教師交流經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教師交流經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，使同學(xué)樹(shù)立自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的力量和合作精神。什么樣的英語(yǔ)課堂才是布滿(mǎn)生命力的課堂?這是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)訓(xùn)練工給予的新的內(nèi)涵。自從走進(jìn)了學(xué)校課堂，我們每天都要面對(duì)一張張?zhí)煺婊顫姷男δ樅鸵浑p雙布滿(mǎn)求知欲望的眼睛，而這些笑臉和眼睛背后，我們還能看到學(xué)校生們好玩好動(dòng)，自控力差，共性張揚(yáng)的天性。因此，課堂上，大大小小、形形色色的"意外事故"總是防不勝防地發(fā)生著。然而，作為英語(yǔ)課堂引導(dǎo)者的老師，假如對(duì)這些"意外事故"處理不當(dāng)，不僅會(huì)影響師生關(guān)系、損壞老師在同學(xué)心目中的形象，而且會(huì)導(dǎo)致同學(xué)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和熱忱、挫傷同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性。鑒于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我在我的英語(yǔ)課堂上特殊留意運(yùn)用師生地位公平的原則方法來(lái)處理這些意外事故。下面，我就談?wù)劙l(fā)生在我的課堂上的兩件"意外事故"及我實(shí)行的方式方法。

"意外事故"一：在一次三班級(jí)的英語(yǔ)課上，我在教"lookatme,thisismyhead,thisismyear…"時(shí)，由于錄音磁帶語(yǔ)速太快吐詞也不太清楚，同學(xué)跟不上來(lái)，我便放慢語(yǔ)速帶讀，讓同學(xué)跟著讀，但幾遍下來(lái)，有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞不過(guò)來(lái)，便產(chǎn)生了畏懼心情、不愿再讀了，當(dāng)我再次讓他們仿照跟讀時(shí)，有位同學(xué)竟然干脆說(shuō)："我怎么都讀不順，讀不好。"就不愿再跟讀了。有些學(xué)會(huì)了的同學(xué)就傲慢起來(lái)了，他們?cè)趧e人朗讀時(shí)不仔細(xì)聽(tīng)，隨便插嘴或稱(chēng)贊別人，有位同學(xué)甚至說(shuō)："我學(xué)會(huì)了還要重復(fù)讀，真沒(méi)勁！"，當(dāng)時(shí)的我真是左右犯難，于是我靈機(jī)一動(dòng)，把全班分為四個(gè)小組來(lái)競(jìng)賽，看哪兩個(gè)小組讀得既清楚精確?????又洪亮整齊，就給優(yōu)勝組的每個(gè)成員發(fā)一顆印有zoom和zip的貼紙，結(jié)果這一招還真靈驗(yàn)，每個(gè)小組都干勁十足了，都盡量發(fā)揮出了自己最好的水平，我給一個(gè)較好的小組發(fā)了貼紙后，問(wèn)另外小組的同學(xué)要不要再比試一輪，他們齊聲說(shuō)"要！"于是我讓他們開(kāi)頭了新一輪的競(jìng)爭(zhēng)，待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí)，我看訓(xùn)練的時(shí)機(jī)已到，于是我說(shuō)："老師開(kāi)頭學(xué)英語(yǔ)時(shí)有許多句子也不會(huì)讀，讀不好，但我堅(jiān)持一遍又一遍地跟讀，直到第十遍才最終學(xué)會(huì)。"接下來(lái)，我叫了剛才說(shuō)"我怎么都讀不順，讀不好"的同學(xué)，請(qǐng)他讀出"lookatmethisismyhead,thisismyear…"等句子，在我的鼓舞下，他最終撿起了自信，鼓起士氣大聲讀出來(lái)了，雖然讀得不太好，但我還是賜予他"excellent！"的最高表?yè)P(yáng)，并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)"clapyourhands！"在小伴侶們的掌聲中，我較為輕松地訂正了他的發(fā)音，并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)："這位同學(xué)說(shuō)自己讀不好，你們說(shuō)他讀得好嗎?"同學(xué)們齊聲說(shuō)"讀得好！"我又說(shuō)："其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都能讀得好，關(guān)鍵是看你有沒(méi)有自信去讀好，這位同學(xué)首先不夠自信，但后來(lái)他不再畏縮，而是英勇地讀出來(lái)了，這需要多么大的士氣呀，單憑這股士氣就值得我們學(xué)習(xí)！"那位同學(xué)在我和同學(xué)們的掌聲中滿(mǎn)足地坐。

現(xiàn)象分析：這是一個(gè)英語(yǔ)課堂中反復(fù)操練的環(huán)節(jié)，對(duì)于沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)校三班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不行少的，然而卻也是特別枯燥的。無(wú)論我們?cè)趺磧?yōu)化這一過(guò)程，把他變成一場(chǎng)嬉戲或一場(chǎng)競(jìng)賽，仍避開(kāi)不了反復(fù)地讀、說(shuō)與糾音。教學(xué)中，存在著同學(xué)接受力量的差異是很正常的，但我決不能讓同學(xué)存在不想學(xué)的心理。在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場(chǎng)場(chǎng)競(jìng)賽，不僅使同學(xué)在不知不覺(jué)中已嫻熟把握了語(yǔ)言，而且培育了同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)的自信念，增加了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。對(duì)于操練時(shí)缺乏自信的同學(xué)，我贊揚(yáng)他敢于開(kāi)口說(shuō)的士氣這一閃光點(diǎn)，并通過(guò)用自己作比較，關(guān)心他樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的自信念。而對(duì)于那些傲慢自滿(mǎn)的'同學(xué)，我通過(guò)制造"障礙"挫傷他們的傲慢自滿(mǎn)的心情，讓他熟悉到學(xué)問(wèn)的無(wú)窮性，端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到了不言而明的訓(xùn)練效果；同時(shí)也培育了他們敬重他人、公平待人的思想情操。

