青島版科學六年級下冊第二單元備課

其次單元

無處不在的能量一、單元教材分析本單元是本冊科學教科書的第一單元，學生在三年級上冊《科學》學習的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)承到本冊學習內(nèi)容上，他們對科學學習已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)。本單元在“制作實力”、“猜想與假設(shè)”、“表達與溝通”等科學探究方面，持續(xù)了三年級上冊教科書的培育要素，并進行了有效的深化。在“利用證據(jù)、邏輯推理與想象建立假設(shè)”、“做限制變量的簡潔探究性試驗”等科學探究方面，本單元給學生搭建起一個適于操作的平臺，在科學探究的構(gòu)建邏輯上，提響了一個上升的趨勢。因此，本單元的總體地位體現(xiàn)了一個“承上啟下”的趨勢，目的是使學生逐步加深對科學探究的理解。二、單元教學目標1．科學探究：知道不同的問題要用不同的探究方法；了解科學探究的結(jié)果是可以重復驗證的；能從“這是什么”、“為什么這樣”等角度對四周事物提出問題。能應(yīng)用已有的學問和閱歷對所視察的現(xiàn)象作假設(shè)性說明；能提出探究活動的大致思路；能用簡潔的測量工具對物體進行定量視察，采集數(shù)據(jù)，并作簡潔記錄；能用簡潔器材做簡潔的視察試驗，并做試驗記錄；能做限制變量的簡潔探究性試驗；能綜合運用所學學問，制作帶有創(chuàng)建性的科技作品；會查閱書刊與其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述探討過程和結(jié)果。2．情感看法與價值觀：想知道，愛提問；敬重證據(jù)；情愿合作溝通；樂于用學到的科學學問改善生活；關(guān)切日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題。3．科學學問：知道影響擺搖擺快慢的因素；知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史；知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵雌性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用；知道任何物體工作時都須要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式；相識不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化；了解人類對新能源的開發(fā)與利用。三、單元課時支配本單元一共7課，各用1課時，共用7課時。第五課讓身體熱起來一、教學內(nèi)容：青島版科學六年級下冊第5課讓身體熱起來人體能量的來源與轉(zhuǎn)化。二、教學目標1.通過學生探究合作學習活動，中學生能從“這是什么”、“為什么這樣”等角度對人體能量與其轉(zhuǎn)化提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能嘗試運用從不同方式、不同角度對現(xiàn)象做出說明，解決問題；能選擇自己擅長的方式表述探討過程和結(jié)果。2.通過學習活動，學生在活動中能做到想知道，愛提問，喜愛大膽想象；情愿合作溝通；樂于用學到的學問改善生活。3.通過小組合作探究學習，學生知道讓身體熱起來的方式與途徑。三、教學重點、難點重點：學生知道讓身體熱起來的方式與途徑，了解能量的轉(zhuǎn)化學習活動。難點：學生對熱量轉(zhuǎn)化的科學相識理解。四、教具、學具打算老師和學生一起做好課前相應(yīng)的學習打算：搜集有關(guān)人體能量汲取、轉(zhuǎn)化的文字、圖片資料，并進行初步的整理分類；關(guān)于不同食物可供轉(zhuǎn)化的熱量、不同活動消耗熱量資料等。冬季活動方面的圖片資料。五、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題老師出示冬季活動相關(guān)圖片資料，與學生一起結(jié)合自己的生活閱歷溝通感受，引出問題“在這樣的天氣條件下怎樣使身體熱起來？”激發(fā)學生學習愛好，引入本次課堂學習活動。