聽張宏偉老師全景化數(shù)學教學的體會

聽張宏偉老師全景化數(shù)學教學的體會聽張宏偉老師全景化數(shù)學教學的體會/NUMPAGES5聽張宏偉老師全景化數(shù)學教學的體會聽張宏偉老師全景化數(shù)學教學的體會數(shù)學教學還可以這樣——聽張宏偉老師你全景教學有感一個半小時的認真學習，讓我的思想接受一次新的沖擊。原來，數(shù)學可以如此曼妙！確切地說，張宏偉老師不是在教數(shù)學，而是在用數(shù)學做教育有時候，我們用急功近利的心理，框束了我們的課堂，禁錮了孩子們的思維，如果能像張老師那樣，透過學科關注到受教育的人，我想我們的數(shù)學教育會更能指向核心素養(yǎng)的提升，更加貼近人的發(fā)展！不把學科當成目標，把人當作目標，這關乎人的終身發(fā)展。教育的一切出發(fā)點和落腳點都是為了學生，而做好教育的落腳點則是教師。下面我的學習心得簡述如下:一、打破常規(guī)，更新觀念在講座中，張老師提出了現(xiàn)今小學數(shù)學教育中普遍存在的問題。究其根本，我認為就是局限。局限于教學內容，局限于教學方式，局限于思維發(fā)散。現(xiàn)在的教學大都局限于教材，而教材本身就是局限的，教材編排的所謂的發(fā)現(xiàn)和思考過程，都是被動的思考，不是學生的原思考，而是設計好的思考。究其根本，這樣的思考就是證明，而不是創(chuàng)造，張老師給出一個非常有趣的說法:圈養(yǎng)的思考。所以依附于教材的教學，何談創(chuàng)造與發(fā)展呢？二、好的教育就是讓人重新完整。全景式數(shù)學教育以培養(yǎng)“全人”為目標，以項目化主題活動為單元，以建設更全面、完整和跨界的綜合性數(shù)學課程為核心，倡導學生通過自主、全景式的學習，全景復演數(shù)學創(chuàng)造的關鍵過程，讓數(shù)學學習更豐富、完整、有趣、飽滿，多元、完整地面向數(shù)學，面向世界，數(shù)學素養(yǎng)得到充分、全面的培養(yǎng)和發(fā)展，同時成就數(shù)學課程本身和教師的專業(yè)成長。一句話就是，“建設更為豐富、完整的數(shù)學課程和數(shù)學教育，培養(yǎng)全面、完整發(fā)展的人”——“全景”育“全人”。全景式數(shù)學正好從“目標的全景”、“內容的全景”、“過程的全景”、“現(xiàn)實的全景”、“系統(tǒng)的全景”、“方式的全景”6大模塊，通過全景完整的課程，培養(yǎng)全面完整的發(fā)展的人。張老師給孩子們的不僅僅是數(shù)學的思考，更是數(shù)學的精神和看世界的眼光。三、教師要有一定的專業(yè)性知識。我從張老師身上找到了教師的專業(yè)性和職業(yè)性：一是對教育瘋狂的熱愛和深入的鉆研；二是永不停歇的讀書，充實自己；三是知行合一，及時總結記錄。教師專業(yè)化發(fā)展離不開讀書與學習，不讀書學習就跟不上社會發(fā)展前進的步伐，就不能適應教育改革的形勢，就適應不了學生的內在需求，就駕馭不了生成性的課堂。通過讀書，我覺得可以使自己及時教學更新觀念，提升了新課程的理解力。閱讀教育理論書籍，了解世界教育理念理論發(fā)展進程。新課程的實施需要教師在批判中更新觀念，用新的理論指導教育教學工作。對于新的教育理念理論，只知道其皮毛，遠遠不能滿足新課程對教師理論素養(yǎng)的要求。教師只有對新課程所遵循的理念理論有一個全面系統(tǒng)了解，才能更加深刻地理解新課程的意義，才能自覺主動地更新教育觀、課程觀、教學觀、學生觀、活動觀。所以書讀多了，認識提高了，實踐也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的神奇。四、大處著眼，小處實踐知識是其次的，張老師更注重的是邏輯思維的培養(yǎng)。從一年級就注重培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。他認為好的課堂一定是“五官蘇醒”的課堂，一定是一種“安全、安定、安心”的課堂，教學圓錐的體積時，他帶領學生到操場，讓他們用大小高矮不同的圓錐堆沙堆，然后思考為什么這些沙堆能立起來。最后引出神奇的51度角。只有老師有長遠