《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)羅志群-1

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)羅志群《公輸》敘述墨子止楚攻宋勝利的神秘，體會墨子的勸告藝術(shù)，以下是我整理的《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)，供您閱讀,參考。盼望對您有所關(guān)心!

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、.以墨子勸阻楚攻宋的三個步驟進(jìn)一步體會墨子超群的勸告藝術(shù)

2、揣摩人物語言，感知人物形象。

3、熟悉非正義戰(zhàn)斗的罪惡，反對侵略，喜愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會墨子超群的勸告藝術(shù)

教法學(xué)法：

以讀促思、合作研討、

教學(xué)預(yù)備：

多媒體

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，和平與進(jìn)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)斗是殘酷的，戰(zhàn)斗給人們帶來無盡的災(zāi)難，那么，大家又是否信任在中國古代，有一個人能單憑自己雄辯的口才，奇妙的詞鋒以及英勇和機(jī)靈就可以阻擋一場不義戰(zhàn)斗的發(fā)生呢?今日我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。

二、自主讀文，溫習(xí)舊知。

用一句話概括文章的故事情節(jié)。

墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。

三、精讀課文，合作研討

1、同學(xué)分角色朗讀2～12段

分析第一回合：墨子戰(zhàn)勝公輸盤的策略

問題①當(dāng)墨子請公輸殺人時，公輸作何表示?(“不說”)

問題②墨子進(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”，采納激將法，其真正的意圖是什么?

問題③墨子怎樣賜予公輸盤致命一擊的?(同學(xué)爭論)

墨子是如何勸告公輸盤的呢?(師生歸納明確)

明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，懇求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫而又咄咄逼人，立即將關(guān)心楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不行謂智”“不行謂仁”“不行謂忠”“不行謂強(qiáng)”“不行謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的哄騙性。

2、分角色朗讀13～16段。

分析其次回合：墨子怎樣勸告楚王放棄攻打宋國的準(zhǔn)備的

問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子?目的是什么?

問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷勸說楚王的?(小組爭論完成)

問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來的方案?

(設(shè)計(jì)以上3個問題，意在啟發(fā)同學(xué)理解墨子勸說楚王的過程。)

提問：墨子的勸告技巧表現(xiàn)在哪些方面?(同學(xué)思索爭論，自由發(fā)言，合作完成)

明確：墨子勸告楚王，采納了類比推理的方法，現(xiàn)實(shí)設(shè)喻而問，誘導(dǎo)楚王沿著他的思路去思索問題，得出“必為有切疾矣”的結(jié)論。繼而一楚國相類比，得出“臣以王吏之攻宋也，為與此同類”的結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，致使楚王不得不成“善”。

3、同學(xué)齊讀17～22段。

分析第三回合：墨子成功已成定局，又發(fā)生了什么變化墨子怎樣做的

問題①：楚王把攻宋的盼望寄予在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢?

問題②：“吾知所以距子矣，吾不言”反映了公輸怎樣的心理狀態(tài)?

問題③：在危急關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)?

問題④：墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?

問：墨子是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?(同學(xué)小組爭論，老師明確)

明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起歹心，墨子鎮(zhèn)靜應(yīng)對?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的準(zhǔn)備。

4、老師總結(jié)：

大家肯定都知道“自相沖突”的故事吧，墨子就是運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反對方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。

四、再讀課文，把握人物形象

生找畫文中描寫墨子言行的有關(guān)語句，自主發(fā)言，說說墨子有什么樣的性格特征?

歸納：機(jī)靈多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)靜自若、喜愛和平

次要分析出公輸盤的陰險(xiǎn)狡詐和楚王的虛榮、野心勃勃。

五、聯(lián)系生活，拓展延長

1.墨子與公輸盤和楚王的這場斗爭給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(同學(xué)思索、師生溝通)

2.口語表達(dá)訓(xùn)練。

假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子，你會對他說些什么?

