高中生物-通過激素的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《通過激素的調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】：（1）促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程。（2）動物激素的種類和作用?！窘虒W(xué)重點】：促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程。【課時安排】：1課時【教學(xué)過程】：教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的額探究欲望?；仡櫝踔兴鶎W(xué)知識，啟動知識儲備庫。引入新課一、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)沃泰默的實驗斯他林和貝利斯的實驗巴甫洛夫頗的感慨激素調(diào)節(jié)的概念二、人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素的種類和作用。課堂總結(jié)布置作業(yè)導(dǎo)入：上一節(jié)課學(xué)習(xí)了通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，如果你去打球、跳舞、游泳，很多肢體動作的完成都要靠神經(jīng)調(diào)節(jié)，是不是人類所有的生理活動只依靠神經(jīng)調(diào)節(jié)呢？多媒體展示巨人癥、侏儒癥和肢端肥大癥，提問：引起這些病癥的原因是什么？引出本節(jié)課題：通過激素的調(diào)節(jié)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點。現(xiàn)在我們可很輕松的獲取很多有關(guān)激素的信息，但是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識激素的過程確是很波折的，下面我們就沿著科學(xué)家的足跡共同學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)歷程。多媒體呈現(xiàn)資料：科學(xué)家發(fā)現(xiàn):狗進(jìn)食后，胃便開足馬力，把食物磨碎。當(dāng)食物進(jìn)入小腸時，胰腺馬上會分泌出胰液并立刻送到小腸，和磨碎的食物混合起來，進(jìn)行消化活動。那么，食物到達(dá)小腸的消息，胰腺是怎樣得到的呢?19世紀(jì)的學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，胃酸刺激小腸的神經(jīng)，神經(jīng)將興奮傳給胰腺，使胰腺分泌胰液。這個觀點可以在一定程度上解釋胰腺分泌胰液，如果是神經(jīng)調(diào)節(jié)的話，提問：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？在這個神經(jīng)反射中，感受器和效應(yīng)器分別是什么？對于這個問題，當(dāng)時法國學(xué)者沃泰默也認(rèn)為胰液的分泌是受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，他想探究一下這個問題，所以他進(jìn)行了探究實驗。思考：探究實驗的一般步驟是什么？學(xué)習(xí)沃泰默的前兩個實驗。根據(jù)這兩個實驗不能證明胰液的分泌是神經(jīng)調(diào)節(jié)，所以沃泰默運(yùn)用了逆向思維，相通過其他實驗來間接證明，他是如何設(shè)計實驗的？根據(jù)假設(shè)預(yù)期實驗結(jié)果。真實的實驗結(jié)果是什么？小組討論學(xué)案上的探究一，分析沃泰默做的三組實驗，他為什么做這樣三組實驗，通過實驗對照能說明什么？探究實驗的最后一步是分析結(jié)果，得出結(jié)論，學(xué)生思考與討論：1.如果換做是你，做了這樣三組實驗，你會得出什么實驗結(jié)論？2.沃泰默是怎么解釋的？他為什么這樣解釋？沃泰默把自己的實驗整理成論文發(fā)表了，英國的科學(xué)家斯他林和貝利斯讀了沃泰默的論文后大膽的提出了另外的假設(shè)：沃泰默所做實驗的現(xiàn)象不是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果，而是化學(xué)調(diào)節(jié)的結(jié)果：在鹽酸的作用下，小腸黏膜產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)進(jìn)入血液后，隨著血流到達(dá)胰腺，引起胰腺的分泌。提出新的假說往往需要大膽的質(zhì)疑和豐富的想象。有時，不同的假說都能在一定程度上解釋某一科學(xué)事實，哪一個假說能夠成為公認(rèn)的理論，取決于進(jìn)一步的觀察和實驗。所以如果要證明斯他林和貝利斯的觀點，應(yīng)該如何進(jìn)一步設(shè)計實驗？他肯定不能再重復(fù)沃泰默做的實驗，那樣的話也不能確定小腸上的神經(jīng)能不能剔除干凈，所以他們非常巧妙的設(shè)計了一組實驗，這個實驗方法是我們需要學(xué)習(xí)的，看學(xué)案課堂互動探究中關(guān)于斯塔林和貝里斯的實驗過程以及分析。