初高中英語教學(xué)銜接-結(jié)題報告

范文范例指導(dǎo)學(xué)習(xí)新課改背景下的初高中英語教學(xué)銜接的策研結(jié)題報告一、課題提出的背景（一）現(xiàn)狀需要.教學(xué)目標(biāo)的差異《新課標(biāo)》要求初中英語教學(xué)在聽、說、讀、寫方面達(dá)到五級要求。而帚中英語教學(xué)需要達(dá)到八級，才能參加帚考選拔性的考試。以詞匯為，初中階段要求把握約1500個詞匯，200—300個短語以及基本的語法知識。而帚中則要達(dá)到3500個單詞和300—400個習(xí)慣用語及固定搭配，語法結(jié)種也明顯復(fù)雜起來。而且帚中英語對學(xué)生口頭和筆頭的語言綜合運用能的要求明顯提帚。語言技能上，初中應(yīng)側(cè)重聽說能的培養(yǎng)，兼顧讀寫能的訓(xùn)練。而目前一些初中學(xué)校，因受師資水平、學(xué)習(xí)環(huán)境、應(yīng)試教育的殘思想與方法的影響，往往在教學(xué)過程中強調(diào)筆頭上的應(yīng)試，對學(xué)生語音、聽的培養(yǎng)有所忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生聽、說方面的基本技能差。而帚中在兼顧聽說能訓(xùn)練的同時，側(cè)重讀寫能的培養(yǎng)，尤其是閱讀能的培養(yǎng)。由此，帚中英語學(xué)習(xí)與測試的重點已從初中的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)向語言能用綜合運用。.教學(xué)方法的差異初中課堂教學(xué)容較小，知識單一，教師講解可能比較慢而細(xì)，甚至逐字翻譯；而帚中英語教師要求全英文授課，上課堂容大，致使綜合性強，側(cè)重世練。 以語法、詞匯學(xué)習(xí)為，初中以講解、歸納后記憶、操練和運用為主要word版本整理分享范文范例指導(dǎo)學(xué)習(xí)形式；而高中則是在師指導(dǎo)下，由學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自主發(fā)現(xiàn)和主動實踐等方式，從語言現(xiàn)象中歸納出規(guī)，然后進運用。除此之外，因高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化，教師的課堂教學(xué)富于指導(dǎo)性，學(xué)生學(xué)習(xí)趨于自主化，因此，學(xué)生如仍沿用初中學(xué)法而進預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自主規(guī)劃或調(diào)整，只會使初高中間的差越來越大。.學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的差異很多初中學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性太強，大多數(shù)是被動式地“跟著教師學(xué)，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)，憤。他們習(xí)，慣于師對課文還詳釋，習(xí)慣課文篇章解和深層解；習(xí)慣于師教讀生詞，習(xí)慣自己拼讀；進入高中后，很多學(xué)生會記筆記，能及時有效地標(biāo)整合知識點。 有些學(xué)生圖將師講的一字地記下夾，有的甚至等師暗示才知道哪些需做記錄，自己難以判斷上次和重難點，懂得把握師講課的髓，會抓學(xué)習(xí)機 、知識體系，只是一味地盲目地學(xué)習(xí)。.學(xué)？的心差異初中生比較滿足于表層的認(rèn)知興趣，市高中學(xué)生的心發(fā)育已接近成熟，思維具有較高的概括性和抽象性，渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。教師應(yīng)根據(jù)這些變化機，把握好學(xué)生的心變化，適時改進自己的教學(xué)。否則就會給剛升入高中的學(xué)生造成巨大的心壓：一時間對陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境適應(yīng)；一定學(xué)習(xí)階段中看到明顯的進步而持有放棄高中英語學(xué)習(xí)的心等等。所以，過既是教師做好初高中銜接教學(xué)的障礙，也體現(xiàn)教師做好初高中銜接教學(xué)的重要性和必要性。（二）研究的論依據(jù)word版本整理分享范文范例指導(dǎo)學(xué)習(xí).《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定為我國外語教學(xué)改革指明方向，它采用國際通用的分級方式，將英語課程目標(biāo)按照能水平設(shè)為九個級別。