(激發(fā)同學(xué)想象，充分感受墨子的人格魅力)同學(xué)激情發(fā)言。

六、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)《公輸》我們了解了墨子止楚攻宋的故事，感受到了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主見所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和堅(jiān)韌斗爭精神，同時也領(lǐng)會了墨子雄辯的口才和奇妙的勸告藝術(shù)，反思現(xiàn)實(shí)生活在這個和平的年月依舊有戰(zhàn)斗的發(fā)生，讓我們召喚和平喜愛和平，做一個和平的使者。

七、課后作業(yè)

完成課后練習(xí)第一題：寫一段簡明的話，說說墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，再次體會墨子的勸告藝術(shù)。

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與力量：

⑴積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

⑵了解墨子及其非攻主見。目標(biāo)

⑶體會墨子超群的勸告藝術(shù)。

2、過程與方法：自主、合作與探究的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

熟悉非正義戰(zhàn)斗的罪惡，反對侵略，喜愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、積累文育學(xué)問，提高同學(xué)的自學(xué)力量。

2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3、背誦自己喜愛的句、段，增加語言積淀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

鑒賞墨子的勸告技巧。

【教學(xué)方法】

1、誦讀──品析──背誦。

2、設(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑。

【課時支配】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與進(jìn)展，戰(zhàn)斗給人們帶來的苦難罄竹難書、今日我們走近一位喜愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，奇妙的詞鋒以及果敢勇毅阻擋了一場不義的戰(zhàn)斗，請看他非凡的表現(xiàn)。

二、資料助讀

1、關(guān)于先秦諸子散文：

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的進(jìn)展大致經(jīng)受了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個進(jìn)展階段，以《論語》和《墨子》為代表?！墩撜Z》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有談?wù)?，初具談?wù)撐牡囊?guī)模。戰(zhàn)國中葉為其次個進(jìn)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個進(jìn)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增加了勸說力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2、《墨子》及墨子：

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主見?兼愛”“非攻”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，規(guī)律嚴(yán)密，說理清晰。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3、公輸：

公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳奇中的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。

三、朗讀課文，整體感知

1、老師示范背誦課文，同學(xué)聽讀，把握字音。

生字：

械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xīsì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zī)褊楠(piánnán)多音字：

請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字:

公輸盤不說(通“悅”，興奮)子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”，抵抗)公輸盤詘(通“屈”，理虧)。

2、同學(xué)自由朗讀。

四、譯讀課文，疏通文句，熟識文意

1、同學(xué)自讀課文，結(jié)合解釋，借用工具書，翻譯課文。

2、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題爭論討論，共同解決。老師巡察各組，答疑解惑。

3、老師指導(dǎo)同學(xué)積累本課的文言學(xué)問。

⑴解釋下列加粗的詞語：

請獻(xiàn)十金(請?jiān)试S我，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(奇妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

⑵一詞多義：

公輸盤不說(興奮)見公輸盤(拜見)雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

請說之(解釋)胡不見我于王(引見)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

不行謂知類(事理)為楚造云梯之械(這樣)

為與此同類(類別)子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)

吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

⑶翻譯下列句子：

夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見教呢?宋何罪之有?譯：宋國有什么罪過呢?

胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?胡不見我于王?譯：何不向楚王引見我呢?

此為何若人?譯：這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

1、提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

2、提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>

同學(xué)爭論,成果展現(xiàn)：

以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

(1～12)(13～16)(17～22)

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理虧詞窮，使楚王理虧詞窮;模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

背景交代：公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”

六、布置作業(yè)

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、同學(xué)齊讀課文

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋勝利的神秘

1、研讀第5～12段。

問題①：文中哪一句交代了大事的起因?

點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

問題②：文中交待墨子匆忙行程的幾個動詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?

點(diǎn)撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子著急的心態(tài)和為了阻擋楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

問題③：墨子見到公輸盤，就請他關(guān)心自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么?

點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。由于墨子料到公輸盤雖然在樂觀預(yù)備血腥的戰(zhàn)斗，但表面上必定會裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果真中計(jì)。

問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”?

點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智──殺所不足而爭全部余。同時批判攻來的不仁，由于來本無罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

問題⑤：“知而不爭，不行謂忠。爭而不得，不行謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?

點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種.種理由搪塞推托責(zé)任。

問題⑥：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的方案了嗎?

點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來方案，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

問題⑦：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?

點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從今處我們可以感覺到墨子的英勇和果決。

(解說：設(shè)置以上7個問題，意在啟發(fā)同學(xué)理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。)

2、研讀第13～16段：

問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子?目的是什么?

點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷勸說楚王的?

點(diǎn)撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實(shí)無必要之意。

問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來的方案?

點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的方案，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。

(解說：設(shè)計(jì)以上3個問題，意在啟發(fā)同學(xué)理解墨子勸說楚王的過程。)

3、研讀第17～22段：

問題①：楚王把攻宋的盼望寄予在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢?

點(diǎn)撥：公輸盤以新式武器及奇妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。

問題②：“公輸盤詘”說明白什么?

點(diǎn)撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。

問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?

點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機(jī)。

問題④：在危急關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)?

