關(guān)于初一地理說課稿5篇

第第頁(yè)關(guān)于初一地理說課稿5篇初一地理說課稿篇1尊敬的各位評(píng)委老師，大家好。今天我說課的題目是《天氣》下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。一、說教材《天氣》是初中地理的一節(jié)重要內(nèi)容，課文通過精妙的各種天氣展示設(shè)計(jì)讓學(xué)生能了解天氣在學(xué)習(xí)中和生活中的作用，從而表現(xiàn)出天氣的多種多樣。通過對(duì)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好的完成三維目標(biāo)，同時(shí)通過這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能為培養(yǎng)學(xué)生了解天氣、仿照天氣預(yù)報(bào)主持人播報(bào)天氣預(yù)報(bào)的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及我們新義中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我制定了一下三維目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)各種天氣的判讀，學(xué)會(huì)推斷哪種空氣質(zhì)量對(duì)人有益哪種氣空質(zhì)量對(duì)人有害。能力目標(biāo)：能用平凡話正確流利有感情地向同學(xué)或者其他人播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，能自己找出獵取天氣信息，了解天氣變化。情感目標(biāo)：通過這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生了解天氣的多種多樣，從而喜愛地理、喜愛祖國(guó)大好河山的感情。依據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我制定了這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：幫忙學(xué)生了解天氣、空氣質(zhì)量和人們的生活關(guān)系，積累有關(guān)天氣各種學(xué)問。教學(xué)難點(diǎn)：知道天氣和地理的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地里的興趣。激發(fā)學(xué)生喜愛大自然，喜愛祖國(guó)大好河山。二、說教法學(xué)法針對(duì)以上分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，本節(jié)我主要采用提問法、練習(xí)法、角色扮演法等方法進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到學(xué)問，二十如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。因此我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生樂觀參與和互相學(xué)習(xí)，安排學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)過程：（一）：圖片引入、導(dǎo)語(yǔ)激趣興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生能有興趣學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，我讓學(xué)生看書上57、58頁(yè)的圖片并提問“同學(xué)們看看這兩幅圖和我們的生活有什么關(guān)系，想不想知道它和我們?cè)趺串a(chǎn)生關(guān)系的嗎？”通過這樣的導(dǎo)入把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容中來，從而高效的完成三維目標(biāo)。（二）初讀內(nèi)容、整體感知先讓學(xué)生自己默讀，把課文中消失的不理解的地方圈劃出來，然后我在精心教學(xué)把學(xué)生不理解的地方認(rèn)真講解，讓學(xué)生初步了解學(xué)問點(diǎn)，以此讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，整體感知課文內(nèi)容。（三）小組合作、分析課文我把全班分為四個(gè)小組，每個(gè)小組安排一頁(yè)，要求小組以合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)完成兩個(gè)任務(wù)：找出本頁(yè)主要講的內(nèi)容以及它和我們的關(guān)系，以此來增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。（四）突顯重難點(diǎn)、積累學(xué)問分析了課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生認(rèn)真看56頁(yè)濟(jì)南天氣預(yù)報(bào)和60頁(yè)的圖，知道天氣信息的獵取途徑，了解天氣變化。要求學(xué)生分角色仿照天氣預(yù)主持人播報(bào)天氣情況，并提問“同學(xué)們我們來看看誰(shuí)播報(bào)得更快捷、更準(zhǔn)確，好不好？”這樣有利于學(xué)生鞏固學(xué)問點(diǎn)，學(xué)會(huì)實(shí)踐運(yùn)用。（五）遷移訓(xùn)練、布置作業(yè)通過這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了一些關(guān)于天氣信息的獵取途徑，把握了播報(bào)天氣情況的基礎(chǔ)學(xué)問和能力，要求學(xué)生放學(xué)后找出天氣信息的其他獵取，讓他們向同學(xué)或者家人播報(bào)一組天氣情況，這樣有利于學(xué)生學(xué)問的遷移。（六）總結(jié)與板書帶領(lǐng)學(xué)生回顧這節(jié)內(nèi)容，了解學(xué)問點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我的板書力求簡(jiǎn)潔、清楚、有條理性，讓學(xué)生一目了然。