小學二年級坐井觀天課后教學反思（精選24篇）

第頁共頁小學二年級坐井觀天課后教學反思〔精選24篇〕小學二年級坐井觀天課后教學反思〔精選24篇〕小學二年級坐井觀天課后教學反思1在我校本次教研活動中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對話，很合適于讓學生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書習慣”。根據(jù)教材特點、研討主題及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力表達學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。但是,在真正走進課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)理論和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學提出了新的奮斗目的：1.要注意老師的導與學生的自主有機結合老師應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何表達老師的“導”。在初讀課文的時候，我布置孩子們自由讀書，考慮“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點詞句，學生一出口，就開場齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到，齊讀失去了考慮的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學生失去讀思結合的時間。所以,從學習的效果看，自主學習的效果不是很好。2.讀書的行為習慣的培養(yǎng)。學生行為習慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關鍵所在，假如這個前提沒有做好的話，就算教案準備得再好，課件做得再精巧也沒有用，這也已經(jīng)是我的老問題了，希望能快速改良。特別是傾聽習慣：在課堂上，每當我提出一個問題，總有很多同學積極舉手發(fā)言。當我點了一位學生起來發(fā)言時，結果卻不盡如人意甚至答復不出。此時環(huán)顧四周，沒有幾個學生在認真傾聽這位學生的發(fā)言。假如這時要點幾位學生站起來復述剛剛的那位學生的發(fā)言，能講全的沒幾位學生?？梢哉f，課堂上有很多孩子好動、注意力不集中，愛開小差，這樣學習效果肯定不會好。學生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點就是要“堅持”和“落實”。很多細節(jié)我都關注到了，但是很屢次我都只是停留在粗淺的表層上，孩子做錯就要把制度落實下去，而不能只顧著趕著課程。先整頓再進展課程，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子，假如有一個孩子不聽就停下來，及時提醒孩子。小學二年級坐井觀天課后教學反思2本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實“生本課堂在閱讀教學中的理論”：一，問題引領——將教學內(nèi)容問題化。作為學生學習的引導者，最主要的是通過恰當?shù)氖侄稳ヒl(fā)學生的學習與考慮。我在課前對課標、教材進展認真研讀，根據(jù)學情將教學內(nèi)容問題化，讓學生的“學”有了方向，小組合作學習就有了合作討論的“載體”。這樣學生的自主、探究、合作學習就不會流于形式。二、給予學生考慮的時間，奠定小組合作學習的根底。提出自學的問題后，讓孩子用畫線、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀考慮的時間。帶著自己考慮的問題再去四人小組討論，這樣才讓孩子的腦子真正的動起來。而畫線的時間，也讓課間巡視的老師有時間對學生的學習程度有一定的理解，便于后續(xù)的四人小組合作學習過程中的指導。三、建立小組評價體系。將小組討論與交流評價體系相掛鉤，采取捆綁式評價和個人評價相結合。對于小組合作學習的問題，采用評價小組的整體表現(xiàn)。而個性朗讀時那么重視個人評價。比方說，四個人當中，有ABcD四個才能層級，A是學習最好的，D是學習最差的。在問問題的時候，假如是A答復得2分，D答復得6分，中間得4分。用這樣差異評價的方式，鼓勵每個小組成員全力參與，學習最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識，全組學習。本課中也存在一定的問題。如有些教學環(huán)節(jié)還是過于匆忙，如“無邊無際”還沒有說透，可以讓更多的同學來解釋，聯(lián)絡實際再說說詞的意思。在寫字展評環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學的字為參照而不是錯誤的字，加深他們正確字的印象，并培養(yǎng)字體美觀感受。此外，四人小組活動如何更好地開展，評價體系如何完善，這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題。小學二年級坐井觀天課后教學反思3《坐井觀天》是一那么有趣的寓言故事，它以粗淺，簡單的故事說明了一個深化的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、初步明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思?！惨弧酬P于本文解析，我主要從重點詞語入手。