點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)靜，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對

問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請問是什么?

點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”

問題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?

點(diǎn)撥：是的。墨子最終向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)幫助宋國加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的幻想，不得不取消攻宋的方案。至此，墨子取得了全面的成功，達(dá)到了止楚攻來的目的。

問題⑦：體會全文，思索墨子止楚攻宋，是否僅靠銳利奇妙的言辭?

點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力氣，才更有取勝的把握。

三、觀賞品嘗墨子的勸告藝術(shù)

提問：墨子的勸告技巧表現(xiàn)在哪些方面?

同學(xué)思索爭論，并自由發(fā)言。成果展現(xiàn)：

說理奇妙，表現(xiàn)在以下三個方面。

1、依據(jù)不同的對象，采納不同的方式、激怒公輸盤，五個“不行謂”，義正辭嚴(yán);婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。

2、規(guī)律性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。

3、先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是奇妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)靜，胸有成竹，機(jī)靈善辯。墨于擅長陷人于自相沖突的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個“不行謂”，重重否定，極有氣概，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采納夸飾的手法，極言楚國之幅員寬闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿意了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最終打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交叉，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于英勇無畏、鎮(zhèn)靜自若的特點(diǎn)。

四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

1、老師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象?

同學(xué)自由發(fā)言。成果展現(xiàn)：

人物形象鮮亮、文章通過語育描寫，刻畫了三共性格鮮亮的人物形象。墨子，機(jī)靈多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)靜自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

2、語言生動，運(yùn)用比方、排比、對比等修辭，增加了語言的表現(xiàn)力。

五、總結(jié)升華

提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭賜予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)本文，重在引導(dǎo)同學(xué)品嘗墨子的勸告技巧，理解墨子的反侵略主見，熟悉非正義戰(zhàn)斗的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

2.了解墨子及其非攻主見。

力量目標(biāo)

1.體會墨子超群的勸告藝術(shù)。

2.感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

3.品嘗賞析課文的美，培育同學(xué)閱讀先秦諸子散文的愛好。

德育目標(biāo)

熟悉非正義戰(zhàn)斗的罪惡，反對侵略，喜愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.積累文育學(xué)問，提高同學(xué)的自學(xué)力量。

2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3，背誦自己喜愛的句、段，增加語言積淀。

教學(xué)難點(diǎn)

鑒賞墨子的勸告技巧。

教學(xué)方法

1.誦讀法

2.爭論點(diǎn)撥法

3.品讀法

教具預(yù)備

多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片

課時支配

2課時

教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言學(xué)問，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

魯班是我國古代出名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位勇敢無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。

設(shè)計(jì)(二)

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與進(jìn)展，戰(zhàn)斗給人們帶來的苦難罄竹難書.今日我們走近一位喜愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，奇妙的詞鋒以及果敢勇毅阻擋了一場不義的戰(zhàn)斗，請看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動漫flash)

二、資料助讀

1.關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的進(jìn)展大致經(jīng)受了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個進(jìn)展階段，以《論語》和《墨子》為代表?！墩撜Z》是較短的語錄體散文?！赌印吩趯υ捴杏姓?wù)?，初具談?wù)撐牡囊?guī)模。戰(zhàn)國中葉為其次個進(jìn)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個進(jìn)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增加了勸說力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2.《墨子》及墨子

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主見?兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)斗，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望，他的熟悉觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認(rèn)為天有意志，并且信任鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時影響很大，與儒家并稱為?顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，規(guī)律嚴(yán)密，說理清晰。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3.公輸

公輸，名盤，也作?“般”或?“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳奇中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他創(chuàng)造了飛鳶，是人類制服太空的第一人，他創(chuàng)造了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位宏大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有很多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技創(chuàng)造之父。

三、朗讀課文，整體感知

1.老師示范背誦課文，同學(xué)聽讀，把握字音。

多媒體顯示：

生字：

械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xīsì)黿(yuán)罨(tuó)

鮒(fù)梓(zī)褊楠(piánán)

多音字：

請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)

禽滑厘(gǔ)

通假字:

公輸盤不說(通“悅”，興奮)

子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”，抵抗)

公輸盤詘(通“屈”，理虧)。

2.老師播放示范朗讀磁帶，老師提示同學(xué)留意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊急的氣氛。

3.老師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

示例：

(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子著急的心態(tài)，他為了阻擋楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

(2)公輸盤曰;“夫子何命焉為?”

