數(shù)據(jù)分析技術(shù)系統(tǒng)聚類教職工情況

主講教師：陳悅北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)據(jù)分析技術(shù)系統(tǒng)聚類-教職工情況教師隊(duì)伍的構(gòu)成影響著高等教育的質(zhì)量和發(fā)展，現(xiàn)在準(zhǔn)備根據(jù)部分省市普通高等學(xué)校教職工隊(duì)伍構(gòu)成情況，對(duì)這些地區(qū)進(jìn)行分類。見數(shù)據(jù)文件“各地區(qū)高校教職工情況.sav”實(shí)例講解案例處理匯總表實(shí)例講解-結(jié)果解讀案例處理匯總表介紹參加聚類的案例個(gè)數(shù)和百分比等基本信息，可以看出參加聚類的有效個(gè)案為18個(gè)。聚類狀態(tài)表實(shí)例講解-結(jié)果解讀聚類狀態(tài)表聚類狀態(tài)表能直觀地顯示聚類分析過程中各階段所聚合的變量。其中第1列顯示了聚類過程的步驟數(shù)，第2和第3列顯示的是對(duì)應(yīng)的步驟中哪些變量進(jìn)行了合并；例如從該表中就可以看出，聚類的第1步就是樣本16和樣本17進(jìn)行合并，在第2步中樣本14再和樣本16、17合并，以此類推，直至全部合并為一類。實(shí)例講解-結(jié)果解讀聚類狀態(tài)表第4列顯示的是被合并的兩變量之間的距離，第5和第6列顯示的是參與聚類的是樣本還是小類（0表示該樣本是第一次出現(xiàn)在聚類過程中，其他數(shù)據(jù)表示由相應(yīng)的步驟生成的小類）；例如表中的第4步第5列的3就表示其對(duì)應(yīng)的小類2是由第3步聚類形成的。第7列表示本步聚類的結(jié)果下一次將在第幾步與其他類合并。實(shí)例講解-結(jié)果解讀聚類成員表實(shí)例講解-結(jié)果解讀聚類成員表由于在操作過程中將“聚類成員”選項(xiàng)組中“方案范圍”設(shè)定為最小聚類數(shù)為2，最大數(shù)為4，聚類成員表中就列出了在類別數(shù)分別為2、3、4時(shí)樣本的類別歸屬情況；該表可以結(jié)合后面的樹形圖及研究目的，確定具體的較為合理的類別數(shù)及成員歸屬。垂直冰柱圖實(shí)例講解-結(jié)果解讀垂直冰柱圖接下來顯示的是樣本之間通過組間聯(lián)接法聚成的各類之間的垂直冰柱圖。圖中的列代表各個(gè)案（上方標(biāo)有個(gè)案序號(hào)及其名稱，如1北京，3黑龍江等），行代表聚類的步數(shù)。每?jī)蓚€(gè)個(gè)案之間都有一個(gè)冰柱，該冰柱表示兩個(gè)案之間的關(guān)系或距離。垂直冰柱圖冰柱圖的讀取是從下往上看的，在圖中可以看到個(gè)案16（青海）和17（寧夏）之間的冰柱到了最低端，沒有空白，說明二者距離最近，最先聚為1類。這也和剛才“聚類狀態(tài)表”中第一次聚類是一致的。之后是14（西藏）和17（青海）之間距離最近，實(shí)現(xiàn)了第二步聚類，其他依此類推。樹狀圖實(shí)例講解-結(jié)果解讀樹狀圖樹狀圖可以非常直觀地反映聚類過程及樣本間的層次關(guān)系。如從這個(gè)樹狀圖中就發(fā)現(xiàn)，樣本聚為兩類或三類比較合適。如果聚為兩類，江蘇山東單獨(dú)聚為一類，其他省市聚為一類；如果聚為三類，第一