三年級語文《燕子》教學(xué)反思5篇

第第頁三年級語文《燕子》教學(xué)反思5篇三班級語文《燕子》教學(xué)反思（精選篇1）《燕子》是一篇文字美麗的散文。課文描寫了燕子的美麗外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上休息的情景。在教學(xué)中，我運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)覺、感悟燕子美麗的外形、美麗的飛行姿態(tài)、休息時奇妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。一、畫、話結(jié)合，感知燕子的外形美課文第一自然段用簡潔明快的語言準(zhǔn)確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學(xué)生真切地感知燕子秀麗的外形，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中出現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生用自己的話說說自己腦海里出現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來，請一位同學(xué)畫在黑板上。畫好以后，再讓學(xué)生把自己畫的燕子介紹給同學(xué)聽。最終讓學(xué)生把感受到的燕子美麗的外形通過朗讀表達出來。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感知力。二、咬文嚼字，品嘗燕子的動態(tài)美課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞非常準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子美麗的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會，感悟燕子飛行時的美麗姿態(tài)。首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞?！靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行時的什么？“掠過”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么？（經(jīng)過老師的點撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的美麗姿態(tài)。）那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個詞嗎？（碰、撞）那為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較、品嘗，學(xué)生感悟到了“沾”字非常準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了用詞之精確，同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的美麗。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。咬文嚼字是品嘗課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。三、運用想象，觀賞燕子的靜態(tài)美運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成詳細(xì)的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。課文第四自然段描寫了燕子休息時與春天景色互相襯托的秀麗畫面。文中把燕子落在電線桿上休息的情景比方成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對比一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？誰能把它畫出來？一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無的細(xì)線，又在細(xì)線上畫了幾個小黑點。我順手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”認(rèn)真讀讀句子，品嘗一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子休息時的情景聯(lián)系起來，你的眼前消失了一幅什么樣的畫面？通過想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子休息時的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相襯托的秀麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對美的觀賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。祖國的語言文字魅力無窮，我們語文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀感悟、說畫表演等來體會蘊含在語言文字中的意和情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，受到美的熏陶。三班級語文《燕子》教學(xué)反思（精選篇2）今天是我第一次站在臺上講優(yōu)質(zhì)課，有驚喜、有緊急、有惶恐更有些許的感動，從一個完全的“外行”，到一點點、一步步地走近“綜合實踐”這座神秘殿塔，將它的“面紗”一層層揭下，才發(fā)覺原來她有如此巨大的魅力，涵蓋的學(xué)科、涉及的學(xué)問點寬泛而又專業(yè)。說它開放空間大吧，她又有著與眾不同的獨特之美，它注重過程、卻更加注重方法引領(lǐng)、過程體驗，而這正是我們現(xiàn)在課堂上孩子們特別渴求的呀！所以這門課程本身就有無窮的魅力！感謝這節(jié)并不算很勝利的《捏小燕子》，讓我有機會領(lǐng)會綜合實踐課的風(fēng)采；感謝這節(jié)課讓我結(jié)識了秀麗的李平老師；感謝這節(jié)課讓我發(fā)覺了自己身上的有待提高之處；感謝這節(jié)課，讓我有機會站在高區(qū)優(yōu)質(zhì)課評選的舞臺上，和高手過招，雖敗猶榮。綜合課上，讓學(xué)生在學(xué)會捏小燕子的基礎(chǔ)上，嘗試小組合作創(chuàng)編作品，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團體合作的精神，而且可以提升學(xué)生審美水平、熬煉學(xué)生思維，學(xué)生在開放的空間內(nèi)，自由發(fā)揮小組的想象力，創(chuàng)編出燕子鬧春的最美作品，在制作過程中提高學(xué)生捏燕子的技能技巧和動手能力。從教學(xué)效果來看，大部分的學(xué)生都能達到了預(yù)期的效果，但還存在一些不足和需要改進的地方。不足之處：1、還有一少部分學(xué)生對捏小燕子的方法還不太清楚。2、學(xué)生試捏燕子之后，學(xué)生在評價同學(xué)做的燕子作品時，有的孩子只是看到別人的缺點，我雖有意引導(dǎo)他先說優(yōu)點再說缺點，但是整堂課效果并不明顯。假如我當(dāng)時自己做個示范會不會效果更好一些呢？