通過我一上說課的思維結(jié)構(gòu)，我相信學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的樂觀性和主動(dòng)性將得到大大的提升。我期望以敏捷多樣的教法和對(duì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)法的指導(dǎo)，充分利用教材順利二高效的完成三維目標(biāo)。但我的教學(xué)實(shí)踐閱歷有限，請(qǐng)各位評(píng)委老師批判指正、給予我?guī)兔?，我將不甚感謝。四、說教學(xué)總結(jié)與反思通過我一上說課的思維結(jié)構(gòu)，我相信學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的樂觀性和主動(dòng)性將得到大大的提升。我期望以敏捷多樣的教法和對(duì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)法的指導(dǎo)，充分利用教材順利二高效的完成三維目標(biāo)。但我的教學(xué)實(shí)踐閱歷有限，請(qǐng)各位評(píng)委老師批判指正、給予我?guī)兔?，我將不甚感謝。以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位老師的急躁傾聽。初一地理說課稿篇2一、分析教材本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國(guó)家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候?qū)W問，來分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著敘述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)其用意在于使學(xué)生避開死記硬背，而是能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的緣由、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境──資源──人口這一主線，正確地闡明了人地關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)：認(rèn)識(shí)地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本學(xué)問。能力目標(biāo)：達(dá)到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計(jì)圖說出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。情感目標(biāo)：通過對(duì)治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，適應(yīng)自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)我是這樣確定的：依據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)，印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既是教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。綜上所述，我把本課教學(xué)設(shè)計(jì)成一課時(shí)，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過媒體報(bào)道，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)災(zāi)害的無情，接著通過多媒體幫助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對(duì)降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過課件演示，形象直觀的對(duì)比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)方法上，我通過多媒體幫助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對(duì)比分析法，充分利用課本所供應(yīng)的練習(xí)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的緣由，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)方法1.分組討論法：老師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生樂觀思考，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)；2.分析講解法：對(duì)地理原理和難點(diǎn)，老師運(yùn)用多媒體及圖、表幫助，分析講解，予以突破。3.比較教學(xué)法：通過與已知的地理學(xué)問的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，加深對(duì)學(xué)問的理解與鞏固。初一地理說課稿篇3一、教材分析1．地位及作用本節(jié)課是選自七班級(jí)地理第一章第四節(jié)，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在地圖上辨認(rèn)地面上的高低起伏，初步具備較系統(tǒng)的地圖學(xué)問，為下一章各大洲地形基本特征的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，本節(jié)也是學(xué)生第一次接觸到等值線，為以后其他等值線的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2．教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合初一學(xué)生的實(shí)際，本人擬定了三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。