小學三年級語文教案-5

第頁共頁小學三年級語文教案【熱】小學三年級語文教案小學三年級語文教案1教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。2、引導學生抓住【關(guān)鍵詞】：^p、句、段，深化理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。重點難點：教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。一、談話導入1、師：同學們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學們上課，作為主人你們想用什么行動來歡送老師們的到來呢？〔全班鼓掌歡送〕掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子?？梢院屯瑢W們一起學習課文，老師感到真快樂！可是，老師此時的心情挺緊張的！你們想用什么來鼓勵我呢？〔掌聲〕2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛剛的心情，它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲??！這節(jié)課我們一起走進英子的內(nèi)心世界，走進課文《掌聲》〔板題，齊讀課題〕二、走進文本，感受人物變化1、師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的人？學生自由朗讀后交流：〔自卑、憂郁、不快樂，孤獨……〕〔板書：自卑憂郁〕2、同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！毕胂笠幌庐敃r同學們在干什么，引讀“當同學們〔〕的時候，她總是默默地坐在教室的一角?！鄙和瑢W們在做游戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。課件：當同學們〔〕的時候，她總是默默地坐在教室的一角。師：當同學們快樂地游戲的時候。讀生〔齊讀〕：她總是默默地坐在教室的一角。師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀生〔齊讀〕：她總是默默地坐在教室的一角。師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀生〔齊讀〕：她總是默默地坐在教室的一角。3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰愿意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢！指名讀〔指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點〕4、師：是呀，看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐?。∽屛覀円黄饋碜x一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？〔齊讀〕齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子啊5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看如今的英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢？誰來讀讀第5自然段，其他同學想一想如今的英子變得怎樣了？指名匯報。〔活潑、開朗、自信〕板書：自信快樂6、我們真替英子的變化感到快樂呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？請同學們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。2、學生反應(yīng)：A“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。”師：英子為什么立即把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的？〔害怕〕。你認為這句話中哪個詞最能表現(xiàn)英子此時的自卑、緊張的心情？〔立即〕她想上去嗎？〔不想〕她能不上去嗎？〔不能〕無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受?！苍u價：你把“一齊”讀得比擬重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕〕B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能表達出這種心情來？〔猶豫〕?！蔼q豫”是什么意思？〔拿不定主意〕英子，在猶豫什么？〔上去還是不上去〕因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的——〔生答：痛苦、無奈〕。5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終于——一搖一晃地走上了講臺。6、師：此時英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個總是最后一個分開教室的女孩，在全班的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？〔指名讀〕在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？〔生答：下了很大的決心〕〔評價：理解的多深化??！〕8、師：師：誰愿意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種復雜的心情呢？〔指名讀〕〔評價：多么無助的英子啊〕師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么〔〕。生：困難。師：為什么？〔因為……所以……拓展說話〕因為她不愿意讓別人看見〔〕，所以〔〕；因為她不愿意讓別人看見〔〕，所以〔〕；因為她不愿意讓別人看見〔〕，所以〔〕；生：因為她得過小兒麻木癥，走路不方便，所以……生：因為她不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以……困難。9、師：這需要多么大的勇氣和信心?。∽髡邔θ宋锏纳駪B(tài)、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她困難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！昌R讀〕“驟然”還可以用哪個詞來代替？〔突然突然猛然〕10、假如如今老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的〔鼓勵、加油〕板書：關(guān)心鼓勵11、假如你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！生：英子，你真英勇！生：英子，別害怕，我們不會歧視你！師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，就在英子剛剛站定的那一刻，〔X接著讀〕──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，〔男生接著讀〕──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子最需要鼓勵的那一刻，〔大家一起讀〕──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?2、師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動?。」适轮v完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。13、師：假如說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？故事講完后的掌聲是對英子的XXXXXXXX〔肯定、欣慰、表揚、贊美……〕14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說——〔出示關(guān)聯(lián)詞：假如沒有……我就……；拓展說話〕15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心感受一樣嗎？〔不一樣〕師：讓我們帶著這種感謝之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。四、感悟力量，升華情感1、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學們充滿鼓勵，滿含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她，如今——生接讀“她和同學們一起游戲說笑。”