初中人物描寫閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

初中人物描寫閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校人物描寫閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的：

作文評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展等級重要的一項(xiàng)是“有文采”，學(xué)會生動的描寫可以使文章精彩起來。

教學(xué)重點(diǎn)：

描寫包括人物描寫和景物描寫，本節(jié)課主要練習(xí)生動的人物描寫

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)學(xué)會細(xì)致地觀看(2)把握描寫的要領(lǐng)

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直;有的能言善辯;有的樂觀豁達(dá);有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心;有的令人匪夷所思;有的令人歡呼雀躍。面對如此紛繁的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢?今日，我們就一起來學(xué)習(xí)寫作中的一種重要方法——生動的描寫。

師：描寫包括人物描寫和景物描寫。時(shí)間關(guān)系，今日這節(jié)課我們只對人物描寫做一些探討。

投影：生動的人物描寫

師：請同學(xué)們觀看一段錄像，看完后用一句話概括錄像內(nèi)容。

播放曾獲奧斯卡金獎的美國電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個同學(xué)見面的畫面。

師：這是美國影片《音樂之聲》的一個片段，誰能用一句話來概括這段影片的內(nèi)容?

師生一起作答：1、父親介紹新的家庭老師。2、家庭老師瑪麗亞小姐與她的七個同學(xué)見面，并相互做了介紹。

師：剛才同學(xué)們是從不同的角度概括了錄像內(nèi)容。在寫作中，我們要具備一種重要的力量，就是用文字把生活的真實(shí)情景描述出來。下面有兩段文字都是對剛才錄像畫面情景的介紹，請同學(xué)們評論一下：這兩段文字各有什么特點(diǎn)?

投影文字(一)：父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個孩子從房間里出來，排成一隊(duì)走下樓梯。又有一個女孩來到隊(duì)前，父親讓她站到隊(duì)中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。

投影文字(二)：父親神情嚴(yán)厲?地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色驚慌地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個孩子從幾個房間里奪門而出，行動迅捷猶如聽到了警報(bào)。他們匆忙中排成一隊(duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個女孩專注地讀著書來到隊(duì)前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊(duì)中。父親從尾到頭巡察了一遍，猶如一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地訂正著孩子的動作……

師：請同學(xué)悄悄地鑒賞比較一下兩段文字，前后同桌爭論，然后發(fā)表自己的看法。

師生一起作答：文段(一)文字比較概括，但不詳細(xì);運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式，比較精確?????，但不非常形象。文段(二)比文段(一)要細(xì)致、形象、從而生動

師：同學(xué)們的評價(jià)很精確?????。兩段文字描述的對象完全相同，但是使用的表達(dá)方式不同，給我們的感受就完全不同。由于第一段用了記敘的表達(dá)方式，而其次段用了生動的描寫

師：詳細(xì)觀賞一下，其次段人物描寫的生動性體現(xiàn)在哪些方面?

同學(xué)相互爭論，然后師生一起作答。

1、用詞恰當(dāng)、精確?????。例如：“驚慌、惶恐”就精確?????地寫出了瑪麗亞小姐驚訝、可怕，不知發(fā)生了什么事情的表情、神態(tài)。另外還有“奪門而出”的“奪”字寫出了孩子們聽到哨聲后往外跑時(shí)動作的靈敏、快速。

2、文中運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。三處運(yùn)用了比方的修辭：a行動迅捷猶如聽到了警報(bào)b儼然凱旋的士兵c猶如一位將軍檢閱自己的士兵

3、抓住了人物的特征。父親：特別嚴(yán)峻;孩子：規(guī)距、木偶式的。

4、文中有些細(xì)節(jié)描寫特別突出。例如：\\\父親表情凝重地要過書，“拍打了一下”中“拍打”這一細(xì)小的動作就很傳神，符合西方人的那種瀟灑。

師：明顯，生動的人物描寫比單純的記敘要生動形象。

師：再請同學(xué)們觀看兩棵樹的投影，然后說說這兩棵樹各有什么特點(diǎn)

