2023年班主任工作會議上講話例文

2023年班主任工作會議上講話例文（范文）

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各位班主任教師：

今日有幸和各位班主任溝通工作，我特殊興奮。自工作以來，特別是擔(dān)當(dāng)學(xué)校治理工作的這些年，和同事在一起溝通，經(jīng)常會探討起學(xué)校中哪個崗位最重要的問題，而我的答案是明確的，我認(rèn)為學(xué)校各個崗位中，班主任這個崗位是最重要的。

首先，讓我們先一起重溫一則寓言故事。有一天，太陽和風(fēng)爭論誰更有力氣。風(fēng)說：quot;固然是我，你看下面那位穿著外套的老人，我打賭可以比你更快地使他把外套脫下來。說著，風(fēng)起先用力對著老人吹，盼望把老人的外套吹下來。但是它越是用勁吹，老人越是把外套裹得更緊。最終，風(fēng)吹得實(shí)在太累了，漸漸放棄。這時候，太陽從云彩后面走出來。暖洋洋地照在老人身上。沒多久，老人就起先擦汗，汗越流越多，于是老人把外套脫下來。

這是一則老生常談的寓言故事，之所以再次和大家共享。就是想借此時機(jī)再提示我們的班主任教師反思我們的教化

過程是否遵循了這一根本規(guī)律。這寓言故事告知我們：曉之以理勝于命之以令，慈祥溫順賽過惡意指責(zé)：也就是說，簡潔、粗暴、強(qiáng)制式的教化已經(jīng)完全不適用于這個時代，勸說，溫順、走心的教化方式才更簡潔到達(dá)教化目的。尤其結(jié)合我們的學(xué)生特點(diǎn)，要想做好我們學(xué)生的工作，就更必要我們多一些耐性、溫情、慈祥和包涵，給學(xué)生留足改良的時間。

為此，我要求我們的班主任教師要具備三心和二意。

一是仁愛心。沒有愛就沒有教化，愛是教化永恒的主題。班主任教師只有以仁愛為核心，敬重、關(guān)切、疼惜學(xué)生才能成為一名合格的班主任、成為一名學(xué)生寵愛的班主任。

教化是塑造人心靈和靈魂的宏大事業(yè)，熱愛學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教師厚重的職業(yè)底色。班主任的仁愛之心表達(dá)為真誠地敬重學(xué)生表達(dá)為信任每個學(xué)生都能夠成為有用之才。當(dāng)我們的班主任教師做到有人愛之心了教師具做到有仁愛之心了，我們就能從心低寵愛機(jī)認(rèn)可我們的每一個學(xué)生，我們也就能得到學(xué)生更大的愛戴和信服，也就能達(dá)成親其師，信其道的效果，在我們開展教化活動的時候，就能更好地走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，就會更加平和、有效。我們學(xué)校很多班主任、教師深受學(xué)校愛戴，分析這些班主任和教師就不難覺察，仁愛心是這

些教師身上共有的特點(diǎn)之一。

二是責(zé)任心。關(guān)于責(zé)任心的問題，用一句話可以表述那就是像對自己的孩子一樣對待學(xué)生，像要求自己的孩子的班主任一樣要求我們自己。我們對待自己的孩子，無論他學(xué)習(xí)好與不好，無論他遵規(guī)守矩，還是惹事調(diào)皮，我們都只能想方設(shè)法幫忙他們提高，而不能放棄，這就是責(zé)任心。作為班主任，我們要清楚，班級的學(xué)生可能是我們的五特別之一但卻是父母的百分之百。學(xué)生能成為我們的學(xué)生，與我們是一種緣分，也是一種際遇，我們應(yīng)當(dāng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起教化孩子的職責(zé)，做到像孩子的父母一樣全身心的對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)。

三是包涵心。由于獨(dú)生子女政策，父母外出打工，隔代教化等緣由，導(dǎo)致這一代孩子被寵溺的太厲害。很多孩子的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣都比擬差，特別是每個班總有幾個屢教不改的學(xué)生，確實(shí)讓我們班主任很頭疼。但有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，把他們培育成國家的可用之才，也正是我們作為班主任的最大價值所在。世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，人更是如此。

作為班主任，我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)展的眼光去對待每位學(xué)生，應(yīng)當(dāng)樹立允許學(xué)生犯錯誤的教化觀念，允許他們在不違反法律法規(guī)的前提下做自己，允許他們慢慢長大。固然，包涵不

是遷就，更不是放縱，更不能放任不管：而是要提示我們的班主任教師，多做換位思考，多把尺子衡量人，嘗試去理解學(xué)生。接納學(xué)生的不一樣，然后再慢慢感化、轉(zhuǎn)化他們。

四是法律意識。在國人的傳統(tǒng)觀念中，教師懲戒學(xué)生天經(jīng)地義。到了現(xiàn)代社會，隨著人們權(quán)利意識不斷加強(qiáng)和賞識教化慢慢興起，教化懲戒一度被視為封建社會的糟粕，但是缺乏懲戒的教化確定是不完整的，是缺鈣軟骨的教化。為此，教化部去年公布了《中小學(xué)教化懲戒規(guī)章（試行）》并已于去年的3月1日起實(shí)施?！兑?guī)章》對教化懲戒的概念進(jìn)展了定義，明確了在確有必要的狀況下，教師面對不聽從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵?jǐn)_權(quán)益等情形時可以實(shí)施教化懲戒。但這里要特別指出，教化懲戒不是懲辦，其屬性是教化，懲戒是為了戒，必要講求方式方法，通過給學(xué)生身心施加某種影響，使其感到苦痛或慚愧，以激發(fā)其悔改之意，從而到達(dá)矯正的目的。

就我們學(xué)校來說，絕大多數(shù)班主任對懲戒的理解是正確的，運(yùn)用是恰當(dāng)?shù)?，通過適當(dāng)懲戒也起到了很好的教化效果。

但是也有極個別班主任教師的懲戒方式方法欠妥當(dāng)，必要留意改良。固然，這些班主任教師都是很負(fù)責(zé)的，動身點(diǎn)

也都是好的。但是也要提示留意方式方法，要在法律規(guī)定的范圍內(nèi)執(zhí)行懲戒，千萬不要好心辦了壞事。

五是輿情意識。隔代教化盛行，親情教化缺失，導(dǎo)致確定數(shù)量的學(xué)生擔(dān)憂心讀書、心態(tài)不安康、言行輕率等諸多問題，增加了學(xué)校的治理的風(fēng)險點(diǎn)。而校內(nèi)人群密集，學(xué)生在?；顒訒r間長，自身防護(hù)實(shí)力差等，都使學(xué)校危機(jī)呈頻發(fā)可能。學(xué)校職能部門、級部和極個別班主任教師想固然的治理手段，頭痛醫(yī)頭的治理措施，甚至粗放型的治理模式的運(yùn)用等，都可能引發(fā)學(xué)校危機(jī)的滋生和爆發(fā)。

為此，盼望各位班主任教師確定要親切關(guān)注學(xué)生動向，特別是要親切關(guān)注品德較差、心理