教練型園長(zhǎng)實(shí)務(wù)

知道-做到做到-得道得道-傳道王旭東傳播幸福能量幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)一、教練型領(lǐng)導(dǎo)力概述

教練是一面鏡子，讓你發(fā)現(xiàn)你的缺點(diǎn)。教練不是保姆，不是教你怎么做，而是讓你學(xué)會(huì)怎么做。

原理：

教練型領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力革命性的課程，融合人格心理學(xué)、組織行為學(xué)、經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐理論和企業(yè)教練技術(shù)以及NLP教練技術(shù)的精髓，通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的研討和活動(dòng)，親身體驗(yàn)到領(lǐng)導(dǎo)力的真諦它旨在令參與者認(rèn)識(shí)自我、了解自我、突破自我，全面提升管理者的綜合領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。包括領(lǐng)導(dǎo)者所必備的EQ（情商）、AQ（逆商）、LQ（影響力商數(shù)）、SQ（心靈商數(shù)）、CQ（創(chuàng)新力商數(shù)）等。什么是教練型園長(zhǎng)家長(zhǎng)型園長(zhǎng)——聽我的英雄型園長(zhǎng)——看我的教師型園長(zhǎng)——學(xué)我的教練型園長(zhǎng)——無(wú)我的成功的教練型園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)：個(gè)人幸福家庭和諧事業(yè)成功

（一）教練型園長(zhǎng)的定義相信每個(gè)人都有能力自己解決問題，找到答案。憑借清晰的自我認(rèn)知和修養(yǎng)，培養(yǎng)聆聽-發(fā)問-區(qū)分-回應(yīng)等四項(xiàng)教練能力。運(yùn)用厘清目標(biāo)-反映真相-心態(tài)遷善-行動(dòng)計(jì)劃等教練技巧解決教師團(tuán)隊(duì)問題。發(fā)揮“鏡子”“指南針”“催化劑”“導(dǎo)

師”的作用，從而培養(yǎng)出自動(dòng)自發(fā)的卓越

教師團(tuán)隊(duì)。

（二）教練型園長(zhǎng)的角色鏡子——反映被教練者的心態(tài)、行為和現(xiàn)狀；指南針——協(xié)助被教練者清晰他們的方向，更有效的和更快捷的達(dá)成目標(biāo)；催化劑——挖掘潛能，提升個(gè)人和組織的表現(xiàn)，加速其發(fā)展；導(dǎo)師——以人為本，相信每個(gè)人都有巨大的潛能，相信每個(gè)人都是愿意進(jìn)步和自我改善的。教練型園長(zhǎng)真我生命規(guī)劃內(nèi)在自我醒覺四步教練術(shù)五級(jí)驅(qū)動(dòng)力教練型領(lǐng)導(dǎo)力如何成為教練型園長(zhǎng)實(shí)效教練技巧高績(jī)效教師團(tuán)隊(duì)教職員工自動(dòng)自發(fā)解決問題（三）什么是教練型園長(zhǎng)管理模式

首先要了解教練式管理是一門新的管理技術(shù)，運(yùn)用一套技術(shù)，更多地激勵(lì)員工，讓員工發(fā)揮創(chuàng)意，找出解決之道，重點(diǎn)在人而不在事。教練讓員工看到自身的盲點(diǎn)和潛力，也讓員工認(rèn)清自己在組織架構(gòu)中的位置以及應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。教練認(rèn)為，人不僅是一種資源，更是企業(yè)最寶貴的資本。當(dāng)人的能力和素質(zhì)得以提升的時(shí)候，企業(yè)的資本就會(huì)加倍增值。教練文化以人為本的目的就在于通過(guò)充分激發(fā)人的潛能提高生產(chǎn)力，促進(jìn)企業(yè)的高速發(fā)展。同時(shí)，教練還啟發(fā)員工的其他能力，諸如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力，對(duì)于建立學(xué)習(xí)型組織和團(tuán)隊(duì)自我管理有獨(dú)特作用。簡(jiǎn)而言之，教練型園長(zhǎng)管理就是以教練技術(shù)反映教師員工的心態(tài)，激發(fā)教師員工的潛能，幫助教師員工及時(shí)調(diào)整到最佳狀態(tài)去創(chuàng)造成果的人。教練式管理就是將體育教練對(duì)運(yùn)動(dòng)員的督導(dǎo)、培訓(xùn)方式系統(tǒng)性地運(yùn)用到幼兒園管理領(lǐng)域來(lái)。教練的過(guò)程不僅是實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)挖掘運(yùn)動(dòng)員、團(tuán)隊(duì)最大潛能的過(guò)程，它既著重于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也著重于運(yùn)動(dòng)員、團(tuán)隊(duì)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中的成長(zhǎng)。園長(zhǎng)與教師員工之間在深層次的信念、價(jià)值觀和愿景方面相互聯(lián)結(jié)形成了一種協(xié)作伙伴關(guān)系。您是否想解決以下問題？如何提高教師的工作表現(xiàn)？如何讓教師勇于面對(duì)挑戰(zhàn)？如何糾正教師的錯(cuò)誤行為？如何能提升教師的責(zé)任感？如何迅速提升教師的能力？

