課程思政培訓(xùn)總結(jié)及收獲

課程思政培訓(xùn)總結(jié)及收獲課程思政培訓(xùn)總結(jié)及收獲

初進(jìn)校內(nèi)以為這一學(xué)期會(huì)過(guò)的很漫長(zhǎng)，其實(shí)不然，時(shí)間總是在人不經(jīng)意間消逝。學(xué)習(xí)思政課也有半個(gè)學(xué)期了，老師課堂上的視頻教學(xué)讓我耳目一新，中學(xué)時(shí)期老師們總喜愛(ài)照著書(shū)本讓我們學(xué)習(xí)馬克思列寧主義等，其實(shí)這些很枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)起來(lái)總提不起愛(ài)好。而高校不同，通過(guò)視頻播放，可以讓我們更生動(dòng)更形象的了解社會(huì)，解讀人文。老師插入的一些生活實(shí)例會(huì)讓我覺(jué)得其實(shí)思政訓(xùn)練離我們很近

社會(huì)總是不斷進(jìn)展的，假如僅靠書(shū)本上的一些陳舊實(shí)例，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法讓人了解這個(gè)社會(huì)的。不同的社會(huì)時(shí)期，所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)都是不同的。這學(xué)期學(xué)習(xí)思政課我最大的收獲就是讓我更貼切的了解了社會(huì)，社會(huì)上的某些好的現(xiàn)象或者是一些壞的現(xiàn)象，都是這個(gè)時(shí)期的特征。有許多感人至深的故事，例如演繹千手觀音的十幾位聾啞少女，她們通過(guò)自身的不懈努力演繹出了一場(chǎng)令全部人都拍手贊揚(yáng)的舞蹈表演；畢業(yè)于民政學(xué)院的一位學(xué)姐不為名利只身一人到貧困山區(qū)支教無(wú)怨無(wú)悔的精神無(wú)不人讓鄙視；但是關(guān)于某位高校生由于室友的懷疑和鄙視從而殺害室友這類大事賜予我們的除了嘆息外，剩下的便是深思了，是什么樣的環(huán)境，什么樣的事情致使他走上這條不歸之路呢？

至于學(xué)習(xí)思政課的體會(huì)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)，無(wú)論是哪門課程都需要專心。思政課的這幾次學(xué)習(xí)讓我明白了高校開(kāi)這一課程的必要性，這一課程教我們的不是空洞的理論學(xué)問(wèn)，而是關(guān)乎社會(huì)，關(guān)乎我們生活與我們比較接近的思想訓(xùn)練。

高校生活的半個(gè)學(xué)期接近尾聲，思政這一課程也接近期末，雖有著不舍，但是下學(xué)期再次學(xué)習(xí)時(shí)，我還是會(huì)連續(xù)努力的！

課程思政培訓(xùn)總結(jié)及收獲

近期，學(xué)校組織開(kāi)展了新青年老師教學(xué)力量提升班培訓(xùn)，培訓(xùn)中包括了課程思政模塊的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)自己在課程思政方面的學(xué)問(wèn)一下子變得豐滿起來(lái)，自己的訓(xùn)練教學(xué)理念也受到了熏陶，其中各位培訓(xùn)主講講師的不同內(nèi)容讓自己享受到一次課程思政方面的饕餮盛宴，收獲頗豐，受益匪淺。

西南高校吳能表教授主講的《抓好課程思政，落實(shí)立德樹(shù)人》讓自己對(duì)于課程思政中的重要性有了更深化更直觀的熟悉。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)許多老師對(duì)于課程思政的要求并沒(méi)有很高，許多只是為了滿意教學(xué)檢查的需要，為了課程思政而課程思政。吳教授從國(guó)家層面、社會(huì)層面等宏觀角度分析了當(dāng)前形勢(shì)下，我們作為高校老師做好課程思政的重要性。不是為了教學(xué)檢查，而是為了國(guó)家培育人才，為了培育愛(ài)國(guó)人才而服務(wù)的。

河北農(nóng)業(yè)高校周燕教授主講的《思政課"三育人'課程建設(shè)實(shí)踐探究》，，實(shí)踐性強(qiáng)，可遷移性強(qiáng)，通過(guò)真實(shí)案例，運(yùn)用已閱歷證的閱歷，告知我們?nèi)绾巫匀坏亍?rùn)物無(wú)聲地設(shè)計(jì)好思政課程、講好思政課程，各類學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中如何合理的融入課程思政，指導(dǎo)性特殊強(qiáng)，尤其是對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)，可稱是準(zhǔn)時(shí)雨般的學(xué)習(xí)素材，仿照版本。

上海高校顧駿教授主講的《課程思政教學(xué)實(shí)例探討》通過(guò)實(shí)際案例共享，深化解剖案例，深化細(xì)致的講解了在課程思政設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如何更有效設(shè)計(jì)的問(wèn)題。讓我深刻理解了課程思政設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。想要設(shè)計(jì)好課程思政，需要仔細(xì)討論教學(xué)規(guī)律，把握好教學(xué)方法，學(xué)好教學(xué)藝術(shù)，重視教學(xué)討論，細(xì)心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，努力做到課程思政"配方'要科學(xué)，"食材'要新奇，"廚藝'要精湛，"包裝'要新奇，這樣讓同學(xué)情愿去聽(tīng)，課程思政的效果才會(huì)更好。

立德樹(shù)人是高校訓(xùn)練教學(xué)根本的任務(wù)，如何做到立德樹(shù)人單刀直入式的傳統(tǒng)講法已經(jīng)不適合現(xiàn)代同學(xué)的心理，我們需要通過(guò)全部的課程融入課程思政的元素，通過(guò)自然的融入引發(fā)同學(xué)的思索和認(rèn)同，才能更好地達(dá)到思政訓(xùn)練的效果，提高同學(xué)的"四個(gè)自信'，增加同學(xué)的"四個(gè)意識(shí)'。

