幼兒教師優(yōu)秀說課稿

幼兒教師優(yōu)秀說課稿敬重的各位評委老師，你們好！今日我說課的題目是：

幼兒大班語言活動《太陽是什么顏色》

一、設計意圖

新《綱要》指出"擅長發(fā)覺幼兒感愛好的事物、嬉戲和偶發(fā)大事中所隱含的訓練價值，把握時機樂觀引導".在這個陽光明媚的春天，我首先聯(lián)想到散文教學《太陽是什么顏色》。這一內容的選擇，遵照綱要有關條例，我認為既適合幼兒現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性。既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠進展。

二、說教材

《太陽是什么顏色》這篇散文主題單純，語言樸實，內容淺顯，是一篇美麗的兒童文學作品。它告知了幼兒太陽帶給我們的重要性，以及植物曬過太陽后顏色的變化。培育了幼兒對文學作品的愛好，賜予了幼兒親切的感覺。

三、幼兒狀況分析

年齡在5歲左右的幼兒，想象力豐富，思維活躍，但是生活閱歷貧乏，口語表達力量較差，在集體發(fā)言時態(tài)度拘謹，語言表達不流暢。因此我設計了以下幾點目標

四、說活動目標

學問目標：理解散文的內容，學習用驚異，疑問，興奮的語氣朗誦這篇散文。

力量目標：啟發(fā)幼兒依據(jù)已有的閱歷創(chuàng)編散文中相像的句子。

情感目標：運用添畫，萌發(fā)幼兒喜愛大自然的情感。

五、教學重點、難點

1.活動重點：理解散文內容，培育幼兒觀賞散文的愛好。能用驚異，疑問，興奮的語氣朗讀散文。

2.活動難點：依據(jù)已有的閱歷創(chuàng)編句型，進展幼兒的想像力和語言表達力量。

六、活動預備

我在活動前做了如下的預備

1、學問閱歷預備：老師在活動前利用漫步?????、談話引導幼兒觀看太陽和我們的關系。

2、教具、學具的預備：與散文有關的多媒體課件，背景音樂，大小圖片（比如：小花，小草），蠟筆若干

七、說教法

新《綱要》明確提出了："創(chuàng)設一個自由寬松的語言交往的環(huán)境，支持、促進、鼓舞，吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言溝通的樂趣，讓幼兒想說、敢說。在活動中，我本著讓幼兒成為學習的主體的原則，采納了以下教法：

1、趣味嬉戲法：幼兒的基本活動形式就是嬉戲。能給幼兒供應自由表現(xiàn)的機會。

2、視聽講結合法：主要是依據(jù)幼兒的詳細形象思維占主要地位的特點，以及幼兒語言進展的特點而采納的教學方法。

3、跟誦法：在幼兒自由探究獵取學問的同時進行跟誦的方法。使幼兒熟識理解記憶散文中的語句。

4、爭論法：是指讓幼兒依據(jù)自身的生活閱歷相互合作，共同探討問題答案的方法。

八、說學法

1、傾聽表述法：首先讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的仔細傾聽老師聲情并茂的朗誦，激發(fā)幼兒"想說"的愿望。并通過語言的激勵調動幼兒仿編句型的樂觀性，讓幼兒"敢說".

2、探究仿編法：老師和幼兒是構造開心學習和溝通過程的共同體。我支持幼兒在活動中拓展語言閱歷。我在引導幼兒進行仿編句型的同時，供應了各種圖片，以引起幼兒的思索，突破活動的難點。

九、說活動過程

本次活動，以新《綱要》為指導，從"理解——感受——體驗"三大塊，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的訓練活動中，自主地、能動地、制造性地學習。讓孩子能真正理解散文內容、并學會仿編，我將活動設計成了兩大部分：