該設(shè)計遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)和同齡段學(xué)生生和心發(fā)展的需求和特點， 也考慮到我國民族眾多，地最遼闊，經(jīng)濟和教育發(fā)展平衡的實際，旨在體現(xiàn)國家英語標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。其中各級的要求是相互銜接、連貫的。因此，高中起始階段的英語教學(xué)與初中英語教學(xué)銜接首先在課程開發(fā)上得到重視。.心學(xué)論是英語教學(xué)法論之一。 在教育心學(xué)中，為主義學(xué)習(xí)論、認(rèn)知學(xué)習(xí)論和人本主義學(xué)習(xí)論三大教育心學(xué)就有關(guān)思維、 想象、情感、意志及心的個別差異的概括是研究銜接教學(xué)的基礎(chǔ)。 認(rèn)知教學(xué)法把認(rèn)知心學(xué)的論應(yīng)用于外語教學(xué)，重視人的思維能，重視發(fā)揮學(xué)生的智因素，重視對語言規(guī)則的解，著眼于培養(yǎng)實際運用語言的能。.元認(rèn)知論是培養(yǎng)學(xué)生思維，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的一個重要教學(xué)論。英語學(xué)習(xí)成功者與成功者在無認(rèn)知策的使用方面存在著很大的差別。 前者使用元認(rèn)知策的意識比較強，英語學(xué)習(xí)富有計劃性和主動性；后者使用無認(rèn)知策的意識比較淡薄，英語學(xué)習(xí)處于盲目、被動的狀態(tài)。因此，把元認(rèn)知策引入外語教學(xué)實踐中，對于幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效能意義重大。我們課題組將足于校本教學(xué)研究，結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，摸出適合本校初高中英語教學(xué)的銜接模式，實現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合技能的目標(biāo)，為學(xué)生的終身持續(xù)性發(fā)展提供好基礎(chǔ)。初高中英語教學(xué)如何順、有效、高質(zhì)地銜接，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好的發(fā)展空間，這是本課題研究的根本內(nèi)容。（三）國內(nèi)外相關(guān)研究述評word版本整理分享范文范例指導(dǎo)學(xué)習(xí)目前，盡管針對新課程標(biāo)準(zhǔn)下初高中英語教學(xué)銜接的研究還很少見，但是，已經(jīng)有少學(xué)者對中小學(xué)教學(xué)銜接問題開展初步的探討。 筆者搜“中國教育期刊全文數(shù)據(jù)庫，搜到很多與初高中銜接教學(xué)相關(guān)的文章，如華東師范大學(xué)碩士研究生陳明豐撰寫的《新課程下初高中英語教學(xué)銜接研究》，指出新課程背景下，教師如何根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)，實施合有效的英語教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能，使各類學(xué)生順過渡到高中英語學(xué)習(xí)上夾，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。陳秀梅在建教育學(xué)院學(xué)報發(fā)表《初高中英語銜接之課堂教學(xué)》一文強調(diào)在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，發(fā)展所、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)綜合語言運用能。王莉莉在《中國校外教育（論）》上發(fā)表《如何解決初高中英語銜接問題》，著宣指出由初三進入高一，是中學(xué)外語教學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點。但是，由于英語在世界上許多國家屬于第二語言，而在我國屬于外國語，因此，對英語教學(xué)同性質(zhì)的界定使筆者無法找到國外對于初高中英語教學(xué)銜接研究的相關(guān)文獻。（四）核心概畀定初高中英語銜接教學(xué)是基于英語學(xué)科初高中教學(xué)內(nèi)容、方式的同和學(xué)習(xí)要求的同而提出來的，本課題以高中為足點，解決初高中英語學(xué)習(xí)的銜接問題，是一種補償性銜接。