·努力可能是添亂勤勞可能南轅北轍效率可能制造更多麻煩每日的工作計(jì)劃其實(shí)在完成別人的愿望努力拔高蓋樓結(jié)果地基不匹配轟然倒塌努力挖地基結(jié)果一生沒有露出水平面假如你心中沒有完整的圖紙二、教練型園長(zhǎng)應(yīng)具備的五級(jí)驅(qū)動(dòng)力一級(jí)驅(qū)動(dòng)力：專注力二級(jí)驅(qū)動(dòng)力：判斷力三級(jí)驅(qū)動(dòng)力：內(nèi)驅(qū)力四級(jí)驅(qū)動(dòng)力：平衡力五級(jí)驅(qū)動(dòng)力：吸引力（一）教練型園長(zhǎng)一級(jí)驅(qū)動(dòng)力：專注力

所謂專注力,是指園長(zhǎng)在經(jīng)營(yíng)園所的過(guò)程中對(duì)園所的戰(zhàn)略有清晰精準(zhǔn)的特色定位,對(duì)園所運(yùn)營(yíng)和管理的持續(xù)專注.簡(jiǎn)言之，就是聚焦能量，活在當(dāng)下，成就效率人生。宏觀:生命能量的聚焦；微觀:把當(dāng)下的事做好；專注力集中能量之道1997年喬布斯重新執(zhí)掌蘋果后，在短短14年內(nèi)，創(chuàng)造了企業(yè)經(jīng)營(yíng)史上的奇跡——蘋果的凈利潤(rùn)從1996年虧損10億美元到2010年達(dá)到了140億美元，市值達(dá)到了約3600億美元。巴菲特經(jīng)營(yíng)了40多年的伯克希爾市值約是1800億，蘋果的市值竟是巴菲特公司的2倍。喬布斯不僅創(chuàng)造了偉大的產(chǎn)品，而且改變了多個(gè)行業(yè)。

通用電氣的傳奇CEO韋爾奇稱喬布斯是世界第一CEO。那么喬布斯的管理哲學(xué)是如何形成的？有何獨(dú)到之處？“為了做好我們決定做的事情，我們必須拒絕所有不重要的機(jī)會(huì)?！?/p>

喬布斯的一個(gè)過(guò)人之處是知道如何做到專注?！皼Q定不做什么跟決定做什么同樣重要?！彼f(shuō)，“對(duì)公司來(lái)說(shuō)是這樣，對(duì)產(chǎn)品來(lái)說(shuō)也是這樣?！眴滩妓箓€(gè)人非常專注，他設(shè)定優(yōu)先級(jí)。把他激光般的注意力對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，把分散精力的事情都過(guò)濾掉。在管理中也是如此，會(huì)保留核心產(chǎn)品和重要事情，砍掉一切其他業(yè)務(wù)。

1997年喬布斯重新執(zhí)掌蘋果時(shí)，蘋果的產(chǎn)品線非常多。員工給喬布斯解釋就花了三個(gè)星期。后來(lái)喬布斯受夠了，然后在白板上畫了一根橫線和豎線，做成一個(gè)方形四格表。在兩列的頂端，寫上“消費(fèi)級(jí)”和“專業(yè)級(jí)”。在兩行的標(biāo)題處寫上“臺(tái)式”和“便攜”。他說(shuō)，說(shuō)就做四個(gè)偉大產(chǎn)品，每格一個(gè)。其他全部停止，這樣將做其他項(xiàng)目的優(yōu)秀的人才和資金釋放出來(lái)專攻四個(gè)產(chǎn)品。結(jié)果大獲成功。