第一部分：幼兒通過直觀的看、聽、想，老師啟發(fā)式的運用教具，理解散文的內容。

其次部分：供應幼兒肯定的參考，讓孩子在添畫的基礎上，學習仿編句子。

詳細支配如下：

第一環(huán)節(jié)：提問導入，激發(fā)愛好

出示課件：灰暗色的背景和沒有顏色的香蕉，蘋果，小樹，葡萄的圖片。

——設計提問：這里怎么是灰灰的？香蕉，蘋果，小樹，葡萄它們怎么都沒有穿衣服呀？

分析：簡潔的提問，目的是讓幼兒說出是沒有太陽的關系，知道太陽對人類和自然界的作用。它將枯燥的內容奇妙地隱身其中。通過小伴侶自己的思索和探討，在喚起生活閱歷的同時，言簡意賅的講解關心幼兒快速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的端詳目光激發(fā)了內心的奇怪???心和探究欲望。

其次環(huán)節(jié)：觀賞配樂散文。

分析：讓幼兒對散文內容有肯定了解，幼兒在美麗的樂曲伴隨下也聽得入情入畫。為以下的環(huán)節(jié)作好鋪墊工作。

第三環(huán)節(jié)：幼兒跟誦朗讀，突破重點

老師一邊朗讀散文，一邊出示課件，讓幼兒從視覺上直觀地接觸到散文的內容，以及香蕉，蘋果，小樹，葡萄的顏色的變化。同時幼兒跟老師有感情地朗誦散文，感受理解散文。

——設計提問：香蕉，蘋果，小樹，葡萄各自穿了什么顏色的衣服？

分析：綱要中指出，讓幼兒能聽懂和會說一般話，這里我采納跟誦法，讓幼兒不僅能讀準字音，而且跟著老師的引導，能較好地把握散文寧靜，優(yōu)美的情調。讀出興奮，驚異，疑問的語氣。使幼兒能表達出自己的情感，抒發(fā)自己的情懷。

第四環(huán)節(jié)：進行添畫，仿編句子，突破難點。

1、老師供應給幼兒背景畫，讓幼兒依據(jù)自己的想像去給它們進行添畫。

——設計提問：你們知道還有什么東西是離不開太陽的照耀的，請小伴侶將它們畫出來吧！

2、待幼兒完成作品時，老師與幼兒進行趣味性互動嬉戲。在活動中，我請幼兒依據(jù)自己添畫的作品去扮演各種形象，老師扮演太陽，手拿一根魔術棒，當這根魔術棒點到誰的時候，這位幼兒就說：太陽吻了一下XX,XX就變成了XX顏色，并做誕生動形象的動作造型。

分析：奇怪???心是人的天性，求知是人的本能。"讓幼兒進行添畫"這一布滿挑戰(zhàn)性的任務劇烈地激發(fā)了幼兒無限的奇怪???心和探究欲望，幼兒樂觀性很高，在嬉戲中，我鼓舞幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感，抱負，想象，敬重每個幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們的歡樂。

十、活動延長

播放《種太陽》的音樂，讓幼兒在音樂中，隨便起舞，進一步懂得太陽帶給我們人類和自然界的重要性。讓幼兒產生對太陽的寵愛之情。

所謂"教無定法，貴在得法。"今日我所展現(xiàn)的這個活動確定還存在著很多不足之處，盼望在座的評委老師能賜予批判指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的訓練觀念的熏陶下，和孩子們一起探究，一起成長！感謝！

幼兒老師優(yōu)秀說課稿（二）

一、說教材

（一）首先說一下教材的地位和作用

當我和小伴侶一起共享那首《秋天多么美》的時候，孩子們就用奇怪???的眼睛看著我，仔細地問："老師，你還能告知我們更多關于秋天的故事嗎？"由于大班小伴侶對詩歌已經(jīng)有了肯定的觀賞力量，還有小班、中班的基礎，那么，我覺得把《歡迎秋爺爺》這首布滿兒童情趣的散文詩帶給小伴侶就太合適不過了。它短小精悍，以美麗生動的童話語言描繪了秋天這一豐收的景象。詩中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情境作了奇妙的比方和切合的聯(lián)想，顯得又詳細又形象。詩中最終描寫山楂娃娃和柿子娃娃為秋爺爺照明，讓幼兒充分體會了愛心的美妙。