在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來理解課文，穿針引線。首先，在引導學生理解“無邊無際”時，我引導學生根據(jù)生活經(jīng)歷理解意思，并延伸到生活中去運用，還有哪些是無邊無際的，學生說出了〔無邊無際〕的海洋、〔無邊無際〕的草原、〔無邊無際〕的天空，使學生在詳細情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。老師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個【關鍵詞】：^p語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸大，不實在際的話。接著引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的忠誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終理解文章寓言作鋪墊。〔二〕關于寓意達成的反思課文的教學目的是否真正實現(xiàn)，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié)，需要適當?shù)慕虒W手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于承受新事物，虛心承受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣到達這個效果呢？所以我設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生評評理誰說的對誰說的錯，青蛙錯了會怎么改正？并且設計了一個說話練習“青蛙聽了小鳥的勸說，跳出了井口，它看到了什么？會說什么？”讓學生通過想象，結合自己的生活實際，感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲?？梢赃@樣說本課的教學打破點是重點詞匯，而最終目的是初步理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析^p。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析^p二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。但由于對統(tǒng)編版教材不太理解，目的設定不夠明確，導致課堂教學效果不甚理想，老師的問題有點繁瑣，學生朗讀、考慮、對話的時間不充足，對課后習題的體會不深化。在以后的教學中，我會更多的學習理論知識，在設計教學目的時更多的考慮統(tǒng)編版的整體年段目的、單元目的、課時目的，綜合考慮人文性和語文要素的要求，改變固有的教學思維，爭取向新理念下的四有課堂邁進。小學二年級坐井觀天課后教學反思4由《笑》引出來的寓意一、案例第三冊《坐井觀天》教學片斷師：青蛙為什么笑呢？學生：因為青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。生：青蛙以為自己是對的，它認為小鳥在說大話，覺得很好笑。師：小鳥又為什么笑呢？生：青蛙明明是錯的，還偏以為自己是對的，小鳥覺得可笑。生：小鳥天天在天上飛，當然知道天有多大，而井里的青蛙卻不相信，小鳥無可奈何地笑了。生：天明明無邊無際，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又氣又好笑。師：小朋友，學了這篇課文你懂了什么？(學生議論紛紛，眾說紛云)二、反思1、提醒寓意一直是低年級寓言教學的難點。假如學完課文后直接讓學生說出寓意，顯然是不現(xiàn)實的。有時只好把寓意抄在小黑板上，讓學生讀讀背背了事。而本課教學不是這樣，我抓住青蛙和小鳥的笑，引導學生找出笑的原因，從中體會到青蛙的目光短淺，自以為是，從而水到渠成地明白了寓意。2、分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內(nèi)容。通過表演激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，多元地體會寓意。小學二年級坐井觀天課后教學反思5通過引導，同學們開場由一人讀，到兩個讀，最后到4個小組讀。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演，氣氛熱烈。學生的學習積極性也被極大地調(diào)動起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作，讀出反問句和感慨句，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來，使這些學生很快就進入了學習狀態(tài)。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，目光短淺?！睂W生想像力豐富，真令人驚訝呀！小學二年級坐井觀天課后教學反思6《坐井觀天》這那么寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深化的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深化的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關問題。