讀出疑問語氣，顯示公輸盤尊敬請教之意。

(3)子墨子曰;“壯方有侮臣者，愿借子殺之?！?/p>

讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。

(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人?！?/p>

“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝飾自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的高傲的語氣。

(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)怪，督促之意。

(6)公輸盤曰：“不行，吾既已言矣”

公輸盤在無言以對的狀況下，只好虛晃一槍，把沖突的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”

留意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

(8)公輸盤曰;“吾知所以距子矣，吾不言?！?/p>

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威逼意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜之意。

4.選兩位同學(xué)分角色朗讀，其余同學(xué)評點(diǎn)。

四、譯讀課文，疏通文句，熟識文意

1.同學(xué)自讀課文，結(jié)合解釋，借用工具書，翻譯課文。

2.以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題爭論討論，共同解決。老師巡察各組，答疑解惑。

3.老師指導(dǎo)同學(xué)積累本課的文言學(xué)問。

老師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。

請獻(xiàn)十金(請?jiān)试S我，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(奇妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

(2)一詞多義

公輸盤不說(興奮)見公輸盤(拜見)

請說之(解釋)胡不見我于王(引見)

雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

不行謂知類(事理)

為與此同類(類別)

為楚造云梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)

吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見教呢?

宋何罪之有?譯：宋國有什么罪過呢?

胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見我于王?譯：何不向楚王引見我呢?

此為何若人?譯：這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)5

從容說課

《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，具體敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主見勸說了對方，而且以實(shí)際的守御力氣制服了對方，最終迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生;人物形象鮮亮;言辭奇妙、銳利。

書讀百遍，其義自見。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以爭論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)同學(xué)研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓同學(xué)從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延長。

教學(xué)本文，重在引導(dǎo)同學(xué)品嘗墨子的勸告技巧，理解墨子的反侵略主見，熟悉非正義戰(zhàn)斗的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

2.了解墨子及其非攻主見。

力量目標(biāo)

1.體會墨子超群的勸告藝術(shù)。

2.感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

3.品嘗賞析課文的美，培育同學(xué)閱讀先秦諸子散文的愛好。

德育目標(biāo)

熟悉非正義戰(zhàn)斗的罪惡，反對侵略，喜愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.積累文育學(xué)問，提高同學(xué)的自學(xué)力量。

2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3，背誦自己喜愛的句、段，增加語言積淀。

教學(xué)難點(diǎn)

鑒賞墨子的勸告技巧。

教學(xué)方法

1.誦讀法

2.爭論點(diǎn)撥法

3.品讀法

教具預(yù)備

多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片

課時支配

2課時

教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言學(xué)問，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

魯班是我國古代出名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位勇敢無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。

設(shè)計(jì)(二)

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與進(jìn)展，戰(zhàn)斗給人們帶來的苦難罄竹難書.今日我們走近一位喜愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，奇妙的詞鋒以及果敢勇毅阻擋了一場不義的戰(zhàn)斗，請看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動漫flash)

二、資料助讀

1.關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的進(jìn)展大致經(jīng)受了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個進(jìn)展階段，以《論語》和《墨子》為代表?！墩撜Z》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有談?wù)摚蹙哒務(wù)撐牡囊?guī)模。戰(zhàn)國中葉為其次個進(jìn)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個進(jìn)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增加了勸說力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2.《墨子》及墨子

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主見·兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)斗，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望，他的熟悉觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認(rèn)為天有意志，并且信任鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時影響很大，與儒家并稱為·顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，規(guī)律嚴(yán)密，說理清晰。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3.公輸

公輸，名盤，也作·“般”或·“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳奇中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他創(chuàng)造了飛鳶，是人類制服太空的第一人，他創(chuàng)造了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位宏大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有很多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技創(chuàng)造之父。

三、朗讀課文，整體感知

1.老師示范背誦課文，同學(xué)聽讀，把握字音。

多媒體顯示：

生字：

械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xīsì)黿(yuán)罨(tuó)

鮒(fù)梓(zī)褊楠(piánán)

多音字：

請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)

禽滑厘(gǔ)

通假字:

公輸盤不說(通“悅”，興奮)

子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”，抵抗)

公輸盤詘(通“屈”，理虧)。

2.老師播放示范朗讀磁帶，老師提示同學(xué)留意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊急的氣氛。

3.老師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

示例：

(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子著急的心態(tài)，他為了阻擋楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

(2)公輸盤曰;“夫子何命焉為?”

讀出疑問語氣，顯示公輸盤尊敬請教之意。

(3)子墨子曰;“壯方有侮臣者，愿借子殺之?！?/p>

讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。

(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人。”