（1）學(xué)問與技能課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖估算海拔與相對(duì)高度，識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。在地形圖上識(shí)別五種主要地形的類型。對(duì)于“識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等”這一標(biāo)準(zhǔn)，雖然標(biāo)準(zhǔn)中只列出了三個(gè)地形部位，但是其它的地形部位也應(yīng)作為教學(xué)的要求，否則學(xué)生將不能完整地讀懂等高線地形圖。（2）過程與方法以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)問的主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)覺和對(duì)所學(xué)學(xué)問意義的主動(dòng)構(gòu)建。在教學(xué)過程中，通過老師教導(dǎo)，小組合作互動(dòng)等形式，進(jìn)行學(xué)問的構(gòu)建。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步養(yǎng)成健康的情感，樂觀地態(tài)度和正確的價(jià)值觀。這一部分內(nèi)容看似理論性很強(qiáng)，不簡(jiǎn)單進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，所以本人在新課的導(dǎo)入和課堂的練習(xí)中留意了內(nèi)容的選擇。3．教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是等高線形態(tài)的識(shí)別及在等高線地形圖上坡度陡緩的辨別。在幾種常見的地形部位中，山峰、鞍部、懸崖都是比較簡(jiǎn)單識(shí)別的，山脊和山谷的區(qū)分較難一些，本課的難點(diǎn)是在等高線地形圖上識(shí)別山脊和山谷。二、學(xué)情分析“興趣是的老師”。初一學(xué)年的學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)樂觀性很高，思維活躍，學(xué)生已經(jīng)初步具有閱讀教科書的能力，并能理解一些比較淺顯的問題。初中一班級(jí)學(xué)生正處于從感性認(rèn)識(shí)向理性思維的過渡時(shí)期，初一學(xué)生的年齡普遍偏小，所以思維方式中，感性思維占主導(dǎo)作用。三、說教法老師不只是學(xué)問的傳授者、灌輸者，更是學(xué)生構(gòu)建學(xué)問的幫忙者、促進(jìn)者。教學(xué)中，我讓學(xué)生伸出左手形象演示，把手伸開就是平面的等高線圖。握住拳頭就是立體的地形，這樣山頂、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡等都能一目了然?；谏鲜鼋谭?，需要老師預(yù)備一些教具：課件，橡皮泥，水彩，等高線示意圖，等高線模型，小刀等。四、說學(xué)法從學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生所用到的學(xué)習(xí)方法，有自主探究、合作學(xué)習(xí)、資料搜集、展示成果等。五、說教學(xué)程序1．導(dǎo)入良好的開端等于勝利的一半。在新課開課前，我用電影《紅河谷》里的片段進(jìn)行引入。內(nèi)容是：紅河谷里的藏族人抓到兩個(gè)勘探地形的英國(guó)人，搜查出來的就是等高線地形圖，但是他們說謊說是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的是一只只蝴蝶。收留了這兩個(gè)人在族里，而且還和他們成為了朋友。但這幾張蝴蝶圖后來卻帶來了英國(guó)的軍隊(duì)。我相信講到這里的時(shí)候，同學(xué)們的留意力就會(huì)集中到課堂上，自然而然地引出了新課。2．新課學(xué)習(xí)新授課內(nèi)容分成四部分，首先學(xué)習(xí)海拔和相對(duì)高度，接著學(xué)習(xí)等高線地形圖，然后再學(xué)習(xí)分層設(shè)色地形圖，最終是學(xué)習(xí)地形剖面圖。學(xué)生首先自學(xué)概念，并觀察、分析地圖。為了防止學(xué)生盲目看書，我首先提出問題，對(duì)重要語(yǔ)句、關(guān)鍵字詞要專心領(lǐng)會(huì)，例如強(qiáng)調(diào)海拔的參照物是海平面。對(duì)于在自學(xué)中困難較大的學(xué)生，我會(huì)尊重他們的個(gè)體差異，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，幫忙他們解決實(shí)際困難。接下來學(xué)習(xí)等高線地形圖，這一部分是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，時(shí)間安排約二十五分鐘左右，可以依據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整。首先，用課件展示等高線示意圖及模型，理解概念。接著課件演示繪制過程，以加深對(duì)概念的理解。通過問題：在等高線地形圖上如何推斷海拔的高低？過渡到等高線地形圖。通過課件演示等高線形態(tài)示意圖，和學(xué)生按小組制作成山頂、山脊、鞍部、山谷、懸崖地形模型，自己總結(jié)各種地形的等高線地形特點(diǎn)。主要是想通過感知和體會(huì)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)。然后學(xué)生觀察等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和觀察分析能力，學(xué)生觀察分析有困難時(shí)，老師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，再結(jié)合用手來形象演示突破重點(diǎn)。形象演示：讓學(xué)生伸出左手，手背向上平扣在桌面上。