（二）小組學習，自主探究老師指導學生學習活動實行多種方式讓身體熱起來。老師參加學生小組學習活動，引導學生盡可能采納多種方法讓身體熱起來，適時下發(fā)科學記錄表，提示學生整理歸納。（三）匯報溝通，評價質(zhì)疑老師引導學生充分溝通匯報，提示學生將找到的方法予以分類。老師指導學生相識人體所須要的能量主要來源于食物，以與能量的轉(zhuǎn)化學習活動。老師引導學生回顧以往探討學習內(nèi)容《食物與養(yǎng)分》，指導學生相識到食物是身體能量的主要來源。老師引導學生結(jié)合課前搜集的資料充分溝通探討，適時出示人們生產(chǎn)學習、工作消遣等貼近學生生活的圖片，使學生相識了解人體能量的轉(zhuǎn)化與其途徑。老師指導學生溝通匯報，闡述自己的相識、觀點。老師在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納小結(jié)使學生相識人體能量的去處：保持體溫（熱能）、運動（機械能）、生長（儲存能）等。老師指導學生思索了解“北極熊不怕冷的”緣由。老師隨機下發(fā)相關(guān)資料卡，指導學生通過對人體能量轉(zhuǎn)化探討的基礎(chǔ)上，進一步說明生活中實際問題。老師指導學生溝通自己的相識發(fā)覺，引導學生傾聽、相互評價。（四）總結(jié)概括，抽象提升老師出示一些肥胖人的生活中困難資料，提出拓展延長活動內(nèi)容：“了解造成肥胖緣由，幫助肥胖人減肥減肥提出方案?！奔ぐl(fā)學生進一步學習愛好，拓展延長課后學習活動。學生與老師談話，學習老師出示的冬季活動圖片資料，結(jié)合自己的生活閱歷與老師溝通感受，思索問題，激發(fā)學習愛好，了解學習活動內(nèi)容。學生在老師指導下進行多種方式讓身體熱起來學習活動。學生進行小組學習活動，盡可能采納多種方法讓身體熱起來，并在老師下發(fā)的科學記錄表記錄，整理歸納。學生充分溝通匯報，依據(jù)活動方法進行分類。學生在老師指導下進行相識人體所須要的能量主要來源于食物，以與能量的轉(zhuǎn)化學習活動。學生回顧以往探討學習內(nèi)容《食物與養(yǎng)分》，在老師指導幫助下相識到食物是身體能量的主要來源。學生結(jié)合課前搜集的資料充分溝通探討，觀看學習老師出示人們生產(chǎn)學習、工作消遣等貼近自身活動的圖片，相識了解人體能量的轉(zhuǎn)化與其途徑。學生充分溝通匯報，闡述自己的相識、觀點。傾聽老師歸納小結(jié)，相識人體能量的去處。學生主動思索了解“北極熊不怕冷的”緣由。自主學習老師隨機下發(fā)的相關(guān)資料卡，通過對人體能量轉(zhuǎn)化探討的基礎(chǔ)上，進一步說明實際問題。學生溝通自己的相識發(fā)覺，相互傾聽、相互評價。學生觀看老師出示的資料，了解拓展延長活動內(nèi)容，進一步激發(fā)學習愛好，拓展延長課后學習活動。通過老師出示圖片，學生綻開想象，激發(fā)學生探究學習愛好，老師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、開放、和諧的科學學習氛圍。本活動重在在開口說、動手做，使學生生學習充溢愛好，但活動符合不宜過大，學生不要帶著太多任務(wù)參加活動。只要學生能說、能做、能調(diào)動個體的生活閱歷即可，重在通過趣味性的、具有肯定創(chuàng)建性的活動，激發(fā)學生的學習愛好，為進一步探究人體能量與轉(zhuǎn)化做好鋪墊。本活動老師讓學生相識人體能量去向同時，還應(yīng)相識到：能量是維系生命的核心，沒有能量，人就無法工作、學習、消遣、運動，即使是熟睡的人也須要能量；人體能量消耗的主要去向時變成熱能散發(fā)（占人體消耗能量的50%。）老師給學生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、開放的學術(shù)研討氛圍，讓學生在爭辯中辨明問題，在研討中澄清相識。也可以以小組為單位，培育學生合作意識和集體主義精神，老師敏捷駕馭。（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高1.完成《體驗與探究》第5課內(nèi)容。2.進一步拓展學生課后探究的空間，使學生樂于用學到的科學學問改善生活，激發(fā)學生學科學、用科學的主動性和主動性。第六課擺的隱私一、教學內(nèi)容：青島版科學六年級下冊第6課擺的隱私二、教學目標1.