師生一起作答：其一是一棵光禿禿的沒有生命感的枯樹，其二是一棵枝繁葉茂、生氣勃勃的大樹

師：是啊，在寫作中假如只運(yùn)用記敘，呈現(xiàn)在人們面前的人物只是一個大體的輪廓，像一棵不形象、不生動的枯樹;假如運(yùn)用生動的描寫，就可以使人物豐滿起來，文章就顯得生動活潑、有文采。

師：由此可見，生動的人物描寫在寫作中起著舉足輕重的作用。那我們在寫作中運(yùn)用的狀況如何呢?這里有兩段同學(xué)習(xí)作，同樣是寫一個犯了錯誤的同學(xué)進(jìn)老師辦公室的情景。大家來評一評，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。

投影文字(三)：我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面布滿了責(zé)怪，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。

投影文字(四)：我懷著一顆忐忑擔(dān)心的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈愛可親，而是布滿了責(zé)怪。于是一陣恐驚襲上心頭。我只好牽強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎?

同學(xué)讀，然后爭論

師生一起作答：投影(四)寫得更好些。由于他運(yùn)用了描寫的手法：

(1)用詞比較精確?????。例如“忐忑擔(dān)心”一詞就寫出了當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理。

(2)細(xì)節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。

(3)留意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈愛可親，而是布滿了責(zé)怪”。

師：好，生動的描寫建立在細(xì)致的觀看的基礎(chǔ)之上，但是我們還要努力把握人物描寫的要領(lǐng)，請大家回憶歸納一下。

投影：(1)善用修辭(2)突出細(xì)節(jié)(3)用詞精確?????(4)抓住特征。

師：下面我們就嘗試著進(jìn)行一下練習(xí)。

師：觀看錄像，看完后口頭描述畫面情景。

播放兩遍電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動的場面。

師：看其次遍的時(shí)候，同學(xué)們可以用筆作簡潔的記錄：人物的動作、神態(tài)、語言、細(xì)節(jié)如何?在看之前我提示大家一點(diǎn)：東西方的人物性格是不一樣的，這和人們所生活的國度、生活水平和文化背景有著直接的聯(lián)系。西方的女性比較活潑開朗大方，而東方女性比較溫順、和善、害羞。觀看時(shí)要留意抓住人物特征。

看完后，師生一起評議同學(xué)的口頭作文

師：下面我給大家供應(yīng)一些詞語，同學(xué)們再看一遍錄像，要盡量地把我給的詞語用上。

投影：彈奏唱歌翩翩起舞歡呼雀躍手舞足蹈輕撫深思沉醉姿勢各異仰面朝天匍匐蹭載歌載舞沉醉連綿起伏碧綠稚氣

師生一起評議出優(yōu)秀片斷：

連綿起伏的群山，碧綠的草地，襯托著一碧如洗的天空，緩緩吹來的春風(fēng)，一切是那么美妙，那么和諧啊!瑪麗婭小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩兒點(diǎn)兒什么有意義的?她皺了皺眉，揚(yáng)起頭深思了一會兒，想出了一個奇妙的方法：她彈起了吉他。悠揚(yáng)動聽的樂曲快速傳了出來。孩子們一下子被音樂聲所吸引，只見他們漸漸蹭到瑪麗婭小姐身邊，慢慢融入樂曲中，跟著瑪麗亞小姐唱了起來。隨著瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動，隨著音符的飛揚(yáng)，孩子們沉醉了，手舞足蹈起來。當(dāng)歌曲結(jié)束時(shí)，孩子們?nèi)玑屩刎?fù)般的張開了雙臂，像剛出籠的小鳥，歡樂極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫的大自然的懷抱。

師：請同學(xué)們結(jié)合前面講的四點(diǎn)要領(lǐng)評一評。

(1)修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥

(2)細(xì)節(jié)描寫好。例如：她皺了皺眉

(3)用詞精確?????、形象。例如：她的手指在琴弦上歡快地跳動著

(4)人物情態(tài)把握得好。例如：“和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫的大自然的懷抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也猶如孩子似的興奮和開朗活潑體現(xiàn)了出來。