《幼兒園訓練綱要》指出，要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動關心幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮亮的結構特點和擬人化富有人情味的語言風格，給幼兒清晰明白的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力，符合我班幼兒的學習特點，能更好的.為大班幼兒所接受。

（二）活動目標

依據(jù)我園內及本班的實際狀況和教材本身的特點，圍繞活動的詳細內容，程序方法，對活動目標進行領域間有機的整合，制定了目標：

1、引導幼兒體會散文詩中水果娃娃的興奮心情，體會散文的美，并能制造性的學習散文詩歌。

2、引導幼兒在理解散文的基礎上，有表情的朗誦散文詩。

3、學習仿編散文詩，初步把握仿編散文詩的技巧。

目標中提到：老師要培育幼兒感受美、表現(xiàn)美、制造美的力量，感知語言的美麗。因此在整個過程中，我始終圍繞這一目標教學，這也是本次活動的重點，我確定本次活動的難點是：學習仿編散文詩的技巧，在這個活動中我為幼兒供應了豐富的視聽多媒體資料，創(chuàng)設了一種樂觀的語言活動，讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽想象，讓幼兒在活動的過程中來解決這個難點。

二、活動預備

為了更好的服務于本次活動目標和完成活動內容，我做了以下預備工作：

學問方面：

1、積累幼兒對秋天的相關閱歷。

2、幼兒事先對一些比方擬人等形容守法的接觸。

教具方面：多媒體課件、錄像、水果實物等。

三、分析教學方法：

1、分析教法

新《綱要》中提出："老師應成為學習的支持者、合、引導者，活動中，老師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有訓練，以互動的、開放的、討論的理念，讓幼兒真正成為學習的主體，因此本次活動主要采納以下教學方法：

（一）情景創(chuàng)設法

（二）心情感染法

（三）多媒體教學法等方法

2、依據(jù)幼兒詳細形象思維比較突出的特點，學習時應從以下幾個方面著手：

（一）引導幼兒主動探究、發(fā)覺學習；

（二）借助錄像、課件等多媒體手段、調動多種感官參加活動；

四、分析活動程序

綜上所述，依據(jù)大班幼兒學習語言和年齡特點，結合幼兒園教學工作原則，我采納"環(huán)環(huán)相扣，層層深化"的教學原則來組織本次活動（我設計了以下幾個環(huán)節(jié)）

第一環(huán)節(jié)，導入活動中，我想怎樣才能讓小伴侶很快走進秋天的情景，對秋天更加感愛好，從而更加主動、樂觀地投入到散文詩中來呢？首先我設計了"秋爺爺做客"的環(huán)節(jié)。當我扮成"秋爺爺"提著水果籃，來到小伴侶中間的時候。孩子們都眼前一亮，睜大眼睛上下端詳我，興奮極了！我學著"秋爺爺"的聲音跟小伴侶們打招呼，"小伴侶！你們好?。?幼兒立即產生了極大愛好，小伴侶和秋爺爺立刻生生互動起來。此時全部孩子的熱忱都被調動起來，神情流露出對接下來內容的無限奇怪???和猜想，也由此引入了課題。依據(jù)幼兒之前對秋天的生活閱歷，采納提問法問："小伴侶，現(xiàn)在是什么季節(jié)？""那秋天是什么樣的呢？"小伴侶紛紛舉手回答："秋天是漂亮的""秋天是金黃色的"……