通過學生小組合作探究試驗學習活動，學生能應(yīng)用已有的學問和閱歷對所視察的現(xiàn)象作假設(shè)性說明；能做限制變量的簡潔探究性試驗，在學習活動中能設(shè)計簡潔表格記錄試驗數(shù)據(jù)，能反思自己的探究過程并將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。2.通過學生學習活動，學生能做到想知道、愛提問、喜愛大膽想象；能對探討過程和結(jié)果進行評議，在活動中與他人交換看法，情愿合作與溝通。3.通過小組合作探究學習，學生知道影響擺搖擺快慢的因素；初步相識機械能的轉(zhuǎn)化。三、教學重點、難點重點：學生探究擺搖擺快慢的學習活動。難點：學生對擺在搖擺過程中能量轉(zhuǎn)化的相識理解。四、教具、學具打算：教具打算：有關(guān)伽利略探討擺的隱私的圖片文字資料；擺模型。學具打算：老師為每組學生做好相應(yīng)打算分組探究合作試驗材料：方座支架、粗細相同的線繩三根、長短相同、粗細不同的線繩2根、量角器、重物6個、計時秒表、橡皮泥、科學記錄表格。五、教學過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題1.在我們的生活中，你發(fā)覺有哪些類似擺的現(xiàn)象？（秋千.吊燈）2.老師出示一個做好擺，同學們請視察這個擺，你有什么發(fā)覺？你能提出什么問題嗎？引導學生提出：擺擺的快慢與什么因素有關(guān)？這一節(jié)課我們就來探討擺的隱私。（二）小組學習，自主探究探究活動一：做一個簡潔的擺。1.查看試驗材料：支架.細線，螺絲帽2.學生做一個簡潔的擺。先把支架夾子調(diào)到肯定的高度，把線的一頭固定到橫桿上，線的另一端拴上螺絲帽。3.我們把線（橫架固線點到擺錘重心的距離）叫做擺線，下面的螺絲帽叫做擺錘，搖擺的幅度叫擺幅。探究活動二：探討擺的快慢因素。1.依據(jù)你的猜想，你打算怎樣來設(shè)計方案和驗證呢？2.小組內(nèi)進行探討方案方案一：用相同長度的擺線，不同的螺絲帽做成兩個擺，相同時間內(nèi)記錄搖擺的次數(shù)。方案二：用相同的螺絲帽，不同長度的擺線做成兩個擺，相同時間內(nèi)記錄搖擺的次數(shù)。方案三：擺的幅度的大小分組試驗填定記錄單，多做幾次時間1分鐘結(jié)論擺線相同，擺錘重擺線相同，擺錘輕時間1分鐘結(jié)論擺錘相同，擺線長擺錘相同，擺線短時間1分鐘結(jié)論擺幅大擺幅?。ㄈ﹨R報溝通，評價質(zhì)疑分組匯報1.讓你的搖擺一下，你發(fā)覺了什么？師小結(jié)：擺在擺時，擺出去，再回來，叫搖擺一次。2.面對著你們小組做好的擺，請同學們猜想：擺擺的快慢與什么有關(guān)？小組內(nèi)進行探討。3.為什么過一段時間會漸漸停下來？外力的作用下運動起來，并且長時間不停地搖擺，從最高點到最低點，然后再到另一個最高點，這樣往復運動，并在一段時間后，又漸漸地停下來。簡潔的說，擺從靜止到運動，再由運動到靜止，它在進行機械能的轉(zhuǎn)化。在搖擺過程中，能量不斷轉(zhuǎn)化；一段時間后，擺又在外力的作用下漸漸停下來。（四）總結(jié)概括，抽象提升1.大的螺絲帽做的擺快；小的螺絲帽做的擺快；擺線長的擺快。2.擺搖擺快慢與擺線長短有關(guān)，與擺幅大小無關(guān)，與擺錘輕重無關(guān)，擺線越長，搖擺越慢；擺線越短，搖擺越快。（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高1.完成《體驗與探究》第6課內(nèi)容。2.我們生活中掛鐘的鐘擺是怎樣工作的？3.做一個聽話的擺。第七課鉆木起火一、教學內(nèi)容：青島版科學六年級下冊第7課鉆木取火相識機械能與其它能的轉(zhuǎn)化二、教學目標1.通過學生學習活動，學生能應(yīng)用已有的學問和閱歷對鉆木取火的原理作假設(shè)性說明；能提出探究活動的大致思路，并能用簡潔的器材做簡潔的模擬試驗。2.通過學習活動，學生能學習活動中做到想知道，愛提問，喜愛大膽想象；敬重證據(jù)；情愿合作與溝通；能利用書刊與其他信息源獲得相關(guān)信息；相識到科學是不斷發(fā)展的；意識到科學技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂于用所學到的學問改善生活。3.