小學(xué)六年級語文《種瓜得豆》教案

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學(xué)校六班級語文《種瓜得豆》教案1

教學(xué)目標：

知識與技能

1、學(xué)習(xí)并掌控本課的生字新詞，理解意思，積累詞語；

2、讀懂課文，了解課文介紹的科學(xué)知識；

3、學(xué)習(xí)課文的表達方法，了解是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，并體會課文的語言特點。

過程與方法

1、自同學(xué)字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達的意思；

2、聯(lián)系生活，開展想象，理解內(nèi)容；⑶品析重點詞句，體會文章的寫作特點；

情感、立場與價值觀

1、感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的奇妙與偉大；

2、激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)的劇烈欲望；

教學(xué)重難點：

1、重點：了解是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

2、難點：結(jié)合詳細語句，體會文中打比方寫法的表達效果。

3、關(guān)鍵：激發(fā)愛好，明確任務(wù)，仔細自學(xué)，積極參加課堂學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《種瓜得豆》這篇課文，并對課文的主要內(nèi)容進行了概括，現(xiàn)在哪位同學(xué)來復(fù)述一下本文的主要內(nèi)容？

2、指名回答

3、下面就讓我們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)、理解課文介紹的科學(xué)知識并了解是怎樣介紹這些科學(xué)知識的。

二、細讀課文，理解感悟

學(xué)習(xí)課文第二部分〔2—4自然段〕

了解什么是基因及其的作用

1、同學(xué)們，按常理來說“種瓜得瓜、種豆得豆”，可是在科技飛速進展的今日，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢？

2、“基因”個詞對于我們來說很生疏也很深刻，在了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)之前，我們先來了解什么是基因和基因的作用，請同學(xué)們先齊讀課文的第3自然段?？纯词裁词腔蚝突虻淖饔檬鞘裁?？

3、齊讀課文的第3自然段。

4、同學(xué)們讀得特別棒！那現(xiàn)在誰來用簡潔的語言或自己的話語告知我們，基因和基因的作用是什么呢？

5、文中的“大管家”、“發(fā)號施令”是什么意思？“大管家”如何“發(fā)號施令”〔詳細舉例說明〕？為什么加上雙引號？

6、出示圖片：我們來看幾組圖片，來感受這位“大管家”的威力。

7、出示基因圖：這位大管家擁有那么大的權(quán)利，又那么奇妙，它長得是什么樣子的呢？同學(xué)們想認識它嗎？

了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)

這些基因生長在生物體〔包括人體〕的每一個細胞里，一代一代遺傳下去。所以我們與自己的父母的特征很相像，就如牛生下的還是牛，不會是豬，而我們剛才看到的那些，還有文中提到的種瓜得豆是怎么回事呢？接下來我們就來了解一下什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

1、集體朗讀課文第4自然段，讀后畫出描寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)的關(guān)鍵詞語。

2、反饋?；颉鞍峒摇焙髸楷F(xiàn)什么狀況呢？

學(xué)習(xí)課文第二部分〔5—10自然段〕

1、同學(xué)們，生活中你見過瓜苗長出大豆的嗎？為什么沒有呢？

2、過渡〔讀第五自然段〕

3、那么科學(xué)家花那么大的精力討論轉(zhuǎn)基因技術(shù)有什么用武之地嗎？接下來我們就來了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

4、師生互動〔新聞發(fā)布會〕要求：同學(xué)是“新聞發(fā)言人”，要仔細讀課文，能說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，表達要清晰，用語要簡練。老師是“記者”，對“新聞發(fā)言人”隨機提問。

5、圖片觀賞〔轉(zhuǎn)基因的遐想〕

6、轉(zhuǎn)基因技術(shù)不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有用武之地，在醫(yī)學(xué)上也派上了大用場。

三、總結(jié)課文，體會寫法

1、同學(xué)們，這是一篇兒童科普說明文，介紹的是生物學(xué)中的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，用了什么說明方法將如此高深的生物技術(shù)寫得如此通俗易懂呢？在回答這個問題之前，我們先來看看學(xué)校最常用的說明方法有哪些〕——出示有關(guān)學(xué)校常用的說明方法的演示文稿并對各種說明方法作簡略的介紹；

①、打比方：打比方和比方本質(zhì)是一樣的，只不過比方是修辭方法，而打比方是說明方法。

②、舉例子：為了說明事物的狀況有時只從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。

2、爭論：文中哪些段落運用了相應(yīng)的說明方法呢？請同學(xué)們找出相關(guān)的段落或句子，并說說這樣介紹有什么好處？

3、溝通反饋

我們以后寫說明文的文章就可以用這樣的寫作方法。

學(xué)校六班級語文《種瓜得豆》教案2

教學(xué)目標：

1、朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。

2、學(xué)習(xí)課文的表達方法，了解是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會課文語言的特點。

3、學(xué)會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌控“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求”等詞語。

教學(xué)預(yù)備：

1、生字詞語卡片。

2、搜集有關(guān)基因的資料。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、組織談話：同學(xué)們，你們長得都像誰呢？

2、同學(xué)自由發(fā)言?！病跋癜职帧?、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰都很像”〕