描述俄國著名生理學(xué)家巴甫洛夫的感慨。思考與討論：1.哪些因素使斯他林和貝利斯抓住了成功的機(jī)會？2.斯他林和貝利斯獲得的科學(xué)發(fā)現(xiàn)包括哪些內(nèi)容？斯塔林和貝里斯發(fā)現(xiàn)了不同于神經(jīng)調(diào)節(jié)的另外一種調(diào)節(jié)方式——激素調(diào)節(jié)，什么是激素調(diào)節(jié)呢？激素調(diào)節(jié)：由內(nèi)分泌器官（或細(xì)胞）分泌的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行的調(diào)節(jié)。區(qū)分內(nèi)分泌腺和外分泌腺。圖片展示人體的主要內(nèi)分泌腺。學(xué)習(xí)探究學(xué)案上的第二個探究——激素的種類和作用。這節(jié)課你學(xué)到了什么？老師及時點撥并點評。進(jìn)行當(dāng)堂檢測：做學(xué)案當(dāng)堂檢測的5個小題。完成課后鞏固提高的學(xué)案。借助圖片回憶相關(guān)知識，理解激素對生命活動的調(diào)節(jié)作用。學(xué)生思考并回答。學(xué)生齊聲朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生思考。學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)知識，積極回答。學(xué)生思考并討論回答。學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)描述沃泰默做的第一和第二個實驗。學(xué)生回答。根據(jù)學(xué)案上的問題小組展開討論并交流，小組代表展示自己的結(jié)果。根據(jù)沃泰默的實驗，學(xué)生分組討論與交流。小組合作完成并展示小組結(jié)果。學(xué)生共同朗讀激素調(diào)節(jié)的概念。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)課本P25圖2-8，然后說出課件上展示的人體的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，并把主要的激素作用說出來。[來源小組討論并自由發(fā)言，請小組代表進(jìn)行知識總結(jié)，其他同學(xué)補(bǔ)充在精神層面學(xué)習(xí)到了什么。學(xué)生先獨(dú)立完成這些題目，然后小組討論確定答案，由小組推薦的人進(jìn)行講解。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣回憶舊知，為講述新知識作鋪墊。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新知。學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的原理。[來源:Z_xx_k.Com]讓學(xué)生置身于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程中，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。認(rèn)同“機(jī)遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦”的觀點。培養(yǎng)他們解釋和說明問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生回憶知識和觀察圖形培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力以及表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況?！锻ㄟ^激素的調(diào)節(jié)》學(xué)情分析人體主要內(nèi)分泌腺及分泌激素的作用在初中已經(jīng)學(xué)過，但激素如何調(diào)節(jié)人體生命活動卻沒有學(xué)過，這個知識對高二學(xué)生來說也是比較抽象的。學(xué)生會感到困難，因此在教學(xué)中，通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過小組討論，培養(yǎng)他們的合作探究能力：通過分析促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)他們分析實驗，設(shè)計實驗的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)精神對人類進(jìn)步所起的作用?！锻ㄟ^激素的調(diào)節(jié)》效果分析在本節(jié)課上，老師的教態(tài)自然，講解深入淺出，每個環(huán)節(jié)銜接的很好，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極，討論熱烈，能清晰的表達(dá)自己的觀點，融入到了課堂學(xué)習(xí)之中，課堂氣氛比較活躍，做到了教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，也比較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。