意外事故"二：有一次，當(dāng)我走進(jìn)一個(gè)剛上完體育課的紀(jì)律松散的五班級(jí)班級(jí)的時(shí)候，看到了這樣一個(gè)情景：

教室里大部分同學(xué)拿著書(shū)本作扇子不停地扇動(dòng)著，有幾個(gè)同學(xué)圍成一堆揮舞著小撲克，正戰(zhàn)得難分難解，看到我來(lái)了，才戀戀不舍地停了下來(lái)，我等同學(xué)們都坐端正以后才站到講臺(tái)前，給每個(gè)小組都加了一面"紅旗"后又全部擦掉。這時(shí)，全班同學(xué)都神色緊急，等待我的嚴(yán)峻批判?？墒俏覅s稍略微笑了一下，說(shuō)："同學(xué)們，看到你們牌場(chǎng)上那股爭(zhēng)強(qiáng)好勝的精神，我很感動(dòng)。我也很喜愛(ài)玩撲克牌，那么好，我現(xiàn)在想和你們來(lái)討論撲克牌，可以嗎?"面對(duì)同學(xué)們略為放松又感到驚詫的神情，我接著說(shuō)："我們知道一副牌有54張，4種花色及j、q、k等人物形象，你們知道4種花色的英文名稱(chēng)是什么嗎?j、q、k各是什么字的簡(jiǎn)寫(xiě)呢?它們各代表什么人物呢?"他們的臉上產(chǎn)生了熱切求知的表情，這時(shí)我就簡(jiǎn)潔介紹了撲克的由來(lái)、4種花色的英文名稱(chēng)、j、q、k的英文全名及其所代表的人物等學(xué)問(wèn)。同學(xué)加深了對(duì)我學(xué)問(wèn)淵博，語(yǔ)言風(fēng)趣的良好印象，也對(duì)我增加了幾分佩服。此時(shí)，我感到訓(xùn)練的時(shí)機(jī)已到，便說(shuō)："大家想想，一副小小的撲克牌就隱藏著這么多的英文學(xué)問(wèn)，可見(jiàn)，學(xué)好英語(yǔ)在任何地方都有用武之地，那么你們是否情愿和我一起到英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的海洋里去爭(zhēng)強(qiáng)好勝呢?"回答我的是一片熱鬧的掌聲。最終，我說(shuō)："pleasetakeoffyoufansandcards,thentakeoutyourenglishbooks，let'sbeginourenglishclass,ok?"接下來(lái)，我們的英語(yǔ)課最終開(kāi)頭了。

現(xiàn)象分析：這"意外事故"反映了我們英語(yǔ)課堂中普遍存在的課堂紀(jì)律問(wèn)題.玩撲克牌等卡片嬉戲是同學(xué)中最為流行的嬉戲，尤其在學(xué)校。在班風(fēng)松散的班級(jí)，在特別的狀況下，學(xué)校生很隨便就把撲克嬉戲帶到課堂上來(lái)了，面對(duì)這種狀況，假如老師實(shí)行強(qiáng)制停止或沒(méi)收撲克牌的方法來(lái)解決這種違反紀(jì)律的問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生不良的效果：不但無(wú)法讓同學(xué)真正信服你，反而拉開(kāi)了師生之間的距離，樹(shù)立了老師在同學(xué)心目中的強(qiáng)權(quán)的形象，形成課堂上師生之間壓迫與被壓迫的不公平關(guān)系；同學(xué)無(wú)法接受老師的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度；不僅無(wú)法培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，而且狠狠地挫傷了他們的樂(lè)觀(guān)性，為同學(xué)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)劃上了一道永不磨滅的傷痕，由于英語(yǔ)老師在某種意義上就代表了英語(yǔ)的某些特征，英語(yǔ)老師不能產(chǎn)生對(duì)同學(xué)的親和力，就會(huì)給同學(xué)留下"英語(yǔ)就像英語(yǔ)老師那樣沒(méi)意思"的印象。思索與探究：

1、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)建立能激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和自主學(xué)習(xí)力量進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系。因此，要將競(jìng)賽貫穿與教學(xué)過(guò)程中，對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)是。并把培育同學(xué)愛(ài)好看作是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。培育愛(ài)好可以借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。嬉戲等直觀(guān)活動(dòng)只能激發(fā)同學(xué)一時(shí)的外部愛(ài)好，這種愛(ài)好是短暫易逝的。而要培育同學(xué)長(zhǎng)久的內(nèi)部愛(ài)好，主要靠學(xué)有所得而產(chǎn)生的成就感，這種成就感最好通過(guò)比較和競(jìng)賽的形式體現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)才能保持深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。因此，只有當(dāng)全體同學(xué)都樂(lè)觀(guān)參加到課堂教學(xué)中來(lái)的時(shí)候，我們的課堂教學(xué)才布滿(mǎn)了生命的活力,才體現(xiàn)了課堂的主體是同學(xué)。在我的教學(xué)中，相對(duì)于嬉戲來(lái)說(shuō)，我更多地采納了競(jìng)賽的形式。把競(jìng)賽貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓更多的同學(xué)嘗試到競(jìng)賽所帶來(lái)的成就感，讓更多的同學(xué)保持長(zhǎng)久的內(nèi)部愛(ài)好。

2，我在處