學生動手畫相關句子，在學生讀正確、流利的根底上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模擬和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的根底上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。在本節(jié)課上，我對每一個問題進展了精心的設計，每一個問題的設立要到達既要有考慮價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的“問答式”的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的才能。小學二年級坐井觀天課后教學反思7《坐井觀天》是一那么寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學生看問題要站得高，才能看得全面的道理。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課，我是從三次對話入手，抓【關鍵詞】：^p，理解文本，從而明白其中的道理的。在教學中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來引導學生理解課文。首先，在引導學生理解“無邊無際”時，先讓學生談談自己對這個詞語的理解，然后讓學生結合生活實際，說說什么是無邊無際？學生說出〔無邊無際〕的沙漠、〔無邊無際〕的海洋、〔無邊無際〕的草原、〔無邊無際〕的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在詳細情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。老師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。其次，小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個【關鍵詞】：^p語。通過引導學生理解“大話”這個詞，把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸大，不實在際的話。但是在詳細教學時，學生說大話就是扯謊的意思，為了與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。當時沒有說出一個所以然來。課后，我又給學生舉例子對大話和說謊進展了區(qū)別。最后，通過第三個【關鍵詞】：^p“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的忠誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終理解文章寓言作鋪墊。在教學中，本人還有許多缺乏。如朗讀指導不夠，老師的評價語言匱乏，教學機智不夠等，以后我定會多多學習，把自己的教學程度再三進步。小學二年級坐井觀天課后教學反思8為了上好《坐井觀天》，我進展了三次磨課。我最有體會的還是最后的拓展環(huán)節(jié)。第一次試講時，我是這樣拓展的：同學們，今天我們學了《坐井觀天》，回家后，把這個故事講給父母聽，看誰講得好。這樣的拓展，不僅可以讓學生復述課文，穩(wěn)固知識，還進步了學生的口頭表達才能。第二次上的時候，我又改為了這樣的設計：今天我們學習了《坐井觀天》，課后，請同學們搜集成語故事，下節(jié)課講給同學聽。這樣延伸，不僅可以進步學生搜集資料的才能，還能鍛煉學生的復述才能。第三次上的時候，我又改為了續(xù)編故事：假設青蛙跳出了井口，它會看到什么呢？它又會說些什么呢？它還會怎么想呢？請你仿照課文的寫法，接著寫青蛙和小鳥的對話。一開場，學生覺得有點難，我就自己做了個示范：青蛙聽了小鳥的話，雙腿用力一蹬，跳上了井沿。啊，它看到了無邊無際的藍天，天上飄著幾朵白云，美麗極了！青蛙很驚訝，它大聲地對小鳥說：“朋友，你真的沒說大話，天真的是無邊無際啊?！毙▲B說：“走，我?guī)闳ッ利惖奶镆巴嫠?。”過了一會兒，不斷有學生舉起高高的手，他們的表達才能和想象力出乎我的意料。一個學生是這樣寫的：青蛙跳出井口，看見天是無邊無際的。心想：小鳥說的是對的，自己的想法是錯的。于是，它不好意思地對小鳥說：“朋友，真得向你學習。原來世界是那么大，那么寬，那么美。”“只要你英勇地走出去，你會發(fā)現(xiàn)，世界不僅大得很，還很精彩?！毙▲B謙虛地答道。另一個學生是這樣寫：青蛙跳出井口，它睜開眼一看，哇，真美??！藍藍的天，白白的云，綠綠的草。小鳥在樹上唱歌，柳條隨風起舞。青蛙知道自己弄錯了，低著頭對小鳥說：“朋友，你說的是真話，天真的是無邊無際，大得很。以后請你當我的導游，帶我周游世界。”小鳥自豪地說：“沒問題。世界那么大，我們要去看看?！边€有這樣寫的：青蛙聽了小鳥的話就跳出了井口。它站在井沿上看見了藍藍的天，茂密的森林、廣闊的草地、高高的山。原來天和小鳥說的一樣——很大！心想：我一定要給父母帶一架望遠鏡回去，讓父母也長長見識。于是，它對小鳥說：“小鳥朋友，我錯了，天真的是大得很。你能帶我逛逛嗎？”“沒問題。知錯能改就是好孩子?！毙▲B答道。經(jīng)過這次的拓展訓練，我覺得語文老師要多為學生設計訓練思維和想象力的寫作訓練，只要你設計合理，不要低估你的學生，結果一定會讓你驚訝。小學二年級坐井觀天課后教學反思9《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文，本單元圍繞“思維方法”這個主題編排。《坐井觀天》這一課是一那么搞笑的寓言故事，它以粗淺，簡單的故事說明了一個深化的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。