用筆在手背上畫等高線，手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)凹陷的部位相當(dāng)于鞍部，手指的背部相當(dāng)于山脊，手指縫相當(dāng)于山谷。在指頭縫之間用粗的墨水描藍(lán)了，表示水順著山谷流下了。小指和拇指的外側(cè)相當(dāng)于懸崖。把手伸開就是平面的等高線圖。握住拳頭就是立體的地形。這樣等高線形態(tài)與地勢(shì)高低，坡度陡緩的關(guān)系就可以一目了然了。演示時(shí)，師生共同參與。邊指部位，邊提問，邊回答，充分發(fā)揮學(xué)生的思考和想象力。接著展示山體模型，指認(rèn)不同部位的地形。再展示一張簡(jiǎn)單的地形圖，判讀地形。指圖要準(zhǔn)確到位，問題要精妙，學(xué)生回答后老師總結(jié)，以此來突破難點(diǎn)。接下來學(xué)習(xí)分層設(shè)色地形圖。學(xué)生參照教材的圖1．42分層設(shè)色地形圖和地形素描圖，在等高線圖之間繪出不同的顏色，目的是通過學(xué)生的感知體會(huì)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)。然后說出圖中各山地、丘陵、高原、平原、盆地的海拔，并且總結(jié)分層設(shè)色地形圖的著色有什么規(guī)律？最終引出地形剖面圖。學(xué)生自己得出地形剖面圖能直觀的表示某條線上地面的高低起伏和坡度陡緩的結(jié)論。然后通過學(xué)生切割地形剖面圖，觀察剖面，閱讀教科書圖1．43地形剖面圖的繪制方法，最終通過同桌合作或小組合作完成地形剖面圖的繪制。3．課堂小結(jié)先由學(xué)生小結(jié)，再由我補(bǔ)充，給他們一個(gè)完整的學(xué)問體系內(nèi)容。4．練習(xí)以讀圖題為主，以填充和繪制為輔，當(dāng)堂完成，目的是檢測(cè)、反饋和強(qiáng)化。5．板書本課運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，沒有在黑板上演示板書。初一地理說課稿篇4尊敬的各位評(píng)委：大家好！今天我說課的題目是《海陸的變遷》，我將從以下七個(gè)方面來展開說課：一說教材分析，二說學(xué)情分析，三說教學(xué)目標(biāo)，四說教法學(xué)法，五說教學(xué)過程，六說板書設(shè)計(jì)，七說作業(yè)設(shè)計(jì)。一、說教材分析（一）教材地位和作用“海陸變遷”一課是七班級(jí)地理上冊(cè)第二章“地球的面貌”的重要組成部分，是承接第一節(jié)對(duì)地球面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生明白地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中，今天海陸的分布及千姿百態(tài)的地表形態(tài)，只是地球發(fā)展史中的一幕。（二）教材內(nèi)容本節(jié)教材包括地表形態(tài)變化、大陸漂移假說、板塊構(gòu)造學(xué)說、火山與地震四部分內(nèi)容。教材首先運(yùn)用實(shí)例揭示地形的滄桑變化，指出地球表面處于永不停息的運(yùn)動(dòng)變化之中。接著利用大陸漂移的過程、六大板塊示意圖及世界火山與地震分布圖形象生動(dòng)地演繹地球的變化。二、學(xué)情分析學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“大洲和大洋”，知道了七大洲四大洋分布概況和世界主要的山脈分布，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)供應(yīng)了必備的學(xué)問基礎(chǔ)。初一學(xué)生依據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有學(xué)問水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，仍存在肯定的難度。因此在教學(xué)過程中更應(yīng)當(dāng)留意方法的運(yùn)用。三、說教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問與能力（1）、舉例說明地球表面海陸的變遷，把握海陸變遷的主要緣由。（2）、了解大陸漂移學(xué)說和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。（3）、說出世界山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。（二）過程與方法（1）、通過分析教材的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、想象能力和推理能力。（2）、運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)理論解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的發(fā)布。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀通過大陸漂移板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。著重培養(yǎng)學(xué)生追求真理的士氣和探究精神。（四）教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)新課標(biāo)要求和初一學(xué)生特點(diǎn)，確定本節(jié)課的：重點(diǎn)：板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容,世界火山地震的分布規(guī)律。難點(diǎn)：大陸漂移,世界火山地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。四、教法學(xué)法“教無定法”，應(yīng)“以學(xué)定法”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是新課標(biāo)“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課依據(jù)我確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生年齡特征，我選擇以下的教法學(xué)法：教法：故事導(dǎo)入情景教學(xué)法，讀圖分析法，模擬演示法，多媒體幫助教學(xué)法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法，合作探究法，交流展示法。