曾經(jīng)連走路都害怕讓人看見的她，如今——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。”2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？課件：用一句話交流：她成了一個〔〕的人。她成了一個〔自信〕的人；快樂、開朗、英勇、不自卑、敢于面對生活4、從此以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學的她仍然惦念著給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧！〔齊讀〕我永遠不會忘記生活。〔1〕你就是英子，你讀吧。〔2〕誰還想讀？〔3〕想讀的都站起來讀。5、學到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對別人的XXXXXXXXXX？〔鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……〕五、拓展升華1、師：因為掌聲，英子英勇地開場了第一次演講，因為掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？〔生答：鼓勵愛心〕2、師：因為掌聲里有同學們的鼓勵，支持，贊美，這些都是大家對英子的一片——愛心啊。〔板畫〕3、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個自然段，一起呼喚吧！〔齊讀最后一段〕4、交流：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？5、師：其實這掌聲就是一種愛！〔板書：愛〕在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：〔課件出示〕：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?！?〕女同學，請輕輕地把這句話告訴自己?！?〕男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。〔3〕全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。六、小結(jié)：今天這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，〔鼓掌〕，也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，〔鼓掌〕。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！板書：29、掌聲自卑憂郁自信快樂小學三年級語文教案2【主題】詩意語文主張以價值引領(lǐng)為靈魂，以文化傳承為血脈，以精神訴求為旋律，以生命喚醒為光華，以感性復活為情懷，以個性高揚為風采，以智慧觀照為神韻，以心靈對話為境域，主張將生命融于語文教育，將語文教育融于生活，讓語文教育成為生命的詩意存在。筆者認為，這一“詩意”緣于“情意”，因為語文教育心理學告訴我們，情感對于一個人的認知操作活動具有調(diào)節(jié)功能，所以只有充滿“情意”的語文課堂，才有學生在語文課堂上的“詩意”棲息?！颈尘啊侩S著以王崧舟為代表的“詩意語文”教學流派的興起，詩意課堂成為了眾多老師的追尋目的。前不久，筆者以詩意語文的教學理念，執(zhí)教了《掌聲》。對于詩意語文，沉靜后有了些許感悟?！厩榫趁枥L】一、詩意語文：以感性復活為情懷師：大家覺得是什么力量改變了英子？生：掌聲。師：我也同意，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的終究是什么？請同學們再讀讀第3自然段，并用”“劃出直接描寫掌聲的句子。找到了嗎？誰來讀一讀。生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：同學們真會讀書，我們先來看看第一次掌聲。誰再來讀一讀？其他同學想考慮：“那一刻”指的是哪一刻？〔學生理解不到位，老師配樂旁白，讓學生閉眼想象。〕就在四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一搖一晃地，一瘸一拐地，困難地朝講臺前挪動。頃刻間，整個教室顯得異常安靜，我們似乎可以聽到英子急促的心跳。這缺乏十米長的教室，此刻對英子來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么走也走不到頭，一秒過去了，兩秒過去了，五秒……十秒……四十秒……終于，英子終于站定了……你看到了嗎？看到什么了？生1：我看到英子走的很困難；生2：我看到英子臉紅紅的，快哭出來了；生3：我看到英子很害怕的樣子；……師：“那一刻”英子的心情怎樣？此時，她最需要的是什么？生1：很緊張；生2：忐忑不安；生3：此時，她最需要鼓勵；……師導讀：就在英子剛剛站定的那一刻，〔女生接著讀〕──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；就在英子忐忑不安的那一刻，〔男生接著讀〕──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；就在英子最需要鼓勵的那一刻，〔大家一起讀〕──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！盵評析：詩意語文，不是知識的堆砌物，因為它不用概念和命題說話。案例中老師用形象作詞，用感情譜曲，將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫面，讓學生用自己的感受、視像、想象、直覺等，去感受詞語的氣息，去觸摸詞語的膚溫，去聆聽詞語的聲音，去掂量詞語的重量，去把握詞語的脈動和心跳。]二、詩意語文：以心靈對話為境域師：假如你是英子的同學，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？生1：我想對英子說：“英子，你別害怕，我們大家支持你！”生2：我會對英子說：“英子，我相信你一定能講的很好！”生3：我會對英子說：“英子，你是我們的同學，英勇地去講吧！”……師：聽到同學們的鼓勵〔板書：鼓勵〕，英子又會想些什么呢？生1：原來同學并沒有笑話我，而且還鼓勵我，我一定要把故事講好！生2：沒想到同學們非但沒取笑我，反而這么支持我，我一定不能辜負他們。……師：英子并沒有辜負同學們的期望，她以一口流利標準的普通話把“故事講完了，教室里又〔學生接了下去〕──響起了熱烈的掌聲。師：第一次的掌聲背后是鼓勵，這一次的掌聲背后又是什么？生：稱贊〔板書〕師：你想怎么稱贊英子？生1：英子，你故事講的真好！生2：英子，你普通話真好聽！生3：英子，我們要向你學習?！瓗煟菏茄?，故事講完了，面對同學們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也缺乏以表達她內(nèi)心的感謝，于是，她向大家〔生接著讀〕──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：此時的“一搖一晃”的和剛走上講臺時“一搖一晃”的還一樣嗎？生：不一樣，剛走上講臺時的英子很自卑，如今自信了。師：掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了，〔學生接著讀〕──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：讀得真好，這掌聲表達了同學們對英子的愛，對殘疾人的愛，〔板書：愛〕讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表如今臉上，溶進聲音里，齊讀第3自然段。[評析：水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過程中，老師營造了一種平安、自由、和諧、欣賞的課堂氣氛、課堂文化，使學生和作者的心靈交融，學生和學生，學生和老師的生命互動。]三、詩意語文：將語文教育融于生活師：學到這里，你覺得這掌聲除了是“掌聲”還是什么？生：關(guān)心、保護、尊重、表揚、夸獎……師：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學校，在社會上，還有誰需要掌聲？生1：我想把掌聲送給學習有困難的同學，希望他們不要泄氣，只要努力，成績一定會很好的。生2：我想把掌聲送給所有的殘疾人，你們雖然身體殘疾，但是只要有自信，同樣可以成功的。生3：我想把掌聲送給老師，我們有時不聽話，你不生氣，還是一樣的喜歡我們，教我們，您辛苦了！……師：謝謝同學們，謝謝你們的掌聲。課后，請把你的掌聲，鼓勵的話語，美妙的祝愿都寫在愛心卡片上吧。在班級里，在學校中，在社會上，處處需要掌聲，時時需要愛，讓我們一起把愛的歌聲帶回家，把感謝的微笑留下！讓我們的生活中時時響起掌聲，處處充滿歌聲！〔播放mTV《歌聲與微笑》〕[評析：生活是智慧的泉，更是詩意的泉。