水龍頭的經(jīng)歷，觀看水龍頭的構(gòu)造，試想假如取下水龍頭上的輪子，直截了當(dāng)去擰軸，還容易打開水龍頭嗎？進(jìn)而可能產(chǎn)生''輪軸什么緣故能省力〃的科學(xué)問題，促成開展研究輪軸作用的活動(dòng)。通過組裝一個(gè)輪軸實(shí)驗(yàn)裝置，來研究輪軸的作用。把一定數(shù)據(jù)的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力。在輪上也掛上鉤碼，看成是我們用力的大小。要學(xué)生記錄下每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)通過反復(fù)比較輪上鉤碼和軸上鉤碼的數(shù)量，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠發(fā)覺在輪上用力比較省力，軸上用力比較費(fèi)勁。通過玩一玩''小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士〃的游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步感受在輪上用力比在軸上用力要省力。在游戲中應(yīng)盡量選擇大一點(diǎn)的螺絲刀，甚至能夠制作一個(gè)像手榴彈一樣的木棒來進(jìn)行游戲，還能夠找一些類似的輪軸來進(jìn)行游戲。先讓全班力量懸殊的學(xué)生進(jìn)行游戲，再讓同桌的學(xué)生試一試，讓大伙兒都來當(dāng)一回''大力士〃。第二部分：輪的大小對(duì)輪軸作用的阻礙組織學(xué)生在游戲活動(dòng)后進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話討論，期望學(xué)生們能提出螺絲刀能省力是因?yàn)檩啽容S大，再進(jìn)一步提出推測(cè)，假如輪換成更大的，否會(huì)更省力呢？學(xué)生分組改變輪軸裝置，將輪換成更大的，研究輪的大小對(duì)輪軸作用的阻礙。保持軸上的鉤碼數(shù)量不變，輪上的鉤碼進(jìn)行數(shù)量調(diào)整，記錄下實(shí)驗(yàn)使用鉤碼數(shù)量的情形，分析使用更大輪的輪軸與前一次輪軸實(shí)驗(yàn)中鉤碼數(shù)量的不同。那個(gè)地點(diǎn)期望學(xué)生發(fā)覺：輪越大，需要的鉤碼數(shù)越少，即：輪越大，輪軸越省力1比如小扳手扳一顆螺絲扳不動(dòng)，換一個(gè)大扳手就可能扳動(dòng)，這確實(shí)是在更大的''輪〃上用力，因此輪越大越省力〕。發(fā)動(dòng)學(xué)生們找一找在我們周圍應(yīng)用了輪軸原理的地點(diǎn)。如汽車的方向盤、水龍頭開關(guān)、門鎖把手、扳手，等等，在找的過程中鞏固對(duì)輪軸的認(rèn)識(shí)?！菜摹辰虒W(xué)建議引入出現(xiàn)打開水龍頭的圖片，學(xué)生觀看水龍頭的構(gòu)造。告訴學(xué)生：像水龍頭如此，輪子和軸固定在一起，能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械叫輪軸。輪軸有什么作用.與學(xué)生談話：假如取下水龍頭上的輪子，直截了當(dāng)去擰軸，還容易打開水龍頭嗎？推斷輪軸機(jī)械的作用。學(xué)生依照生活經(jīng)歷作出自己的估量。.用一個(gè)輪軸實(shí)驗(yàn)裝置來研究輪軸的作用。出示輪軸裝置，讓學(xué)生簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)輪軸機(jī)械是否省力的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的操作：能夠用一個(gè)輪軸實(shí)驗(yàn)裝置來研究輪軸的作用，把一定數(shù)量的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力，在輪上掛鉤碼，看成是我們用力的大小，觀看什么樣的力量能夠使輪軸兩端達(dá)到平穩(wěn)。（這時(shí)的平穩(wěn)不一定是兩邊的位置一樣高，能夠是一邊高一邊低，然而兩邊的鉤碼在不用外力的情形下在空中應(yīng)該是靜止不動(dòng)的。因此老師在選用材料的時(shí)候也要注意不能讓輪軸本身的摩擦力太大〕。要學(xué)生把每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)記錄下來。學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，分組開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，注意記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整理出自己小組的發(fā)覺。各小組交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和發(fā)覺，共同認(rèn)識(shí)輪軸能夠省力的現(xiàn)象。.''小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士〃的游戲。玩一玩''小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士〃的游戲，選幾名力氣小的同學(xué)握螺絲刀的刀柄旋轉(zhuǎn)，力氣大的同學(xué)握住螺絲刀的刀桿向相反的方向用力旋轉(zhuǎn)，看誰(shuí)能取得勝利。先讓全班力量懸殊的學(xué)生進(jìn)行游戲，再讓同桌的學(xué)生試一試，讓大伙兒都來當(dāng)一回''大力士〃。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)認(rèn)識(shí)到，對(duì)螺絲刀而言，在刀柄〔輪〕上用力比在刀桿〔軸〕上用力省力。輪的大小對(duì)輪軸作用的阻礙與學(xué)生談話：我們發(fā)覺在輪軸的輪上用力比較省力，假如軸不變，把輪換大些會(huì)如何樣呢？學(xué)生依照已有的直截了當(dāng)體會(huì)進(jìn)行估量。教師在演示用的輪軸上更換更大的輪，明確實(shí)驗(yàn)的操作方法：同前一個(gè)實(shí)驗(yàn)一樣，只是更換更大的輪，記錄下更大的輪用多少鉤碼能夠使輪軸達(dá)到平穩(wěn)。小組開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)終止后分析整理，形成自己的新發(fā)覺。鞏固應(yīng)用.教師組織實(shí)驗(yàn)后的交流匯報(bào)活動(dòng)，各組學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)發(fā)覺：輪的大小對(duì)輪軸作用的阻礙。.與學(xué)生探討生活中的輪軸工具。請(qǐng)學(xué)生找一找，在我們的周圍哪些地點(diǎn)應(yīng)用了簡(jiǎn)單機(jī)械一一輪軸，它們的哪一部分相當(dāng)于輪，哪一部分相當(dāng)于軸。輪軸給我們的工作帶來了什么方便。.學(xué)生課后觀看生活中更多的輪軸工具并分析它們的工作原理。第5課定滑輪和動(dòng)滑輪〔一〕背景和目標(biāo)前面一課研究了輪軸機(jī)械，研究了輪軸省力的工作原理。在這一課中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪這兩種簡(jiǎn)單機(jī)械，并將分別通過觀看鉤碼的數(shù)量和用測(cè)力計(jì)測(cè)量這兩種方法研究滑輪的省力情形。旗桿的頂部有一個(gè)能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子，在塔吊或吊車的吊鉤上有一個(gè)一邊轉(zhuǎn)動(dòng)一邊隨重物移動(dòng)的輪子……在生活中這些現(xiàn)象不太常見，但只要留心也可能觀看到。從生活中的實(shí)際事例動(dòng)身，能夠讓學(xué)生感受到機(jī)械對(duì)生產(chǎn)生活的阻礙。在課堂上通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)期望關(guān)心學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的機(jī)械原理，也將把學(xué)生引向滑輪組的探究中。科學(xué)概念?定滑輪固定在一個(gè)地點(diǎn)，不能隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。?