《16、春夜宴諸從弟桃李園序》教學(xué)設(shè)計(廣東省縣級優(yōu)課)語文教案

教學(xué)設(shè)計課題名稱《春夜宴諸從弟桃李園序》姓名侯天任工作單位梅江區(qū)梅州中學(xué)年級學(xué)科高二語文教材版本粵教版《唐宋散文選讀》一、教學(xué)內(nèi)容分析《春夜宴諸從弟桃李園序》是粵教版普通高中高二語文選修教材《唐宋散文選讀》第四單元第四篇課文。本單元課文形式自由靈活，富于情趣。《春夜宴諸從弟桃李園序》這篇文言文比較淺易，適合學(xué)生自主合作探究。普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：1、學(xué)習(xí)鑒賞古代散文的基本方法，提倡個性化體驗。2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，我通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫學(xué)生將此前學(xué)過的知識通過對比分析的方法整合起來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鑒賞分析同類文章的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀。二、學(xué)情分析本文的教學(xué)對象是高中二年級的學(xué)生，他們具有一定的古文感知力，在充分預(yù)習(xí)的情況下，老師可進(jìn)行恰當(dāng)有效的引導(dǎo)，或是啟動學(xué)習(xí)小組，交流合作探討則可順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練其比較鑒賞能力的同時，使其形成更豐富的生命體驗。三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)資源1、知識和能力（1）理解關(guān)鍵及疑難字詞，疏通文意。（2）通過分析夜宴之樂和夜宴之因來理解文意，把握情感。（3）比較閱讀同類“宴集序”文章，進(jìn)一步體會李白開朗樂觀的性格，對自然、對友情、對生活的熱愛，并體悟生命意義，培養(yǎng)積極昂揚(yáng)的情感態(tài)度。2、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)（1）通過分析夜宴之樂和夜宴之因來正確理解作者所流露出的豪情逸興。（2）把握作者的情感變化，比較閱讀同類文章，體會作者的豁達(dá)樂觀，并體悟生命意義，培養(yǎng)積極昂揚(yáng)的情感態(tài)度。3、過程和方法（1）誦讀感知，梳理內(nèi)容。（2）分組探討，教師點(diǎn)撥。4、情感態(tài)度和價值觀體會李白對自然、對親情、對生活的珍愛，培養(yǎng)樂觀開朗、積極昂揚(yáng)的人生態(tài)度。5、教學(xué)課時：1課時6、教學(xué)資源：教材、本課學(xué)案、PPT四、教學(xué)環(huán)節(jié)與活動課程導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入：由今人聚會對比古人聚會，提問同學(xué)們平時有哪些聚會，并且在聚會上通常做些什么事情，老師帶領(lǐng)著同學(xué)們一起走進(jìn)1200多年前一場風(fēng)雅的聚會。1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和新知期待感整體感知（二）整體感知1、初讀課文：請同學(xué)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。2、檢查預(yù)習(xí)，疏通疑難字詞。3、釋題。4、縱觀全篇，夜宴氣氛如何？---樂2、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。3、通過設(shè)置這兩個問題來理解文章內(nèi)容，提高篩選概括信息的能力，也為下面理解作者情感打下基礎(chǔ)。4、學(xué)會欣賞，懂得品味文章中的思想情趣。5、在比較閱讀當(dāng)中體悟并理解古人情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀。6、通過挖掘原因來理解古代佳作及古人思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀，增強(qiáng)深入探究意識。合作探究，賞析課文抓住文本，分析情感小結(jié)遷移探究，拓展深化遷移探究，拓展深化作業(yè)（三）合作探究，賞析課文，品味情感。（分組討論并回答）1、“樂”體現(xiàn)在哪些方面？（有哪些樂事？）明確：