案例中老師能調(diào)動學生的生活積累，將說話寫話不露痕跡地浸透在閱讀教學中，成為學生表達的需要。]【分析^p與討論】縱觀整個課堂，之所以可以美如“詩”，學生之所以可以“詩意”的棲息，我想，關(guān)鍵緣于一個“情”字。這點，可從以下幾方面見證：一、以形象思維激情。生動詳細的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對兒童來說更是如此。因為他們的抽象、邏輯思維才能，雖然不及成人，但形象思維才能卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)歷、智慧和感情的結(jié)晶，只要我們用心去解讀，就會受到各種各樣的感動。但學生受知識和閱歷的限制，難以深悟。這就要求老師將文中感人的信息調(diào)動出來，內(nèi)化成自己充分的激情，然后釀化成強大的感染力，去感動學生，使學生通過感悟，形成自己的知識和感情。帶著這種知識和感情，學生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語文教學的本質(zhì)過程。本課例中，老師利用配樂旁白、學生想象的形式，將第一次掌聲響起時的情景，再現(xiàn)為一幅幅生動形象的畫面，學生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV，把學生的情感推向顛峰。二、以靈敏引讀喚情。引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。本案例中老師以不同的引述，引發(fā)學生反復讀“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。三、以品味語言煽情。人文性無疑是語文學科的重要特點，但人文并不等于語文，語文的人文性還得表達在“學語習文”的根底上。本案例老師的“煽情術(shù)”，好就好在能浸透于品賞語言中：“英子走下講臺時的“一搖一晃”和剛走上講臺時“一搖一晃”的還一樣嗎？”這一小小的細節(jié)卻突顯了濃濃的語文味。四、以生活體驗煉情。對英子掌聲前后變化的深切感受，離不開學生的主體發(fā)現(xiàn)，離不開對英子同學美麗心靈的開掘，這個過程是與學生的自身體驗嚴密聯(lián)絡(luò)在一起的，比方：“‘那一刻’英子的心情怎樣？她最需要的是什么？”“假如你是英子的同學，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？”“你想怎么稱贊英子呢？”……這些發(fā)現(xiàn)、開掘的過程，都注重觸發(fā)學生的生活體驗，引發(fā)情感的升華。小學三年級語文教案3(一)教學目的：1、學會本課生字新詞，理解有關(guān)詞語2、能正確朗讀課文，理解課文大意3、學習第一段，能有感情朗讀(二)教學重難點：重點：理解課文大意，能有感情朗讀第一段難點:理解課文大意，能有感情朗讀第一段(三)教學過程：一、揭題1、出示課題，讀2、理解劉胡蘭：抗日小英雄，山西人，10歲參加抗日救國兒童團，1947年1月12日因叛徒出賣，被捕，壯烈犧牲。____親自為他題詞。“生的偉大，死的榮耀。”二、初讀課文，學習生字新詞1、聽錄音，聽清課文中生字和多音字血的讀法?2、自學生字新詞3、檢查反應(yīng)：●字音：開火車認讀生字新詞給多音字選擇正確的讀音指名——說規(guī)律——齊讀血(xuexie)鮮血(xue)輸血(xue)血淋淋(xie)____(xie)xie多用于口語●字形：形近字組詞叛()徒()犧()牲()挽()怒()判()陡()灑()姓()攙()努()●輪讀課文，正音●提出不懂得詞語，互相解答威脅、挽詞、鑄成●提出不懂得問題，評議提問質(zhì)量三、理解課文大意1、自由讀課文，考慮：劉胡蘭犧牲的時間、地點?她為什么會被敵人殺害?2、反應(yīng)：指名答題——把兩個問題連起來說1947年1月12日劉胡蘭由于叛徒出賣被捕了，因為她堅決不肯說出村子里誰是員，被敵人殺害。3、你覺得她是一個怎樣的人?四、學習課文第一段1、指名讀，這一段主要寫了什么?2、質(zhì)疑問難：為什么要描寫天氣?●找到有關(guān)句子，讀●理解把什么比作刀割一樣，刀割是什么感覺?這說明什么?●體會天氣的陰冷，給人帶來一種什么感覺?這樣的天氣常會發(fā)生怎樣的事?(難受，壓抑。)師小結(jié)：這句話不但寫了景(天氣陰冷)，還寫了情，這天是劉胡蘭遇害的日子，感到像刀割一樣疼的不僅是人們的臉，更是人們的心。3、怎樣才能把這種感覺讀出來?用消沉緩慢的語調(diào)齊讀第一段。五、復習、作業(yè)1、抄字組詞，抄寫詞語2、搜集有關(guān)劉胡蘭的資料板書：給多音字選擇正確的讀音血(xuexie)鮮血(xue)輸血(xue)血淋淋(xie)____(xie)第二課時(一)教學目的：1、讀懂學習提示，初步知道有感情朗讀課文的要求和方法2、能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話3、理解叛徒、出買的意思4、體會劉胡蘭對黨無比忠誠的感情(二)教學重難點：重點：能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話難點:能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話，體會劉胡蘭對黨無比忠誠的感情(三)教學過程：一、復習1、聽寫詞語2、讀第一段二、學習自學提示1、讀提示2、考慮：提示對我們朗讀課文提出了什么要求?本單元主要學習那方面的朗讀?怎樣才能有感情讀好人物對話?(體會人物心情，讀出說話的語氣)三、學習第二段1、聽錄音，考慮——反應(yīng)●敵人要從劉胡蘭那里得到什么?●敵人用什么手段對付劉胡蘭?圈出有關(guān)詞語?(收購、威脅、毒打)2、第一回合的斗爭●理解收購，敵人用什么收購劉胡蘭?●劉胡蘭怎樣答復?●劉胡蘭真的不知道嗎?他為什么不說?●她說這話時心情怎樣?(不知道其實是不告訴你們的意思，從大聲說可以看出劉胡蘭態(tài)度的明朗、堅決，沒有絲毫猶豫;從不知道后的!也可以看出劉胡蘭的堅決，毫不在乎。)●有感情朗讀重點;劉胡蘭的話3、第二回合的斗爭●理解威脅，敵人用什么威脅劉胡蘭?●劉胡蘭怎樣答復?●比擬劉胡蘭的兩次答復，有什么不同?(多了憤怒、就是兩個詞，重復了一遍不知道。)●她說這話時心情怎樣?(這次答復比前一次更堅決，語氣更強烈，是斬釘截鐵的。)●有感情朗讀重點;劉胡蘭的話，感情比第一次更強烈4、第三回合的斗爭●自由讀，說說讀懂了什么?(鮮血直流說明敵人打劉胡蘭打的很重，劉胡蘭招受了宏大的痛苦。鋼鐵鑄成、一點兒也不動搖說明劉胡蘭英勇不屈，對黨無比忠誠)●有感情朗讀重點;感情比第二次更強烈5、齊讀第二段，你認為劉胡蘭是怎樣的人?四、作業(yè)1、課作3、42、練習有感情朗讀第二段小學三年級語文教案4教學目的：知識目的：學會本課的14個生字及新詞，認讀7個字。情感目的：目的：理解課文內(nèi)容，體會到人們的仁慈及同情心。才能目的：1.能根據(jù)課文內(nèi)容演一演。2.能從指定的詞語中選擇幾個寫一寫。教學重點：理解課文內(nèi)容，體會到人們的仁慈及同情心。教學難點：體會到人們的.仁慈及同情心。課時安排：2課時第一課時教學內(nèi)容：生字學習教學目的：1.學會本課的14個生字及新詞，認讀7個字。2.能正確流利的朗讀課文。3.初步理解課文內(nèi)容。教學重點：能正確流利的朗讀課文。教學難點：學會本課的14個生字及新詞，認讀7個字。教學方法：小組合作教學用具：投影教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導入。放拍賣的錄象這是什么場面?今天我們和一個小男孩一起去參加一場自行車的拍賣會。二、初讀課文，學習生字新詞。1.請你自己讀一遍課文，注意讀準字音，不認識的字先看看書后生字表或者借助字典。2.在課文中有我們今天要學習的生字朋友，讓我們把它們請出來?？炜纯茨銈冋J識他們嗎?在這些詞中有你不明白的嗎?出示：吞吞吐吐恍然大悟一無所獲逐漸即將完畢不約而同吞吞吐吐什么樣?學學?；腥淮笪蚴裁匆馑迹覀冊谏钪杏袥]有這樣的經(jīng)歷?3.請你自己記憶這12個字。我們看誰想的方法最巧，記得又快又好!獲，草的下面有兩之狗。逐：里邊是豚，表示豬。這里是追豬，也指追動物。出示古文字。即：出示古文字比擬。想提醒同學注意哪?三、熟讀課文，整體感知1.指名讀問，糾正字音。2.同桌互讀。3.默讀考慮：課文講了一件什么事?有事么不懂的問題?4.全班交流。四、小結(jié)。繼續(xù)讀課文，考慮剛剛提出的問題。五、作業(yè)。寫生字詞語板書設(shè)計：5美元的故事吞吞吐吐恍然大悟一無所獲逐漸即將完畢不約而同第二課時教學內(nèi)容：課文學習。教學目的：1.理解課文內(nèi)容，體會到人們的仁慈及同情心。2.正確有語氣的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容演一演。3.能從指定的詞語中選擇幾個寫一寫。教學重點：理解課文內(nèi)容，體會到人們的仁慈及同情心。教學難點：體會到人們的仁慈及同情心。教學方法：小組合作教學用具：投影教學過程：一、回憶課文內(nèi)容導入。師：什么樣的人才能參加拍賣會呢?小男孩為什么要參加這個拍賣會?二、理解課文內(nèi)容。1.自讀考慮：他想用多少錢拍到一輛自行車?