在第一課時的教學中，我引導學生在根本讀懂、讀通課文的根底上，通過找小鳥和青蛙的三次對話相機進展隨文識字，初步感知他們爭論的問題。學生學得興趣盎然，字詞教學還是比擬扎實的。但課堂中還有很多缺乏，是我以后教學需要注意的地方。緊扣大問題情境逐步展開教學教學中，老師不僅要有大問題意識，還要緊扣大問題逐層展開教學活動。比方，在讓孩子找青蛙和小鳥進展了幾次對話中，老師就應該緊扣對話的內(nèi)容，讓孩子很明確的認識到這是第一次、第二次、第三次對話。對話的明晰度要更強些，畢竟學生在前面的學習過程中，對話形式的課文沒有深化接觸過。努力營造生生互動的動態(tài)課堂課堂是一個不斷推進的一個過程，生生互動的動態(tài)課堂是我們所要追求的。學校努力打造“三小課堂”，就是為創(chuàng)造動態(tài)課堂效勞的。課堂中老師就要放下身段，把學習主動權真正讓給學生。教學中，我讓孩子找青蛙和小鳥進展了幾次對話時，有學生說8次、6次，當有一個學生說到正確答案3次時，我雖然讓這個孩子說了自己的想法，但當時的評價語卻有失偏頗。我當時是這樣說的：你把老師想說的話都說出來了，你真了不起。然后進展什么是對話的教學。而應就讓該生說說什么是對話以此展開教學，讓學生教學生，讓學生成為小老師，真正成為學習的主動參與者。典型的錯誤思維要及時呈現(xiàn)課堂資生成豐富，老師就要能根據(jù)目的的制定做好預設，對生成的有價值的資及時回應，并能合理轉(zhuǎn)化為互動性資，課堂有推進感。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時，我誤以為孩子是擺錯的，就著急讓另一個孩子上臺糾正，而沒有真正傾聽孩子內(nèi)心的聲音，這對理解“井沿”一詞也是很有幫助的。當孩子的錯誤資緊扣教學難點時，老師應該腳步慢一些，不要為了呈現(xiàn)完好的教學過程而匆匆收場。另外，在教學中，我還要注意一些細節(jié)處的處理。例如，當聽說的句子較長時，老師就應該說兩遍，多讓幾個學生說句子，真正到達聽說的實效。孩子的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢還要常抓不懈，讓一些執(zhí)筆姿勢不對的孩子及早糾正過來?？傊湍昙壍恼n堂板塊要明晰，教學不必太復雜，要簡單、扎實，有實效。小學二年級坐井觀天課后教學反思10《坐井觀天》是一那么寓言，課文內(nèi)容簡短，寓意深化。在備課的時候，我考慮到學生對寓意的理解有一定的困難，而且二年級的學生表達才能有限，明白的意思可能用書面語言表達不出來。為了打破這一難點，我主要從兩方面入手來設計備課思路：一、運用了余映潮老師的板塊是教學。設計了三個活動環(huán)節(jié)?；顒右唬罕M情的讀，讀出味道。活動二：暢所欲言，談出感受?；顒尤汉献魈骄?，盡情想象。讓學生盡情的讀課文時，我沒有局限于不同形式的朗讀，而是在讀的時候引導學生猜想感受青蛙和小鳥的不同心理，進而讀出文本深層的思想感受。在讀透的根底，進入第二個環(huán)節(jié)，讓學生盡情的說，說出自己的理解和感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會的形式展開討論，正確的想法，錯誤的想法在這里交匯碰撞，學生的思維活潑起來，各抒己見，將自己對文本的理解推向高潮。二、將課文的思想內(nèi)容浸透在授課的過程中。通過引導學生來理解青蛙的看法對與否時，我讓學生動手試一試：用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自己的立場來看天是沒有錯的，錯就錯在他是坐在井里看天，由于自己的見識短淺，孤陋寡聞，才會有錯誤的判斷。在評價小鳥時，我讓學生盡情想象，想象小鳥會飛過哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見識廣，知識豐富，就會有正確的判斷。通過我的逐步引導，學生的思路越來越明晰，對課文的見解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來聽課老師的陣陣掌聲。學生在掌聲的鼓勵下越說越精彩。當然，在引導學生的過程中還有一些細節(jié)處里的不好，例如，引導學生有感情地朗讀時，讀的不夠盡興，沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感;在引導學生想象時，由于引導不到位，學生的想象沒有完全翻開，只是隨老師的指向去想象，沒有充分展現(xiàn)個人的想法……我想：在今后的教學中，我會更加關注細節(jié)上的設計與考慮，讓每一節(jié)課都盡可能的完美。小學二年級坐井觀天課后教學反思11竇桂梅老師在《綻放，在公開課的舞臺上》的自序中寫到：“上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。這就像過日子，假如沒有客人，可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光臨的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里?！笔前?，公開課是所有老師都會經(jīng)歷的吧，這周四，我也迎來了人生第一次公開課。經(jīng)過一周的精心準備，加上學生的積極配合，這節(jié)課相對而言比擬滿意，但還是有許多缺乏之處，現(xiàn)將我的教學反思總結如下。我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，說明了一個深化的道理：看問題、認識事物，站的高才能看得遠，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。