大班音樂小烏鴉愛媽媽教學(xué)反思

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大班音樂小烏鴉愛媽媽教學(xué)反思1

《小烏鴉愛媽媽》這是一次音樂活動(dòng)，記敘了烏鴉反哺的感人故事。歌曲的旋律合著有規(guī)律的節(jié)奏，有著樸實(shí)、稚嫩的特點(diǎn)。這首3段落的兒歌以擬人化的筆觸，勾畫出一幅動(dòng)人的圖畫。讓小伙伴們通過了解學(xué)習(xí)小烏鴉愛媽媽，學(xué)會(huì)敬愛愛惜自己的媽媽。

我認(rèn)為一堂好的音樂課選材特別重要。好的素材能激起孩子心靈的震撼，情感的共鳴。為了避開枯燥乏味單一的音樂活動(dòng)。在這節(jié)課一開始我就把歌詞串編成了一個(gè)故事，通過小烏鴉報(bào)答媽媽的情節(jié)對幼兒進(jìn)行了提問，一起說一說小烏鴉如何表達(dá)對媽媽的愛，換做是你，你會(huì)怎么表達(dá)？然后通過歌曲圖譜進(jìn)一步讓小伙伴們在了解歌曲的內(nèi)容，漸漸體會(huì)歌曲的心情，很快就學(xué)會(huì)了歌曲，并且朗朗上口，第二段第三段不用太提示，旋律就能被哼唱起來。

最末，我說“小烏鴉作為一種動(dòng)物都能這么愛自己的媽媽，那我們作為人類能為自己的媽媽做些什么呢？”出乎我的意料之外，孩子們都說的那么好，好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務(wù)、倒水捶背等等。更讓我感到意外的是，我們班的小男孩佳圓更是不由自主的哭了起來，說是想媽媽了。而平常不好好唱歌的他這首歌也意外的學(xué)的特別仔細(xì)。

這正是給了孩子們能夠抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)情感的空間，更是豐富了音樂活動(dòng)，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂活動(dòng)，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。

活動(dòng)是結(jié)束了，但孩子們在這次活動(dòng)中所流露出來的純真和良善卻久久不能隱去。我興奮著、回味著、也深思著……的確，愛讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂活動(dòng)才是我們每一位孩子和老師所期盼的。

大班音樂小烏鴉愛媽媽教學(xué)反思2

《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲采用敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采納同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程，并逐句下行，節(jié)奏由密漸疏。歌詞形象生動(dòng)，寓意深刻。給人們以啟示：愛不僅僅僅是索取，更重要的付出和奉獻(xiàn)，教育孩子懂得愛并學(xué)會(huì)愛。

在教學(xué)中我首先從同學(xué)生活中的小事入手，“假如你的媽媽病了，你會(huì)怎樣做？”有的同學(xué)以自己平常的真實(shí)行動(dòng)回答：“我?guī)蛬寢尩顾?、“我?guī)蛬寢寬叩亍?、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接閱歷或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我明白媽媽是他們最愛的人。

其次我創(chuàng)設(shè)一個(gè)充斥愛的教學(xué)情境，老師來扮演媽媽的主角，同學(xué)都來當(dāng)老師可愛的孩子，從而使同學(xué)體會(huì)愛，明白愛，這才能更好地體會(huì)歌曲中的`感情，”當(dāng)媽媽老了，不能飛了小烏鴉就應(yīng)為媽媽做什么”由于老師與同學(xué)的距離近啦，當(dāng)看到老師扮演的烏鴉媽媽病了，不能飛了，同學(xué)就能自然流露出對媽媽的感情，感受到在演唱這些句子是應(yīng)用溫順的聲音和較慢的速度表現(xiàn)歌曲，這在體會(huì)歌曲感情上很有幫忙.當(dāng)同學(xué)體會(huì)到了小烏鴉對媽媽的愛后，也能把愛延伸到自己的媽媽的身上，”小烏鴉能報(bào)答媽媽，那我們的小伙伴有能做什么呢”孩子們都明白了，自己的媽媽那么辛苦，我要為媽媽做一些力所能及的事情，能有感情的演唱歌曲，并能體會(huì)到媽媽對自己的愛，這就是我的教學(xué)目標(biāo)!

拓展部分再次以小烏鴉懂事、有愛心為主題，播放課件《好媽媽》讓同學(xué)深刻的領(lǐng)悟到在現(xiàn)實(shí)生活中就應(yīng)怎樣表現(xiàn)，使整堂課得以升華。

這堂課是結(jié)束了，但孩子們在這堂課上流露出來的純真和良善卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導(dǎo)者，我興奮著、回味著、也深思著……的確，愛讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂課才是我們每一位孩子所期盼的。

大班音樂小烏鴉愛媽媽教學(xué)反思3

《小烏鴉愛媽媽》這首兒歌用敘事手法，記敘了小烏鴉反哺的感人故事。本課的教學(xué)重點(diǎn)是8個(gè)生字的認(rèn)讀，其中的烏、可、忘、記四個(gè)字還要會(huì)寫。

在設(shè)計(jì)課程之初，我就在思索一班級的孩子，識(shí)字寫字當(dāng)然重要，但是我們語文教學(xué)最離不開的還是文本的研讀。因此，我細(xì)心設(shè)計(jì)了一些問題，讓孩子們在聽和讀的同時(shí)，帶著一些問題，到文本中去找答案。比如：“愛”這個(gè)字是文章的中心詞，學(xué)習(xí)時(shí)，除了拼讀、組詞之外，讓同學(xué)到課文中去找找小烏鴉是怎樣愛媽媽的？這個(gè)問題假如放在高班級，同學(xué)需要能很快找到答案，但是一班級的孩子還不明白用文中的句子來回答下列問題，這時(shí)，我就提示：“小烏鴉為了表現(xiàn)對媽媽的愛，為媽媽做了什么？”這樣一來，問題很淺顯了，孩子們也能夠快速找出來。找到句子以后，隨文識(shí)字是須要的，但我還想更深的讓孩子們體會(huì)小烏鴉媽媽的情感，于是采納讀的形式，先是讀準(zhǔn)字音、讀通句子；其次還要讀出感情，尤其是小烏鴉對于媽媽的愛，要用朗讀表達(dá)出來。

最末，學(xué)習(xí)課文的最終目的就是情感目標(biāo)，有小烏鴉推及到自己，小烏鴉對媽媽的愛令人感動(dòng)，作為孩子，是不是也就應(yīng)向小烏鴉學(xué)習(xí)呢？因此，最末我設(shè)計(jì)了說話練習(xí)：學(xué)習(xí)了課文，你有什么想對爸爸媽媽說的？孩子們大多都表達(dá)了對爸爸媽媽的愛。由此，利用文本教材引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)關(guān)懷別人，懂得關(guān)懷別人的情感目的得到了升華。再朗讀起課文來，更能引起同學(xué)情感的共鳴，在他們心底激起“愛”