可能嗎?對于這個不可能的事，那小男孩為什么能用5美元就買下了一輛漂亮的自行車呢?默讀課文，考慮問題，畫出相關(guān)的語句。全班交流，引導理解：當小男孩競拍時全場的人不約而同地看著小男孩，會場鴉雀無聲。不約而同是什么意思?鴉雀無聲又是什么意思?想像一下當時什么場面，人們心中都在想什么呢?假如你是小男孩，你如今是怎樣想的?所以，當拍賣員宣布小男孩得到車時，人們立即歡呼起來。從這你能看出什么?當小男孩得到漂亮的自行車，露出燦爛的笑容的時候，他會怎么想?2.再讀課文考慮：為什么人們開場不讓小男孩競拍成功呢?人們?yōu)槭裁从钟辛诉@樣的轉(zhuǎn)變呢?這說明什么?3.生活中你遇到過這樣的事情嗎?當時你是怎樣想的?帶著這種感情把課文有語氣地讀一讀?三、在語言理論活動中開展語言，開展思維。1.同學們對課文理解的很好，還有什么問題嗎?2.下面，我們來表演這篇課文。要求：在本小組里，一位同學做小男孩，一位同學做拍賣員。其他同學做好心的人們。在表演的時候，要爭做一名合格的演員，注意臺詞。以及表情，動作。特別是小男孩的扮演者。提示1.小男孩眼睜睜地看著自行車被別人買走。什么樣?2.注意，拍賣員和小男孩的對話。疑惑不解、吞吞吐吐、恍然大悟3.注意，后面所有參加拍賣人的動作和表情的變化。(老師講評，鼓勵學生。評選優(yōu)秀小組。)四、讀一讀，再選擇幾個寫一寫。而且逐漸完畢立即吞吞吐吐恍然大悟一無所獲不約而同五、小結(jié)。通過這節(jié)課的學習，你體會到了什么?板書設(shè)計：5美元的故事仁慈具有同情心小學三年級語文教案5教學目的：1.正確認讀本課六個生字，正確書寫十一個生字。2.能正確、流利地朗讀課文。理解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美妙想象。3.體會作者對游戲過程描寫得有序及細致，并體會作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美妙想象。4.聯(lián)絡(luò)自己的游戲體驗，以現(xiàn)實生活為依托進展口語交際及小練筆的練習，進步綜合語文素養(yǎng)。教學重難點：1.能正確、流利地朗讀課文。理解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美妙想象。2.體會作者對游戲過程描寫得有序及細致，并體會作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美妙想象。預習要求：1.熟讀課文，把文章中的生字劃出來并標上音;劃出文中的多音字。2.聯(lián)絡(luò)上下文解釋詞語：攪拌、溶化、玲瓏、零亂、玉簪、仄長。3.熟讀課文，說一說文章講了一件什么事?4.同學們拿上自己親自調(diào)配的泡泡水，一手拿著吹泡泡的小管子，自己吹一吹肥皂泡兒。教學過程：第一課時一、激情導入1.同學們，見過肥皂泡嗎?吹過肥皂泡嗎?你覺得怎么樣?(泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思!)2.可是，你親自做過泡泡水嗎?①(做過!)效果怎么樣?(抽生答復)A(很好、還可以)你怎么做的?泡泡從小管子的那一頭冒出來了，你的心情肯定跟買泡泡水吹的孩子不一樣!能告訴大家你當時的心情嗎?(快樂、驕傲、自豪)B(不好!)你分析^p過原因嗎?假如學生搖頭，說沒有分析^p過，就告訴學生：撒手了，放棄了，哎!快樂也就從你身邊溜走了!假如學生說他分析^p原因了，就問他原因何在，并告訴他：再小的事，哪怕是玩，只要我們認真地去做，仔細地去琢磨，就能長見識，就能有收獲，就可以變得能干起來。②(沒有做過。)太可惜了!做泡泡水可是一件很有意思的事喲!今天我們就來學習冰心奶奶的《肥皂泡》二、展示目的：學會生字，理解生詞，感知課文內(nèi)容出示自學指導1.翻開書60頁，自己讀一讀，請大家在讀的過程中勾出自己的重點詞。2.讀準字音，讀通句子，把課文讀的正確、流利。3.想一想，課文講了一件什么事?三、學生按自學指導自學課文四、交流匯報1.指名學生讀文，讀后學生評價。2.出示生字，讓學生認讀并組詞，交流識字方法。3.學習詞語，正音，練習讀，(黑板上的詞語可不容易讀好，會讀嗎?誰來試一試)學生練一練，然后齊讀。4.讓學生概括課文內(nèi)容。五、質(zhì)疑答疑六、專訓抄寫課后生字并組詞七、小結(jié)說說本課學會了什么?有什么收獲?八、談學習收獲第二課時一、激情導入回憶上節(jié)學習內(nèi)容，引出本節(jié)教學，板書課題二、展示目的有感情地朗讀課文，體會作者對游戲過程描寫的有序及細致，并體會作者由游戲產(chǎn)生的美妙想象。出示自學指導細讀課文，勾畫出重點詞語，小組內(nèi)互相交流研討。三、按自學指導自學課文四、小組匯報，1.指導學生抓住重點詞語說。理解“和弄”一詞。2.讀讀2、3自然段，同學們一定可以把他找出來。理解“黏稠”一詞。3.讀3自然段，引導學生抓住重點詞語說。4.讀4、5自然段，一邊讀，一邊想：吹出的泡泡是什么樣的呢?標出寫泡泡樣子的詞語。抽學生說，老師展示課件，然后讓學生讀。黑板上的這些詞語是什么意思呢?老師告訴學生：用嘴巴是很難講清楚的，憑空想象也很難，但是只要你親自去吹一吹肥皂泡，你就能從那奇妙的泡泡身上找到這些詞語。五、質(zhì)疑答疑：你還有疑問嗎?提出來，大家一起來解決。六、專項訓練1.抄課文中的詞語，每個兩遍，抄完之后，再摘錄你自己的重點詞。摘錄完的同學，拿起書，讀一讀你喜歡的段落。2.背誦自己喜歡的句子。七、談學習收獲八、小練筆你也吹過肥皂泡嗎?你吹的肥皂泡和冰心奶奶筆下的肥皂泡一樣嗎?寫一寫。小學三年級語文教案6【教學目的】1、學會10個字，認識10個字。學習運用工具書，聯(lián)絡(luò)上下文和生活實際理解重點詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。3、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡老實守信的高貴品質(zhì)?！窘虒W重難點】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)絡(luò)上下文體會“守信”的含義，抓住重點詞句，品讀感悟，體會宋慶齡老實守信的高貴品質(zhì)。【設(shè)計理念】《守信》是鄂教版三年級上冊第五單元中的第一篇課文，本組課文的主題是“老實守信”?！妒匦拧芬晃闹v述的是宋慶齡容許了教小珍折紙花籃，而第二天全家準備到伯伯家去，雖然爸爸媽媽都勸她改天再教，宋慶齡還是留在了家里等待小珍，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡老實守信的可貴品質(zhì)。本設(shè)計緊扣第二學段目的要求，力求表達文本特點。1、品詞析句，堅守語文教學本色。針對文本特點，突出語言文字的教學。整體把握各板塊間的聯(lián)絡(luò)，通過朗讀賞析、比擬品味、入境體味、文本補白等方法引導學生品詞酌句，習得語言，釀出原汁原味的本色語文課堂。2、緊扣主線，遵守誠信文化之根。從破題入手，緊扣“容許別人的事就一定要做到”一句，緊緊圍繞“小慶齡是怎樣遵守承諾的”這條主線，引導學生深化語言文字，在“充分地準備、倔強地留下、耐心地等待”的層層遞進中，逐漸被小慶齡“守信”的執(zhí)著所感染，誠信的種子融入學生的心中?！窘虒W過程】第一課時一、釋義入手，破“守信”之題。1、從“信”字入手，結(jié)合釋題。⑴〔ppt出示：信字在字典中的解釋A書信b信息c信譽〕學生選擇“信”在“守信”一詞中的意思。⑵學生結(jié)合“信”的意思，談?wù)剬κ匦诺睦斫?。⑶小結(jié)：守信就是守信譽、講誠信。2、齊讀課題。二、初讀感知，曉“守信”之事。1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。出示多音字詞和難讀的詞，提醒學生在讀時特別注意。2、反應(yīng)檢查初讀情況：指名讀詞，重點指導“倔強勁兒、哼歌兒、拗不過”的讀音。3、默讀課文，邊讀邊考慮：課文講了一個怎樣的故事？4、反應(yīng)交流，初步概括課文內(nèi)容。①指導概括方法：課文中提到哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？②學生交流概括課文內(nèi)容，老師指導。相機浸透概括主要內(nèi)容的方法，學生學習表達。③老師根據(jù)學生答復梳理主要內(nèi)容。三、品詞酌句，悟“守信”之義?！惨弧持比胫攸c句，聯(lián)絡(luò)課文釋題。1、學生再讀課文，找出文中直接解釋“守信”的句子。2、學生反應(yīng)，師相機板書：“容許別人的事，就一定要做到?！薄捕硨W習第2自然段——角色體驗，感受美妙的相約1、小慶齡容許了誰的什么事？〔板書：快樂地容許〕2、角色體驗，再現(xiàn)相約情境。師生合作體驗，在體驗表達中體會小慶齡和小珍快樂地相約。3、齊讀第二段?！踩硨W習第3～11自然段——層層推進，三步體會堅決地守約。1、默讀3～11段，考慮：宋慶齡是怎樣遵守這個約定的呢？畫出相關(guān)的詞句。2、學習第3自然段，體會“守信”第一層次——“充分地準備”。⑴自讀第3自然段，考慮：宋慶齡是怎樣遵守這個約定的呢？〔學生反應(yīng)。