賞美景：陽春煙景，大塊文章敘天倫：芳園詠歌，共敘天倫

夜宴之樂

開瓊筵：坐花醉月，痛飲狂歡

伸雅懷：抒吟雅懷，罰酒賦詩在桃李芬芳的季節(jié)，李白與堂弟們一起行游于這醉柳清煙的桃花園中，映現(xiàn)在詩人眼中的是無限的陽春風(fēng)光，大自然的景色就是最美麗的文章，眾人談笑風(fēng)生，擺酒設(shè)宴，清風(fēng)徐來，春花飄香，席間眾人賦詩，作不出詩就依金谷園規(guī)矩罰酒三杯，一時間笑聲盈盈，確是人生一大樂事??！2、夜宴的原因有哪些？ 人生短暫夜宴之因李白從天理、古人、美景的角度分別訴說了夜宴的理由。天地永恒，生命短暫；古人秉燭，今人效仿；熱愛自然，春景召喚。李白豈能無動于衷，于是，在絕佳的時間，絕妙的地點(diǎn)，絕色的環(huán)境中，一群俊秀絕頂?shù)奈娜伺e行了一場精妙絕倫的夜宴。（四）抓住文本，分析情感，體悟作者的人生態(tài)度。1.再讀課文，感受作者的夜宴豪情。2、從整篇內(nèi)容來看歡樂氛圍是否貫穿始終？情感有什么樣的轉(zhuǎn)移變換？抒發(fā)了作者怎樣的情懷？明確：歡樂氛圍并非貫穿始終，先是淡淡的哀傷和低沉，后是濃濃的歡樂和高亢。全文百余字，從“天地’、“光陰”引發(fā)出“陽春召我以煙景，大塊假我以文章”的無限美好的自然風(fēng)光以及與諸兄弟敘會的歡樂場景，主要抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命、珍視親情的豪情逸興。（五）小結(jié)通過對課文的解讀，我們看到李白和他的弟弟們在筵席上，觀花賞月，吟詩論文，說理談玄，作者運(yùn)用詩一樣的語言成功地展示了這次高雅的精神盛宴，也借此抒發(fā)了逸興豪情。我們作為后人,應(yīng)向李白學(xué)習(xí)樂觀、豁達(dá)、自信的人生態(tài)度，努力拓展生命的寬度與厚度，熱愛自然、珍惜親情、謳歌生命、摯愛生活，學(xué)會詩意地棲居?。┻w移探究，拓展深化1、分組討論并回答：將本文與王羲之的《蘭亭集序》進(jìn)行比較，說說兩者在內(nèi)容和情感方面的異同。明確：相同點(diǎn)：同是記敘春日宴飲之樂，同是欣賞客觀的自然風(fēng)光，同是抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。不同點(diǎn)：王羲之感慨的是當(dāng)時過境遷之后，游賞之樂便成了陳跡，歡樂和生命總是暫短的，必然“終期于盡”，所以發(fā)出了“豈不痛哉”“悲夫”的慨嘆。而李白則有一種豁達(dá)、樂觀的精神，他認(rèn)為正因為人生短暫，才應(yīng)珍視生命，愛惜光陰，“秉燭夜宴”。2、了解魏晉人與唐人在精神氣質(zhì)和生命觀方面的不同。朗讀：（西晉）石崇《金谷詩序》：“感性命之不永，懼凋落之無期?！保|晉）孫綽《三月三日蘭亭詩序》：“樂與時去，悲亦系之”（東晉）陶淵明《游斜川詩序》：“悲日月之既往，悼吾年之不留?！保ㄌ疲﹦⒂礤a《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”。（唐）無名氏《金縷衣》：“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時?；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝”。（唐）王勃《滕王閣序》：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志”。（唐）李白《將進(jìn)酒》：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”。（唐）王翰《涼州詞》：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”。（唐）高適《別董大》：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。（唐）王勃《送杜少府之任蜀州》：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。明確：魏晉人感慨人生短暫，更多的是對生命易逝的焦灼、苦痛與傷悲。魏晉人的精神氣質(zhì)內(nèi)有頹然之勢，想勃發(fā)卻心有余而力不足。唐人也感嘆人生苦短，更多的是透出一種積極入世，抓緊時間建功立業(yè)的樂觀向上的生命觀。體現(xiàn)的是剛健勃發(fā)、昂揚(yáng)進(jìn)取、自信樂觀的精神氣質(zhì)。（七）作業(yè)1、思考并探討魏晉人與唐人生命觀和精神氣質(zhì)迥然的原因，并寫成一篇小論文。2、背誦全文。五、板書設(shè)計《春夜宴諸從弟桃李園序》李白人生短暫賞美景人生短暫賞美景夜宴之因夜宴之樂敘天倫夜宴之因夜宴之樂敘天倫開瓊筵開瓊筵春景召喚春景召喚伸雅懷伸雅懷七、教學(xué)反思本課的教學(xué)對象由于是高中二年級的學(xué)生，具有一定的古文感知力，在充分預(yù)習(xí)的情況下，字詞疏通就不需要花課堂上的很多時間來解決，而是從分析古人的思想情感入手，通過具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對古代文化和古人人生態(tài)度進(jìn)行深層次探究，能夠運(yùn)用文章談?wù)撊松^的話題，充分了解古人思想從而獲得啟示，并在比較閱讀中樹立正確的人生觀。這一點(diǎn)本人認(rèn)為是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。反觀教學(xué)過程，能在規(guī)定時間內(nèi)順利完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，整個教學(xué)過程流暢，重點(diǎn)突出，學(xué)生回答問題也都有很高的積極性。在“合作探究”和“遷移探究、拓展深化”兩個環(huán)節(jié)中，通過分析文本，體悟生命意義，培養(yǎng)積極昂揚(yáng)的情感態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生深入探究的意識，促使其形成積極的鑒賞心態(tài)，達(dá)到了預(yù)期的效果。當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也同樣如此，上完課后，感觸最深的一點(diǎn)是：在“魏晉人與唐人生命觀和精神氣質(zhì)方面的異同”這個問題上如果能有更多時間讓學(xué)生充分發(fā)揮會更好。這個環(huán)節(jié)感覺不夠盡興。附：教學(xué)評價：侯天任老師的這節(jié)《春夜宴諸從弟桃李園序》教學(xué)過程流暢完整，師生互動好，課堂氣氛活躍，且循序漸進(jìn)，符合學(xué)生欣賞的規(guī)律，很好地解決了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，啟發(fā)了學(xué)生對美、樂和生命意義的體悟，切合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。這節(jié)課在教學(xué)上通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的形式，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，深入探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和合作探究的精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程中的通過品味夜宴之樂和分析夜宴之因這個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣，體會到了作者的豁達(dá)樂觀，并通過這篇美文體悟了生命意義。新課程理念告訴我們，教師不能僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，還應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。教師不僅要讓學(xué)生掌握知識、技能，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展知識的內(nèi)容和范圍。所以，本課教學(xué)沒有局限于語言知識的傳授，而是從分析古人的思想情感入手，通過具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對古代文化和古人人生態(tài)度進(jìn)行深層次探究，并在比較閱讀中樹立正確的人生觀的這種課堂安排是完全符合新課程理念和具備語文教學(xué)的人文擔(dān)當(dāng)?shù)摹＿@樣的比較閱讀和拓展延伸使得整節(jié)課內(nèi)容充實且情感厚重。如果能從“品味夜宴之樂和分析夜