但是也存在一些不足，首先，教師對學(xué)生的評價不多；其次，第二個知識點雖然不是重點，但是用的時間太少，時間把握的不好；第三，課堂總結(jié)沒有在課堂上讓學(xué)生展示；第四，當(dāng)堂檢測由于時間關(guān)系沒有做。第五，對實驗的分析過少?！锻ㄟ^激素的調(diào)節(jié)》教材分析《通過激素的調(diào)節(jié)》是《生物3（必修）穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中“第2章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”的“第2節(jié)通過激素的調(diào)節(jié)”的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素的種類與作用、激素調(diào)節(jié)的實例、激素調(diào)節(jié)的特點四部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容大約需要兩課時，本節(jié)課為第一課時，主要進(jìn)行前兩部分內(nèi)容。高二學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過人體中主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某種激素導(dǎo)致的病癥等知識，對人體通過激素的調(diào)節(jié)有了初步的認(rèn)識。同時，在高一的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的探究能力，能夠?qū)σ恍嶒炇聦嵾M(jìn)行基本的科學(xué)分析。但學(xué)生對激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)歷程并不了解，缺乏完整的人體生命活動的調(diào)節(jié)的知識鏈。所以第一課時主要是分析“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思想與方法，而且通過分析可以啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力，為下一節(jié)學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)的實例奠定基礎(chǔ)?！锻ㄟ^激素的調(diào)節(jié)》評測練習(xí)1.下列有關(guān)促胰液素的敘述，不正確的是（）A.促胰液素是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素，是由胰腺分泌的B.促胰液素是由小腸黏膜分泌的，作用于胰腺，促進(jìn)胰腺分泌胰液C.促胰液素經(jīng)過體液運(yùn)輸，作用于胰腺D.促胰液素屬于激素，在體內(nèi)含量極微，但能顯著調(diào)節(jié)生命活動2.下面是與促胰液素發(fā)現(xiàn)過程有關(guān)的四個實驗，有關(guān)分析錯誤的一項是（）①稀鹽酸→小腸腸腔→胰腺分泌胰液②鹽酸→靜脈血液→胰腺不分泌胰液④腸黏膜+稀鹽酸+砂子→研磨→制成提取液→注入→靜脈血液→胰腺分泌胰液A.①與②、②與④對比說明胰液分泌不是稀鹽酸直接作用的結(jié)果B.促胰液素是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素，是由胰腺分泌的C.①②③④對比說明胰液分泌受小腸黏膜產(chǎn)生的物質(zhì)由血液運(yùn)輸來調(diào)節(jié)D.小腸粘膜產(chǎn)生的物質(zhì)促使胰腺分泌胰液3.關(guān)于高等動物激素的敘述，正確的是（）①由無導(dǎo)管的腺體分泌②直接進(jìn)入體液③激素的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì)④血液里含量極少，但對動物起重要的調(diào)節(jié)作用A.①④B.①②④C.①③④D.①②③4.下列激素中，由同一種腺體分泌的一組是（）A.生長激素促甲狀腺激素釋放激素促性腺激素B.促甲狀腺激素釋放激素促性腺激素釋放激素抗利尿激素C.雄性激素雌性激素腎上腺素D.甲狀腺激素促甲狀腺激素促性腺激5.人體內(nèi)，由于激素分泌異常而引起的一組疾病是（）①呆小癥②糖尿?、郯谆、苎巡、菥奕税Y⑥夜盲癥⑦侏儒癥⑧肢端肥大癥⑨佝僂病=10\*GB3⑩壞血病A．①②⑤⑦⑧B.①②③⑥⑦C.①②④⑦⑩D.①⑤⑦⑧⑨6.用一定量的甲狀腺激素連續(xù)飼喂正常成年小白鼠4周，與對照組比較，實驗組小白鼠表現(xiàn)為A．耗氧量增加、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性降低B．耗氧量增加、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性增強(qiáng)C．耗氧量減少、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性降低D．耗氧量減少、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性增強(qiáng)7.選體重相近，發(fā)育正常的四只小狗，甲狗不做任何處理，乙、丙、丁分別做不同手術(shù)處理。幾個月后，測得四只狗血液中的三種激素的含量（）如表所示：（