動(dòng)滑輪不固定，能夠隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。?定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。過程與方法?通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀?意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，進(jìn)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的愛好。〔二〕教學(xué)預(yù)備為每組學(xué)生預(yù)備：1個(gè)鐵架臺(tái)、35厘米長(zhǎng)的線、1個(gè)滑輪、1盒鉤碼、1個(gè)測(cè)力計(jì)。為全班學(xué)生預(yù)備：1個(gè)鐵架臺(tái)、50厘米長(zhǎng)的線、2個(gè)鉤碼、1個(gè)測(cè)力計(jì)、1個(gè)滑輪?！踩辰炭茣治鼋炭茣矁身?yè)，分為兩個(gè)部分。第一部分：旗桿頂部的滑輪做一個(gè)模擬升旗的裝置。能夠用鐵架臺(tái)做支架，用一個(gè)能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子固定在支架頂部，用一根細(xì)線當(dāng)升旗繩，用紙做一面旗幟固定在細(xì)線上，當(dāng)向下拉動(dòng)繩子時(shí)，旗幟就會(huì)隨著繩子上升。那個(gè)地點(diǎn)強(qiáng)調(diào)通過演示讓學(xué)生觀看、體驗(yàn)這種向下拉繩子而旗幟能夠向上升的現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)定滑輪的作用。定滑輪能不能省力呢？鼓舞學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主研究定滑輪是否省力。用鐵架臺(tái)做支架，安好定滑輪，在定滑輪上掛一根繩子，在繩子的兩端任意掛上一些鉤碼，當(dāng)繩子平穩(wěn)時(shí)，兩端的鉤碼數(shù)相同，由此能夠說明定滑輪不能省力（請(qǐng)注意滑輪受到的摩擦力不能太大，否那么會(huì)產(chǎn)生不同數(shù)量的鉤碼也平穩(wěn)的現(xiàn)象〕。學(xué)生還可能發(fā)覺用輪子比不用輪子要省力，這是另一個(gè)單元要解決的問題。第二部分：會(huì)移動(dòng)的輪子學(xué)生們差不多清晰了定滑輪不能省力，然而能夠改變力的方向。人們?cè)诎徇\(yùn)物資時(shí)，常使用一種隨重物一起移動(dòng)的滑輪來搬運(yùn)。這種隨重物移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。動(dòng)滑輪有什么作用？它和定滑輪有什么不同？那個(gè)地點(diǎn)能夠參照研究定滑輪的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，如用鐵架臺(tái)做支架，把繩子的一端固定在支架上，繞過動(dòng)滑輪向上提（那個(gè)地點(diǎn)可用橡筋或測(cè)力計(jì)），動(dòng)滑輪下掛重物。〔四〕教學(xué)建議引入老師出示升旗的圖片，和學(xué)生談?wù)撋龂?guó)旗的情形。指出旗桿頂部有個(gè)關(guān)心升旗用的機(jī)械裝置一一滑輪。研究旗桿頂部的輪子一一定滑輪.模擬升旗的裝置，研究旗桿頂部的滑輪。第一來做一個(gè)模擬升旗的裝置，請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)升旗手，大伙兒一起觀看、體驗(yàn)升旗的過程。旗桿頂部的輪子是如何運(yùn)動(dòng)的？像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。讓旗手再次拉動(dòng)線繩，讓學(xué)生觀看升旗的過程。向?qū)W生提出摸索問題：當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，掛有旗幟的那部分繩子是如何樣運(yùn)動(dòng)的。.做定滑輪有什么作用的實(shí)驗(yàn)作進(jìn)一步的估量，定滑輪還會(huì)有什么作用，定滑輪能不能省力呢。學(xué)生小組作簡(jiǎn)單交流，設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)''定滑輪是否省力〃的研究方案，形成一個(gè)共同的實(shí)驗(yàn)打算。如：用鐵架臺(tái)做支架，安裝一個(gè)定滑輪，把一根繩子放到定滑輪上，在繩子的兩端任意掛上一些鉤碼，直到平穩(wěn)。（老師要注意選擇轉(zhuǎn)動(dòng)自如、摩擦力小的滑輪。〕學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，注意在記錄單上記錄數(shù)據(jù)并在小組內(nèi)分析整理自己的發(fā)覺。交流''關(guān)于定滑輪是否省力〃實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及發(fā)覺。小結(jié)形成共識(shí)：定滑輪能夠改變力的方向，然而并不省力。研究會(huì)移動(dòng)的滑輪一一動(dòng)滑輪出示圖片或視頻資料（能夠是描述吊車吊運(yùn)重物的情境），告訴學(xué)生在生活中常常能夠看到這種隨重物移動(dòng)的滑輪，這種滑輪叫動(dòng)滑輪。.動(dòng)滑輪有什么作用？參照定滑輪的實(shí)驗(yàn)，老師演示組裝一個(gè)動(dòng)滑輪實(shí)驗(yàn)裝置，用它提起重物，測(cè)量用了多大的力。在那個(gè)地點(diǎn)復(fù)習(xí)測(cè)力計(jì)及使用方法以及力的單位：牛頓（N〕。.學(xué)生到材料中心領(lǐng)取測(cè)力計(jì)，開展研究動(dòng)滑輪是否省力的實(shí)驗(yàn)。注意讓學(xué)生記錄下實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)終止時(shí)分析整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得新發(fā)覺。.學(xué)生整理歸還所有實(shí)驗(yàn)用的材料到材料中心。各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及獲得的發(fā)覺，比較定滑輪與動(dòng)滑輪的作用有什么不同。拓展想想我們?cè)谑裁辞樾蜗率褂枚ɑ?，在什么情形下使用?dòng)滑輪。第6課滑輪組〔一〕背景和目標(biāo)前一課學(xué)生認(rèn)識(shí)并研究了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。這一課學(xué)生將通過生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)滑輪組，并親手組裝滑輪組，進(jìn)行滑輪組作用的研究實(shí)驗(yàn)。將滑輪組合起來使用是生活中常用的省力機(jī)械。學(xué)生在前一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上也可能差不多作出滑輪組更省力的估量，組裝一個(gè)滑輪組并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，感受機(jī)械給人們帶來的方便是有基礎(chǔ)的?？茖W(xué)概念?定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且能夠成倍地省力。過程與方法?結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，說明起重機(jī)的工作原理。情感、態(tài)度、價(jià)值觀?能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究?！捕辰虒W(xué)預(yù)備為每組學(xué)生預(yù)備：1個(gè)鐵架臺(tái)、2個(gè)滑輪、約50厘米長(zhǎng)的線、1盒鉤碼、測(cè)力計(jì)。為全班學(xué)生預(yù)備：光滑的木棒（能有穿在木棒上的輪子更好〕、約20米長(zhǎng)的繩子、與起重機(jī)相關(guān)的圖片或視頻資料?！踩辰炭茣f明教科書共兩頁(yè)，分為兩部分。第一部分：觀看起重機(jī)上的滑輪這部分是本課研究的前奏和''導(dǎo)火線〃。