從高中教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，有機地溫習(xí)一些高中階段所必需的知識，寬學(xué)生的知識面，同時教學(xué)過程中以銜接的必要知識為載體注重學(xué)生英語思維的培養(yǎng)、注重學(xué)生獨解決問題能的培養(yǎng)， 以有于學(xué)生在高一階段奠定自己可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生很快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。二、誅題研究的內(nèi)容與目的、意義與價值word版本整理分享范文范例指導(dǎo)學(xué)習(xí)（一）研究內(nèi)容圍繞研究主題和總體目標(biāo)，結(jié)合我?；A(chǔ)和實際需要，本課題的研究具體內(nèi)容有：.學(xué)習(xí)初高中課程，找到初高中課程目標(biāo)和內(nèi)容的銜接點，對課程目標(biāo)重新構(gòu)建，對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a充與整合，以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)與大來學(xué)習(xí)的需要。同時形成初中高中銜接教學(xué)教案集。.著轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，對課程實施中如何促進學(xué)生對方法與過程的獲取和體驗進研究；.對有于初高中銜接的知識與技能方面，對初中課程內(nèi)容、實施程序、分層次要求進臺設(shè)計調(diào)整的研究；.就提高課堂教學(xué)效，展學(xué)生的知識面，促進學(xué)生盡其可能的全面發(fā)展，對課程資嫄的開發(fā)和用進研究；.著研守課堂教學(xué)中師的教學(xué)為對促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的研究，倡導(dǎo)開展自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)活動。（二）研究日的通過本課題的研究，構(gòu)建出正確的初高中英語知識銜接教學(xué)整合方案和動方案，引導(dǎo)教師教學(xué)為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而促進教師的專業(yè)成長；促進學(xué)生好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方式的進步、學(xué)習(xí)水平的提高，使學(xué)生獲得盡其可能的可持續(xù)發(fā)展。（三）研究的意義與價值初、高中英語教學(xué)銜接的問題是客觀存在存在的。在教學(xué)實踐中，中考和高考可避免地成為教學(xué)的指揮棒。而中考和高考的目標(biāo)是相差甚遠(yuǎn)。分析我word版本整理分享范文范例指導(dǎo)學(xué)習(xí)市中考題或是別市的中考題目我們難發(fā)現(xiàn)：中考難相對較低，重語言知識的記憶與通常的運用；而高考難相對較高， 重知識的深化和技能的綜合運用。中高考目標(biāo)的同，導(dǎo)致初高中英語教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策等方面的選擇也有很大的同。很多的語法知識，如定語從，狀語從；如八種時態(tài)和語態(tài)；如子成分等等在初中英語教學(xué)中難以得到實。 這些語法知識的缺失導(dǎo)致高中英語教學(xué)很難前。因為這些知識是高中英語教學(xué)得以往前的基礎(chǔ)。可是只要師一講到主謂厘定狀補等子成分，學(xué)生就一頭霧水，難得其解。高考的要求從語法知識上看，要求學(xué)生對詞法、時態(tài)、語態(tài)、慣用法等語法知識的掌握和運用要達(dá)到較純熟和較高的程。要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對高考所要求的能僅靠高中英語教學(xué)是無法完全辦到的。但是要求初中英語教師在教學(xué)方法和策等方面適當(dāng)做些調(diào)整，這在實踐中的可能性也幾乎為。可性高的就是高中英語教師在高一上半學(xué)期，在新生入學(xué)后，有計劃地系統(tǒng)地開展初高中英語教學(xué)銜接的工作，去好地補回高中英語學(xué)習(xí)所要的市學(xué)生在初中又沒能扎實掌握的相關(guān)知識。本課題的研究具有普遍意義。