師：同學(xué)們，今日我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動的人物描寫。錄像的內(nèi)容是可以重復(fù)播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們要學(xué)會細(xì)致的觀看，應(yīng)當(dāng)有敏銳的洞察力，擅長捕獲生活中每一個瞬間的美。還要有極強(qiáng)的用語言文字描繪生活的力量。盼望今日這節(jié)課能能給大家以啟發(fā)，起到拋磚引玉的作用。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪得更生動，更豐多彩。

布置作業(yè)：我們學(xué)校即將進(jìn)行百年校慶活動，可能有來自五湖四海的伴侶，可能有各種興高采烈的場面，請同學(xué)們樂觀參加和專心關(guān)注，捕獲精彩的瞬間，完成3至5個生動的描寫片斷。

學(xué)校人物描寫閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、馬腳、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)_、端詳、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4.引導(dǎo)激發(fā)同學(xué)閱讀中外名著的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

教學(xué)難點(diǎn)

體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

課前預(yù)備

觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程

一.激情導(dǎo)入

同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們熟悉了很多搖曳多姿、難以忘記的人物形象，那么是如何寫出他們的風(fēng)采的?有哪些我們可以借鑒的地方呢?今日我們就來連續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》。

二.提煉寫法

(一)總結(jié)文本寫法。

1.思索這篇文章的仆人公有哪幾位

小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。(電腦出示三個人物頭像)

2.回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝，永不服輸。(同學(xué)邊說老師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁面)抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思索《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫方法。

嚴(yán)監(jiān)生特別吝嗇貪財(cái)，是個要錢不要命的人。是抓住人物的動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個手指的細(xì)節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思索王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來;說話見風(fēng)使舵，這從正面的語言描寫可以看出來。

(二)學(xué)問遷移，歸納課外文章寫作特點(diǎn)。

1.進(jìn)行中國古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。(老師課前給同學(xué)印發(fā)了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓同學(xué)熟讀)，課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感愛好的人物，說說他的性格特點(diǎn)和人物描寫的方法。

2.同學(xué)爭論，匯報(bào)。(匯報(bào)時(shí)老師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫面。)

匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

匯報(bào)林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

(三)嬉戲拓展，反向強(qiáng)化寫法。

以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

電腦出示：只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。

人物：李逵。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。

電腦出示“道：‘有何難哉!’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來?！?/p>

人物：花榮。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術(shù)超群的人物特點(diǎn)。

電腦出示：“聽了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯!那潑賤敢來這里害我!休要撞見我，只教他骨肉為泥!’”

林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。

(四)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)寫人文章的寫法

1.抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點(diǎn)。

2.細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽确健⒎磫?、設(shè)問等修辭方法。

3.可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點(diǎn)。

三.課堂練筆

(一)運(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

1.出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有很多人陪伴我們漸漸長大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒?，寫出你最想記錄的一個人。寫出他(她)的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右?！?/p>

2.同學(xué)進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

3.習(xí)作匯報(bào)，同學(xué)評價(jià)。

留意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語言詞句等多角度進(jìn)行評價(jià)，允許同學(xué)有自己的獨(dú)到見解。

四.拓展觀賞

老師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫的地方，配樂誦讀，生觀賞。

“最終，我從沈陽回來，拖著疲乏的身軀。一進(jìn)家門，便觀察父親迎在那里，似乎始終等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂始終端詳?shù)侥_上。我剛要稱贊他的大驚小怪，他好像已經(jīng)察覺，立即扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親按例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財(cái)寶?？墒?，這一刻，他的肩頭就像粗大的老樹，供疲乏歸來的我貪欲地依靠;像一座山，托著我跋涉求索的盼望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日早晨，我醒來時(shí)，正睡在我那張無比寬敞、暖和又舒適的大床上。