整節(jié)課我的教學流程是這樣安排的：1、播放動畫故事《坐井觀天》導入本課的學習；2、在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們在哪里，在干什么”，讓學生帶著問題讀，比擬有針對性。3、檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最后展示課文中的長句子，檢驗學生的閱讀效果。4、在精讀課文中，重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進展講解，老師幫助學生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的天是不同的。5、拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生考慮“青蛙跳出井口會看到什么，又會對小鳥說些什么呢？”調(diào)動學生的積極性，充分尊重學生的主體性。6、布置作業(yè)，讓學生把這個故事講給家人，課后續(xù)編這個故事。老師備好課，學生才能上好課，但是課堂上學生是能動的個體，實際的課堂上是存在生成的。在這節(jié)課中，我在講解生字時，沒有給予學生示范性的指導，這是一個重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導學生不到位，沒有讓學生真正明白“坐井觀天”的深層含義。接著，劉老師給予了指導：1、在學生初讀課文前，提的問題應該不超出兩個，對于二年級的學生，他們記憶力有限，問題太多就會記不住。2、在講生字時，老師應該師范書寫，指出容易出錯的字，指導書寫不少于10分鐘。3、在講解“一百多里時”，可以讓學生聯(lián)絡上下文理解詞語的意思，例如：下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進展聯(lián)絡，進而理解詞語意思。4、講解生字也可以放到文中，如今語文提倡“隨文識字”，在講解課文時把生字挑出來，加深學生的印象。5、老師上課應該多下臺走走，尤其要關注后兩排的學生，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來。這次聽課對我來說是一次磨礪，讓我認清了自身的缺乏，在今后的教學工作中，我會努力改良，希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓！小學二年級坐井觀天課后教學反思12學生的生活經(jīng)歷是語文課程的重要組成局部，學生的生活是學習語文的有力助手。如今，在新課程的指引下，老師的天地廣闊了，學生的生活經(jīng)歷“沖”進了課堂教學。語文的學習成了學生主動建構知識的過程。因此，我想方設法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，喚醒學生的生活積累，將教學與學生日常的直覺經(jīng)歷融為一體。在本課的教學過程中，我注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進展教學，改變了以往老師帶著學生進入學習過程的環(huán)節(jié)，通過學生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學生自主學習的積極性。我提出疑問引起興趣，導入新課，學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進展拼讀；然后由我檢查學生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到詳細的小組學習中，重點對個別后進生進展指導。二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，在一步步的主動自學課文，這正表達新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有才能自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的理論努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并通過主體的理論努力到達掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。針對二年級學生學習語文的特點，在教學中我特別注意加強朗讀訓練，注重開展學生思維。在指導學生朗讀時，要考慮什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學氣氛，教給了學生讀書方法。進展角色朗讀時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很劇烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進展分角色朗讀練習，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活潑熱烈。在本環(huán)節(jié)教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪兒必須得讀重音，哪兒必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀，才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在理論中自己發(fā)現(xiàn)建構，在互助中研究，合作中探究，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練時機，我組織孩子們分組進展練習，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習時，往往就練習喜歡的角色，所承受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀程度較好的孩子就“走進”角色，朗讀程度較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的開展。