有條件的（如鄰近有建筑工地、吊車、起重車等）能夠組織學(xué)生在保證安全的前提下，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀看，也能夠收集一些圖片或視頻資料，展現(xiàn)出來讓學(xué)生觀看，還能夠課前布置學(xué)生自行進(jìn)行觀看，但要專門強(qiáng)調(diào)安全。觀看之后要讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流，觀看的目的是讓學(xué)生發(fā)覺起重機(jī)上有許多定滑輪和動(dòng)滑輪在組合起來使用。把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起，就構(gòu)成了滑輪組。要摸索這些滑輪組有什么作用。第二部分：滑輪組的作用需要在課堂上組裝一些滑輪組，來模擬研究滑輪組的作用。組裝滑輪是一個(gè)比較困難的事，要鼓舞學(xué)生與同伴合作，耐心細(xì)致地組裝?；喌慕M裝有兩種方法，那個(gè)地點(diǎn)不強(qiáng)調(diào)方法的不同，也不需要讓學(xué)生比較兩種方法哪種更省力。為幸免顯現(xiàn)用力方向與重物上升方向一致而不便學(xué)生說明的現(xiàn)象，老師能夠示范在定滑輪上固定線的方法組裝滑輪組。當(dāng)學(xué)生組裝好滑輪組后，第一測(cè)試用一個(gè)鉤碼作為重物，直截了當(dāng)提起需要多大的力，然后再測(cè)試用滑輪組提起需要多大的力，并記錄下來。隨后多次改變鉤碼的數(shù)量，使用測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量，記錄下每次的測(cè)量數(shù)據(jù)。通過分析實(shí)驗(yàn)獲得的幾組數(shù)據(jù)，發(fā)覺用力大小與滑輪組的結(jié)構(gòu)的關(guān)系。假如增加滑輪組的滑輪數(shù)量，用力大小會(huì)如何變化呢？這一問題將學(xué)生對(duì)滑輪組作用的研究引向深入,也是本課內(nèi)容的擴(kuò)展和高潮。采納游戲的方式是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并從游戲中進(jìn)行體驗(yàn)。那個(gè)游戲?qū)嶋H上是有關(guān)滑輪組的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)大個(gè)子學(xué)生分別相當(dāng)于重物和固定定滑輪的支架，小個(gè)子相當(dāng)于使用滑輪組后施加的拉力。隨著繩子繞的圈數(shù)越多，小個(gè)子處需要的拉力就越小。那個(gè)游戲是本課的高潮，學(xué)生專門喜愛如此的活動(dòng)，建議老師進(jìn)行充分的預(yù)備，專門是器材的選擇上要精心，實(shí)驗(yàn)成效要明顯，還能夠依照木棒大小找兩個(gè)輪子以減少繩子與木棒之間的摩擦，成效會(huì)更好。分析游戲和滑輪組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到滑輪組的組數(shù)（1個(gè)定滑輪和1個(gè)動(dòng)滑輪組合在一起為1組）越多，就越省力。這也是起重機(jī)能夠吊起專門重的物體的緣故?！菜摹辰虒W(xué)建議引入一一觀看起重機(jī)上的滑輪在建筑工地上，總少不了高大的起重機(jī)。觀看起重機(jī)的工作，我們有什么發(fā)覺？教師出示有關(guān)起重機(jī)的圖片或視頻資料，學(xué)生認(rèn)真觀看，并結(jié)合自己的了解交流對(duì)起重機(jī)的認(rèn)識(shí)。研究滑輪組的作用向?qū)W生介紹，把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組?；喗M有什么作用？通過參與組裝滑輪組和提升重物的對(duì)比測(cè)量來研究那個(gè)問題。.組裝最簡(jiǎn)單的滑輪組。出示組裝滑輪組的材料并向?qū)W生介紹，演示組裝一個(gè)滑輪組的方法：將一個(gè)滑輪固定在鐵架臺(tái)的上端，作為定滑輪；在定滑輪的固定鉤上系上一根線，繞過另一個(gè)滑輪后再繞過已固定的定滑輪，組成一個(gè)簡(jiǎn)單的滑輪組。學(xué)生分組組裝簡(jiǎn)單滑輪組，那個(gè)地點(diǎn)可能需要花一定的時(shí)刻。然后對(duì)滑輪組的作用開展實(shí)驗(yàn)研究，并記錄好相關(guān)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)后，小組學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，寫出對(duì)滑輪組作用研究的發(fā)覺。那個(gè)地點(diǎn)可能會(huì)顯現(xiàn)第一次實(shí)驗(yàn)的省力成效并不明顯，要引導(dǎo)學(xué)生通過觀看發(fā)覺，現(xiàn)在動(dòng)滑輪本身也是重物的一部分，然而隨著鉤碼重量的增加（滑輪本身的重量沒增加〕，省力的成效就明顯了。.組裝由多個(gè)定滑輪和多個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組。提出假如增加滑輪組的滑輪數(shù)量，用力大小會(huì)如何變化？用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情形，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。.有味的游戲一一小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士。教師介紹游戲的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)教科書上的游戲方法與規(guī)那么。出示游戲器材，找兩個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲（受器材阻礙，當(dāng)摩擦力較大時(shí)，大個(gè)子與小個(gè)子的力量懸殊不要大太〕。要求沒有直截了當(dāng)參加游戲的學(xué)生對(duì)游戲的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，查找其中的規(guī)律。最后組織學(xué)生依照本課的實(shí)驗(yàn)研究說明什么緣故塔式起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。第7課斜面的作用〔一〕背景和目標(biāo)這一課中，學(xué)生將通過觀看生活現(xiàn)象認(rèn)識(shí)一種新的簡(jiǎn)單機(jī)械一一斜面。他們還將在實(shí)驗(yàn)中對(duì)比測(cè)量直截了當(dāng)提升重物與用斜面提升重物所用力量的大小，也將在實(shí)驗(yàn)中更深入地對(duì)比研究同一重物在不同坡度斜面提升時(shí)的用力情形。在前面一系列簡(jiǎn)單機(jī)械原理及作用研究的關(guān)心下，通過認(rèn)識(shí)斜面，提出''斜面是否能夠省力〃的科學(xué)問題，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生能夠獲得對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械斜面的作用及省力原理的認(rèn)識(shí)。在漫長(zhǎng)盤旋的公路上，汽車都能正常行駛，而在專門陡峭的山路上，馬力小的車就感到吃力了；我們?cè)谧咂侣窌r(shí)，走坡度大的斜坡明顯比走平緩的斜坡吃力。然而如何樣用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來說明斜面的作用及坡度的大小與用力大小的關(guān)系呢，這確實(shí)是本課要探究和解決的問題?？茖W(xué)概念?像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面能夠省力。過程與方法?制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究打算并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。情感、態(tài)度、價(jià)值觀?積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，情愿與同學(xué)進(jìn)行合作交流?！捕辰虒W(xué)預(yù)備為每組學(xué)生預(yù)備：1塊搭斜面的平面板狀材料、4個(gè)不同高度的小物品、1盒鉤碼、1個(gè)測(cè)力計(jì)。為全班學(xué)生預(yù)備：有關(guān)斜面機(jī)械使用情境的圖片或視頻資料?！