〕根據(jù)學生反應(yīng)，抓住重點詞〔一……就、拾掇、準備、等著〕體會讀，引導學生感受“準備的充分”。⑵小結(jié)：小慶齡做了充分的準備，快樂地遵守著約定〔板書：守〕，她容許了小珍的事，正在做到呢！咱們來讀讀這一段吧！學生齊讀第3自然段。⑶這種準備就是在遵守約定，回扣“容許別人的事，就一定要做到?！饼R讀該句?！舶鍟撼浞值販蕚洹?、學習4～9自然段，體會“守信”的第二個層次——倔強地留下⑴情境過渡，引讀4、5段：⑵出示補充資料，情境補白文本。①老師描繪：此時媽媽還不知道她和小珍有約定呢！正準備帶小慶齡去伯伯家，老師找到了相關(guān)資料，大家來看看——〔ppt出示：鴿子畫面和摘自《我不能失信》的片段文字〕小慶齡早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢?、谝龑w會小慶齡的選擇：今天可是難得的時機啊，小慶齡想去伯伯家嗎？可是她又和小珍約好了，后來她是去還是留下了呢？學生反應(yīng)?！怖蠋熛鄼C板書：留下〕③小結(jié)：看來她遵守了和小珍的約定，大家自由讀讀6—9段。體會一下吧?、菍W習小慶齡和媽媽的對話，體會小慶齡的內(nèi)心活動。①師生對讀母女對話。②啟發(fā)考慮：8歲的小慶齡何嘗不想去看最喜歡的鴿子啊，是啊，美麗的鴿子似乎出如今她腦海里了，但她還是“搖搖頭”〔ppt：“搖搖頭”加點〕，她心里是怎么想的？學生反應(yīng)交流。③小結(jié)：容許朋友的事就要做到?。⌒c齡雖然惦記著鴿子，但她仍然遵守著約定?、葘W____和小慶齡的對話，品讀重點詞“改天再教”，體會小慶齡的內(nèi)心活動。①引發(fā)討論：“改天再教”，爸爸也這樣說，改天再教又不是不教，只是換個時間，有什么不可以呢，你們認為可以嗎？學生交流討論。②小結(jié)：說到做到，信守承諾才能贏得朋友的信任！去伯伯家，能得到美麗的鴿子，但這樣會失去小珍對她的信任。遵守約定就是絲毫不動搖。③老師引讀，體會宋慶齡的堅決。⑸比照宋慶齡兩次回絕，感受小慶齡守約的堅決。①找出兩次回絕有什么不同？〔ppt根據(jù)學生的答復相機變紅：“搖搖頭”和“堅決地”；“不行，”和“不！”〕②從兩次的回絕不同體會到什么？生反應(yīng)交流。梳理：假如說搖搖頭時，小慶齡還有點猶豫，那么第二次就是堅決地選擇留下了。③小結(jié)：這里，兩次回絕的變化讓我們感受到小慶齡堅決遵守自己諾言，一個不字、一個感慨號更讓我們感受到小慶齡的決不動搖。④師生分角色朗讀6——9自然段。4、自讀第10自然段，體會小慶齡留下時的倔強勁兒。師述：就是這樣，小慶齡在堅守著自己的諾言〔板書：較大的一個“守”字〕，沒有因為父母的再三勸說而改變。這是股什么勁兒？——倔強?！舶鍟壕髲姟?、學習第11自然段，體會“守信”的第三個層次——耐心地等待。⑴情境體驗，老師描繪：小慶齡一個人留下來了，空蕩蕩的房子，只聽見嘀嗒嘀嗒的鐘聲〔ppt播放：時鐘的嘀嗒聲〕，小慶齡等待著小珍，在等待的過程中小慶齡又是怎樣遵守約定的？生自由讀讀11段?！矌熝惨曋笇А尝聘鶕?jù)反應(yīng)引導：這段文字中還有許屢次等，畫出這些詞，體會一下。⑶學生反應(yīng)。〔ppt相機將以下詞語變紅：等了好長時間，再等等，左等右等，一直等〕⑷師生合作讀感受等待的過程，體會等待時的耐心?！瞤pt播放：時鐘敲響的聲音〕啟發(fā)體會：時間在等待中漸漸過去了！小慶齡又是怎么在等??！指名讀第5句?！瞤pt出示該句〕老師引讀，學生體會小慶齡苦苦守候，卻仍然等待。男、女生讀。⑸小結(jié)：小珍沒來，小慶齡等，還不來，繼續(xù)等，仍然沒來，堅持等，從早上一直等到下午這樣漫長的等待，需要的是什么??？——耐心〔板書：耐心等待〕這個等可不是簡單的等候，而是一諾____、言而有信，〔回扣句子：容許別人的事就一定要做到〕在漫長的等待中，她始終堅守著自己的承諾?！舶鍟焊蟮囊粋€“守”字〕四、梳理小結(jié)，扣“守信”之旨。小結(jié)：無論是充分地準備，倔強地留下，還是耐心的等待，〔板書箭頭〕小慶齡都做到了〔生讀〕“容許了別人的事，就一定要做到！”這就是守信啊！小珍到底還是沒有來，小慶齡該如何遵守自己的諾言呢？〔板書箭頭和“？”〕下節(jié)課接著學習?！景鍟O(shè)計】守信容許別人的事，就一定要做到。充分地準備倔強地留下耐心地準備守平靜地對待快樂地容許小學三年級語文教案7一、教學目的1、認識、會寫“莓、栽、淋、慢、鏟、豌、趴、蠶、酸、汁”10個生字;掌握由生字組成的生詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的局部。3、理清文章的記敘順序，體會語言中流露出的對草莓的喜歡及種草莓的快樂之情。二、重點難點1、掌握生字的音、形、義;朗讀課文。2、在自主閱讀中理清文章的記敘順序。三、教學準備生字卡片、課件。四、課時安排2課時。五、教學過程第一課時(一)談話導入，提醒課題1、同學們，你們愛吃哪些水果?2、(出示圖片)看，這是什么水果?(板書：草莓)練習說話：多好看的草莓啊，誰能說說它的樣子和味道?3、這么好看又好吃的水果，要是能親自把它種出來，那該多好啊!(板書：種)這節(jié)課，我們就一起來學習《種草莓》。(齊讀課題)(二)初讀課文，整體感知1、小聲地自由讀課文，連讀邊標出自然段。讀后，說說你有什么感受?2、指名輪流讀課文段落。其余同學邊聽邊把新字詞畫出來，不懂的詞語做出標注。(三)學習生字，指導書寫1、課件出示帶生字的詞語(1)指名認讀帶點的生字，重點指導“鏟(chǎn)、豌(wān)、酸(suān)”的讀音。(2)齊讀生字。(3)出示生詞，認讀生詞。草莓栽革淋雨漸漸兒小鏟子豌豆趴蠶豆酸味果汁(認讀時，注意指導讀兒化音“漸漸兒”，先老師范讀，學生跟讀，再從課文中找出這樣的兒化音來練讀，如：“小苗兒、花兒、小果兒、頭兒”等，反復讀，理解在這些詞后加上兒化音，更估出了草莓的得意)2、小組討論識記方法。你認為哪幾個生字難記、難寫，你想用什么方法來記住它?(自由匯報生字的識記方法，老師相機指導)重點指導：(1)“栽”與“裁”比擬，引導學生找出不同之處，并想想“木”和“衣”分別代表什么，學生比擬發(fā)現(xiàn)：“栽”是把植物的苗兒種在土壤里，“裁”是把一塊衣料按一定民就寸展開。還可以練習題，穩(wěn)固運用：栽裁衣服種樹苗縫剪(2)“豌”：與“碗、宛”比擬組詞。(3)“酸”：仔細觀察，左邊是“酉”，不是“西”，右下局部是“”，不是“又”。3、指導書寫。(1)著重指導觀察“栽、豌、蠶、酸”幾個字，說說應(yīng)注意哪些筆畫，各寫三遍。(2)自由練寫，將每個字寫兩遍。(四)再讀課文，梳理順序1、同學們，《種草莓》這篇課文共6個自然段，而每個自然段都可以用一個詞來概括內(nèi)容，你能找到它嗎?自由讀課文，找到了就畫上橫線。2、交流，概括。(1)對有爭議的第4、5自然段可再讀讀，討論明確：第4自然段既寫了花，又寫了果，可以和寫果的第5自然段合并，用兩個詞概括：開花、結(jié)果。(2)明確線索：春天—栽苗—長高—工花—結(jié)果—成熟。3、齊讀第1自然段，說說你知道了什么。第二課時(一)復習舊知，導入新課1、齊讀課題。2、上節(jié)課，我們初學了課文，誰來說說種草莓的過程是按什么順序來寫的?(板書：栽苗、長高、開花、結(jié)果、成熟)3、自由讀文，看看各個階段草莓是什么樣子?小弟是怎么做的?(二)選擇朗讀，品味語言1、選擇你喜歡的局部，再讀課文，讀正確、讀流利。2、把你喜歡的段落大聲讀給同學聽，并說說你喜歡的原因。相機指導以下三個重點句段：(1)“細細的春雨酒下來，淋在小葉上，葉兒漸漸長大了。暖暖的太陽出來，照在花盆上，小小的苗兒長高了一點兒。輕輕的春風吹來，吹在小苗上，小苗兒又長高了一點兒。小弟用小鏟給松松土，小苗兒更壯了?！雹俣嗝赖那榫鞍?，誰能把它美美地讀出來?②老師根據(jù)朗讀情況進展指導。“細細的、暖暖的、輕輕的、松松土”——你們發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞都是重疊的)再自由地小聲讀一讀，體會這些重疊詞有什么好處?(說明春雨、春風、陽光和小弟的動作都是那么溫順，在細心地呵護著小苗兒，好讓小苗兒茁壯成長)③再指名讀，讀出溫順、鄶暢的感覺。可加上動作表演讀。(2)“小小的花兒凋謝后，出現(xiàn)了一顆小疙瘩。小綠疙瘩一天天長大，顏色也漸漸變淺，成了的小課兒了?！〔葺?，朝外的一面開場發(fā)紅?！雹僭诶ㄌ柪锾钌线m宜的詞語。②課件演示(或動手畫一畫)果兒的變化。③草莓從“綠豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蠶豆一樣大”，作者觀察得很仔細，而種草莓的小弟就更不用說了。指名讀第5自然段的第一句話，猜猜：弟弟心里在想什么?(3)出示課文的最后一段，學生自由朗讀，用橫線畫出草莓成熟的樣子，用波泫線畫出品味草莓的句子。這么好看又好吃的草莓誰不喜歡呀，讓我們也來美美地讀一讀，要品出草莓的香甜喲。(三)總結(jié)升華，拓展練習1、談感受，小結(jié)：學習了課文，我們不僅感受到了草莓的得意，也從小弟的身上體會到種草莓有無窮的樂趣。2、語言積累：選擇你喜歡的句子讀一讀，背下來。3、拓展空間：有興趣的同學可以在大人的幫助下，嘗試種植小豌豆或其他植物，仔細觀察它的生長過程，并寫下觀察日記。小學三年級語文教案8教學要求1.通過對課文學習的指導，使學生理解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的才能。