3、老師追問：為什么有的同學(xué)與父母那么相像，似乎同一個模子倒出來的，有的卻找不到與父母相同的特征呢？

4、同學(xué)暢所欲言，老師評價。

5、老師描述、揭題：原來在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會遺傳，它決斷了我們每個人的特點。當媽媽生下我們時，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，假如這些基因沒有發(fā)生意外狀況時，我們就會長得與爸爸媽媽很像，但假如遇到一些異樣的狀況，基因就會發(fā)生或大或小的改變，這種狀況下，我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了?；虬。且粋€很神奇也很奇妙的東西，全部生物體內(nèi)都有基因。今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇與基因有關(guān)的文章。

6、老師板書課題：種瓜得豆。

7、同學(xué)讀題并對課題提出疑問?！卜N瓜應(yīng)當?shù)霉?，種豆才會得豆，種瓜怎么會得豆呢？〕

8、老師引導(dǎo)讀文：從常理來講，種瓜是不可能收獲豆子，但假如你讀了課文，認識了基因及其有關(guān)技術(shù)，你就會豁然開朗了。

二、自學(xué)探究初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、自同學(xué)字新詞，認讀識記。

3、理解詞語。

發(fā)號施令：號，號令；施，發(fā)布。發(fā)指令，下指示。前所未有：從來沒有過的。水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應(yīng)某個地方的`自然環(huán)境和氣候。

樂不可支：形容歡樂到了極點。

供不應(yīng)求：供，供應(yīng)，供應(yīng)；求，需要。供應(yīng)不能滿意需要。和平共處：指不同社會制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端，在同等互利的基礎(chǔ)上，進展彼此間經(jīng)濟和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應(yīng)并工作。

4、爭論解疑默讀課文，思索問題。

⑴這篇課文主要介紹了一個什么科學(xué)知識？

⑵圍圍著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容？

⑶課文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個閱讀提綱。

5、小組溝通后，再全班溝通解疑。

全文按總—分結(jié)構(gòu)，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

6、給課文分段，概括段意。

第一部分〔第1自然段〕：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。

第二部分〔第2—4自然段〕：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

第三部分〔第5—10自然段〕：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

三、編列提綱，理清層次

指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱。

1、仔細默讀課文第2—4自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。

2、想想各個自然段間的聯(lián)系，說說是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的？

3、指名反饋，全班溝通。

4、結(jié)合同學(xué)的發(fā)言，老師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。

第2自然段以“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢？”為過渡段，點明這一部分要寫的內(nèi)容。

第3自然段介紹了基因的作用。

第4自然段介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?？煞謨蓪樱?/p>

第一層：摸清一些生物體內(nèi)基因的本事，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本事。

第二層：轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。

學(xué)法小結(jié)，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。

1、指名反饋。

2、集體評議，達成共識。

第5自然段是過渡段，引出科學(xué)家討論基因技術(shù)的意義。

第6—9自然段寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。

第6段概述；789段舉例說明：培育轉(zhuǎn)基因棉花、培育出藍色玫瑰、培育轉(zhuǎn)基因大豆和西紅柿。

第10自然段講轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

學(xué)校六班級語文《種瓜得豆》教案3

教學(xué)目標：

知識與技能

1、學(xué)習(xí)并掌控本課的生字新詞，理解意思，積累詞語

2、讀懂課文，編寫閱讀提綱，了解是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

3、抓住有關(guān)語句，體會文中打比方寫法的表達效果。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1、自同學(xué)字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達的意思。

2、聯(lián)系生活，開展想象，理解內(nèi)容。

3、品析重點詞句，體會文章的寫作特點。

情感、立場與價值觀

1、感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的奇妙與偉大

2、激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)的劇烈欲望。

教學(xué)重點：

了解是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會編寫閱讀提綱。

教學(xué)難點：

結(jié)合詳細語句，體會文中打比方寫法的表達效果。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時。

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)并掌控本課的生字新詞，理解詞義，加以積累。

2、讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。

3、了解是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

4、正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個課題時，是不是覺得很古怪？莫非是寫錯了嗎？就連幼兒園的小伙伴都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個常理，種瓜怎么會得豆呢？可是，在科學(xué)技術(shù)飛速進展的今日，這已經(jīng)不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們的疑問就會得到解決。

2、老師板書課題：種瓜得豆

3、同學(xué)讀題并對課題提出疑問。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、老師出示生字新詞，同學(xué)認讀識記，重點強調(diào)：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應(yīng)求的供讀一聲。

3、分段開火車朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

4、爭論：課文主要寫了哪些內(nèi)容？

〔這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用〕

5、給課文分段，概括段意。

第一部分〔第1自然段〕：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。

第二部分〔第2—4自然段〕：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

第三部分〔第5—10自然段〕：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

三、編列提綱、理清層次

1、指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱

⑴仔細默讀課文第2—4自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。

⑵想想各個自然段間的聯(lián)系，說說是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的？

⑶指名反饋，全班溝通。

⑷結(jié)合同學(xué)的發(fā)言，老師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。

①提出問題。

②介紹基因的作用。

③什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

2、學(xué)法小結(jié)，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。

⑴指名反饋。

⑵集體評議，達成共識。

①轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

〔不怕棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉花、藍色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不簡單腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿〕

②轉(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

〔用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實施心臟移植手術(shù)〕

四、課堂小結(jié)

種瓜得豆看似不可名狀，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的奇妙能量真是令人贊嘆呀！

五、布置作業(yè)

1、讀讀本課的生字、新詞。

2、熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。

3、查閱資料，進一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

第二課時

教學(xué)目標：

1、繼續(xù)學(xué)文，品析語言，體會的寫作技巧。

2、有感情地朗讀課文

3、閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探究的欲望。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語。

2、回憶編寫閱讀提綱的方法。

〔通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個方面的內(nèi)容，每個方面又分別說了什么，按順次用簡練的語言進行概括〕

二、品析語句，體會寫法

1、讀了這篇課文你學(xué)到了哪些知識？

2、你覺得課文在表達方法上〔表達方法、語言表達〕有什么特點值得我們學(xué)習(xí)？

〔打比方〕

3、課文運用了打比方的寫法來形象地介紹深刻的科學(xué)知識，如“基因是每種植物或動物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語句讀一讀，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么援助。

4、同學(xué)默讀課文，動筆用“———”從文中找出運用了打比方寫法的語句，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么援助？

5、先獨立找句子，再在小組內(nèi)溝通、介紹。

6、指名反饋，全班溝通，找出語句，體會寫法。

7、老師小結(jié)：借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟識的生活行為來形象地介紹深刻的科學(xué)知識，使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。

8、同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀課文第3、4自然段。

9、把你覺得描寫形象生動、通俗易懂的部分找出來讀給大家聽。

10、結(jié)合同學(xué)的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。

三、閱讀鏈接，編寫提綱

1、同學(xué)獨立閱讀選文《話說基因工程》。

2、運用所學(xué)的方法為短文編寫閱讀提綱。

3、小組溝通閱讀提綱，發(fā)覺不足，進行修改。

4、指名反饋，全班溝通

5、開展想象，舉例說明怎樣合理運用基因工程為人類造福。

學(xué)校六班級語文《種瓜得豆》教案4

教材簡析：

《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)特別清晰，是典型的說明文體裁。全文為總分結(jié)構(gòu)，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

課文運用了淺顯的比方和通俗易懂的語言，如，種瓜得豆大管家發(fā)號施令搬家等，把較為深刻的、現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很簡單被人接受。

設(shè)計理念：

閱讀是同學(xué)的性格化行為。老師要擅長引導(dǎo)同學(xué)從書面語言中獵取信息，引導(dǎo)同學(xué)與文本對話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。在引導(dǎo)同學(xué)感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高同學(xué)理解和運用語言文字的技能。

教學(xué)目標：

1．朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。

2．學(xué)習(xí)課文的表達方法，了解是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會課文語言的特點。

3．學(xué)會泌、玫、瑰3個會認字和搬、玫、瑰、柿、供5個會寫字，掌控搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求等詞語。

教學(xué)重點：

了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)說明文的表達方法及課文的語言特點。

教學(xué)預(yù)備：

收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識和科研成果。

課時安排：

兩課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆?？墒窃诳萍硷w速進展的今日，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識?！舶鍟n題：種瓜得豆〕齊讀課題。

【由種瓜得豆引出一種現(xiàn)代高科技知識，這樣導(dǎo)課，簡潔、明白。同學(xué)很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識?！?/p>

二、朗讀課文，整體感知

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思索：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？

2．檢查生字詞語，以及課文讀通狀況。

3．默讀課文，思索問題。

〔1〕這篇課文主要介紹了一個什么科學(xué)知識？

〔2〕課文圍圍著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?

〔3〕課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。

4．溝通匯報，朗讀相應(yīng)的段落。

〔1〕課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。

〔2〕課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。

第一部分〔第1自然段〕寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到種瓜得豆。

第二部分〔第24自然段〕介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

第三部分〔第510自然段〕介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

〔3〕老師結(jié)合同學(xué)的回答，列出提綱：

基因的作用

什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)

轉(zhuǎn)基因的技術(shù)

現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)

能做到種瓜得豆

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用

在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

【學(xué)習(xí)說明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順次，這樣有助于訓(xùn)練同學(xué)語言表達的連貫性和條理性?！?/p>

三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑

1．質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)溝通，解決不了的提出來。

2．同學(xué)提出問題，師生依據(jù)狀況，解決問題，需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的，可臨時存疑，下節(jié)課解決。

【學(xué)貴有疑，疑那么進也。讓同學(xué)在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡約的問題，老師對同學(xué)提出的問題進行整合，通過存疑，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)期盼?！?/p>

四、布置作業(yè)

1．朗讀課文。

2．抄寫本課的生字新詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。

2．轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來發(fā)號施令？什么狀況下供不應(yīng)求？今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。

二、研讀轉(zhuǎn)基因技術(shù)，領(lǐng)悟表達方法

1．仔細讀課文24自然段，思索：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？

2．同學(xué)小