它與教學(xué)實踐關(guān)系密，是高中英語起始段教學(xué)可缺少的一個實踐環(huán)節(jié)。三、誅題研究的步驟1.準(zhǔn)備階段（2016 3月一一2016 5月）：申報課題，確定研究方案，完成課題設(shè)計，明確課題組成員及工作分工。2.文獻研究階段（2016 5月一一2016 8月）：用教研活動時間集體學(xué)習(xí)相關(guān)論書籍，解高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的困惑，分析在初中階段培養(yǎng)中需要注意的問題，找準(zhǔn)入點，以對癥下藥。word版本整理分享范文范例指導(dǎo)學(xué)習(xí)3.動研究階段（2016 9月一一2016 12月）：以課堂教學(xué)為主體，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的運用能，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)成重新構(gòu)建的課程目標(biāo)和課程相銜接的內(nèi)容。4.總結(jié)階段（2016 12月一一2017 3月）：完成課題總結(jié)，并開展下一輪滾動研究。四、誅題研究的結(jié)臬與分析（一）英語教學(xué)傳排的原因通過問卷調(diào)查和當(dāng)面交談等方式，我們獲得英語教學(xué)銜接的原因有如下幾方面：.搞清英語教學(xué)衍排的原因1）環(huán)境與心的變化初中和高中是中學(xué)生生和心發(fā)展的兩個同階段， 過對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著同的影響。對高一新生來講，環(huán)境可謂是全新的：新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……，學(xué)生需要有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。此外，有些學(xué)生經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取自己想的學(xué)校，會有種想“松口氣的頭，學(xué)習(xí)比較松散。也有些學(xué)生可能會因為初中英語沒有打好基礎(chǔ)，面對這種快節(jié)奏的高中英語學(xué)習(xí)有些畏懼心。2）薄弱的基硒制為著高中生英語學(xué)？的進步A:音標(biāo)完全過關(guān)的幾乎沒有，絕大部分未掌握到三分之一；B:四分之三左右的學(xué)生沒有掌握記憶單詞的有效方法；C:真正掌握詞組的人多，能夠活學(xué)活用的少；word版本整理分享范文范例指導(dǎo)學(xué)習(xí)D:學(xué)習(xí)型沒有成為大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，死記硬背成，干脆放棄；￡:語法功底極差，因而影響文章解，影響做題，低分接踵而至；F：所、寫作成績非常糟糕，始終得要領(lǐng)，成績徘徊；G:完型填空、閱讀解得分極少，極大地挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性；3）教材跨大初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時充足，只要求學(xué)生掌握1500多個單詞和200多個習(xí)慣用語，解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本語法知識。所以，只要學(xué)生熟悉課本并通過一定的練習(xí)就可以取得較好的成績。市升入高中后，詞匯激增，語法、子結(jié)構(gòu)、知識點為復(fù)雜，閱讀也大大增加，話題廣泛，加貼近現(xiàn)代生活，時代信息較濃，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科技、融、軍事、科研、網(wǎng)絡(luò)等諸多方面，語言應(yīng)用要求高，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。4）初串中英語教學(xué)方法存在差異初中教材內(nèi)容簡單，課時充足，所以課堂容小，教師可以用大的時間來講解一個詞匯、型或語法等知識點。學(xué)生也有足夠的時間進練習(xí)、鞏固、掌握和運用。而高中教材容大，課堂閱讀訓(xùn)練多，語法知識多、 系統(tǒng)。因此，高中教師必須有選擇地講解重難點，可能面面俱到，上課節(jié)奏就比較快。需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。5）初高中學(xué)生茸語學(xué)？