踩辰炭茣f明教科書共兩頁(yè)，分為兩部分。包括研究斜面有什么作用和不同坡度的斜面有什么不同兩個(gè)要緊活動(dòng)。第一部分：斜面有什么作用本課的學(xué)習(xí)從生活現(xiàn)象引入，讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)''斜面〃這一新的簡(jiǎn)單機(jī)械。斜面概念的出現(xiàn)也是描述性的。''斜面能省力嗎〃。教科書中四個(gè)學(xué)生的對(duì)話提示至少要做好四個(gè)方面的預(yù)備或研究：搭個(gè)斜面進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)；自己擬訂科學(xué)實(shí)驗(yàn)打算；對(duì)比研究直截了當(dāng)和用斜面提升重物的用力情形；用不同重量的物體在同一個(gè)斜面上對(duì)比研究。在那個(gè)研究中學(xué)生們會(huì)發(fā)覺同一物體從斜面拉上去用的力都小于直截了當(dāng)把物體垂直提上去用的力。因此斜面能夠省力。第二部分：不同坡度的斜面有什么不同斜面能省力是對(duì)斜面作用研究的發(fā)覺。科學(xué)研究往往是在有了研究發(fā)覺后又提出新問題，使研究更深入。那么斜面省力大小與斜面坡度大小有什么關(guān)系嗎？按照教科書中的設(shè)計(jì)組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)并記下相關(guān)數(shù)據(jù)。對(duì)比表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生們能夠清晰地看到坡度越小用力越小，坡度越大用力越大，直截了當(dāng)垂直向上提重物相當(dāng)于坡度為90°,用力最大。由此能夠得出結(jié)論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。生活中應(yīng)用斜面的地點(diǎn)是專門多的，那個(gè)地點(diǎn)讓學(xué)生在生活經(jīng)歷中去發(fā)覺。教科書中出現(xiàn)的立交橋的引橋和螺絲釘，能夠關(guān)心學(xué)生從大的設(shè)施到專門小的工具各方面去查找斜面。比如文具盒里的剪刀、卷筆刀等刀具的刀口；生活中的斧頭、菜刀、樓梯、盤旋的山路、高速公路立交橋的引道、螺絲釘?shù)?。一條直的上山的公路的坡度專門大，而''S〃形的盤山公路由于路程的延長(zhǎng)而坡度變小。螺絲釘?shù)穆菁y相當(dāng)于盤山路，延長(zhǎng)了路程，坡度變得專門小，因此用螺絲刀轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就能輕松地將螺絲釘推進(jìn)木頭里。在前面取出釘子和螺絲釘?shù)膶?shí)驗(yàn)中，由于釘子沒有螺紋，相當(dāng)于坡度專門大，用羊角錘用勁才能取出釘子；而螺絲釘有螺紋，坡度變得專門小，用螺絲刀就能輕松地將螺絲釘取出。〔四〕教學(xué)建議引入出現(xiàn)有坡度山路的圖片或視頻。我們走過盤山公路嗎？讓學(xué)生描述他們的經(jīng)歷和感受（能夠出示相關(guān)的圖片或視頻關(guān)心學(xué)生回憶）。并說說還有哪些接觸斜坡的經(jīng)歷。斜面有什么作用出示在人行天橋上推自行車或沿木板推物資上車的情形圖，提示：人行天橋的斜坡、搭在汽車車廂上的木板也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，叫斜面。學(xué)生進(jìn)行關(guān)于斜面機(jī)械的簡(jiǎn)單探討，提出問題：斜面能省力嗎？.制訂一個(gè)研究打算。第一需要建筑一個(gè)斜面。組織學(xué)生交流自己的研究方法和步驟。不同物體在用斜面和不同斜面的情形下提升，它們的用力情形會(huì)如何樣？我們能夠作個(gè)比較。.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄每一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，整理小組的發(fā)覺并集中交流，認(rèn)識(shí)斜面的作用。研究不同坡度的斜面關(guān)心學(xué)生深入摸索：不同坡度的斜面省力情形有什么不同。學(xué)生交流、完善打算，并開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：坡度越小用力越小，坡度越大用力越大，直截了當(dāng)垂直向上提重物相當(dāng)于坡度為90°，用力最大。因此得出結(jié)論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越費(fèi)勁。斜面在生活中的應(yīng)用找一找我們的教室里哪些地點(diǎn)應(yīng)用了斜面的原理。找一找教室以外的環(huán)境中應(yīng)用斜面的地點(diǎn)。說明用螺絲刀比用釘錘能輕松地將螺絲釘釘入或取出的緣故。說明盤山公路什么緣故要修成''S〃形。第8課自行車內(nèi)的簡(jiǎn)單機(jī)械〔一〕背景和目標(biāo)最后一課，是讓學(xué)生通過觀看，研究他們所熟悉的自行車那個(gè)綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單機(jī)械的交通工具，將自己前幾課所學(xué)的原理運(yùn)用到實(shí)際生活中去。通過本課的活動(dòng)，能夠評(píng)判學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的有關(guān)簡(jiǎn)單機(jī)械原理的能力。每一個(gè)學(xué)生將分析自行車內(nèi)的鏈條和齒輪兩個(gè)機(jī)械結(jié)構(gòu)，然后查找自行車內(nèi)更多的簡(jiǎn)單機(jī)械，最后集中探討本單元所認(rèn)識(shí)過的簡(jiǎn)單機(jī)械的種類和它們的作用，形成對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的總體認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)概念?自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。過程與方法?發(fā)覺并分析自行車內(nèi)更多的機(jī)械種類和作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀?通過整理已認(rèn)識(shí)的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，意識(shí)到機(jī)械與我們的生活緊密相關(guān)?！捕辰虒W(xué)預(yù)備為每組學(xué)生預(yù)備：1輛自行車或完整的自行車結(jié)構(gòu)圖。為全班學(xué)生預(yù)備：至少1輛變速自行車?！踩辰炭茣f明教科書共3頁(yè)，分為三部分。教科書第一介紹了自行車是一種簡(jiǎn)單、方便、環(huán)保的交通工具，專門多人都喜愛使用它。老師能夠讓學(xué)生觀看自行車，告訴學(xué)生自行車是簡(jiǎn)單機(jī)械的巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生了解自行車機(jī)械原理的愛好。第一部分：自行車內(nèi)的鏈條和齒輪讓學(xué)生自行組合，組成幾個(gè)自行車研究小組（依照情形，假設(shè)不能備齊每組一輛自行車，可為全班學(xué)生找到一輛變速自行車，各小組研究自行車結(jié)構(gòu)圖〕。老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注''人的力量是如何樣傳到車輪上去的〃，讓學(xué)生分組對(duì)自行車進(jìn)行細(xì)致的觀看，找出要分析的各個(gè)部位，探討自行車內(nèi)鏈條和齒輪的作用。通過觀看摸索兩個(gè)齒輪的大小對(duì)改變輪子轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的作用，促進(jìn)學(xué)生展開比較測(cè)量的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。在具體的實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)覺，輪軸機(jī)械原理在自行車內(nèi)的應(yīng)用（以三擋變速自行車為例〕：自行車腳踏板的大齒輪帶動(dòng)最小的驅(qū)動(dòng)輪齒輪，轉(zhuǎn)速最快，然而用力最多；自行車腳踏板的大齒輪帶動(dòng)中驅(qū)動(dòng)輪齒輪，轉(zhuǎn)速變慢，然而比較省力；自行車腳踏板的大齒輪帶動(dòng)最大的驅(qū)動(dòng)輪齒輪，轉(zhuǎn)速最慢，然而省力最多。