實(shí)踐的教與學(xué)矛盾分析論文

第頁(yè)共頁(yè)理論的教與學(xué)矛盾分析^p論文理論的教與學(xué)矛盾分析^p論文論文【關(guān)鍵詞】：^p:教與學(xué)的矛盾學(xué)生的需求課堂活動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)論文【摘要】：^p:本文通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)理論中的矛盾分析^p說(shuō)明了變化著的教與學(xué)的觀念與需求。為了到達(dá)和諧有效的課堂效果，老師作為教學(xué)中一大主體要順應(yīng)時(shí)代的變化，真正理解學(xué)生的需求，又要因勢(shì)利導(dǎo)，把教學(xué)中急躁的娛樂(lè)，淺薄的迎合與追求知識(shí)的真正樂(lè)趣分開(kāi)。真正擔(dān)當(dāng)起教書(shū)育人的責(zé)任。任一事物的矛盾從來(lái)都不是單一的與一成不變的。因此在詳細(xì)理論當(dāng)中與之相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法也不能是僵硬的一刀切的。世界上不存在可以解決一切問(wèn)題的方法。作為一名普通老師，在日常工作當(dāng)中面臨的最突出的矛盾就是教學(xué)了，即老師的施教與同學(xué)們的學(xué)習(xí)。按照唐代學(xué)者韓愈所言:師者，傳道，授業(yè)，解惑者也。老師就是傳播道理，教授技能，解除疑惑的人。至于學(xué)習(xí)，《論語(yǔ)》說(shuō)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎。”只要學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，經(jīng)常復(fù)習(xí)練習(xí)就可以獲得智慧。師者有為師之道，學(xué)者有治學(xué)之道。兩者各司其職已是難得。但在實(shí)際教與學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，情況遠(yuǎn)非如此簡(jiǎn)單。師者有師者的困惑。單就把所準(zhǔn)備的課程內(nèi)容有效地傳授給學(xué)生，并為學(xué)生所承受已經(jīng)是很多普通老師面臨的重大課題。各種各樣的教學(xué)方法教學(xué)理論應(yīng)運(yùn)而生。過(guò)去以老師為中心的教學(xué)形式逐漸向以學(xué)生為中心的教學(xué)形式過(guò)渡。老師不僅需要認(rèn)真?zhèn)湔n，還要理解學(xué)生的需要，講究教學(xué)方法，標(biāo)準(zhǔn)儀態(tài)儀表，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。為什么?因?yàn)閷W(xué)生們的價(jià)值觀在變，學(xué)習(xí)目的在變。坐在同一個(gè)教室內(nèi)的學(xué)生們的需求呈現(xiàn)出多樣化的場(chǎng)面。假如老師只是從授課的角度出發(fā)，不顧及學(xué)生們的感受與需求，調(diào)動(dòng)不起他們的學(xué)習(xí)熱情，聽(tīng)?wèi){老師知識(shí)再淵博，也很難到達(dá)理想的教學(xué)效果。筆者在英國(guó)曾做過(guò)短暫的教學(xué)方法研究。試著從老師的角度去考察學(xué)生們的實(shí)際需求。研究方法是設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，共包含18個(gè)問(wèn)題。調(diào)查采訪(fǎng)的對(duì)象是來(lái)自不同國(guó)家的34名在讀語(yǔ)言準(zhǔn)備攻讀碩士學(xué)位的海外留學(xué)生。其中三個(gè)問(wèn)題較突出地表達(dá)了同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)需求。現(xiàn)就此逐一做一下闡述。第一個(gè)問(wèn)題是你喜歡哪種類(lèi)型的老師。有四個(gè)選項(xiàng):①學(xué)識(shí)淵博有教學(xué)經(jīng)歷但對(duì)學(xué)生要求很?chē)?yán)格。②年輕熱情，雖然教學(xué)經(jīng)歷不豐富但很友好很容易接近。③非常擅于使學(xué)生們開(kāi)心快樂(lè)的娛樂(lè)型老師。④其它情況。從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，最受歡送的是年輕熱情友好型老師，其次是使學(xué)生開(kāi)心的娛樂(lè)型老師，接下來(lái)是學(xué)識(shí)淵博要求嚴(yán)格的學(xué)者型老師。看到這樣的結(jié)果實(shí)在讓人深思。當(dāng)老師們不能各種條件兼?zhèn)涞那闆r下，受調(diào)查的學(xué)生多數(shù)率先舍棄的`居然是我們教學(xué)傳統(tǒng)上最受尊敬的嚴(yán)師。我們中國(guó)有句俗語(yǔ)，叫做嚴(yán)師出高徒。