方法同word版本整理分享范文范例指導(dǎo)學(xué)習(xí)初中生英語學(xué)習(xí)依賴性太強，主要靠被動地吸收和機械地記憶、訓(xùn)練來學(xué)習(xí)英語。市高中英語由于內(nèi)容多，課時緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下勤于思考，善于總結(jié)，自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性才能完成學(xué)習(xí)任6）初審中題型盡相同這幾，盡管初高中題目越來越靠攏，但題型、賦分、要求仍存在著明顯的差別。在初中的教材體系中，學(xué)生已完整地學(xué)習(xí)賓語從、狀語從、定語從。這些從到高中仍然是重中之重，同時也是學(xué)生的難點。但是中考對這三種知識的考查幾乎沒有涉及到。賓語從每次是考查其語序知識， 定語從沒有體現(xiàn)。在初中的教材體系中已完整地學(xué)習(xí)八種時態(tài)及其被動語態(tài)。也很系統(tǒng)的學(xué)習(xí)關(guān)于子成分的知識。 但是學(xué)生在進入高中時，我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于一般現(xiàn)在時和一般過去時，現(xiàn)在進時的說法較為熟悉之外，對于其他的時態(tài)甚至于連稱呼清楚。對于子成分也是沒有清楚的概。.形成有效的和帚中英語教學(xué)銜接的策針對我校學(xué)生實情，通過課題組成員斷地的研究，討論和摸，逐步形成形成有效的初高中英語教學(xué)銜接的。1）初、高中學(xué)生恬感的銜接我們知道：情是學(xué)生接受教育的前提，教師對學(xué)生懺有真誠的感情，學(xué)生才會“來其師，信其道才愿聽其言，遵其囑，自覺愉快地接受教師的教誨?！坝麜灾裕毾葎又郧檫^生常談之言道出情與我的關(guān)系， 教師的真誠感情是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。學(xué)生從初中到高中以后自然而然的就覺得高中師太過嚴(yán)肅，與自己有代溝，再加上高中學(xué)生的自我意識在形成之中，他們就變得像初中生那樣喜歡去自己的情感和想法。 所以，我們課題組成員一致word版本整理分享范文范例指導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)為在這種時候，師的愛心就極為重要，我們僅要扮演好師的角色，還必須扮演好家長和朋友的角色，在生活中多解學(xué)生的興趣愛好，在情感上多與他們主動的交和溝通。除有愛心外，還應(yīng)該將感情和微笑帶進課堂，師的一顰一笑，一舉一動會盡收學(xué)生眼簾，友善、微笑會給課堂帶來生機，增添活躍的氣氛。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，哪怕是一些點閃光之處，也要及時捕捉，加以表揚鼓勵。通過以上方法，我們在情感上就順實現(xiàn)銜接，讓學(xué)生對高中學(xué)習(xí)和生活充滿信心和希望。2）關(guān)注初、高中學(xué)生的心轉(zhuǎn)交，做好英語教學(xué)形式的體裝初中生比較滿足于表層的認(rèn)知興趣，而高中的學(xué)生心發(fā)育已接近成熟，思維具有較高概括性和抽象性，渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。所以高中英語教學(xué)在課堂上僅能滿足于淺層次的課文分析，要設(shè)計一些交際性和創(chuàng)造性比較強的教學(xué)活動，如角色扮演、調(diào)查、討論、辯論、采訪等，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識經(jīng)常進比較、分析、綜合、歸納，學(xué)生就能進各種有效的思維。上高中后，學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，難加大，英語往往會成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目。通過問卷，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語上花的時間較少，平均只有半小時。因此，我們在高一上學(xué)期就特別注意學(xué)生這方面的苗頭，重視學(xué)生非智因素的培養(yǎng)和銜接，把這些學(xué)生引上。具體做法是，盡快解學(xué)生，細(xì)心觀察學(xué)生，既要掌握學(xué)生的一般特點，也要解每個學(xué)生的個性特點和個別差異，既要解學(xué)生的優(yōu)點和特長，也要解學(xué)生的缺點和足。 尤其是英語差的學(xué)生，應(yīng)該去解他們，幫助他們查找原因。