五、教學(xué)過程（一）故事導(dǎo)入，講故事辨別真?zhèn)?，從而引出課題《海陸的變遷》（二）新知探究出示三組圖片，讓學(xué)生直觀感受海陸的變化，并依據(jù)所出示的三組圖片歸納海陸變遷的緣由地殼的變動(dòng)、海平面的升降和人類的活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)人類的活動(dòng)對(duì)地貌的轉(zhuǎn)變特別微小。承轉(zhuǎn)：海陸在變遷曾經(jīng)有人發(fā)覺了嗎?他是怎樣發(fā)覺的呢？設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的奇怪???心，引出魏格納生病時(shí)的偶然發(fā)覺。他發(fā)覺南美洲和非洲輪廓特別吻合，魏格納受到啟發(fā)提出大陸漂移假說。接著我再播放課件點(diǎn)擊大陸漂移的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生觀察：1、兩億年前的地球有幾塊大陸？2、6500萬(wàn)年前這塊大陸發(fā)生了怎樣的變化？3、現(xiàn)在地球的海陸輪廓如何？4、大西洋是怎樣形成的？太平洋的變化趨勢(shì)如何？學(xué)生通過上述活動(dòng)，了解大陸漂移假說的基本內(nèi)容。正確的論斷需要科學(xué)的依據(jù)來支持。有哪些證據(jù)能證明該假說成立？老師利用道具模擬演示，引導(dǎo)學(xué)生得出三個(gè)有力的證據(jù)——輪廓相像、有相像的古底層、有相同的陸地生物，證明大陸漂移說是成立的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知魏格納在科學(xué)探究之路，并學(xué)習(xí)他的毅力和士氣，滲透情感目標(biāo)。承轉(zhuǎn)：許多地理科學(xué)研究結(jié)果表明大陸確實(shí)在漂移。大陸為什么會(huì)漂移？引導(dǎo)學(xué)生思考，引出板塊構(gòu)造學(xué)說。這部分內(nèi)容我分兩步進(jìn)行。第一步我首先指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，自學(xué)教材“板塊的運(yùn)動(dòng)”框題，歸納總結(jié)板塊學(xué)說的基本理論。然后讓學(xué)生拿出課前備好的世界海陸分布圖和描好的六大板塊輪廓圖，組織學(xué)生進(jìn)行六大板塊的剪圖拼圖嬉戲活動(dòng)，讓學(xué)生在描、剪、拼的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)際操作中把握六大板塊的名稱及分布。最終問各小組：在“六大板塊和世界火山地震圖”上你們發(fā)覺了什么現(xiàn)象？學(xué)生看圖交流，明確火山地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第二步不僅火山地震的分布與板塊構(gòu)造有關(guān)，世界上許多地理現(xiàn)象的形成也和板塊運(yùn)動(dòng)有關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生讀課本圖“紅海東非大裂谷分布圖”“地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山分布圖”，并讓學(xué)生代表利用道具演示（板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)拱起成山，相背運(yùn)動(dòng)分裂成海），引導(dǎo)其他學(xué)生觀察并思考：1、紅海的面積為什么在不斷擴(kuò)大？紅海是怎樣形成的？2、地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山的分布有什么特點(diǎn)？喜馬拉雅山是怎樣形成的？3、板塊發(fā)生張裂拉伸地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？板塊碰撞擠壓地表會(huì)發(fā)生什么變化？最終讓學(xué)生總結(jié)概括板塊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。通過多媒體課件把滄海桑田的漫長(zhǎng)歷程瞬間演示，將地表事物的靜態(tài)分布和動(dòng)態(tài)形成同時(shí)呈現(xiàn)，直觀形象的幫忙學(xué)生理解板塊運(yùn)動(dòng)如何引起海陸變遷。（三）拓展延長(zhǎng)地震是怎樣產(chǎn)生的，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活閱歷談一談地震帶來的災(zāi)難及怎樣逃命，增加學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力。（四）課堂小結(jié)課堂小結(jié)我是這樣這樣安排的：地球上海陸輪廓的形成和分布都是板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，同學(xué)們本節(jié)課你有哪些收獲？我在學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，指出本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：運(yùn)用實(shí)例說明海陸變遷，知道板塊學(xué)說的主要理論。（五）鞏固練習(xí)（隨學(xué)隨練，加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，提高課堂效率）六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)是條框式，簡(jiǎn)潔明了，條理清楚，老師邊講解邊板書便于學(xué)生鞏固把握。七、作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生的興趣愛好不同和基礎(chǔ)的不同，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題。