通過小組合作探究學習，學生知道鉆木起火的道理，了解人類用火的歷史；初步相識機械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。三、教學重點、難點重點：學生了解人類用火的歷史，探究鉆木起火道理，相識機械能可以轉(zhuǎn)化為熱能的學習活動。難點：學生對對機械能轉(zhuǎn)化熱能的理解相識。四、教具、學具打算教具打算：搜集有關(guān)古代人用火的圖片與文字資料并進行初步整理、分類；視察生活中摩擦生熱的現(xiàn)象。學具打算：砂紙、木條、粗鐵絲、手搖鉆、木塊、火柴等五、教學過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題同學們，老師給大家講一個故事：那是在大約6000余年前，燧人氏偶然發(fā)覺啄木鳥用尖長的嘴在樹木身上小窟窿里找蟲子吃，由于蟲鉆的深，啄木鳥嘴巴夠不上，只好用尖硬的嘴去鉆，不料卻鉆出濃煙火種。燧人氏受到這個啟發(fā)后，把堅硬而尖銳的木頭，在另一塊硬木頭上用勁地鉆，鉆出火星來。從今，人類就駕馭了一種取火的方法，大家知道是什么方法嗎？（學生自由回答）對，就是我們今日要學的鉆木取火。（板書課題：鉆木取火）（二）小組學習，自主探究1．提出問題。為什么“鉆木”就能“取火”？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點加以說明嗎？2．引導學生進行猜想與假設(shè)。請大家先在小組內(nèi)將自己課前搜集的資料進行溝通、匯總，對鉆木取火的道理進行大膽猜想，提出自己的見解。（學生進行組內(nèi)溝通）然后，每組選派一個代表發(fā)言，進行全班溝通。其他同學留意傾聽。（學生匯報）3．學生通過試驗驗證猜想。（1）試驗指導。教科書為我們供應(yīng)了四幅試驗情境圖，第一幅是兩個學生合作，用手鉆鉆木；其次幅是一個學生正在搓手；第三幅是一個學生用砂紙打磨鐵條；第四幅是在黑板上摩擦火柴。你們可以任選一個試驗去做，假如有時間，最好都做一遍。假如你們還有其他可行的試驗方法，不妨也試一試。用老師也為同學們打算了木板、砂紙、鐵絲、手鉆、火柴等試驗器材，你們可依據(jù)本組所選的試驗，到老師這兒領(lǐng)取試驗器材。（學生選試驗，領(lǐng)器材。）現(xiàn)在，請各組同學先確定好試驗方案，并分好工，然后再起先試驗。試驗中同學們要留意協(xié)作好，要細致、細心，還要有耐性。特殊是用手鉆的同學要留意平安。試驗時要留意視察試驗現(xiàn)象。（2）學生分組進行視察試驗活動。(在學生進行試驗之時，老師要進一步提示學生留意視察試驗現(xiàn)象。)【在提示學生平安試驗的同時，老師將試驗中的視察作為指導重點，目的是讓學生留意視察試驗現(xiàn)象，搜集視察試驗中的大量的信息，以便為學生相互溝通、歸納結(jié)論供應(yīng)事實依據(jù)。同時，也是為了防止學生出現(xiàn)“只知道熱喧鬧鬧做試驗，而忽視了試驗的真實目的”的現(xiàn)象?！浚ㄈ﹨R報溝通，評價質(zhì)疑1.學生匯報與溝通。(簡潔評價學生的試驗狀況)現(xiàn)在各小組來溝通一下你們的試驗現(xiàn)象。2.學生探討分析試驗現(xiàn)象。通過分析試驗現(xiàn)象，你們發(fā)覺了什么？這與鉆木取火有什么關(guān)系？(學生匯報)我們已經(jīng)知道日常生活中有許多地方會出現(xiàn)摩擦生熱現(xiàn)象。則，摩擦生熱現(xiàn)象會給我們的生活帶來怎樣不利的影響呢？怎么解決這個問題呢？3．學生分組綻開探討與溝通。（引導學生溝通課前搜集的有關(guān)資料，也可以依據(jù)自己的生活閱歷探究摩擦生熱現(xiàn)象給人們生活帶來的負面影響，并探討、思索解決的方法，提出自己的設(shè)想和建議，闡述觀點，做出合理說明。）（四）總結(jié)概括，抽象提升1.鉆木取火的道理：燃燒須要兩個條件：一，足夠的氧氣；二，達到燃點的溫度。鉆木的時候因為摩擦會產(chǎn)生熱量，當這種熱量積累到肯定溫度，就會達到木屑的燃點，因為大氣中原來就有足夠的氧氣，所以就點著火苗了……因此，鉆木取火的實質(zhì)是摩擦生熱，從能量轉(zhuǎn)化的角度來說，鉆木取火的過程是機械能轉(zhuǎn)化為熱能的過程。2.列舉生活中機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象鉆木取火的道理是摩擦生熱或者機械能轉(zhuǎn)化為熱能。