）甲乙丙丁甲狀腺激素30.12.83雄性激素生長激素

據(jù)表分析：乙、丙、丁分別被切除的內(nèi)分泌腺依次是（

）A．甲狀腺、垂體、睪丸 B．甲狀腺、睪丸、垂體C．垂體、甲狀腺、睪丸 D．睪丸、甲狀腺、垂體8.有關(guān)激素作用的敘述下列哪項是不正確的是（

）

A．激素能促進(jìn)人體細(xì)胞的生長B．激素能促進(jìn)人體的發(fā)育C．激素能促使男、女性成熟D．激素是參加體液調(diào)節(jié)的唯一的化學(xué)物質(zhì)9.下列哪種激素可影響嬰、幼兒腦的發(fā)育?A.性腺激素

B.胰島素

C.甲狀腺激素

D.生長激素10.胰島素缺乏對糖代謝的影響是A.肝糖元合成加強(qiáng),血糖利用減少

B.肝糖元合成減弱,血糖利用減少C.肝糖元合成加強(qiáng),血糖利用加速

D.肝糖元合成減弱,血糖利用加速11.維持高等動物第二性征的物質(zhì)屬于A.核酸B.糖類C.蛋白質(zhì)D.脂類12.下列哪一種腺體是外分泌腺?A.甲狀腺

B.腎上腺

C.腮腺

D.垂體13.為研究胰腺分泌活動的調(diào)節(jié)機(jī)制，研究人員做了如下實驗：,A．刺激通向胰腺的神經(jīng)，胰液分泌量增加；B．切斷通向胰腺的所有神經(jīng)，當(dāng)食物經(jīng)胃進(jìn)入十二指腸時，胰液分泌量增加；C．切斷動物的胰腺神經(jīng)后，從另一些動物的胃中取出部分被消化了的食物，取出少量直接導(dǎo)入胰腺神經(jīng)已被切斷的實驗動物的十二指腸中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)胰液大量分泌；D．把一些相同的食物成分不經(jīng)過胃直接引入切斷了胰腺神經(jīng)的動物的十二指腸中，結(jié)果胰液分泌不增多。（1）實驗分析：關(guān)于胰腺分泌活動的調(diào)節(jié)機(jī)制，①從A得出的結(jié)論是：________________________________________________________。②從B、C、D得出的結(jié)論是：_____________________________________________________。（2）進(jìn)一步探究：研究人員接著分析胃內(nèi)容物成分，分離提純，單獨(dú)刺激小腸，觀察胰液分泌情況。發(fā)現(xiàn)只有用少量鹽酸刺激小腸，被切斷胰腺神經(jīng)的胰腺分泌胰液增加。為進(jìn)一步研究是鹽酸促進(jìn)胰液的分泌，還是鹽酸刺激產(chǎn)生的小腸分泌物促進(jìn)胰液的分泌，請你根據(jù)提供的實驗材料用具，在已完成的實驗基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究，并預(yù)測實驗結(jié)果。材料用具：生長發(fā)育一致的小白鼠、鹽酸、生理鹽水、量筒、注射器、解剖刀等（材料用具的量能滿足實驗要求）實驗步驟：①取6只生長發(fā)育狀況一致的小鼠，饑餓兩天，用少量鹽酸刺激小腸，收集小腸內(nèi)容物，除去大分子雜質(zhì)，得到鹽酸刺激小腸產(chǎn)生的分泌物。②_______________________________________________________________________________③_______________________________________________________________________________④觀察胰液分泌情況，分析并得出結(jié)論。實驗預(yù)測及結(jié)論：a._______________________________________________________________________________b._______________________________________________________________________________《通過激素的調(diào)節(jié)》課后反思《通過激素的調(diào)節(jié)》這節(jié)課終于在緊張而又忙碌的周五錄制完成，自己看了講課的視頻，覺得學(xué)生們表現(xiàn)都很積極，很優(yōu)秀，但是我這個老師就顯得遜色了很多，課后反思這節(jié)課，真的有很多的不足：第一，組織語言能力不強(qiáng)，語言不精練，有點口語化，以后的工作中，我要鍛煉自己組織語言的能力及語言表達(dá)能力。第二，思路不開闊，老是想著把知識點講清楚明白就行了，沒有下工夫在琢磨應(yīng)該怎么吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。在以后的工作中，我會向這方面努力。第三，講課沒有激情。自己講的沒有激情，學(xué)生昏昏欲睡也就情有可原了。在以后的教學(xué)工作中，我要把對教育事業(yè)的熱愛轉(zhuǎn)化成上課的激情，感染每一位學(xué)生。第三，缺少在