學(xué)校人物描寫閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、馬腳、穿梭、朗中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)_、端詳、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4、激發(fā)同學(xué)閱讀中外名著的愛好。

【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

1、感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象。

2、通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

【課時(shí)劃分】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭示課題、通讀課文

1、出示課題：

人物描寫一組

說說讀過的課文或課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象。

2、匯報(bào)課前搜集的資料，老師相機(jī)補(bǔ)充。

二、初讀課文，掃清障礙

1、用自己喜愛的方式仔細(xì)讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

2、指名同學(xué)讀，正音。

三、再讀課文，暢談感受

1、默讀課文，查找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說說讀了課文后的感受，同學(xué)充分發(fā)表看法：

⑴可以說說對課文中的人物的評價(jià)，比如：

小嘎了了很機(jī)智;鳳辣子很潑辣;嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

⑵可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：

嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復(fù)消失，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

⑶可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的作用，比如：

“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

四、細(xì)讀課文，感受人物

1、選擇自己最感愛好的人物，深化閱讀短文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：

⑴在短文中找出特殊能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

⑵你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)?用一兩個詞語概括，標(biāo)注在課本上。

⑶想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、討論同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互爭論切磋，研讀成果。

其次課時(shí)

一、課堂溝通，共同共享

1、溝通學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》：

⑴小嘎子是一個什么樣的人?說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

⑵指導(dǎo)有感情地朗讀。

⑶是通過什么來呈現(xiàn)人物的形象呢?

(動作和心理描寫。)

⑷歸納小結(jié)：

老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。動作描寫，尤其是分散人物共性的微小動作，往往是共性化人物的特點(diǎn)標(biāo)志。心理描寫有內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展形聯(lián)想等。心理描寫常常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于精確?????地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，肯定得留意合情合理。

2、溝通學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》：

⑴嚴(yán)監(jiān)生是一個什么樣的人?并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞的理解。

①體會嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：

人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

②課文刻畫的人物是一種什么樣的形象呢?

⑵想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

⑶是通過什么來呈現(xiàn)人物的形象呢?

(動作描寫、神態(tài)描寫。)

⑷歸納小結(jié)：

人們常說：“臉是人感情的晴雨表?！边@說明白神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為親密的，內(nèi)心活動經(jīng)常從人的臉部顯示出來。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。一個人心里興奮，往往喜上眉梢;內(nèi)心得意，就眉飛色舞;心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容;內(nèi)傷心苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征;要集中筆墨，不要面面俱到;要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)分，留意細(xì)致觀看，專心揣摩。

3、溝通學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》：

⑴“鳳辣子”是一個什么的人?說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

①體會筆下“鳳辣子”的人物形象。

(潑辣張狂、口齒伶俐、擅長阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜愛使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。)

②你喜愛王熙鳳嗎?喜愛，說說緣由;不喜愛，也說說緣由。

⑵想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

⑶是通過什么來表現(xiàn)人物的形象呢?

(正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、語言描寫。)

⑷歸納小結(jié)：

林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價(jià)則從側(cè)面很好地協(xié)作了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語言描寫是對人物的獨(dú)白、對話及其說話時(shí)的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格……

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1、速讀三篇短文：

哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮亮的印象?為什么?在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2、同學(xué)溝通爭論，老師隨機(jī)點(diǎn)撥：

人物動作、語言和心理的描寫要符合人物的身份;要和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象;應(yīng)具有很強(qiáng)的代表性，才會典型。

三、課外延長

1、摘錄課文中描寫人物性格的句子。

2、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個詳細(xì)的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

【板書設(shè)計(jì)】

人物描寫一組

小嘎子：機(jī)智──動作、心理描寫

嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴──動作神態(tài)描寫

王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側(cè)面描

學(xué)校人物描寫閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：能正確流利朗讀課文，特殊是描寫王熙鳳外貌的一段，讀通順、把握朗讀技巧，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：讓同學(xué)在朗讀、探究、溝通、自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，感受王小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個人物形象，體會抓住人物的動作，語言，外貌、心理活動等描寫人物的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)生活中去親近名著，閱讀名著的愛好。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：感受三個人物形象，重點(diǎn)體會王熙鳳這一人物形象。