生活中機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象有許多（引導學生看課本插圖）。除此之外，你還知道生活中有哪些機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？（學生依據(jù)自己的生活閱歷自由匯報）3.科學技術(shù)是把雙刃劍，人們在利用科學技術(shù)服務(wù)生活的同時，還要留意科學技術(shù)帶來的負面影響。如何消退這些負面影響，是值得每一個同學思索的問題。（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高1．引導課下探究的問題。學習這節(jié)課之后同學們想做些什么？(學生自由談想法)2．激發(fā)學生課下探究。有愛好的同學可以查閱資料，進一步探究：（1）機械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能，還能轉(zhuǎn)化成什么能？（2）機械能為什么能轉(zhuǎn)化成其他多種能量？【本拓展活動主要是對課堂探究活動的一個延長，目的是進一步拓展探究空間，解決學生感愛好的問題，并以此引領(lǐng)學生走出課堂，走進生活，走進大自然，激發(fā)學生學科學、用科學的主動性和主動性。】第八課通電的線圈（一）一、教學內(nèi)容：青島版科學六年級下冊第8課通電線圈（一）二、教學目標1．能應(yīng)用已有的學問和閱歷對電磁鐵的特性作假設(shè)性的說明；能提出進行探究活動的大致思路；會設(shè)計簡潔的試驗記錄表和試驗報告。2．知道電磁鐵在通電條件下有磁性。3．培育學生的制作實力（學會制作電磁鐵的方法）、試驗實力和歸納概括實力。做一個電磁鐵4．敬重證據(jù)；情愿合作溝通；敬重他人的勞動成果；培育探究問題的愛好和看法。三、教學重點、難點重點：激發(fā)學生想動手制作電磁鐵，探究電磁鐵磁的特性。難點：能應(yīng)用已有的學問和閱歷對電磁鐵的特性作假設(shè)性說明；能提出進行探究活動的大致思路。四、教具、學具打算教具：演示試驗材料：電磁鐵模型（自制電鈴、小馬達溫控開關(guān)等）學具：鐵釘，帶絕緣皮的細導線，電池，最池夾，大頭針，膠帶，閘刀開關(guān)，小磁針，玩具馬達。五、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1．在我們的生活中你探討過我們的、電鈴、還有我們的玩具汽車，它們是怎樣工作的嗎？2．請同學們進行猜想。（學生溝通匯報）出示從玩具汽車里拆下的馬達。請同學視察你發(fā)覺了什么？引出課題：8、通電的線圈（二）小組學習，自主探究1.制作電磁鐵（1）同學們視察的很細致，在玩具汽車的馬達是一個用細銅絲纏繞的線圈。它通上電就能工作了。我們把利用電流通過繞制的線圈產(chǎn)生磁性的裝置叫做電磁鐵。電磁鐵是由鐵芯和線圈兩部分組成的。（2）假如用能量轉(zhuǎn)化來說明可以怎樣說呢？（電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)化成電磁能的裝置。）（3）你想不想做一個電磁鐵呢？①視察做電磁鐵所須要的材料：導線、鐵釘、電池盒、電池、膠帶,閘刀開關(guān)，大頭針②你打算怎樣做一個電磁鐵呢？先在小組內(nèi)設(shè)計一個方案。制定方案：（1）把導線依據(jù)一個方向纏繞在鐵釘上，留意緊湊，纏繞完后用膠帶固定鐵釘兩端，還要留出肯定長度接開關(guān)和電源。（最終一圈線從倒數(shù)其次圈里穿過去，這樣線圈不易松散。）（2）另一根導線接在開關(guān)的一端和電源。（三）匯報溝通，評價質(zhì)疑1．你能自己設(shè)計一個簡潔的試驗報告嗎？（讓學生償試自己設(shè)計）閉合電路，把大頭針放在電磁鐵邊有什么現(xiàn)象？斷開電路呢？有什么發(fā)覺？2．同學先猜想會有什么現(xiàn)象。3．學生試驗證猜想。填寫記錄。我的試驗記錄試驗方法試驗現(xiàn)象結(jié)論（靠近大頭針）電磁鐵通電時

斷電時