要讓他們明白掌握英語的重要性，要幫助他們找回學(xué)好英語的自信心，要我會他們?nèi)绾螌W(xué)好英語的方法，及時word版本整理分享范文范例指導(dǎo)學(xué)習(xí)肯定他們學(xué)習(xí)上的進步，哪怕是微小的進步。教師也要斷改進教學(xué)方法，教學(xué)過程僅要注意激活好生的興趣，也要注意激活差生的興趣。3）做好初、高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的銜接初中生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣大多數(shù)是被動式地“跟著教師學(xué)，依賴性較強，學(xué)?基本上依賴于師的引導(dǎo)和講解，自學(xué)時間和能基本沒有。而在帚中要求學(xué)生以自學(xué)為主，在師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮積極性、主動性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，開學(xué)的第一堂就變成我們的立課，告知學(xué)生帚中英語的特點，他們應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)具備的幾個習(xí)慣。①用工具書的習(xí)慣。要求學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典就自己的師友， 遇到詞匯方面的疑問被動等待教師解答，學(xué)會自己查字典求得答案。同時自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭實踐中使學(xué)生有意識地運用所學(xué)的語法知識，正確地解語言和運用語言。②預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生到帚中后會發(fā)現(xiàn)英語課文篇幅很長，內(nèi)容很多，難大，如果沒有搞好預(yù)習(xí)就適應(yīng)課堂的教學(xué)進程。所以，我們對學(xué)生的預(yù)習(xí)只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進心指導(dǎo)，步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。如我們要求學(xué)生作預(yù)習(xí)筆記，即把所預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，這樣既于檢查實， 又能對其進指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)方法上，要求學(xué)生按詞、詞組、、文、疑難等進分項，即先要求學(xué)生學(xué)會能用英語詞金查單詞，自己解決生詞；對重要詞組、有用的短語進羅， 并能用這些詞組、短語來造，記錄課文中結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、用詞優(yōu)美的子，讀熟背熟；對課文內(nèi)容進簡寫；記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點以釋疑解惑，等等。word版本整理分享范文范例指導(dǎo)學(xué)習(xí)③課外閱讀與摘抄的習(xí)慣。初中英語教學(xué)一般還只限于課木，到高中階段，英語閱讀能作為——個側(cè)重培養(yǎng)目標(biāo)，如果還僅限于課本就夠。 所以，我們指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，隨身攜帶，隨時閱讀，作好摘記。同時，我們對學(xué)生進閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要求學(xué)生把重心放在提高閱讀速和閱讀效上。通過泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣、技巧和能。另外，我們常常與學(xué)生們進心得交，以對學(xué)生進具體的英語課外閱讀的指導(dǎo)。4）做好初、高中學(xué)生英語知識的銜接在高一學(xué)，尤其是上半學(xué)，我們從實際出發(fā)，先解決好初中英語教學(xué)“到位所遺下來的問題，使高中學(xué)生盡早擺脫被動局面，防止惡性循環(huán)的發(fā)生。通過問卷和訪談，我們發(fā)現(xiàn)語音薄弱，語法欠缺和詞匯過關(guān)是高一新生面臨的主要問題。掌握這些以后，我們的做法是：①集中補語音。用剛開學(xué)的前幾個晚自習(xí)突出抓音標(biāo)和讀音規(guī)則。