訓練學生的觀察才能，開展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美妙情操。2.學習生字新詞，能聯(lián)絡(luò)上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。3.能用“有的……有的……有的”寫話。4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。教學重點、難點課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我夢想自己變成荷花的第4自然段是難點。教學思路這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，老師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學習第3段時，應(yīng)注意通過反復朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應(yīng)使學生理解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開場，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：假如你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時老師應(yīng)注意對學生進展學法指導。教學時間兩課時。教學過程第一課時一、引題?！惨弧嘲鍟n題，讀題?！捕澄鲱}：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？〔簡介有關(guān)荷花的知識?！扯⒅笇W生按順序觀察《荷花》圖?！惨弧澈苫ㄩ_得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？〔二〕白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？〔三〕滿地的白荷花開得怎樣？〔四〕圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。三、初讀課文，讀通句子。〔一〕小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？〔二〕通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字?！踩巢⒙?lián)絡(luò)上下文，理解以下詞語意思：1.挨挨擠擠：〔一個接著一個〕說明荷葉、枝葉多繁茂。2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。3.蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。4.翩翩起舞：輕快地跳舞。5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。6.破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。四、再讀課文，理清脈絡(luò)?！惨弧澄铱春苫ㄓ懻摚嚎刺峋V；給課文分段?！捕晨偨Y(jié)：第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。五、總結(jié)學法?！惨弧郴貞浥f知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。〔看圖學文。〕〔二〕提示方法：我們該怎樣去學習？1.結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，理解詞意。2.結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，理解大意。3.結(jié)合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心?！承〗Y(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致理解。小學三年級語文教案9一、設(shè)計理念情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多〔李吉林語〕。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字。“情者文之經(jīng)”、“情動而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都說明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊含著作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽?，寫了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、活力盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，教材亦有情，“教材——學生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養(yǎng)，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美妙。二、設(shè)計思路1、在初讀課文和激發(fā)動機中——入情要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。假如把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點；或是像一陣微風悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！薄伴_在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞?！舱n件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂?！秤袀€小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。2、在感受課文描寫的形象中——動情在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因此，老師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。教材中有一幅精巧的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我根據(jù)這個材料制成鮮活的課件進展展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的那么微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖??！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段詳細而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最詳細地寫了荷花的美”引入第二段的學習。3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比擬區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學生的情感會向深層開展，并產(chǎn)生移情活動。課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進展詳細描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說，集體評議。2．指圖引讀這一段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計，既鍛煉了學生的想象力，訓練了學生的表達才能，而且加深了對荷花美的認識,使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜歡之情，可謂一舉三得。4、在表情朗讀和語言訓練中——抒情學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以互相啟發(fā)，互相感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學生內(nèi)心感受的一種常用形式。因此，在課文第二、三段的教學中，我都設(shè)計了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發(fā)出感慨。此時，學生的情感到達了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。