課程思政培訓(xùn)總結(jié)及收獲

通過(guò)對(duì)思品課教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研討，使我充分的熟悉到：教學(xué)方法大都是相通的、可以相互借鑒的。細(xì)細(xì)的討論有很多相近、相像之處。有很多值得思索的東西。只有探究適合我們自己的實(shí)際教學(xué)的方法才是最好的方法。雖然教學(xué)的內(nèi)容依據(jù)大綱、課標(biāo)編寫的內(nèi)容基本上是一樣，但是教學(xué)的對(duì)象卻不同，接受的程度不同，這就要求我們實(shí)施的方法有別。于是，我就從他人勝利的閱歷中不斷探討、摸索出一些有效地方法，介紹給大家：

一、它山之石，可以攻玉。

不管是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，還是目標(biāo)教學(xué)法、還是先學(xué)后教教學(xué)法等等，他們的共性是：老師事先要預(yù)設(shè)問(wèn)題，老師事先要畫(huà)好圈，同學(xué)只要完成圈里的問(wèn)題，找到他并解決他，就算萬(wàn)事大吉了。假如能當(dāng)堂課背誦會(huì)或者能完成當(dāng)堂課上的幾個(gè)簡(jiǎn)潔的選擇題和說(shuō)出一個(gè)材料題的不完整的答案，就是優(yōu)秀的示范課了。其實(shí)質(zhì)，同學(xué)仍舊在老師的圈里轉(zhuǎn)，可以說(shuō)毫無(wú)創(chuàng)新而言。表現(xiàn)為，一問(wèn)一答式，或是一問(wèn)多答式，課堂上熱喧鬧鬧，舉手的也多，雙邊活動(dòng)也多而前提是：老師設(shè)置的問(wèn)題要小而多，又易于查找，否則不然的話，就難說(shuō)了。

這種教學(xué)方法的好處多多：老師設(shè)置的問(wèn)題能抓住重點(diǎn)，突出考點(diǎn)，瞄準(zhǔn)要害，只要背會(huì)，就會(huì)有高分。同學(xué)喜愛(ài)、家長(zhǎng)興奮、老師輕松并能拿到績(jī)效高工資。這就是目前中最流行的有用主義教學(xué)法。

但是，這種教學(xué)方法的不足之處是：其一是有問(wèn)題、有目標(biāo)，同學(xué)不學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，該怎么辦？其二是同學(xué)如何先學(xué)？假如沒(méi)有學(xué)案，同學(xué)如何預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)？假如沒(méi)有老師的目標(biāo)，同學(xué)的目標(biāo)向哪里找？這種學(xué)習(xí)情景離自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。這驅(qū)使我去探究更能拓展同學(xué)學(xué)問(wèn)的方法。

二、首先了解教材的構(gòu)成，簡(jiǎn)潔實(shí)效的自學(xué)方法。

教材針對(duì)各個(gè)班級(jí)同學(xué)成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，將心理健康、道德、法律、國(guó)情等學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合，確定各班級(jí)的訓(xùn)練主題和力量培育的重點(diǎn)，完成各班級(jí)包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀、力量、學(xué)問(wèn)等方面的課程目標(biāo)。以"敬重、關(guān)愛(ài)、責(zé)任'為整個(gè)學(xué)校階段思想品德訓(xùn)練的基本價(jià)值目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)各班級(jí)教學(xué)內(nèi)容。而教材編排規(guī)范性強(qiáng)，條理清楚，有利于同學(xué)理解和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材以"生活在線'創(chuàng)設(shè)情境；以"探究平臺(tái)'歸納學(xué)問(wèn)理論；以"拓展天地'拓寬學(xué)問(wèn)面。而每一單元的學(xué)問(wèn)構(gòu)成是：?jiǎn)卧莿偅徽n題是標(biāo)；框題是枝；標(biāo)題是葉。假如以剛設(shè)置問(wèn)題，那么答案則是標(biāo)；假如把標(biāo)設(shè)置為問(wèn)題，那么答案則是枝；假如把枝設(shè)置為問(wèn)題，答案則是葉。為此簡(jiǎn)潔有效的自主學(xué)習(xí)方法則是"①是什么？②為什么？③怎么辦？'此法第一節(jié)課就要交給同學(xué)，并要節(jié)節(jié)訓(xùn)練。同學(xué)的自學(xué)、老師的講解歸納都會(huì)應(yīng)用自如。

三、建立學(xué)習(xí)小組，成員間相互激勵(lì)。

集體的力氣是強(qiáng)大的。競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制最有效。比、學(xué)、趕、幫、超樣樣有效。用好課代表這個(gè)老師的助手，由課代表每日進(jìn)行提示式學(xué)習(xí)。學(xué)校思品課平日里是沒(méi)有人學(xué)習(xí)的。課代表每日都要提示預(yù)習(xí)、作業(yè)、默寫、探究等，問(wèn)題不多，可以是一個(gè)問(wèn)題，也可以是一個(gè)故事。此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我還46人設(shè)立自由互助學(xué)習(xí)小組，小組成員間有"連坐'的責(zé)任。目的是相互提示、相互監(jiān)督，養(yǎng)成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在檢查作業(yè)、背誦時(shí)，受懲處的往往不是不會(huì)的、不做的，而是那個(gè)不督促的、不提示別人的同學(xué)。此時(shí)的關(guān)鍵是，老師的監(jiān)督、檢查、表?yè)P(yáng)要做到位，要大力支持小組長(zhǎng)、課代表的工作。

這樣，同學(xué)不僅學(xué)會(huì)了設(shè)置