在蘋果的百杰集思會(huì)上，喬布斯問這100人：“我們下一步應(yīng)該做的十件事情是什么？”大家認(rèn)真討論后寫在白板上，然后喬布斯會(huì)把最后七件全部劃掉，宣布：“我們只能做前三件?！彼o谷歌的CEO拉里·佩奇的建議時(shí)說(shuō)：“要想清楚谷歌成熟以后想成為什么樣的公司？現(xiàn)在攤子鋪的到處都是，你想專注去做的5個(gè)產(chǎn)品是什么？把其他的都扔掉，因?yàn)闀?huì)拖你的后腿，把你變成微軟，導(dǎo)致你生產(chǎn)的產(chǎn)品符合要求但不偉大?！比艘簧凶钪匾氖鞘裁?？巴菲特和比爾·蓋茨的答案都是專注。福爾摩斯的學(xué)識(shí)范圍：

1.文學(xué)知識(shí)――無(wú)。

2.哲學(xué)知識(shí)――無(wú)。

3.天文學(xué)知識(shí)――無(wú)。

4.政治學(xué)知識(shí)――淺薄。

5.植物學(xué)知識(shí)――不全面，但對(duì)于茛蓿劑和鴉片卻知之甚詳。對(duì)毒劑有一般的了解，而對(duì)于實(shí)用園藝卻一無(wú)所知。

6.地質(zhì)學(xué)知識(shí)――偏于實(shí)用，但也有限。但他一眼就能分辨出不同的土質(zhì)。他在散步回來(lái)后，曾把濺在他褲子上的泥點(diǎn)給我看，并且能根據(jù)泥點(diǎn)的顏色和堅(jiān)實(shí)程度說(shuō)明是在倫敦什么地方濺上的。

7.化學(xué)知識(shí)――精深。

8.解剖學(xué)知識(shí)――準(zhǔn)確，但不系統(tǒng)。

9.驚險(xiǎn)文學(xué)――很廣博，他似乎對(duì)一世紀(jì)中發(fā)生的一切恐怖事都深知底細(xì)。

10.提琴拉得很好。

11.善使棍棒，也精于刀劍拳術(shù)。

12.關(guān)于英國(guó)法律方面，他具有充分實(shí)用的知識(shí)。

專注力活在當(dāng)下聚焦能量之道一級(jí)驅(qū)動(dòng)力專注力極致潛能的瞬間爸爸的故事小孩的故事你的故事咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底專注力活在當(dāng)下效率人生聚焦能量之道什么樣的選擇？決定什么樣的結(jié)果！選擇比努力更重要（二）教練型園長(zhǎng)二級(jí)驅(qū)動(dòng)力：判斷力

所謂判斷力，就是指園長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的經(jīng)營(yíng)要做正確的事情，而非正確的做事是一種共贏雙贏的智慧，要有雙贏先讓對(duì)方先贏的格局，最終成就效能人生。宏觀：得失之間的智慧;微觀：選擇做對(duì)的事情;

判斷力雙贏智慧專注力活在當(dāng)下效率人生聚焦能量之道短暫贏與長(zhǎng)久贏表面贏與內(nèi)在贏片面贏與全面贏與人為善與唯利是圖選擇的智慧判斷力做對(duì)的事情專注力活在當(dāng)下效率人生聚焦能量之道雙贏智慧（三）教練型園長(zhǎng)三級(jí)驅(qū)動(dòng)力：內(nèi)驅(qū)力