小學三年級語文《荷花》教學設(shè)計由搜集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處三、教學過程〔一〕、激趣導入謎語激趣，課件激情，提醒課題?！捕?、初讀課文1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?2、學生暢談感受。3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，老師用語言進展描繪?！踩场⒓氉x第二段1、課文哪一段最詳細地寫了荷花的美？〔1〕、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？〔2〕反應(yīng)，估計學生會出現(xiàn)兩種情況。①后三句：為什么喜歡？讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比擬，在比擬中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。②第二句：為什么喜歡？并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。3、指導背誦第二段?！菜摹?、學習第三段1、過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得欣賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。2、課件展示：看圖想象說話?！苍敿殐?nèi)容見設(shè)計思路〕3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。4、白荷花的美姿確實是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段?！参濉场⒙宰x第一段〔六〕、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美小學三年級語文教案10教學目的1、學習課文，感受“我”童年時趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。2、可以有感情的朗讀課文，通過品讀語氣詞，初步體會其在句中所表達的情感。3、初步感知首尾照應(yīng)的寫作手法。教學過程一、談話導入1、放《大海啊故土》〔齊讀課題〕。師：還記得課文主要講的是一件什么事嗎？板書：童年趣事師：這在文章第一小節(jié)就告訴我們了，來翻開語文書齊讀課文的第一節(jié)二、整體把握，感悟文本過渡：看——碧藍的海水，松軟的沙灘。聽——海浪的聲音！想去趕海吧，那就讓我們跟著作者一起去。1、自由讀課文2—3段師：下面請同學們自讀課文后面的段落，想一想文中的“我”主要向我們介紹了哪幾件事情？學生自讀課文。反應(yīng)：板書：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦〔指導寫捏〕師：這些事情在課文的哪幾節(jié)中向我們介紹的！指名讀2、3小節(jié)2、小組活動3、學生交流，相機指導過渡：哪一件事最吸引你，最有趣？1〕追浪花出示句子：來到海邊，剛巧開場退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好似不忍分開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。a師：說說看有趣在哪？指名讀師：這是浪花嗎？這就像誰？你看我興奮的樣，在那——b指名讀師：你看，浪花看到你們小朋友都不舍得走了！c想追浪花的同學就一起來讀一讀過渡：還有哪件事最吸引你？2〕抓海星出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！指名讀出示海星圖師：這是一只怎樣的海星？來齊讀這句。過渡：有趣的還不止摸海星呢！還有什么？3〕捉螃蟹出示句子：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個終究，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不趕束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。a〔能讀一讀這段話嗎？〕能說一說你的感受嗎？師：你們捉過螃蟹嗎？束手就擒〔出示詞卡〕讀東逃西竄〔出示詞卡〕男生聲音響亮全體男生讀過渡：還有有趣的事嗎？4〕擒大蝦出示句子：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。a指名讀師：先讀讀師：他有兩個詞讀的特別好，咦哦你為什么這樣讀讀的好說的更好！b齊讀師：看這有只大蝦，與你想象中一樣嗎？師：你看它不把任何人放在眼里，夠神氣的。還搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。夠威風的。師：我輕輕伸過手去，——c指名讀捏齊讀師：我們來一起捏這只大蝦。〔引讀〕4、出示課文插圖講省略號5、伴著寧靜的音樂引讀第4段6、介紹首尾照應(yīng)三、作業(yè)課文學完了，我們得做點作業(yè)吧，假如讓你自己來設(shè)計，你們想做些什么作業(yè)呢？你喜歡的就是最好的。為了給同學們更多項選擇擇的空間我這也開了一間作業(yè)超市，你也可以到這里來選擇。板書：追浪花童年趕海趣事摸海星捉螃蟹捏大蝦小學三年級語文教案11學習目的1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，4、體會到做人要謙讓，5、要有祖先后己的精神。教學重難點1、理解生字詞的意思。2、分角色有感情地朗讀課文。3、知道實驗為什么能獲得成功。課前準備演示實驗的課件。搜集你所知道的教育家。教學課時兩課時第一課時一、提醒課題，明確學習目的1、出示課題：一次成功的實驗2、質(zhì)疑提問：讀了這個課題，3、你想知道些什么呢？學生質(zhì)疑的問題可能有：為什么要做這項實驗？什么人在作呢？又是怎么做的呢？為什么實驗?zāi)塬@得成功呢？老師要以把以上問題寫在黑板上。二、初讀感知1、學生自由讀課文，2、邊讀邊畫出生字新詞。3、學生再讀課文，4、用筆畫出不5、容易讀準、讀好的詞句，6、然后反復7、練讀，8、直到自己滿意為止。9、指10、名11、讀課文，12、互相評價。13、課文是按照實驗的先后順序來表達的，14、老師板書：實驗之前、實驗之時、實驗之后每局部重點講了什么？學生邊讀邊想。15、組織交流。a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三局部。b.再請三個學生分別用自己的話說說這三部內(nèi)容。三、精讀感悟1、學生自讀課文，2、想一想剛剛提出的問題，3、你有哪些已經(jīng)解決了？4、組織學生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：a.什么人在做實驗？b.教育家為什么要做這項實驗？c.教育家為什么要做這項實驗？在交流第二個問題時，老師可演示實驗過程的課件。四、識字寫字1、課件出示本課的生字學生用自己喜歡的方式記住這些生字。2、指3、導觀察要求會寫的字。a.引導學生分析^p“繩、險、倆、堵”這4個左右構(gòu)造的生字在寫時要注意什么？〔左窄左寬〕b.引導學生分析^p“瓶、順”這兩個左右構(gòu)造的字在寫時要注意什么?！沧笥乙粯訉挕砪.引導學生分析^p“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下構(gòu)造的字寫的時候要注意什么。d.引導學生考慮寫左中右構(gòu)造的“激”應(yīng)注意什么。4、學生寫字，5、老師巡回指6、導，7、注意即時評價。五、理論活動演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。第二課時一、繼續(xù)精讀感悟1、這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？2、重點引導討論“實驗為什么能獲得成功”這個問題。a.4人小組討論。組長負責整理本組的意見，代表小組進展全班交流。b.全班進展交流。學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！闭勛约旱目捶?。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍已為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神，互相配合得很好。3、讓學生再質(zhì)疑，4、再釋疑。有感情地朗讀人物對話1、學生先試著自己讀一讀。注意體會不2、同3、人物不4、同5、的語氣。6、小組內(nèi)合作讀一讀。7、各小組毛遂自薦來讀，8、其他小組進展評議。二、拓展活動請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。小學三年級語文教案12先說說教材內(nèi)容：〔一〕教材簡析：《七顆鉆石》是一篇講讀課文。