我就創(chuàng)設情景，讓孩子有平等的訓練時機。要求孩子再研究時進展屢次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合開展.寓言故事的教學，到最后引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領會成語的意思。我在教學寓意這一局部時，是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的，而不是純粹的說教?！凹偃缬腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓學生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了，并能結合學生的生活實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。小學二年級坐井觀天課后教學反思13準備了一個星期，終于輪到我試講了。站在講臺的那一刻，心里比上次好很多，至少沒有那么緊張，思路也明晰了很多。我先是說課，本以為準備得比擬充分，可是說課的時候居然結巴，因為我的說課稿寫得過于潦草，潦草到自己都有點難識別，所以老是斷斷續(xù)續(xù)的?？磥碚娴牟荒苡邪朦c馬虎啊。再就是我在教學過程中設計了一個讓學生看天與用紙筒看天的一個環(huán)節(jié)，他們熟悉說課的說可以把這個環(huán)節(jié)歸為一個說課環(huán)節(jié)——過程與方法目的。呵呵，又長見識了。說真的我只知道說課的最普通的那幾個環(huán)節(jié)，對于說課我真的理解得少之又少。第三，我在設計說課的時候把第一課時〔我說的是第二課時〕的教學目的也歸納了進來，從而誤導了聽課的同學。抽簽的時候我抽到的是閱讀教學，所以我選了《坐井觀天》這篇課文。因為課文里主要是青蛙和小鳥的對話，作為閱讀課比擬好進展教學。在設計教案的時候我著重放手讓學生閱讀，正所謂“讀書百遍，其意自見”。我的教案設計大概是：1、以自己的方式朗讀課文。2、全體朗讀課文。3、同桌分角色朗讀課文。4、老師與學生一起朗讀青蛙與小鳥的最后一次對話。5、指名兩位學生分角色朗讀青蛙與小鳥的最后一次對話。在設計教案的時候我放手讓學生讀的每個環(huán)節(jié)都是有目的的，可是真正施行起來的時候，就是另外一種狀況了。一節(jié)課下來，出現(xiàn)的問題真是不少。首先是口頭禪，也許比起第一次試講的時候好了一點，但是比方“講一講”、“看一看”等不符合教學用語的口頭禪我還是摻進來不少。這也許是我們不可防止的，不過假如在上課的時候多加注意，效果還是不錯的，至少這次我是比擬重視的。其次是問題設計不夠簡潔，這在第一次試講的時候也是一個重要問題來的，可是這次我還是重犯了。其實很多時候，一旦你上了講臺，就算你準備得在怎么充分，說話的時候還是會語無倫次的，于是一個很簡單的問題被自己重復了好幾次學生才聽懂。如，我原來是想問學生：“青蛙和小鳥為什么都是笑著說的？它兩笑的含義一樣嗎？”然而我一緊張，把這個問題重復了好幾次學生才明白。第三，備課的時候我只備課文，卻忘記了備學生。就比方，我讓學生以自己的方式朗讀課文，要求學生一邊讀一邊劃出不懂的詞語，然后提出來大家一起解決。我備課時是準備讓學生來做小老師，讓他們互問互答的。但是在課堂上，學生的反響與我的本意偏偏相反，我備課的時候是沒有想到的。所以在這個環(huán)節(jié)里，我花了大量的時間來幫他們解決不懂的詞語，以致于后來不夠時間進展教學。同時我犯了個致命的錯誤就是沒有解釋課文標題，我甚至忽略了課文標題，所以繞了很多彎路來讓學生理解課文所提醒的寓意。第四，對教材不夠熟悉。我說的不是對課文不熟悉，是對教材不熟悉。有一組員就注意到了這個問題。她注意到了，我所講的課文是人教版小學語文第三冊，在這一階段，教材要求的是結合插圖理解課文。在這之前是不要求結合插圖來理解課文的，我不熟悉教材，盡管我也有利用結合插圖理解不懂的詞語，可是我沒有注意到讓學生結合插圖理解課文，反而是繞大圈來讓學生理解課文。再者我沒有聯(lián)絡課后習題來設計教案，這著實是損失了教材提供的資，有點“丟了西瓜檢芝麻”的感覺。第五，這是很多人都會犯的一個錯誤——只關注答復下列問題的學生，忽略了下面的學生。因為上課的時候很自然地就會把注意力轉(zhuǎn)移到答復下列問題的學生身上，到底在上課的時候要怎樣去權衡呢？第六，我讓學生朗讀課文之前我提出了三個要求：一、要會讀，讀懂這個故事。二、要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。三、看看課文里有哪些詞不懂，用筆劃出來，等會提出來我們一塊兒解決。這是我參照一本教參來設計的，可是施行起來才發(fā)現(xiàn)這三個問題的順序有點顛倒，讓學生不知道到底應該先做什么，再做什么。看來真的不應該照搬別人的東西，凡事還得自己先斟酌一下。小學二年級坐井觀天課后教學反思14《坐井觀天》是一那么有趣的寓言故事，內(nèi)容粗淺易懂，用簡單的故事說明了一個深化的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。