2、難點(diǎn)：體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

三、課前預(yù)備

1、多媒體課件。

2、同學(xué)預(yù)習(xí)課文，掃清生字障礙。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)畫面導(dǎo)入，激發(fā)愛好

出示同學(xué)運(yùn)動會中跳高競賽的圖片。這樣熟識的畫面、動作，應(yīng)當(dāng)怎樣用文字生動形象地描寫人物的特點(diǎn)呢?今日我們就一起走進(jìn)人物描寫一組，學(xué)習(xí)是怎樣寫人物的。板書課題。

(二)初讀課文，切入重點(diǎn)片段

請同學(xué)快速掃瞄課文前藍(lán)色文本框里的閱讀提示，看哪一個同學(xué)最先理清人物描寫一組中描寫了哪幾個人物形象。(小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳)

師：這些人物形象都很吸引眼球，但這個“鳳辣子”已經(jīng)等不及了，迫不及待的要出來和大家見面，就讓我們先去會會她吧，看看她究竟辣不辣?

(三)品讀片段《“鳳辣子”初見林黛玉》

1、請同學(xué)們借助文中拼音和課文下的解釋自由地朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊思索王熙鳳是個怎樣的人，你是從課文哪些地方體會出來的?將這地方做上記號。

2、師：這個片斷是古白話文讀起來有點(diǎn)繞口，同學(xué)們在讀書時(shí)有沒有遇到不好讀的地方，讓我們來相互提示一下吧!(第一段中間部分)

師：這一段都是在寫王熙鳳的穿著裝扮，指導(dǎo)同學(xué)先讀頭上戴了攢珠髻，綰著掛珠釵，項(xiàng)下戴著瓔珞圈，裙邊系著玫瑰佩，身上穿著窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙。引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文自上而下描寫了王熙鳳的穿戴。再讀中間修飾這些服飾顏色、材質(zhì)等的詞語，最終連起來讀，在修飾詞前后留意停頓。

3、這段華麗的衣著裝扮描寫，可以看出王熙鳳是個怎樣的人?

4、剛才我們是從王熙鳳的衣著描寫上體會她是個怎么樣的人，現(xiàn)在同學(xué)們來看看她出場時(shí)說了哪些話，看視頻，留意聽她說話的聲音和語氣，然后評價(jià)一下。授課時(shí)同學(xué)說出哪句就品讀哪句。

(1)只聽后院中有人笑聲，說著：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！?/p>

師：她來遲了，還未露面就放聲大笑，未見其人，先聞其聲，她生怕別人不知道嗎?體現(xiàn)她什么性格。

(2)這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的端詳一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)志的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗每天口頭心頭一時(shí)不忘。

師：林黛玉，聽了鳳辣子這話，你心情怎么樣啊?

師：賈母啊，她說你的外孫女兒真標(biāo)致，像你的嫡親孫女一樣，你聽了這話，心情怎么樣?

師：一句話，外孫女興奮了，親孫女興奮了，賈母也興奮了，這真是“一贊三頌”啊，厲害不厲害?

(3)妹妹幾歲了?可也上過學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告知我。丫頭老婆們不好了，也只管告知我。

師：許多人說王熙鳳是個語言學(xué)家，你看短短一段話，50多個字，卻關(guān)懷到了林黛玉的方方面面。女生來讀一讀，體會體會。

師：聽了這樣一番話，林黛玉能不感動嗎?可她一連問了這么多，黛玉回答沒有呢?讓你們看看課文后面的原文：一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進(jìn)來了?帶了幾個人來?你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ??！?/p>

師：是啊，同學(xué)們，假如王熙鳳真的想知道答案，她在說這一段話時(shí)，至少一個地方應(yīng)當(dāng)停一停。那王熙鳳問這么多卻并不想知道答案，她說這些話是什么目的啊!(討好賈母，炫耀自己的權(quán)力。)