3、學(xué)生創(chuàng)編作品展示時間不夠充足，沒能滿意學(xué)生一吐為快的愿望。困惑之處：學(xué)生第一次依據(jù)想象試捏燕子之前是否應(yīng)當(dāng)給出一個參照物（老師提前捏好的燕子），這樣會適當(dāng)降低學(xué)生的試捏難度，但是又擔(dān)憂這樣會限制了學(xué)生的思維，所以我?guī)Я四蠛玫难嘧幼罱K沒有展示出來。改進方法：1、在課堂教學(xué)中，多讓學(xué)生介紹自己眼中的小燕子，為捏出各種不同姿態(tài)的燕子奠定基礎(chǔ)。2、進一步提高學(xué)生的想象能力，動手操作能力等。3、前面兩次學(xué)生試捏小燕、看完視頻再捏小燕之后交流的時間適當(dāng)縮短，對于展臺的使用老師應(yīng)當(dāng)提前熟悉，不應(yīng)占用課堂時間?？傊?，這節(jié)課留給我不少的遺憾，也留給我許多思考的空間，我深信從“毛毛蟲”到“蝴蝶”的蛻變需要時間，更需要我們?nèi)ソ?jīng)歷我們必需歷經(jīng)的過程，更滿心的期望自己能像綜合實踐課的一名小學(xué)生一樣，在這樣的課堂上經(jīng)過過程的洗禮，留下心靈的體驗，不斷領(lǐng)悟，不斷成長。三班級語文《燕子》教學(xué)反思（精選篇3）《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。描繪了布滿生機的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達了對光榮奪目春天到來的歡欣喜愛之情。學(xué)習(xí)本課，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚集來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學(xué)對布滿活力的春天的憧憬和喜愛的感情；二是學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達方法。教學(xué)時，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣燕子，一說起來，學(xué)生就興致勃勃，都特別喜愛。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增加教學(xué)的形象性，把學(xué)生帶進布滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的樂觀性。二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情上課前，我首先檢測學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中，我發(fā)覺有少部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不到位，如個別生字還不認(rèn)識，課文朗讀疙疙瘩瘩，很不流利。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，因此這是一個很大的問題。還得加強教育學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。三、研讀感悟、以讀促情為了充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感。教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生通過朗讀，體會文本。如抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會到小燕子的活潑機智、飛行速度快。并準(zhǔn)時給予表揚和鼓勵，使學(xué)生能大膽地表達自己的感受。四、豐富想象，寫作指導(dǎo)結(jié)合課堂作業(yè)本上的小練筆，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段之后，仿照課文的寫法，嘗試描寫自己熟悉的一種小動物。學(xué)生們有的寫小金魚，有的寫小白兔，基本能抓住動物的主要特點。以上便是我本課的教學(xué)過程，自認(rèn)為整個過程是比較清楚的，設(shè)計也還算合理，因此學(xué)生學(xué)得還是比較投入的，也算是學(xué)有所得，達到了預(yù)期的目的。但是在老師語言表達方面，還是有待學(xué)習(xí)和改進，假如感情更豐富一些，相信更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三班級語文《燕子》教學(xué)反思（精選篇4）《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被寫“神”了。這神來之筆是怎么來的？那是因為鄭老先生書讀得多。我在上寫作課時我問學(xué)生究竟我們?yōu)槭裁匆x書？當(dāng)然答案多是增長學(xué)問，讀書能讓自己長大，讀書讓自己快樂??學(xué)生們也都會背誦“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是確定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平常的閱讀積累，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受，少了這些，怎么可能有這篇美文？學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余，叨念上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機智的小燕子?！眱删?，身心馬上會輕松起來，精神也會好上許多?；蛟S這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的，他們沒有生疏感，但他們沒有作家那種寫作的沖動，所以燕子不會如此走到他們的紙上，而對于好多學(xué)生來說，許多可愛的動物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課，其實我們可以告訴學(xué)生不要熟視無睹，雖然我們暫時做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文，多多觀察，不放過一些細(xì)節(jié)，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學(xué)生自己的文章也會自然消失。三班級語文《燕子》教學(xué)反思（精選篇5）《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快敏捷的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出對春天和燕子的喜愛之情。用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品嘗其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品嘗、觀賞，直至背誦，促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。原來以為學(xué)生很簡單進入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言樂觀性不高。只有幾個同意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進入學(xué)習(xí)的氛圍中。就