選做題針對(duì)學(xué)有余力并對(duì)地理感興趣的學(xué)生。初一地理說課稿篇5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我說課的課題是人教版《地理》七班級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《大洲和大洋》。我的說課將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等方面進(jìn)行。一、說教材1、教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書（人教版)《地理》七班級(jí)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材主要敘述兩方面的內(nèi)容：世界海陸分布的特點(diǎn)；七大洲和四大洋。內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清楚，與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度，并且具有肯定的彈性。課本中消失的地理概念和地名比較多，但大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的，或在日常生括中已經(jīng)了解的。培養(yǎng)學(xué)生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進(jìn)而獨(dú)立說明，這是本節(jié)重要的教學(xué)任務(wù)。這樣既鞏固了以前所學(xué)地球和地圖的學(xué)問，又對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有特別重要的地位。2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)問與技能：要求學(xué)生把握七大洲和四大洋的分布，理解大陸、大洲、、半島、島嶼、海、洋、海峽等概念，并能判別。②過程與方法：要求學(xué)生學(xué)會(huì)在地球上確定地理事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖文和空間想象能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱忱，學(xué)習(xí)生活中的地理和終身發(fā)展有用的地理，激發(fā)學(xué)生喜愛人類家園——地球的感情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：①教學(xué)重點(diǎn)：七大洲四大洋的名稱及分布。這是每次考試的必考內(nèi)容。②教學(xué)難點(diǎn)：七大洲、四大洋的位置確定。將七大洲和四大洋的位置落實(shí)到圖上一向是學(xué)生的弱項(xiàng)，并且七班級(jí)的學(xué)生還未把握確定地理位置的方法以及記憶地圖的方法，因此這是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、說教法本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)地球和地圖的基礎(chǔ)學(xué)問上展開的，學(xué)生對(duì)大洲和大洋的分布已有肯定的感性認(rèn)識(shí)，但本節(jié)課需要記憶的學(xué)問點(diǎn)較多，方位感較強(qiáng)，加上七班級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)過程力求限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過各種手段，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的樂觀性。不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、讀圖分析能力，已達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。基于以上分析，我采用以下教學(xué)方法：1．講授法：講授難點(diǎn)，如何確定事物的地理位置。通過講授，讓學(xué)生歸納總結(jié)七大洲的地理位置。2．讀圖分析法：指導(dǎo)學(xué)生讀圖析圖，提取信息、總結(jié)規(guī)律。3．多媒體幫助教學(xué)法：依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，通過多媒體課件生動(dòng)形象的展示七大洲四大洋的分布，學(xué)生易于接受。三、說學(xué)法依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法如下1．動(dòng)手實(shí)踐、合作探究法：通過學(xué)生分析海陸分布圖，合作討論海陸分布比例、及七大洲四大洋等相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。2．對(duì)比歸納法：通過學(xué)生對(duì)比幾組海陸分布圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比歸納海陸分布特征。通過學(xué)生讀大洲大洋分布圖，對(duì)比歸納出個(gè)大洲分布的位置。培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖，綜合對(duì)比歸納地理問題的能力。四、說教學(xué)過程根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我在教學(xué)過程設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入本課創(chuàng)設(shè)“地球還是水球?”的問題情景導(dǎo)入新課。地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的秀麗的星球。他說：“我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)叫做水球?！比缓蠼M織討論：那么究竟