(4)“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜愛，又是難過，竟遺忘了老祖宗，該打該打?！?/p>

師：王熙鳳真的遺忘老祖宗了嗎?(時(shí)時(shí)想著老祖宗)

(四)同學(xué)自讀自學(xué)《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

同學(xué)自學(xué)第一、二個片斷，用剛才的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊感悟，找出能反映人物性格的詞句。

1、小嘎子和胖墩兒競賽摔跤的動作

小嘎子：精神抖擻、蹦來蹦去、使巧招，下冷絆子，仿佛占上風(fēng)。

胖墩：踏著腰，合了襠，鼓著眼珠子，鎮(zhèn)靜穩(wěn)重。

兩個人摔的過程：推拉拽頂，扳，鉤，別，推，摔了個仰面朝天。

主要采納了動作描寫的方法，精確?????使用了一系列的動詞，也兼人物的心理活動的描寫，生動的刻畫了兩個人物不同的特點(diǎn)。

2、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

嚴(yán)監(jiān)生是一個很有錢的人，他的病一每天加重，總不得斷氣，親人們都圍在他的病床前，他是什么樣子?(伸著兩個指頭)兩個指頭是什么意思?眾人們猜想他的心思，幾次猜不中他是什么反映?(不同程度的搖頭)

這個片斷就是抓住了兩個指頭和搖頭的細(xì)節(jié)變化，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致。

(五)習(xí)作練習(xí)

1、出示課前導(dǎo)入的圖片，請同學(xué)用2～3句話描寫跳高的小男孩。

2、點(diǎn)幾個同學(xué)展現(xiàn)一下，同學(xué)點(diǎn)評。

3、師總結(jié)。

五、板書設(shè)計(jì)

人物描寫一組

鳳辣子外貌描寫語言描寫

小嘎子動作描寫心理描寫

嚴(yán)監(jiān)生細(xì)節(jié)描寫

學(xué)校人物描寫閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目的：使同學(xué)初步把握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法，通過練習(xí)使同學(xué)鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和力量。

教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導(dǎo)

教學(xué)難點(diǎn)：現(xiàn)代文閱讀試題答題力量的提高

教學(xué)時(shí)數(shù)：1—2課時(shí)

教學(xué)方法：歸納法、講練結(jié)合法(以練為主)

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文閱讀的重要性

二、講授新課

(一)現(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式

中學(xué)考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點(diǎn)，也是中考的重點(diǎn)，命題側(cè)重考查對文章內(nèi)容的積累運(yùn)用、感知理解、揣摩體會等方面。

(二)現(xiàn)代文閱讀試題答題方法

1、基本要領(lǐng)：整體把握，順藤摘瓜

2、步驟：(讀文章共兩遍)

第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可;[宜快]

其次遍：再結(jié)合試題(順藤)找到相關(guān)的段、句，深化理解文章，找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢，并回讀檢查]

(三)把握常見題的解題技巧和留意事項(xiàng)：

①“積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運(yùn)用，此類題目要求平常要多積累字詞和點(diǎn)滴學(xué)問，對于的確未見過的生疏詞語可結(jié)合語境(上下文)揣摩分析。

②問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。

③問語句、語段的作用：(要從兩方面考慮)

一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用;

二從內(nèi)容上，常有A開篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨(畫龍點(diǎn)睛)等作用。

④問文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：

留意總分式(A總分、B分總、C總分總);層進(jìn)式;并列式。

⑤問文章線索：留意那些在文中多次消失的字眼。

⑥問文段大意：找中心句，留意段首句、段尾句。

(如無中心句)歸納段意：本段(概括或詳細(xì))寫了“誰——干什么”。

(或“什么——怎么樣”)

⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要精確?????、通順。

⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮。

⑨問閱讀后的體會見解：要留意觀點(diǎn)正確、健康，留意言之有理。

(四)課堂練習(xí)：同學(xué)訓(xùn)練后，老師評點(diǎn)明確

三、課堂小結(jié)(師生共同總結(jié))

四、作業(yè)布置

[附訓(xùn)練題]閱讀文章，回答文后問題：

《悟》(摘自《當(dāng)代日本文集》)

(注：文中的中村、貴之君、和佳子為人名)

(1)中村家住在一幢在山腰里的商品小住宅里。家里四個人生活，父親，母親，還有念高校一班級的兒子貴之君和中學(xué)一班級的女兒和佳子。父親已經(jīng)44歲，是一家小公司的科長。

(2)父親近來心事重重。由于兒子貴之君變得很驚奇，他經(jīng)常以文具費(fèi)為借口死皮賴臉地要錢，雖然有時(shí)覺得他在撒謊，但也不好意思揭穿他，結(jié)果就把錢給他了。由于住房的貸款等，所以家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。貴之君的講話卻一每天更粗野起來。

(3)可是，父親知道貴之君是個很有感情的孩子，很喜愛妹妹，所以他仍舊特別信任著兒子。(4)這時(shí)，發(fā)生了一件事，就是他那長年使用的飯盒消失了一個洞。雖然飯盒太深，用起來極不舒適，可一旦壞了父親仍特別懊喪。

(5)孩子_在四周的超級市場買回了兩個飯盒，給貴之君和父親。貴之君以前是帶錢去學(xué)校買飯的，現(xiàn)在想盡量讓他用飯盒帶飯。

(6)可是，父親不喜愛這飯盒，由于裝飯和裝菜的夾層是分開的。

(7)父親帶的飯菜每天都是大馬哈魚，這在公司里也出名了。炒魚塊直接鋪在飯上，蓋上蓋，父親吃飯時(shí)，把蓋翻過來橫在邊上，接著把飯上的魚塊移到蓋上，于是壓著魚塊的那部分飯呈淺黃色。那是父親最愛吃的。不過，時(shí)間一長，他也有點(diǎn)吃膩了。

(8)那時(shí)已是五月，天氣和煦，春意闌珊。

(9)父親結(jié)束了上午的工作，像平常。一樣習(xí)慣地從包里取飯盒，打開蓋一看，父親倒吸了一口氣，裝菜的夾層里放著醬汁牛肉、炒香腸;還有萵苣。A父親驚訝地張大嘴愣了老半天。這時(shí)有同事在邊上走過，他慌張蓋上蓋。B他總覺得有些不好意思。

(10)C接著打開裝飯盒的夾層，父親簡直不信任自己的眼睛了。米飯上緊緊地鋪著一層黑黑的海苔。

(11)D“莫非……”父親喃語著，用筷子摳著飯盒角?！肮?”父親在心中贊嘆著，受寵若驚。

(12)這是兩層的海苔便飯。父親想起很早以前已經(jīng)去世的母親用薄薄的紅棕色的海苔替他制作的海苔便飯。那已經(jīng)是20多年前的事了。父親不由感動得熱淚盈眶。

(13)這天，父親一成天都感到心里暖呼呼的，甚至有些神思恍惚;在回家的路上，他還買了四只很貴的甜瓜當(dāng)作禮物，而且他歸心似箭，真想一步跨回到家里。

(14)走到大門邊時(shí)，傳來貴之君在發(fā)脾氣的聲音。父親的心情陰轉(zhuǎn)睛了，走上前時(shí)，能清晰聽見貴之君的聲音。

(15)“那樣的飯能吃嗎!”

(16)似乎是借口帶的飯菜不好在責(zé)備母親。父親不由得心頭火起?！敖袢找唾F之君好好談?wù)?”他這樣想定后推開大門。這時(shí)，傳來母親的聲音。

(17)“你和你爸爸的飯搞錯了呀!”

(18)父親聽見了。原來是這樣。是孩子_搞錯了父子的飯菜，父親頓感興味索然。

(19)“我回來