在學(xué)生對(duì)齒輪有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生共同觀看研究變速自行車多個(gè)齒輪的作用，即大小齒輪間輪換的作用及機(jī)械原理，感受到簡(jiǎn)單機(jī)械的巧妙作用。第二部分：查找自行車內(nèi)的簡(jiǎn)單機(jī)械在對(duì)自行車鏈條和齒輪研究的基礎(chǔ)上，鼓舞學(xué)生查找觀看自行車內(nèi)其他部位更多的機(jī)械。第一步，分小組在自行車內(nèi)查找運(yùn)用簡(jiǎn)單機(jī)械的部位，選擇一個(gè)本組感愛好的機(jī)械問題，教科書上3個(gè)學(xué)生的發(fā)言是一些提示。第二步，依照選擇的機(jī)械種類，小組開展實(shí)驗(yàn)研究。教科書上出現(xiàn)的三幅圖中車把是輪軸、剎車是杠桿、腳蹬子是輪軸。學(xué)生能夠觀看分析更多的機(jī)械部位，并整理記錄下來。第三步，對(duì)觀看研究進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì)發(fā)生一些爭(zhēng)辯。通過交流，能夠?qū)Ω餍〗M的觀看分析進(jìn)行評(píng)判。第三部分：討論那個(gè)地點(diǎn)再進(jìn)行一次對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的討論，能夠關(guān)心學(xué)生對(duì)獲得的相關(guān)信息進(jìn)行整理，教師也能夠通過這一活動(dòng)，評(píng)判學(xué)生在經(jīng)歷了一單元的學(xué)習(xí)后對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)是否得到了進(jìn)展?！菜摹辰虒W(xué)建議引入：出示一輛自行車自行車是簡(jiǎn)單、方便、環(huán)保的交通工具，專門多人都喜愛使用它。我國(guó)確實(shí)是一個(gè)自行車大國(guó)。今天我們就來對(duì)自行車進(jìn)行觀看研究。研究自行車內(nèi)的鏈條和齒輪我們明白自行車是簡(jiǎn)單機(jī)械巧妙的組合，能夠依靠人的力量前進(jìn)。人的力量是如何樣傳到車輪上去的？.將全班學(xué)生分成小組，以組為單位進(jìn)行研究。學(xué)生觀看自行車內(nèi)的鏈條和齒輪，分析它們的作用和原理。教師能夠用以下問題關(guān)心學(xué)生研究：（注：兩齒輪是指腳踏板大齒輪和驅(qū)動(dòng)輪小齒輪〕兩齒輪的大小對(duì)改變轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢有什么作用？自行車大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)多少圈？小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)多少圈？.學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀看實(shí)驗(yàn)。討論齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與齒輪的大小是如何樣的關(guān)系？.出示自行車實(shí)物，研究變速自行車內(nèi)多個(gè)齒輪的作用，嘗試總結(jié)自行車變速過程中輪軸機(jī)械原理的運(yùn)用。查找自行車內(nèi)的簡(jiǎn)單機(jī)械鼓舞學(xué)生在自行車內(nèi)查找更多的簡(jiǎn)單機(jī)械進(jìn)行研究。.學(xué)生分組開展觀看研究活動(dòng)，注意記錄下簡(jiǎn)單機(jī)械的位置、機(jī)械的類型和機(jī)械發(fā)揮的作用。那個(gè)地點(diǎn)可能需要給學(xué)生更多自主的時(shí)刻和空間，老師要參與到學(xué)生的探討中去，了解學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的認(rèn)識(shí)情形和可能顯現(xiàn)的問題。2.全班進(jìn)行交流，討論各種類型簡(jiǎn)單機(jī)械在自行車內(nèi)的運(yùn)用，補(bǔ)充記錄本組沒有發(fā)覺的簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。拓展研究引導(dǎo)學(xué)生討論在本單元研究過的簡(jiǎn)單機(jī)械及它們的作用，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行記錄整理。鼓舞學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械提出新的問題，促進(jìn)學(xué)生連續(xù)對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械進(jìn)行課外研究。形狀與結(jié)構(gòu)一、單元概述物體，不管是天然存在的依舊人工制造的，大多具有可見的形狀和結(jié)構(gòu)，它們以其形而顯其身，千姿百態(tài)。它們什么緣故具有如此的形狀和結(jié)構(gòu)呢？這其中蘊(yùn)涵著大自然的客觀規(guī)律，也反映了人類的聰慧才智和科技進(jìn)展的水平。本單元所說的形狀結(jié)構(gòu)，是指能夠承擔(dān)一定外力作用，可不能發(fā)生形狀和大小改變的構(gòu)造。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要了解周圍幾種常見的結(jié)構(gòu)，明白結(jié)構(gòu)具有不同特點(diǎn)能滿足不同的需要；發(fā)覺改變物體的形狀結(jié)構(gòu)能夠改變其承擔(dān)力的大小；體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的龐大阻礙；提高探究愛好，進(jìn)展探究能力。學(xué)生在五年級(jí)時(shí)探究了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，明白了力能夠改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。事實(shí)上，靜止的物體也無不受到力的作用。本單元引領(lǐng)學(xué)生探究物體的形狀結(jié)構(gòu)，能夠進(jìn)展他們對(duì)力的認(rèn)識(shí)，明白力還有使物體形變甚至破壞的作用。本單元選取了幾種最常見的形狀結(jié)構(gòu)，聯(lián)系學(xué)生周圍熟悉的事物，由淺入深地進(jìn)行探究，最后進(jìn)行綜合和應(yīng)用。內(nèi)容能夠分為兩大部分。第一部分（第1?7課〕是探究形狀結(jié)構(gòu)的科學(xué)道理。其中，第1?6課是分別研究條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu)，第7課是認(rèn)識(shí)橋梁的結(jié)構(gòu)。第二部分（第8課〕是設(shè)計(jì)科學(xué)合理的形狀結(jié)構(gòu)。各課具體內(nèi)容是：第1課''抗擊彎曲〃、第2課''形狀與抗彎曲能力〃研究條形材料抗彎曲能力與形狀的關(guān)系。第3課、'拱形的力量〃、第4課、'找拱形〃研究拱形承擔(dān)力的特點(diǎn)，并從認(rèn)識(shí)拱形拓展到認(rèn)識(shí)圓頂形、球形、各種弧形；從對(duì)人造物體的研究擴(kuò)展到生物體的研究。第5課、'做框架〃、第6課、'建高塔〃認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，研究加固框架結(jié)構(gòu)的方法和物體穩(wěn)固性問題。第7課、'橋的形狀和結(jié)構(gòu)〃是認(rèn)識(shí)橋多姿多彩的形狀和結(jié)構(gòu)，這課聚攏和拓寬了前面幾種結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，并為下一課學(xué)生造''橋〃作了鋪墊。第8課、'用紙?jiān)煲蛔畼?〃安排了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和評(píng)判。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活的聯(lián)系十分緊密，教學(xué)材料簡(jiǎn)單易得，動(dòng)手操作特點(diǎn)突出。