接著，我出示實物——各種水果。"小伴侶們看，秋爺爺給咱們帶來了那么多禮物，快來看！"這里采納情景創(chuàng)設法，依據(jù)是為了讓幼兒更直觀地了解秋天，進入情境。幼兒通過直觀地看，很快就能說"蘋果像紅紅的臉蛋""石榴像在咧嘴笑"這里實物的消失更能讓幼兒直觀清晰地了解水果的形狀特點，滲透散文詩的內容，為幼兒在之后學習散文作了鋪墊。

小伴侶！今日秋爺爺還為咱們帶來了一首好聽的散文詩呢！你們想不想聽啊？此時幼兒心情高漲，都迫不及待的想知道散文詩內容。

其次個環(huán)節(jié)就是基本活動，觀賞學習散文詩。

1、首先請小伴侶第一次觀賞散文詩。

我了解，動畫片、FLASH動畫，小伴侶都特別感愛好，那美麗的畫面和動態(tài)的形象是多媒體教學的最大優(yōu)勢。所以我依據(jù)散文內容，也制作了生動好玩的FLASH動畫課件。在這里運用多媒體教學法主要是依據(jù)借助多媒體訓練環(huán)境，創(chuàng)設意境，充分調動了幼兒的各種感官，激發(fā)學習、認知的愛好，使其如臨鮮亮的活動畫面，給幼兒留下深刻的印象，便于幼兒對內容的進一步理解，較快地進入到詩歌意境中。

隨著生動好玩的畫面，美麗的背景音樂。我看到孩子們完全被那一幅幅漂亮的秋景和豐收的喜悅所感染吸引了。假如說剛才的開心情境為孩子們上演了一誕生動的童話劇，那此時的FLASH課件就帶幼兒走進了一本精致的童話書。孩子們幾乎目不轉睛的盯著屏幕，有的跟隨音樂搖擺身子，有的跟著畫面里的卡通形象仿照動作，已經(jīng)完全沉醉在漂亮的畫面和詩中了。這時幼兒已經(jīng)對散文詩有了肯定的了解，并通過視、聽對散文產生了極大的愛好。

2、接著是其次遍觀賞散文詩，同時向幼兒提出問題。

"詩中都提到了哪些水果娃娃？"水果娃娃們興奮地有了怎樣的變化？""山楂娃娃和柿子娃娃又做了什么呢？"帶著這些問題，小伴侶開頭有目的的觀賞其次遍散文詩。

這遍觀賞孩子著重于畫面中各種水果在顏色、外形上的區(qū)分，有的已經(jīng)開頭靠著模糊的印象跟著念詩。在觀賞完畢之后，孩子們便就他們通過觀看課件的發(fā)覺紛紛爭先恐后的回答我的問題。告知我他觀察了什么，"紅紅的蘋果""彎彎的香蕉"告知我山楂娃娃和柿子娃娃關心秋爺爺照路……

在這里看課件的目的是關心幼兒記住散文詩的內容，有利于讓幼兒抒發(fā)感情，通過觀看讓幼兒情感得到升華，借此向幼兒情感訓練。"我們要做有愛心的好寶寶。接下來反復學說，跟讀原句熟識散文詩結構。

3、分組朗誦，啟發(fā)幼兒動作表演。

這時幼兒通過對散文詩有所了解后，需要更深刻理解體會散文詩，這時，我采納心情感染法為幼兒做示范朗誦，依據(jù)是針對大班幼兒心情波動比較大，易受成人心情影響的特點，利用自己飽滿的心情感染幼兒，使幼兒能更好的領悟散文詩的美，使幼兒在理解上與我產生共鳴。我是這樣為孩子朗誦的。在這里，我利用自己的情感感染影響了小伴侶，并沒有生硬約束制止他們。在他們之后分組朗誦的時候就顯得自主輕松了許多。