（四）總結(jié)概括，抽象提升電磁鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。（板書通電有磁性斷電沒磁性）（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高1．依據(jù)電磁鐵的這一特性，你能獨創(chuàng)些什么呢？（發(fā)展學生創(chuàng)新思維）2．搜集資料，了解電磁鐵還有哪些特性？3．制作一個電磁鐵，假如把鐵蕊抽出會有什么現(xiàn)象呢？4．練習題。填空題（1）電磁鐵是把電能轉(zhuǎn)化為電磁能的裝置。（2）電磁鐵是由鐵芯和線圈兩部分組成的。（3）電磁鐵是利用_電流通繞制成的線圈產(chǎn)生_性的裝置。（4）在我們的生活中_電鈴、馬達、_聽筒、_電磁起重機_都是利用電磁鐵工作。（5）電磁鐵在通電時產(chǎn)生_磁性，斷電時_磁性消逝。（6）要制作一個電磁鐵需的材料：電池、導線、_鐵釘、等。推斷題。1．小電動機的轉(zhuǎn)子是一個電磁鐵，通電后會產(chǎn)生磁性。（對）2．運用電燈照明時，輸入的能量是熱能，輸出的是電能。（錯）3．電磁鐵是把機械能轉(zhuǎn)化成電能。（錯）簡答題。電鈴、馬達如何工作的？答：它們內(nèi)部都有一個電磁鐵，通電時，電磁鐵將電能轉(zhuǎn)化為電磁能。第九課通電的線圈（二）一、教學內(nèi)容：青島版科學六年級下冊第9課通電的線圈（二）二、教學目標1．能提出進行探究活動的大致思路；能做限制變量的簡潔探究性試驗，會設(shè)計簡潔的試驗記錄表和試驗報告；能綜合運用所學學問，選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)建性的科技作品——電磁起重機；能用自己擅長的方式表述探討過程和結(jié)果。2．敬重證據(jù)；情愿合作溝通；敬重他人的勞動成果；關(guān)注生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題；樂于用學到的學問改善生活。3．知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素。三、教學重點、難點重點：能做限制變量的簡潔探究性試驗，知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素。難點：四、教具、學具打算鐵釘、帶絕緣皮的細導線、電池夾、鱷魚夾、電池、膠帶、閘刀開關(guān)、大頭針、小磁針等。五、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1．上節(jié)課我們探討了如何做一個電磁鐵，知道了電磁鐵的一個特性是什么？課下讓同學們搜集有關(guān)電磁鐵的特性資料，拿出來讓我們溝通一下吧。（學生溝通）磁極和磁力的大小2．這節(jié)課就接著探討電磁鐵的有關(guān)特性。板書課題：第九課通電線圈（二）（二）小組學習，自主探究1.試驗探究：探究電磁鐵的磁極同學們猜想：磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是有南北兩極呢？怎樣弄清電磁鐵有沒有南、北極呢？我們?nèi)绾悟炞C呢？探討方案：用磁針進行推斷，假如電磁鐵靠近磁針會發(fā)生相吸或相斥現(xiàn)象，則推斷有磁極。填寫試驗報告試驗方法試驗現(xiàn)象結(jié)論通電時的電磁鐵靠近磁鐵的南極

靠近磁鐵的北極

找出電磁鐵的兩極，做好記號。我們通過試驗知道了電磁鐵也有兩極，則它的磁極是不是可以變更呢？怎樣來驗證？2．變更電磁鐵的磁極猜想：能不能變更電磁鐵的磁極方案：變更電池的正負極，看電磁鐵的兩極有沒有變更。變更電線的纏繞方向，看電磁鐵的兩極有沒有變更。填寫試驗記錄：驗證內(nèi)容相同條件不同條件現(xiàn)象（靠近磁針的南極）磁極磁極是否與電流方向有關(guān)電流的方向相同電流方向（正）

電流方向（反）

磁極是否與線圈纏繞方向有關(guān)線圈纏繞的方向相同順時針方向

逆時針方向