所謂內(nèi)驅(qū)力，就是指一個(gè)人在內(nèi)心驅(qū)動(dòng)自己的一種力量，就是做自己潛能的事，聆聽自己內(nèi)心最大感受，這樣才會(huì)成就天賦人生。宏觀：獨(dú)一無(wú)二的生命微觀：聆聽心靈的聲音判斷力做對(duì)的事情專注力活在當(dāng)下效率人生聚焦能量之道雙贏智慧效能人生勇敢者的游戲不是你能不能成功，是你要多久成功不是你有沒有經(jīng)驗(yàn)，是你要多久累積不是你會(huì)不會(huì)摸索，是你摸索的代價(jià)不是你要不要相信，是你懷疑的后果不是你愿不愿學(xué)習(xí)，是你生命的品質(zhì)專注力活在當(dāng)下判斷力效能人生內(nèi)驅(qū)力聆聽內(nèi)在天賦人生做潛能的事效率人生聚焦能量之道做對(duì)的事情雙贏智慧卓越的老師就是孩子一生的天堂我的童年你的童年孩子的現(xiàn)在（四）教練型園長(zhǎng)四級(jí)驅(qū)動(dòng)力：平衡力

所謂平衡力，就是指園長(zhǎng)在工作生活等各個(gè)方面都要平衡很多事，如何讓自己的生命之輪更加圓融，實(shí)現(xiàn)自己的圓融人生。宏觀：生命之輪的圓融；微觀：角色做事，本色做人專注力活在當(dāng)下判斷力內(nèi)驅(qū)力聆聽內(nèi)在平衡力生命之輪做潛能的事效率人生聚焦能量之道效能人生天賦人生做對(duì)的事情雙贏智慧專注力活在當(dāng)下判斷力內(nèi)驅(qū)力聆聽內(nèi)在平衡力生命之輪圓融人生做潛能的事做角色的事效率人生聚焦能量之道效能人生天賦人生做對(duì)的事情雙贏智慧（五）教練型園長(zhǎng)五級(jí)驅(qū)動(dòng)力：吸引力

所謂吸引力，就是指園長(zhǎng)要把自己修煉成什么樣的人，要想吸引什么樣的人，自己就要成為什么樣的人，要發(fā)大愿，才有大緣，才能心想事成，成就豐盛的人生。宏觀：成就職業(yè)理想微觀：信任的力量專注力活在當(dāng)下判斷力內(nèi)驅(qū)力平衡力吸引力大愿大緣豐盛人生心想事成效率人生聚焦能量之道聆聽內(nèi)在生命之輪圓融人生做潛能的事做角色的事效能人生天賦人生做對(duì)的事情雙贏智慧教練型園長(zhǎng)真我生命規(guī)劃內(nèi)在自我醒覺四步教練術(shù)五級(jí)驅(qū)動(dòng)力教練型領(lǐng)導(dǎo)力如何成為教練型園長(zhǎng)實(shí)效教練技巧高績(jī)效團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)成員自動(dòng)自發(fā)解決問題付出共贏感召激情責(zé)任專注力活在當(dāng)下判斷力內(nèi)驅(qū)力平衡力吸引力效率人生聚焦能量之道大愿大緣豐盛人生心想事成聆聽內(nèi)在生命之輪圓融人生做潛能的事做角色的事效能人生天賦人生做對(duì)的事情雙贏智慧三、教練型園長(zhǎng)五級(jí)驅(qū)動(dòng)力在團(tuán)隊(duì)中的應(yīng)用

教練型園長(zhǎng)在幼兒園中的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在以下方面：清晰教師或團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，協(xié)助訂立業(yè)務(wù)發(fā)展策略，提高管理效益；激發(fā)教師的潛能和創(chuàng)意，提升解決問題的能力，使參加者看到以往的固有信念及假設(shè)如何限制他們的思想及達(dá)至更多的可能性，從而使他們沖破這些限制，創(chuàng)造更多的可能性；獲得持續(xù)化的自我學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型組織的文化建立；使教師員工的心態(tài)由被動(dòng)待命轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)，素質(zhì)得以提升；發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才能，知才善用，以不同的角色去支持教師員工提升表現(xiàn)并達(dá)到共同目標(biāo)；發(fā)揮人力資源的作用，將合適的人才放在合適的位置；協(xié)助并支持員工訂出實(shí)際行動(dòng)步驟，創(chuàng)造卓越的業(yè)績(jī)。

經(jīng)典案例：唐僧團(tuán)隊(duì)

唐僧是一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)定、品德高尚的人，他受唐王之命，去西天求取真經(jīng)，以普渡眾生，廣播善緣。要說(shuō)降妖伏魔的本領(lǐng)，他連最差的白龍馬都趕不上，但為什么他能夠擔(dān)任西天取經(jīng)如此大任