我們要充分利用這些優(yōu)勢(shì)，把制作和探究相結(jié)合，把科學(xué)教育和技術(shù)教育相結(jié)合，以取得最正確的教學(xué)成效。二、單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念柱、梁、拱形、框架等形狀結(jié)構(gòu)各有不同特點(diǎn)，能滿足人們的不同需要。增加梁的厚度能夠增加抗彎曲能力。改變材料的形狀，能夠改變材料的某些性能。明白拱形承擔(dān)力的特點(diǎn)是能夠向下和向外傳遞承擔(dān)的壓力。了解圓頂形、球形等有與拱形相似的特點(diǎn)。三角形框架具有穩(wěn)固性，利用三角形能夠加固框架結(jié)構(gòu)。上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)固性好。形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。過程與方法制作、推測(cè)和測(cè)試結(jié)構(gòu)的承擔(dān)力。用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立探究物體不容易倒的隱秘。識(shí)別和操縱變量，記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論。用不同方式進(jìn)行說明。把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)展樂于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，體驗(yàn)獲得成功的歡樂。在探究中既能大膽假設(shè)，又能小心求證。尊重自己和他人的制作成果。進(jìn)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的作用，對(duì)生活的阻礙。明白得觀賞橋梁建筑形狀和結(jié)構(gòu)的美。三、分課時(shí)教學(xué)建議第1課抗擊彎曲〔一〕背景和目標(biāo)從形狀和結(jié)構(gòu)的角度看建筑物，幾乎所有的建筑物都有柱子和橫梁或類似柱子和橫梁的結(jié)構(gòu)。從承擔(dān)壓力的特點(diǎn)上看橫梁，它的抗彎曲能力與其寬度成正比，與高度〔厚度〕的平方成正比，增加材料的厚度能夠?qū)ｉT明顯地增大抗彎曲能力。把材料做成、'T〃''工〃、'。〃等異型形狀也利用了抗彎曲能力與材料''厚度〃的專門關(guān)系。作為本單元第一課第一引導(dǎo)學(xué)生研究紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，為后面的研究奠定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，研究梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)。在有關(guān)的因素中實(shí)驗(yàn)研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關(guān)系，發(fā)覺厚度增加，梁的抗彎曲能力大大增加。第二，研究橫截面是長(zhǎng)方形的橫梁平著放好，依舊立著放好。讓學(xué)生用前面研究的結(jié)果進(jìn)行說明，并用做簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法來證明。活動(dòng)由教師指導(dǎo)下的研究變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)立的操作和研究?？茖W(xué)概念?房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有''柱〃和''梁〃，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度能夠增加抗彎曲能力，增加梁的厚度能夠大大增加抗彎曲能力。過程與方法識(shí)別和操縱變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁什么緣故差不多上立著安放的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證?！捕辰虒W(xué)預(yù)備為小組預(yù)備：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成〕，長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。教師自己預(yù)備：有關(guān)的建筑圖片?！踩辰炭茣f明本課通過兩段文字和四幅圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)房子、橋梁都有柱子和橫梁，是靠柱子和橫梁支撐的，橫梁比柱子容易彎曲。由此引入本課研究的內(nèi)容。第一部分：橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)本部分先讓學(xué)生估量梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)。梁的抗彎曲能力與材料有關(guān)，與長(zhǎng)短有關(guān)是比較好明白得的。本課只引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法研究梁的抗彎曲能力與其寬度、厚度之間的關(guān)系。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)差不多上對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教科書都提示了學(xué)生摸索''應(yīng)該操縱哪些條件不變？如何樣操縱這些條件不變？〃兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都要操縱墊起紙板的高度不變，''彎曲了〃的標(biāo)準(zhǔn)不變，紙板懸空部分的距離不變，放墊圈的位置不變。所不同的是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是改變紙板寬度而厚度不變，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是改變紙板厚度而寬度不變。在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，改變寬度和改變厚度都要成倍數(shù)地改變，如此容易看出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，學(xué)生能夠發(fā)覺：紙的寬度增加，抗彎曲能力也會(huì)增加。紙的厚度增加，抗彎曲能力會(huì)大大增加。他們自然會(huì)進(jìn)行比較摸索，要增加抗彎曲能力，增加厚度比增加寬度更有效。本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生做好這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷推測(cè)、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的過程。第二部分：橫梁平著放好，依舊立著放好學(xué)生觀看會(huì)發(fā)覺，幾乎所有的梁橫截面差不多上長(zhǎng)方形的，而且差不多上立著安放的，也確實(shí)是梁的厚度比寬度大。教科書要求學(xué)生說說如此安放的理由，啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行說明，還要求他們用做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來證明自己的看法。學(xué)生能夠用冰棍木片、塑料尺子進(jìn)行演示證明。這是對(duì)第一部分研究結(jié)論的應(yīng)用?！菜摹辰虒W(xué)建議.認(rèn)識(shí)柱子和橫梁。本課導(dǎo)入部分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)柱子和橫梁，這不然而本課的需要，也是整個(gè)單元的需要。要從兩方面建立新認(rèn)識(shí)?！?〕房子和橋梁差不多上依靠柱和梁支撐的。