（三）匯報溝通，評價質(zhì)疑1.電磁鐵也有兩極，則它的磁極是不是可以變更？學生匯報。2．怎樣變更電磁鐵的磁力大??？學生匯報。（四）總結(jié)概括，抽象提升1.電磁鐵的兩極會變更，電池正負極方向變更或繞線方向變更都會變更電磁鐵的磁極。2.串聯(lián)電池數(shù)量多的電磁鐵，吸起的大頭針多，說明它的磁力大一些。纏繞圈數(shù)多的電磁鐵，吸起的大頭針多，說明它的磁力大一些。（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高1．電磁起重機是怎樣工作的。（閱讀21頁資料卡）2．填空題。（1）電磁也象磁鐵一樣有_南北兩極_。（2）電磁也有兩極，，而且是可以變更的。變更_電流的方向_或變更_線圈纏繞的方向_，它的兩極就發(fā)生變更。（3）電磁鐵的磁力大小也是可以變更的，增加電池的數(shù)量，增加線圈的匝數(shù)可以變更電磁鐵的磁力。（4）電磁起重機就是利用_通電時產(chǎn)生磁性的_特性來工作的，（5）假如電磁鐵和磁針的北極相吸，則電磁鐵的這一方是_南_極。（6）電池的數(shù)量_越多（越少）_，電磁鐵的磁力_越大（越?。?。選擇題。（1）只變更電磁鐵線圈的纏繞方向，這時電磁鐵（A）。A、南北極變更B、南北極不變C、磁力強弱發(fā)生變更（2）假如想增加我們做的電磁鐵的磁力，下面哪種做法不正確。（BD）A、增加電磁鐵的線圈匝數(shù)。B、變更電流的方向。C、增加電池的數(shù)量。D、變更線圈的方向。 第十課無處不在的能量一、教學內(nèi)容：青島版科學六年級下冊第10課無處不在的能量二、學習目標：1.通過學生學習活動，學生能用簡潔的試驗器材做簡潔的試驗；會查閱書刊或其他信息源，獲得能量與轉(zhuǎn)化的資料和信息；能嘗試用不同的方式對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的說明。2.通過學生合作學習活動，學生在做能量轉(zhuǎn)化小試驗活動中體驗科學探究的樂趣，情愿合作與溝通。3.通過小組合作探究學習，學生知道任何物體工作都須要能量，電、光、熱、聲、磁導都是能量的不同表現(xiàn)形式；相識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。三、教學重點、難點重點：學生相識任何物體工作都須要能量，電、光、熱、聲、磁導都是能量的不同表現(xiàn)形式；相識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化的探究合作學習活動。難點：學生相識電、光、熱、聲、磁的不同表現(xiàn)形式的能量。四、教具、學具打算教具打算：搜集有關(guān)能量轉(zhuǎn)化、生活須要各種能量的圖片、文字資料、相關(guān)圖片課件；學具打算：小馬達、導線、小燈泡、電池、皮筋、彈簧、塑料尺、紙屑等。五、教學過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題視察P17的課文圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或“運動”？學生依據(jù)圖片描述物體的運動。分析能量的轉(zhuǎn)化過程，導入新課。（二）小組學習，自主探究1．生活中的能量。生活中有哪些能量？同學們在小組內(nèi)探討。（1）可以實行演講或解說的方式，讓學生到講臺上展示自己搜集到的關(guān)于能量的文字或圖片資料，揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式，提示學生學會傾聽別人的發(fā)言，與時發(fā)覺問題，并在此基礎(chǔ)上進行補充和完善，從而形成對生活中能量的相識。師講解并描述：能量是一切活動的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變更、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？讓學生進行探討、舉例。讓學生自己總結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機械能、電磁能、化學能、水能、風能、等等，它們時刻在我們身邊為我們服務(wù)。2．了解能量之間能夠相互轉(zhuǎn)化找尋我們身邊的能量（1）我們來找尋一下四周的能量，看誰找到的多。（2）小組研討，溝通各自知道的能量形式和具有能量的物體。（三）匯報溝通，評價質(zhì)疑1．全班溝通，學生可以展示自己帶來的資料。老師也可以在適當?shù)臅r候出示打算的圖片或影像資料，供全班同學研討。2．我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？請你說一說，電燈發(fā)光時，是將什么能轉(zhuǎn)化成了什么能？把