只有嚴(yán)格的老師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。但現(xiàn)來(lái)，培養(yǎng)人才的途徑還有其它方式。這本身在一定程度上說(shuō)明了學(xué)生們對(duì)老師的期待和要求在發(fā)生變化。老師在教學(xué)方法調(diào)整上應(yīng)該考慮到這樣的變化。第二個(gè)問(wèn)題是學(xué)習(xí)的目的是什么。四個(gè)選項(xiàng)分別是:①因?yàn)橥饨鐗毫Φ脑龃?，被迫提升學(xué)歷，找一份好工作。②首要目的是進(jìn)步自己綜合素質(zhì)，以積累知識(shí)和經(jīng)歷為動(dòng)機(jī)。③按照父母的安排來(lái)讀書(shū)。④其它情況。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，57%的同學(xué)選擇第一項(xiàng)。余下的同學(xué)選擇了第二項(xiàng)。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明，不管學(xué)生們承受的是外部壓力，還是內(nèi)在的動(dòng)力，他們都是要學(xué)習(xí)的，并且有很明晰的學(xué)習(xí)目的和方向。也許正是因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生們才有了對(duì)老師勝格上的要求。老師們要諒解學(xué)生們承受著沉重的壓力，以及很迫切的自我提升的要求。從某種角度上來(lái)講，就不難理解為什么學(xué)生們需要熱情友好娛樂(lè)型的老師了，這也是學(xué)生減壓的一種方式。第三個(gè)問(wèn)題是喜歡何種課堂活動(dòng)。四個(gè)選項(xiàng)分別是:多人的團(tuán)隊(duì)、四人的小組、兩個(gè)人的小組、獨(dú)立考慮活動(dòng)。四個(gè)選項(xiàng)中最受歡送的是四人小組活動(dòng)，其次是兩人的小組活動(dòng)，接下來(lái)的是獨(dú)立考慮活動(dòng)，多人的團(tuán)隊(duì)合作位列最后。從數(shù)據(jù)顯示來(lái)看，學(xué)生們比擬喜歡開(kāi)展課堂活動(dòng)，以便有時(shí)機(jī)知道或分享其他同學(xué)的所思所想，并通過(guò)課堂活動(dòng)進(jìn)步自己的協(xié)作才能，但成員不能太多，以免造成拖沓低效。喜歡獨(dú)立考慮的同學(xué)一般是比擬內(nèi)向的同學(xué)。他們認(rèn)為小組合作效率不高，深度不夠。這項(xiàng)結(jié)果說(shuō)明，單一的教學(xué)形式難以滿(mǎn)足所有學(xué)生的要求，要開(kāi)展課堂活動(dòng)并且課堂教學(xué)活動(dòng)要多樣并使之有效。根據(jù)不同的教學(xué)資料和教學(xué)目的設(shè)計(jì)出合適同學(xué)學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)方式是非常必要的。上述三個(gè)問(wèn)題在一定程度上反映了教與學(xué)的矛盾的復(fù)雜多樣性。理解學(xué)生的需求固然非常重要，問(wèn)題是學(xué)生的需要是否都很合理以及老師適應(yīng)學(xué)生到何種程度。有一位西方教育家曾說(shuō)老師要像變色龍一樣，根據(jù)周?chē)沫h(huán)境改換自己的顏色。假如按照這樣的觀點(diǎn)去迎合學(xué)生的話(huà)，那么老師的教學(xué)立場(chǎng)又該怎樣確立?不管是什么樣的教學(xué)理論與教學(xué)方法，教學(xué)的中心宗旨始終是使學(xué)生有所收獲。當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度流于淺薄，耽于娛樂(lè)的時(shí)候，恰恰是老師堅(jiān)持教學(xué)宗旨給予引導(dǎo)和糾正的時(shí)候。要理解學(xué)生的處境，但更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是他們最終需要的。學(xué)生們需要的不僅僅是權(quán)威性的老師，他們更需要亦師亦友的引導(dǎo)者。從這個(gè)角度上來(lái)看，呈如今老師們面前的是怎樣的一個(gè)難題?綜上所述，教與學(xué)并非是老師認(rèn)真教，學(xué)生努力學(xué)這么簡(jiǎn)單。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中還有其它諸多因素在同時(shí)起作用。有句名言說(shuō)的好，教學(xué)相長(zhǎng)。在教中學(xué)，在學(xué)中教。教學(xué)本身就是一個(gè)矛盾的兩個(gè)對(duì)立面。它們之間可以互相轉(zhuǎn)化。老師在教學(xué)當(dāng)中，多理解學(xué)生，理解學(xué)生，理解社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，意識(shí)到自己所面對(duì)的是不斷開(kāi)展變化的有不同需求的鮮活的個(gè)體，與學(xué)生多多溝通交流。同時(shí)不