這要通過觀看、比較最簡(jiǎn)單的房子和最簡(jiǎn)單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易明白得房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗鼈冊(cè)诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的?！?〕通過對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，柱子承擔(dān)的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這因此是專門不容易的。橫梁承擔(dān)的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。因此，研究橫梁抗彎曲能力就專門重要了。.紙的寬度與抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)?！?〕預(yù)備紙橫梁。選用的紙不能太薄，太薄的紙連自身重量都不能承擔(dān)或只能承擔(dān)自身重量，加一點(diǎn)點(diǎn)外力就彎曲了，無法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。但紙也不能太厚，太厚沒有彈性，或者壓不彎，或者壓彎時(shí)差不多壓壞了。課前必須對(duì)選的紙先行試驗(yàn)，看看合不合用。一樣來說，選用0.5毫米左右厚的卡紙，即通常稱為薄紙板的紙比較合適。將紙裁成長(zhǎng)大約25厘米，寬分別是3厘米、6厘米、12厘米（或2厘米、4厘米、8厘米〕的紙條備用?！?〕為了紙條不被過度彎曲而能夠多次使用，在實(shí)驗(yàn)中，紙條墊起的高度要操縱在2厘米左右。這也是為了保證每次實(shí)驗(yàn)紙條彎曲的程度相同。每次實(shí)驗(yàn)以紙條中部接觸到桌面為最大彎曲度，這時(shí)承載的墊圈數(shù)為它的抗彎曲能力。〔3〕在討論那個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何樣做時(shí)，要讓學(xué)生清晰應(yīng)操縱哪些條件不變。除紙橫梁厚度、長(zhǎng)度相同，彎曲程度相同外，紙橫梁架空的長(zhǎng)度也要相同（紙條架空長(zhǎng)度可操縱在20厘米左右〕，墊圈都要放在中間位置，都要輕輕地放。實(shí)驗(yàn)改變的只是紙的寬度。為了便于比較，我們要成倍地變化?！?〕在第一次測(cè)試后，能夠設(shè)問：猜想一下，寬度增加一倍抗彎曲能力是多少？寬度增加兩倍呢？先推測(cè)后實(shí)測(cè)，不但能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的關(guān)注程度，更重要的是促使他們摸索寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。.紙的厚度與抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)?！?〕預(yù)備紙橫梁。把0.5毫米左右厚的卡紙切成長(zhǎng)約25厘米、寬約3厘米〔或2厘米〕的條形，再分兩張、四張分別粘在一起壓平，做成厚為1張紙、2張紙、4張紙而長(zhǎng)寬相等的三個(gè)紙橫梁。粘紙條的時(shí)候，最好把紙頭錯(cuò)開一點(diǎn)，能明顯看出是幾張紙粘成的。糨糊要盡量少放。〔2〕同樣要讓學(xué)生清晰那個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)操縱哪些條件不變，改變的是哪個(gè)條件?！?〕那個(gè)實(shí)驗(yàn)紙橫梁抗彎曲能力差別十分明顯。得出的結(jié)論能夠是描述性的：厚度增加，抗彎曲能力大大增加?；蛘吆穸仍黾右槐叮箯澢芰Φ脑黾哟蟠蟪^一倍……〔4〕在做完那個(gè)實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較一下，要增加紙橫梁的抗彎曲能力，增加紙橫梁寬度與增加紙橫梁厚度，哪種方法更好。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比認(rèn)識(shí)到增加紙橫梁的厚度是增加其抗彎曲能力的好方法。.說明橫梁平著放好依舊立著放好?！?〕假如有條件，能夠先讓學(xué)生觀看教室頂上的鋼筋混凝土橫梁，橫截面是什么形狀的，它是平放的，依舊立著放的。指出那個(gè)地點(diǎn)平著放和立著放差不多上針對(duì)橫截面而言的。然后再用圖像提供一些觀看對(duì)象。〔2〕提問：橫梁什么緣故差不多上立著安放的呢？你們?nèi)绾螛佑贸咦印不虮饽酒硜碜C明你們的觀點(diǎn)呢？〔用手彎折尺子，平著專門容易折彎，立著折不彎。說理由的關(guān)鍵點(diǎn)是，厚度比寬度更能提高梁的抗彎曲能力〕。第2課形狀與抗灣曲能力〔一〕背景和目標(biāo)增強(qiáng)材料抗彎能力的另一種方法是改變材料的形狀，這種方法的道理根源于改變材料的寬度和厚度?，F(xiàn)在來研究材料的形狀與抗彎曲能力，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么緣故改變形狀就能夠改變抗彎曲能力了。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。用同樣的紙做成像條形鋼材那樣的各種形狀，測(cè)量它們的抗彎曲能力，并與平展的紙比較，認(rèn)識(shí)改變材料形狀能夠改變其抗彎曲能力。更進(jìn)一步的道理，教科書用資料形式給出，學(xué)生能夠通過閱讀來明白得。第二，研究瓦楞紙板的形狀結(jié)構(gòu)。瓦楞紙板有三層或五層，中間一層或兩層是波浪形的，這幾層薄紙板黏合在一起形成一個(gè)整體。這種結(jié)構(gòu)使瓦楞紙板的強(qiáng)度大大增加，比把三、五層薄紙板平粘在一起強(qiáng)度大多了。研究瓦楞紙板不但能夠加強(qiáng)對(duì)第一個(gè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，而且能夠讓學(xué)生有新的發(fā)覺或產(chǎn)生疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)向較復(fù)雜的形狀結(jié)構(gòu)前進(jìn)。科學(xué)概念改變材料的形狀，能夠改變材料的抗彎曲能力。過程與方法做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。觀看瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出說明和提出問題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。樂于依照觀看作出說明和提出問題。〔二〕教學(xué)預(yù)備為小組預(yù)備：實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙假設(shè)干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。教師自己預(yù)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片?！踩辰炭茣f明本課讓學(xué)生觀看不同形狀的鋼材、鋁材，并提出問題引入研究。教科書插圖中是角鋼、工字鋼、槽鋼、圓鋼管、口形鋼等條形材料。第一部分：形狀與抗彎曲能力本部分指導(dǎo)學(xué)生用平展的紙梁和折成鋼材形狀的紙梁做實(shí)驗(yàn)來研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。插圖中折的和記錄表中畫的幾種形狀差不多上比較好放鐵墊圈的。研究的目的不是要區(qū)分這幾種形狀抗彎曲能力的大小，而是與平展的紙比較，發(fā)覺改變薄形材料的''—〃字形形狀，都能夠增大其抗彎曲能力。要使測(cè)試公平，就應(yīng)當(dāng)用長(zhǎng)、寬、厚薄都與平展的紙一樣的紙來折各種形狀，紙梁架空的距離一樣，放墊圈的位置一樣。實(shí)驗(yàn)后，教科書提出了兩個(gè)研討問題。第一個(gè)問題''各種形狀的紙橫梁比平板紙橫梁抗彎曲能力大多少？〃是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)改變薄形材料的形狀都能夠增大它的抗彎曲能力。第二個(gè)問題''什么緣故改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力？〃是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行摸索，發(fā)覺現(xiàn)象后面隱藏的實(shí)質(zhì)。