高一歷史必修一秦朝核心知識(shí)點(diǎn)

高一歷史必修一秦朝核心知識(shí)點(diǎn)一、中央集權(quán)制度形成的背景——秦的統(tǒng)一1.背景春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯爭(zhēng)霸兼并戰(zhàn)爭(zhēng)2.條件①經(jīng)濟(jì)：秦國(guó)經(jīng)過商鞅變法，實(shí)力增強(qiáng)②思想：法家學(xué)說為秦的統(tǒng)一奠定理論基礎(chǔ)③客觀：人民渴望統(tǒng)一④主觀：秦王嬴政的雄才大略3.建立公元前221年秦王嬴政建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的、封建專制主義中央集權(quán)的國(guó)家——秦朝。4.措施(鞏固統(tǒng)一)頒布秦律;統(tǒng)一度量衡、貨幣、車軌;統(tǒng)一文字;修馳道、開通靈渠、修長(zhǎng)城、移民等。5.影響①結(jié)束了長(zhǎng)期的諸侯割據(jù)局面，建立了統(tǒng)一的專制主義中央集權(quán)的秦王朝，促進(jìn)封建經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)②有利于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的交流、民族融合，鞏固國(guó)家統(tǒng)一。③有利于以華夏族為主體的中華民族的形成。二、皇帝制度內(nèi)容①權(quán)力高度集中天下大權(quán)，集于中央中央大權(quán)，集于皇帝②皇權(quán)至上皇帝總攬政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等一切大權(quán);皇帝有權(quán)任免中央和地方的主要官員。③皇帝獨(dú)尊(皇帝神圣)創(chuàng)制皇帝專用稱號(hào)(朕、制、詔、璽)④皇位世襲特點(diǎn)皇位世襲——權(quán)力的不可轉(zhuǎn)移皇權(quán)至上——地位的不可僭越這是中國(guó)古代專制制度的重要三、中央官制內(nèi)容：三公九卿丞相——百官之首，幫助皇帝處理全國(guó)政事御史大夫——副丞相，上傳下達(dá)，負(fù)責(zé)監(jiān)察百官太尉——管理全國(guó)軍務(wù)九卿(諸卿)：中央政府的職能部門，分管國(guó)家各項(xiàng)具體事務(wù)特點(diǎn)①主要官職在地位、職責(zé)和權(quán)力方面相互配合，彼此牽制，軍政大權(quán)掌握在皇帝手中。②軍政大事，先進(jìn)行朝議，最后由皇帝裁決，以減少?zèng)Q策失誤。利弊利：一定程度上減少了君主專制下重大事情的決策失誤。弊：因皇權(quán)過大，易形成君主專制獨(dú)裁，缺乏對(duì)皇帝的監(jiān)督與制約的機(jī)制。四、郡縣制背景：①春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，一些諸侯國(guó)已陸續(xù)在新建并的地區(qū)設(shè)郡縣②秦統(tǒng)一后，通知區(qū)域空前擴(kuò)大③李斯建議在全國(guó)推行郡縣制2.內(nèi)容：秦始皇把全國(guó)分為36個(gè)郡，由中央政府直接管轄。一郡之內(nèi)又分若干縣建立相應(yīng)的地方官僚機(jī)構(gòu)，郡守、縣令由皇帝直接任免3.影響：實(shí)現(xiàn)了對(duì)地方政權(quán)直接有效的控制把全國(guó)每個(gè)地方每戶人家都納入國(guó)家政治體制之中，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。歷史學(xué)習(xí)的三種境界高中歷史的學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，這個(gè)過程中需要經(jīng)過三個(gè)境界。其一，初級(jí)境界：解決歷史“是什么”的問題，了解歷史現(xiàn)象、歷史事實(shí)，識(shí)記一些歷史知識(shí)。其二，中級(jí)境界：解決“你認(rèn)為歷史是什么”的問題，包含分析歷史背景、解釋歷史現(xiàn)象、評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物、概括歷史階段特征、歸納歷史知識(shí)線索、形成歷史知識(shí)專題等，目的是培養(yǎng)歷史學(xué)科能力、提高歷史理論水平。所以，這是歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)較高境界。其三，高級(jí)境界：是對(duì)歷史的反思，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、汲取歷史智慧、感悟歷史變遷。這是歷史學(xué)習(xí)的最高境界?？梢赃@樣說，初級(jí)境界只是歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)層次，而中級(jí)、高級(jí)境界是歷史學(xué)習(xí)的能力層次。不論高考還是新課程，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的要求更側(cè)重能力要求，所以，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，我們要追求的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是中級(jí)境界和高級(jí)境界。當(dāng)然，初級(jí)境界是達(dá)到中級(jí)、高級(jí)境界的前提和基礎(chǔ)。就拿“抗美援朝”來說，應(yīng)當(dāng)掌握的基本史實(shí)有：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是美國(guó)公開干涉朝鮮內(nèi)政并嚴(yán)重威脅中國(guó)安全，戰(zhàn)爭(zhēng)從1950年10月持續(xù)到1953年夏，中國(guó)人民志愿軍司令員是彭德懷，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果是迫使美國(guó)在《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》上簽字，抗美援朝的歷史意義等。掌握這些史實(shí)只能算歷史學(xué)習(xí)的初級(jí)境界，僅此是不夠的。那么，在“抗美援朝”這個(gè)問題上，如何達(dá)到歷史學(xué)習(xí)的中級(jí)、高級(jí)境界呢?那就必須分析“抗美援朝”發(fā)生的歷史背景、探究中國(guó)是否應(yīng)該出兵朝鮮、分析中朝取勝原因，還應(yīng)把同一歷史時(shí)期國(guó)內(nèi)發(fā)生的土地改革運(yùn)動(dòng)、鎮(zhèn)壓反革命運(yùn)動(dòng)及國(guó)際上美國(guó)推行霸權(quán)政策、兩極格局形成等問題結(jié)合起來，把歷史上的中朝關(guān)系進(jìn)行歸納概括，對(duì)明朝的抗日援朝與現(xiàn)代的抗美援朝進(jìn)行比較。這樣，我們的歷史學(xué)