這是一篇童話故事，它為我們講述了一位小姑娘和她的母親由于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成了普照大地的耀眼的大熊星座，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心像大熊星座一樣普照人間?！捕辰虒W目的及重點、難點一、根據(jù)本課內(nèi)容及教學實際，我制定出以下的教學目的及重點、難點。1、教學目的：〔1〕知識目的：理解童話的特點?！?〕技能目的：運用豐富、合理的想像、想像小姑娘所做的夢，培養(yǎng)學生的想像才能?！?〕情感目的：讓學生感受到文章所表達的人物的美妙心靈，領(lǐng)會到愛心的重要性，培養(yǎng)學生舍己為人的高尚情操。2、教學重點、難點?！?〕重點是讓學生感受到愛的宏大力量，培養(yǎng)學生舍己為人的高尚品質(zhì)。我之所以把培養(yǎng)學生的愛心定為教學的重點是因為如今學生在方方面面的影響下，自私者較多，因此我覺得對學生進展愛心教育是非常必要的，身為老師不但要教書還要育人，要教學生怎樣做人，做怎樣的人。〔2〕難點是運用豐富、合理的想像構(gòu)思小女孩的夢。本單元是奇思妙想單元，如何讓學生放飛想像的翅膀，進展奇思妙想是本課的難點。二、說說學情：美妙的童話吸引著眾多的孩子們，作為初一的學生也不例外。雖然以前在本冊中從未學過童話，但在課外學生已讀過許多的童話故事，因此在學習本文的過程中，學生不會感到生疏和吃力，只要老師作適時的引導，學生很容易就能理解和掌握。三、說說教法：教無定法，而教又必有法?！缎抡n標》要求老師不能再在課堂上充當主導者，而是應(yīng)當把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人，老師充當?shù)膽?yīng)是學生上的同行者、陪伴者。本課內(nèi)容不難，因此我決定擬用一課時，完成這一課的教學任務(wù)。本文是篇童話，學生較為感興趣，所以我打算通過“談——讀——議——想”這四個步驟來完成教學任務(wù)。1、“談”，讓學談自己喜歡的童話故事，談童話的特點。這一環(huán)節(jié)可調(diào)動起學生的學習積極性讓學生處于積極的情緒下展開自主學習〕。2、“讀”，學生先通過默讀掃清字詞障礙，再通過齊讀課文，引領(lǐng)學生進入童話世界。3、“議”，學生通過議故事的內(nèi)容，議自身曾給予別人的愛或別人給予自己的愛及感受來加深對課文的理解，從而完本錢課的教學重點。4、“想”，引導學生放飛想象的翅膀，想像小女孩的夢，從而培養(yǎng)學生的想像才能，完本錢課教學難點的任務(wù)。在這教學過程中，我充分調(diào)動學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人，老師通過引導，使學生在自主，探究的學習過程中深化領(lǐng)會到文章的主旨。四、說學法小學生普遍喜歡看童話，本篇童話篇幅較短小，情節(jié)也不復雜，粗淺易懂，學生掌握童話的內(nèi)容一般沒有什么大礙，重要的應(yīng)是讓學生在理解原文的根底上，再聯(lián)絡(luò)生活實際從而更加深化地領(lǐng)悟到文章的主旨，即愛心的重要性，然后再通過對小姑娘的想像，培養(yǎng)自己的想像才能。五、說教學程序我利用激趣法，調(diào)動起學生的學習積極性讓學習處于積極的情緒下展開自主學習，詳細操作如下：一、激趣導入。同學們，你們喜歡看童話嗎？你們喜歡看什么童話呢？能說說嗎？學生自由談？大家都看了那么多好看的童話，那大家能不能說說童話這種文學體裁有什么特點呢？〔學生自由發(fā)表自己的看法，老師再加以總結(jié)〕童話作品通過豐富的想象，夢想和夸大來塑造形象，反映生活，對兒童進展思想教育，語言通俗、生動、故事情節(jié)離奇曲折，引人入勝，常用擬人的方法。今天我們就來學習俄國作家托爾斯泰的一篇神奇的童話《七顆鉆石》〔板書〕。二、簡介作者列夫·托爾斯泰列夫·托爾斯泰〔1828—1910〕，俄國作家，代表作有〔戰(zhàn)爭與和平〕、《安娜·卡列尼娜》、《復活》。作品對世界文學有很大影響。學生第一次接觸俄國著名作家托爾斯泰，所以非常有必要去理解，托爾斯泰這一大的作家及其重要作品，這些全屬文學常識，學生需要理解。三、學生先默讀，掃清字詞障礙在小學階段，積累字詞也是不可無視的，因此我設(shè)置了這一環(huán)節(jié)，結(jié)合學生的實際我補充以下幾個字詞：干涸〔ché〕舔凈〔tiǎn〕瞬間〔shùn〕唾沫〔tu〕干涸：〔河道、池塘等〕沒有水了。喜出望外：遇到出乎意料外的喜事而特別快樂。清澈：清而透明。四、學生齊聲朗讀課文，整體感知掃清字詞障礙后，再一次通過朗讀的形式讓學生整體感知全文，這個環(huán)節(jié)可以促使學生的注意力迅速集中到新的信息上，為完成新的教學任務(wù)做好準備。五、生按導讀卡、自主、合作探究學習。雖然這篇童話粗淺易懂、但學生大多只從外表來理解而沒能深化本質(zhì)，理解較為淺薄、片面，因此我設(shè)計了導讀卡，導讀卡可幫助學生更好地，更全面地把握文章的內(nèi)容。我的導讀卡共有3個問題〔1〕、試用簡潔的語言復述事故的內(nèi)容。雖然這篇文章較為簡短，但它對青少年有著極大的教育意義，所以我安排了讓學生復述故事內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，既可以讓學生更好地感知全文，同時又培養(yǎng)了學生的語言表達才能?！?〕、小姑娘的水罐神奇在什么地方，為什么？小姑娘是個怎樣的人？她的愛心行動共有幾次。這一設(shè)置目的是引導學生發(fā)現(xiàn)水罐的神奇表達在“變”上，引出在這“變”內(nèi)層的核心——“愛”再引導學生總體把握文中其表達了幾次愛，更好地幫助學生理解文章的內(nèi)容。〔3〕作者在故事中想歌頌什么？這一安排是引導學生對文章主旨的概括。六、拓展延伸。請聯(lián)絡(luò)你身邊的事例，談?wù)剟e人曾給予你或你曾給予別人的關(guān)愛及其感受，假設(shè)沒有了愛，世界將會變得怎樣？這一問題是對前面問題的拓展延伸，前面的問題是從課文內(nèi)容上去把握愛心的力量，在認識上多少還帶有片面性，把握得不夠深化為了彌補這一缺乏，在教學過程中我安排了這一拓展延伸，讓學生更加深化地領(lǐng)悟到愛心的美妙，愛心的宏大力量，從而培養(yǎng)學生舍己為人的高尚品德，從而完成了教學重點的教學任務(wù)。七、童話之所以讓我們感到它的神奇是因為它里面的情節(jié)是超越了我們的現(xiàn)實的，是什么可以使我們超越現(xiàn)實呢？大膽展開想像是童話的大特點，想像是童話中不可缺少的表現(xiàn)手法，如今請同學們放飛想像的翅膀，去想像小姑娘夢中的情景吧！這一環(huán)節(jié)的設(shè)置激發(fā)了學生的想像興越，培養(yǎng)了學生的想像才能。完成了教學任務(wù)后，最后我讓同學們欣賞歌曲《愛的奉獻》，使學生在優(yōu)美的旋律中再次體會愛的宏大力量。小學三年級語文教案13教學目的：1、學會十個字，認識七個字。在要求學會的十個字中，應(yīng)鼓勵學生用自己喜歡的方法記憶生子，“辰”不要漏掉中間的短橫，也不要在里面多加一撇，“枕”子右邊的一撇是一筆寫成的。會認的字中，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會歐立希對自己醫(yī)學研究工作的熱愛和執(zhí)著，學習他堅持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進這位醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。學習作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的性格、品質(zhì)的方法。教學重點：理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫信教學難點：學習作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的性格、品質(zhì)的方法。教學方法：抓住重點詞，重點句引導學生體會文章內(nèi)容和表達的思想感情課時安排：二課時教學過程：第一課時教學目的：1、認識課文中要求學會的字和會認的字，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會歐立希對自己醫(yī)學研究工作的熱愛和執(zhí)著，學習他堅持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進這位醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。教學重點：理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫信教學難點：體會歐立希對自己醫(yī)學研究工作的熱愛和執(zhí)著，并走進這位醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。教學過程：一、以“信”導入，引導質(zhì)疑。1、同學們，你們平時給哪些人寫過信?