那個(gè)實(shí)質(zhì)要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)覺是有困難的，教科書中有一段配圖的文字供學(xué)生閱讀，教師能夠依照學(xué)生實(shí)際靈活處理，可研討、可閱讀、可講解。第二部分：瓦楞紙板的研究通過手掰瓦楞紙板感受其軟硬，撕開觀看其構(gòu)造，學(xué)生會(huì)發(fā)覺瓦楞紙板有專門的構(gòu)造，正是這種構(gòu)造使其抗彎曲能力變得專門大。觀看后研討如此的結(jié)構(gòu)什么緣故使柔軟的紙變堅(jiān)硬了，要學(xué)生作出自己的說明，這是對(duì)本節(jié)課形成的科學(xué)概念的變式應(yīng)用。期望學(xué)生能發(fā)覺瓦楞紙板不只是把紙單純的彎折，也不是把紙單純的平粘增加厚度，而是又折又黏合。要求學(xué)生提出一些問題，是期望他們能發(fā)覺得更多，摸索得更多。如瓦楞紙板方向不同，抗彎曲能力是不同的，什么緣故？彎曲的中間層看起來一個(gè)個(gè)連續(xù)的拱形，拱形有什么特點(diǎn)……讓探究的觸角舒展開來?！菜摹辰虒W(xué)建議.研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。〔1〕在學(xué)習(xí)形狀結(jié)構(gòu)與抗彎曲能力的關(guān)系內(nèi)容時(shí)，假如能找一些做塑鋼窗、鋁合金窗的邊角余料給學(xué)生實(shí)際觀看，成效就更好了。在導(dǎo)課時(shí)，出示這些材料，介紹它們的名稱，看一看材料壁的厚薄，感受一下它們的結(jié)實(shí)程度。讓學(xué)生說明一下這些材料什么緣故要做成這種模樣。然后引入研究課題，并具體化為折紙橫梁來測(cè)量它們的抗彎曲能力?！?〕提供給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的紙不能太薄，紙?zhí)”３植蛔≌鄢傻男螤?，也就無法研究下去了。用牛皮紙、掛歷紙那樣厚的紙比較合適，容易折疊又比較容易保持住形狀。折不同形狀的紙大小應(yīng)該是相同的?！?〕同樣做那個(gè)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生自己去折不同的形狀來做研究。教科書插圖中和測(cè)試記錄表中幾種形狀是列舉性的，不是規(guī)定必須測(cè)量的。研究的最終目的也不是要找到哪一種形狀抗彎曲能力最強(qiáng)，而是要發(fā)覺用不同形式改變薄形材料的''—〃字形形狀，都能夠增大它的抗彎曲能力。因此，學(xué)生測(cè)量了幾種形狀，是能夠比較出哪一種形狀承重能力更強(qiáng)些，但這不是要緊的?！?〕讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到那個(gè)實(shí)驗(yàn)操縱不變的條件是做紙橫梁所用紙的大小，因此折出來的長(zhǎng)度、架空的距離、放墊圈的位置都應(yīng)該是一樣的。唯獨(dú)改變的是紙橫梁的形狀。形狀改變，寬度自然改變，實(shí)質(zhì)上厚度也改變了，因此，學(xué)生說寬度改變了是對(duì)的，說厚度改變了也是對(duì)的。然而教師要指出，這些改變也確實(shí)是形狀改變含義的一個(gè)方面?！?〕折成不同形狀的紙比平展的紙更能抗彎曲，是學(xué)生原先就有的認(rèn)識(shí)，不是通過現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)才發(fā)覺的，那個(gè)實(shí)驗(yàn)是在驗(yàn)證和強(qiáng)化學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)。因此我們需要連續(xù)把科學(xué)概念向前推進(jìn)，問：什么緣故折成這些形狀抗彎曲能力就增大了呢？學(xué)生自己想不明白說不清晰沒關(guān)系，能夠閱讀教科書上的資料，通過閱讀資料來學(xué)習(xí)。然后，要學(xué)生用自己的話說說這些形狀什么緣故相當(dāng)于增加了材料的厚度?！?〕要注意的是，清晰地認(rèn)識(shí)和表述什么緣故改變形狀能夠增加抗彎曲能力不是對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求，我們的教學(xué)目標(biāo)是''認(rèn)識(shí)改變材料的形狀，能夠改變材料的抗彎曲能力〃。引導(dǎo)學(xué)生摸索一下這是什么緣故，是為了加強(qiáng)那個(gè)目標(biāo)。同時(shí)，也不能認(rèn)為那個(gè)目標(biāo)依舊學(xué)生原先的認(rèn)識(shí)水平。不是的，現(xiàn)在的那個(gè)認(rèn)識(shí)差不多是用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明，有科學(xué)道理支撐的認(rèn)識(shí)。.瓦楞紙板的研究?！?〕瓦楞紙板的各層是粘在一起的，在教學(xué)時(shí)要完整地解剖一部分，有一定的難度也費(fèi)時(shí)刻。因此建議課前先把一些瓦楞紙板剝開，作為只供觀看的材料。另外再提供一些瓦楞紙板讓學(xué)生去彎折感受軟硬，撕開后再感受軟硬?！?〕觀看過程中教師能夠提一些問題引導(dǎo)學(xué)生摸索：瓦楞紙板一共有幾層？每層的厚薄、軟硬、形狀如何？瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？〔3〕學(xué)生觀看后能夠提出問題：你們認(rèn)為瓦楞紙板抗彎曲能力強(qiáng)的緣故是什么？啟發(fā)他們作出自己的說明。還有什么問題嗎？期望他們能提出一些自己的疑問。假如學(xué)生能大膽地試著作說明，提出他們想明白的問題，我們的目標(biāo)就達(dá)到了。第3課拱形的力量〔一〕背景和目標(biāo)拱形結(jié)構(gòu)是一類專門重要的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用廣泛。拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯獨(dú)產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。研究拱形的承重特點(diǎn)更具趣味性和挑戰(zhàn)性。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，測(cè)試紙拱的承重能力。用紙拱做實(shí)驗(yàn)研究拱形的承重特點(diǎn)，材料好找、簡(jiǎn)單易行。實(shí)驗(yàn)中不斷想方法操縱拱變形的問題，使紙拱不斷承載更大的重壓。通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拱形承重的特點(diǎn)。第二，搭一個(gè)瓜皮拱。紙拱如何說是一個(gè)可不能轟然垮掉的拱，做一個(gè)瓜皮拱不但饒有味味，而且更能感受到拱形的承重特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生小心翼翼地把專門滑的、小塊的瓜皮搭成一個(gè)拱，看到那個(gè)拱并未垮掉甚至還能承重時(shí)，他們對(duì)拱形承重的特點(diǎn)會(huì)感受專門深，會(huì)贊頌拱形的''力量〃大。兩個(gè)活動(dòng)相比，前者是更理性的探究，后者是更感性的制作，相輔相成?？茖W(xué)概念?拱形能夠向下和向外傳遞承擔(dān)的壓力，因此能夠承擔(dān)專門大的壓力。過程與方法?依照觀看到的拱形產(chǎn)生的形變來推斷它受力的狀況。情感、態(tài)度、價(jià)值觀?認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊摸索，對(duì)不斷深入研究的重要性。〔二〕教學(xué)預(yù)備為小組預(yù)備：做拱形的紙，鐵墊圈假設(shè)干。教師自己預(yù)備：相關(guān)的圖片資料。學(xué)生自己預(yù)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。〔三〕教科書說明本課從古代城門差不多上拱形，柔軟的紙做成拱形就變''堅(jiān)硬〃的事實(shí)引入對(duì)拱形結(jié)構(gòu)的研究。第一部分：測(cè)試紙拱的承重能力用適當(dāng)厚的紙做拱專門容易，教科書選用紙拱來研究拱形承重的特點(diǎn)。研究紙拱承重能力分為三個(gè)步驟。第一步，做一個(gè)紙拱放在桌上測(cè)試它能承擔(dān)多少個(gè)墊圈的壓力，如此的拱受一點(diǎn)點(diǎn)壓力就舒展開了。讓學(xué)生經(jīng)歷如此一個(gè)過程，他們會(huì)發(fā)覺拱在受壓力時(shí)，拱腳會(huì)向兩邊