思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

朱儒亞摘要：思維導(dǎo)圖是新課程改革過程中逐漸廣泛應(yīng)用的一種新型教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，通過圖片與文字的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，更好的理解和掌握知識，并且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而獲得良好的教學(xué)效果。初中英語教師在實際教學(xué)過程中，可以借助思維導(dǎo)圖開展詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)及寫作教學(xué)，這都能夠獲得更好的教學(xué)效果，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升。Key：思維導(dǎo)圖初中英語應(yīng)用引言隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用創(chuàng)新的教學(xué)方式進行教學(xué)。思維導(dǎo)圖是一種非常有效的思維模式，通過將圖片與文字進行結(jié)合，通過不同層級展現(xiàn)在學(xué)生前，幫助學(xué)生進行拓展思考，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，同時也有助于引導(dǎo)學(xué)生積極的思考問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及記憶能力都有積極的意義。因此，初中英語教師要注重將思維導(dǎo)圖合理應(yīng)用到實際教學(xué)中，從而促進教學(xué)質(zhì)量得到提高。一、思維導(dǎo)圖的概述思維導(dǎo)圖，是一種能夠?qū)l(fā)射性思維進行表達的一種工具，能夠向人們展示圖形以及文字，進而使人們進行思考，激發(fā)人們的潛在意識或者是潛在思維，這種思維模式能夠向人們展現(xiàn)相關(guān)的主題或者一些關(guān)鍵字，人們能夠通過觀看這些關(guān)鍵字等信息，實現(xiàn)更好的思考，使左右腦的機能不斷增加，進而實現(xiàn)想象力與邏輯思維能力之間的綜合以及協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。思維導(dǎo)圖對初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)有極大的促進作用。首先，思維導(dǎo)圖最大的功能就是幫助學(xué)生增長記憶力。人類的記憶系統(tǒng)可以分為瞬時記憶、短時記憶及長時記憶三種，在一個信息進入大腦的過程中，要經(jīng)歷注意、提取、復(fù)述、歸類編碼等不同階段，未被我們編碼的信息會從我們的記憶中消失，因此思維導(dǎo)圖的功能就是幫助我們對進入大腦的信息進行提取和編碼，最后轉(zhuǎn)化為長時記憶；其次，思維導(dǎo)圖還能讓學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖可以讓詞匯以圖片文字相結(jié)合的方式出現(xiàn)，呈現(xiàn)一個簡潔明了的既視感，讓學(xué)生直觀地了解詞匯之間的聯(lián)系，展開聯(lián)想，進而掌握整篇文章的內(nèi)容。總之，初中英語教師在教學(xué)過程中，要充分激活學(xué)生的大腦，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并根據(jù)所繪制的形象化知識結(jié)構(gòu)圖表進行記憶，從而促使學(xué)生英語水平的提高。二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用1.在詞匯教學(xué)中運用對于英語這門學(xué)科來說，進行單詞記憶是一項非常重點的內(nèi)容，同時也是更好的學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，初中生所處的年齡階段比較特殊，初中的學(xué)習(xí)階段是他們學(xué)習(xí)英語的黃金階段，在這一階段當(dāng)中，運用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的單詞，增加詞匯量。在初中英語詞匯教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，能夠更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思想，進而形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)[2]。例如在學(xué)習(xí)“Seasons”的時候，教師就可以運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，通過將季節(jié)與季節(jié)所對應(yīng)的水果進行整理，總結(jié)出一個思維導(dǎo)圖，學(xué)生就能夠清楚的看到不同的季節(jié)多對應(yīng)的水果，進而能夠幫助學(xué)生進行更好的記憶不同季節(jié)以及不同水果的單詞，運用思維導(dǎo)圖不但能夠幫助學(xué)生進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的記憶單詞，而且還能夠幫助教師實現(xiàn)高效教學(xué)。教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中可以運用思維導(dǎo)圖將相似的單詞進行總結(jié)，將發(fā)音相似或者是結(jié)構(gòu)相似的單詞規(guī)劃在一起，制作成一個知識結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生進行觀看，例如可以將“seen”和“seem”總結(jié)在一起，可以將“bought”和“brought”總結(jié)在一起，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)單詞與單詞之間的不同之處，進而能夠進行正確的區(qū)分，進行更好的記憶。2.在閱讀教學(xué)中運用對于英語文章材料的分析和理解，是初中英語學(xué)習(xí)過程中的一個關(guān)鍵，這不但要濃厚文章中每個單詞和短語的意思，還要深入挖掘其中的主旨思想情感，這樣才能真正地理解文章，提高閱讀水平。在初中英語閱讀教學(xué)中，借助思維導(dǎo)圖這一模式，就可以通過符號、文字、圖形等方式更加直觀形象地理解文章，真正地從整體上把握整篇文章，融入到相應(yīng)的語言環(huán)境中去，真正明確作者所要表達的觀點和情感[3]。例如在學(xué)習(xí)“Aholidayjourney”內(nèi)容時，就可以運用思維導(dǎo)圖繪制出結(jié)構(gòu)圖表，如“takeataxi，betired，goforawalk，aChineserestaurant，dosomeshopping，comebackto”。學(xué)生可以把文中相關(guān)的知識點串聯(lián)起來形成一幅知識網(wǎng)絡(luò)圖，對于整篇文章可以更好的理解，又能抓住重點進行知識識記，同時也培養(yǎng)了熱愛生活的樂觀態(tài)度。3.在寫作教學(xué)中運用寫作是英語學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，然而很多學(xué)生在英語寫作中存在一些問題，比如詞匯量較少、表述不準確缺乏邏輯性以及思路狹窄等，還有的學(xué)生寫出的作文沒有任何實際內(nèi)容或重點。借助思維導(dǎo)圖就可以讓學(xué)生的寫作邏輯性更強，寫出層次清晰的作文，還有助于圍繞寫作主題進行詞匯和句型的聯(lián)想和組織，最終實現(xiàn)寫作能力的提升[4]。例如在寫以“風(fēng)景名勝”類有關(guān)的作文的時候，就可以運用思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式進行寫作教學(xué)，教師可以在實際的教學(xué)過程當(dāng)中向?qū)W生進行示范，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對風(fēng)景名勝進行續(xù)寫，可以從天氣或者飲食文化等方面進行寫作，在引導(dǎo)學(xué)生進行寫作的時候，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從“whatyoucando”或者“whereitis”等方面進行寫作，讓學(xué)生能夠在腦海中形成關(guān)于作文的整體結(jié)構(gòu)，進而進行快速寫作，也就是教師引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成關(guān)于作文的思維結(jié)構(gòu)，學(xué)生就能夠進行更好的寫作。結(jié)語總之，思維導(dǎo)圖是英語學(xué)習(xí)的利器，初中英語教師應(yīng)該注重將其合理地運用到教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掌握更加科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促進自主學(xué)習(xí)能力的提升，不斷提高英語綜合素質(zhì)。Reference[1]尹婷婷.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].青春歲月，2015（17）：28-31.[2]江巧妹.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