因為只有掌握好發(fā)音和讀音機則，才有可能為今后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)并具有初步的自學(xué)能。所以我們給學(xué)生過一遍音標(biāo)和讀音規(guī)則。補完語音后，進一步對學(xué)生進語調(diào)、強讀、弱讀、失去爆破等的訓(xùn)練，使學(xué)生基本闖過語音語調(diào)關(guān)。②分散補語法。在高中的課本中，初中學(xué)過的語法基本再作為新語法項目來講。而初中的有些語法，其深又夠；再加上學(xué)生并未完全掌握，所以我們課題組成員決定用開學(xué)前幾個晚自習(xí)并抓住課上一機會對學(xué)生進語法復(fù)?。如，通過上課我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對與成分模糊清，尤其是賓語，表語，同位語和補足語。因此，直接告知賓語，表語，同位語和補足語的特點。即：讓學(xué)生知道be動詞，系動詞后的就是表語。及物動詞，部分及物動詞加介詞和介詞后的就是賓語等。又如，在講定語從時我們先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的名詞、形容詞word版本整理分享

范文范例指導(dǎo)學(xué)習(xí)作定語的用法，再復(fù)習(xí)短語（如介詞短語）和定式作定語的用法，然后再引伸到工作定語——定語從的用法等等。③按順序鞏固單詞。初中的單詞雖然算太多，但卻是最基本最常用的。經(jīng)過一個暑假之后，學(xué)生們已經(jīng)忘掉好些單詞，所以我在授新課的同時還讓學(xué)生用初中課本或詞匯手冊，尤其是初三詞匯，基本是高中的高頻詞匯，得復(fù)?。我們要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個小的單詞整本，專門用來記每天學(xué)習(xí)過程中遇到的單詞，為督促學(xué)生記憶單詞，我們采取的做法是：定期所寫；課堂上盡創(chuàng)造情景復(fù)習(xí)這些單詞?？傊泦卧~要有氣氛，要在學(xué)生當(dāng)中形成比、學(xué)、趕■、幫、超的熱潮。在學(xué)習(xí)高中課文的生詞時，時時處處聯(lián)系初中所學(xué)單詞，教會學(xué)生歸納所學(xué)的詞，鞏固和增加詞匯。如口學(xué)習(xí)rapid生歸納所學(xué)的詞，鞏固和增加詞匯。如口學(xué)習(xí)rapid一詞就讓學(xué)生聯(lián)系初中學(xué)的quick-quickly，反過來再問學(xué)生rapid的副詞詞形是么，學(xué)生就能猜出是rapidly。又如，在學(xué)習(xí)enquire時，我會復(fù)習(xí)require,并再給一個acquire把這三個單詞歸到一起記起來就容多。5）初、高中教師教學(xué)方法的銜接①自學(xué)法。我們知道學(xué)法比學(xué)習(xí)重要。所以，學(xué)期一開始，我們并沒著手新課，而是要上一堂學(xué)法課，對學(xué)生進課內(nèi)課外學(xué)法的指導(dǎo)和要求： ①洙前預(yù)習(xí)。課堂內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)起來輕松，跟得上師的思，長此以往，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤動手查資，勤思考、動腦問的好習(xí)慣，培養(yǎng)起自學(xué)能。②米堂聽講。要求學(xué)生作到眼到、耳到、口到、手到、腦到。上課積極發(fā)言，思考問題，充分發(fā)揮運用英語的能。③課后復(fù)習(xí)。要讓學(xué)生知道：英語學(xué)習(xí)就是要戰(zhàn)勝遺忘。通過課堂的講來運用英語還夠，還需課后通過讀、寫、聽、說來進語言的運用和鞏固。要求學(xué)生課后增加閱讀、根據(jù)相應(yīng)的單元內(nèi)容提供材word版本整理分享范文范例指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫周記。在以后的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)臐B透。通過我們持之以恒的努，學(xué)生基本掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步提高自學(xué)能。英語課堂法。盡管大部分學(xué)生在前一、二個星期怨聲載道，我還是堅持一貫的，課堂英語教學(xué)法：UseEnglishwheneverpossible;useChineseifnecessary,如果一味地用中文，反而引導(dǎo)學(xué)生走彎，增加他們學(xué)習(xí)英語的用難。