第三個環(huán)節(jié)是創(chuàng)編散文詩

在這一環(huán)節(jié)，我特地為小伴侶預備了豐富多彩的錄像。我利用課余時間把我們農科院蔬菜瓜果成熟的景象和在南部山區(qū)拍到的自然風景以及紅葉谷的紅葉有近及遠的做成了錄像資料，為孩子們在腦海里營造了一個更加豐滿多元的豐收景象。依據(jù)幼兒思維詳細形象的特點在這里再次使用多媒體教學法。"小伴侶，我們現(xiàn)在已經(jīng)是秋爺爺?shù)暮冒閭H了，他也要帶我們去看看他的家！"

在看過錄像之后，小伴侶分組進行爭論，你在錄像中還看到了那些水果娃娃蔬菜娃娃？能不能把他們也寫到我們的詩中來？在小伙伴中間，小伴侶顯得更加興奮投入，這里使用分組爭論法的依據(jù)，也是想讓"爭論"這種多向立體的輸出取代單純的對話，使幼兒更加大膽地將自己的想法用語言表達給別人。我在為小伴侶做巡回指導的時候，也發(fā)覺了不少小伴侶極富亮點的句子。我鼓舞他們，大膽地說出自己編的詩句。他們很快說出"金黃的橘子""像小葫蘆似的鴨梨""竹子一樣的甘蔗".

這時我們的課堂變得生動活躍，全體總動員。小伴侶成為了真正的活動的仆人，從而解決了難點。小伴侶說起自己編的散文詩句，顯得驕傲又興奮，大大增加了自信念。

最終一個環(huán)節(jié)結束部分還是以秋爺爺為線索，緊扣主題，整個過程始終圍繞從秋爺爺做客到秋爺爺送詩再到參觀秋爺爺?shù)募摇?小伴侶，秋爺爺看到我們小伴侶學學問編詩歌，這么聰慧，想邀請我們到院子里做嬉戲，好不好？"這時，響起歌曲《小樹葉》，幼兒隨老師邊做動作邊走出教室。

幼兒老師優(yōu)秀說課稿（三）

一、說教材

《誰藏起來了》是培育幼兒處理圖形類信息力量的嬉戲。在這個嬉戲中，主要進展孩子對一些圖形信息的認知和推斷力量，詳細而言，就是認知動物在形狀上的一些特征，并通過動物的局部信息來推斷整體是什么。

在活動中，我為幼兒供應了多張小動物的圖片，讓幼兒依據(jù)肯定的線索來找出每一只小動物。每張圖中小動物隱蔽的位置以及露出部位的多少都是不同的，難度漸漸增加。通過多次嬉戲，既加深了幼兒對動物形狀特征的理解，尤其是對一些細節(jié)特征的認知，還進展了幼兒通過局部來推斷整體的力量。

二、說教學目標

結合本節(jié)課的重點難點和孩子年齡特征，我制訂了以下教學目標；

1、在找動物的過程中，初步讓幼兒通過事物的局部特征來推斷整體。

2、培育幼兒初步的觀看力量：激發(fā)幼兒愛惜小動物的情感。

三、說教法、學法

為了能更快，更好地吸引幼兒的留意力，開頭部分我以嬉戲"問答歌"的形式引出愛好，充分調動幼兒的學習樂觀性。同時結合二期課改的理念，讓幼兒在嬉戲中學習。之后我又采納和手寶寶做嬉戲、誰藏起來了等方式，來讓幼兒通過事物的局部特征來推斷整體。

四、說教具預備

本節(jié)課我采納：老師教具和幼兒操作材料

1.老師教具除了現(xiàn)有的：1.《捉迷藏》大嬉戲圖一張2.小貓和小狗的大卡片6張以外我還自己制作塑封手的寶寶和小貓、小狗的家，來充分調動幼兒學習的愛好。

2.幼兒操作材料：1.小貓和小狗卡片10張2.《誰藏起來了》嬉戲圖1張。

五、說教學程序

好的教學設計是實現(xiàn)訓練目標的有效途徑，本節(jié)課我采納五個環(huán)節(jié)來設計的。

第一部分：嬉戲引出愛好

在這一部分是用"問