兩個月左右，大部分同學(xué)能適應(yīng)英語滿堂的課堂。在這一個階段中，英語課堂法極可能會產(chǎn)生兩極分化，某些學(xué)生可能會因為聽懂而走或者甚至討厭英語、放棄英語。每堂課抽出三五分鐘，高一時讓每位同學(xué)按學(xué)號輪用英語給大家背一小段優(yōu)美的段。高二時讓每位同學(xué)按學(xué)號輪導(dǎo)演小劇本，組織其他同學(xué)進表演。高三時每位同學(xué)按學(xué)號輪自由進發(fā)揮。 一來增強學(xué)生的興趣；二來加強學(xué)生的所和組織能， 還可以培養(yǎng)學(xué)生的勇氣。真可謂“一舉三得。3.重視初高中英語教學(xué)銜接市產(chǎn)士的效果通過課題組全體成員的研究和努，我們?nèi)〉靡韵鲁晒?）增強學(xué)生的自信心高一新生來自同的學(xué)校所接受的教育也有差別，因此，新組成的班級的水平仍然因人而異。所以，在日常的教學(xué)中，我們在起始階段細(xì)致入微地解每一個學(xué)生的情況，清他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、畢業(yè)學(xué)校以及他們的初中教師的教學(xué)方法；解他們閱讀的書籍和知識面。 在平時的教學(xué)中盡做到有的放矢， 在課堂教學(xué)中有效地進分層次教學(xué)。通過一段時間的努樹學(xué)生的自信心。2）加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)？？慣，使學(xué)生適應(yīng)高中教學(xué)高一新生入學(xué)后，尤其對閱讀解、完形填空和閱讀表達(dá)等綜合能考查題有些茫然。這是因為高中考查的方法與初中的迥然同，高一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生要有word版本整理分享范文范例指導(dǎo)學(xué)習(xí)一個適應(yīng)的過程。因此，我們在高一第一學(xué)期進 “二傳調(diào)整的打基礎(chǔ)階段，重點突破語音、詞匯和基礎(chǔ)語法關(guān)，初步接觸高中教學(xué)考查的題型。第二學(xué)期側(cè)重于閱讀能和寫作等的培養(yǎng)。3）培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能指導(dǎo)學(xué)生克服英語閱讀中的心障礙，跳過生詞，帶著“問題去閱讀。同時，向?qū)W生強調(diào)的是無論是速讀、跳讀還是細(xì)讀要建在帶著問題去讀的基礎(chǔ)上。有許多學(xué)生在平常的練習(xí)中一看到文章就開始讀起來，讀完以后開始箕解題結(jié)果每做一題就有可能碰到問題而得回到文章中去查尋有關(guān)要點， 這樣，會做許多的重復(fù)勞動而耽誤很多時間。 因此，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章之前一定要細(xì)心審題，清楚題干的要求和選項的含義，守完以后就可能已猜出文章的大意或是有該文章的輪，這時再去閱讀，就會知道重難點內(nèi)容之所在而避免盲目地閱讀。C:要教會學(xué)生在閱讀中專組讀或連讀，點讀和跳讀等方法，也就是要盡去抓住工的主要意思，必停在個別的生詞或語言點上，縮短閱讀時間，以達(dá)到加快速的效果。4）提高學(xué)生駕馭新題型的能語法知識填空和短文改宥對學(xué)生來說是陌生的，因此開學(xué)之初，我們分別給本班學(xué)生進專項講解，讓學(xué)生掌握基本的應(yīng)試技巧。如改錯：“ 118原則，即一個多詞，一個少詞，八個錯誤，錯誤常涉及的方面。又如語法填空：沒提示詞常填冠詞，連詞，介詞等；有提示詞要怎么處，具體策見過程材。5）學(xué)生掌握基本的寫作要領(lǐng)通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：在初中，師和學(xué)生對寫作夠重視，因為中考試卷中，寫作只占10分。部分學(xué)生知道如何去寫英語作文，甚至有抄閱讀的現(xiàn)象。word版本整理分享范文范例指導(dǎo)學(xué)習(xí)面對這一情形，我們首先讓學(xué)生知道寫作在高中的重要性。其次，讓學(xué)生明白，抄閱讀是絕對的。 再此基礎(chǔ)」，用晚自習(xí)和平時的寫作課進寫作方面的指導(dǎo)，并讓學(xué)生掌握我們自己總結(jié)的寫作型，型見過程材。6）提高學(xué)生的應(yīng)試能在高一階段，我們要求在練習(xí)的選擇上，月考及期中，期末考苧的出題上要把握好初高中英語教學(xué)銜接的問題。在模式上可以借鑒初三英語測苧的模式。在難上也要基于初三英語測苧難，在此基礎(chǔ)上作一個提升。7）提高教師的教學(xué)水平通過研究，我們認(rèn)為高一英語教師要堅