這節(jié)課我分為兩課時完成，第一課主要是讀通課文，會分角色朗讀對話，理解寓意，第二課是指導寫字，完成課后練習。在上課之前，學生已經(jīng)預習了課文，我范讀完課文后，用開火車的形式檢查讀，沒想到孩子們讀得很通順，就連班上平時讀書磕磕絆絆的小孫也能讀流利，文中生字也被圈劃了，并且標注了拼音，于是，進入分角色讀文環(huán)節(jié)，這篇課文有七個自然段，第一自然段交待了小鳥和青蛙爭論的地點，第二至第七自然段寫了青蛙和小鳥的三次對話，孩子們先在小組內(nèi)分角色練習讀文，然后在班上讀，比比誰讀得有感情，比方第二次對話中，青蛙說：“朋友，天只有井口那么大，還用飛那么遠嗎“要讀出青蛙的自以為是，小鳥答復說：“天無邊無際，大得很哪！”朗讀時應讀出小鳥的見多識廣。第三次對話中，青蛙笑了，說：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！弊プ　靶Α弊煮w會青蛙的自高自大，不聽小鳥的勸告，小鳥的回容許讀出耐心的語氣。這三次對話是課文的重點，讀好了對話，也就讀懂了課文的內(nèi)容，理解了寓意。在練習了分角色讀文后，我順勢把課文泡泡語中的問題拋給孩子們：青蛙假如真的跳出井口，會看到什么？說些什么？有的孩子說：青蛙會看到天無邊無際，大得很！它對小鳥說：是我弄錯了，對不起。謝謝你，讓我跳出井口看到了真正的天空。孩子們理解了文本，讀熟了課文，于是，我就問：誰能課文背誦下來？沒想到，居然有好幾個已經(jīng)會背了，而且滾瓜爛熟。這節(jié)課我最大的感受是：孩子們愿意分角色讀課文，愿意讀寓言故事。還有一點是，課文預習充分了，課堂學習效果會倍增，超額完成學習目的。小學二年級坐井觀天課后教學反思15《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、粗淺的故事表達了一個深化的道理。在課堂上，我通過簡筆畫，讓學生理解井沿即井口的邊，接著讓學生聯(lián)絡生活實際，理解桌沿；聯(lián)絡句子和上下文，通過讀小鳥說的話：理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，還有哪些事物是無邊無際的？學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學重點段時，我讓學生抓住青蛙和小鳥的不同觀點，讓學生找出它們提出不同觀點的理由，并進展朗讀。通過做實驗、找句子，學生一下子分清誰對誰錯。為了讓學生能更深化地理解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點的原由，我設計了一個簡單的實驗：通過把紙卷成筒來看天花板，你能看見多大？上課時，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣，同時學生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因，由此學生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井壁擋住了它的視線，因此青蛙認為天只有井口那么大。最后，我讓學生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？……學生和我很順利的上完了這節(jié)課。本課還存在一些缺乏之處：在一名學生把“無邊無際”說成“一望無際”時，我沒有及時抓住這一美麗的“生成”，讓學生理解他們是一對意思相近的成語。要知道，有時隨機生成的“美麗”會收到意想不到的效果，引發(fā)教學高潮。另外，在理解青蛙說這話的根據(jù)是什么時，老師應該引導學生再次走進文本，理解青蛙的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷，組織學生進一步自主、合作、探究文本，對成語的寓意理解就會水到渠成。然后，老師再從文本引導學生走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學生真正明白這個成語的人生哲理，終身受益。這樣才能表達教育的生活化。教學中，很多問題的預設意欲激發(fā)學生學習興趣，讓學生自主、探究學習，但是在課堂上學生開場有自己的主見，不愿跟著老師設定的思路走。這是擺在每個老師面前的難題?！缎抡n標》告訴我們，跳出備課預設的思路，靈敏應變，尊重學生的考慮，尊重學生的開展。才能讓課堂充滿真正的活力。其實我們的學生是富有創(chuàng)造性的。只要老師給以適當?shù)囊龑?，一定的啟發(fā)，學生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。而我們所做的，是引發(fā)他們的動機，提供一定的時機，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當?shù)墓膭睢Ｕ绲聡逃业谒苟嗷菟f：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、鼓勵和鼓舞！小學二年級坐井觀天課后教學反思16《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、粗淺的故事表達了一個深化的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。課文的教學目的是否真正實現(xiàn)，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目的時，我著重抓了以下幾個方面：1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！边@句話中的【關鍵詞】：^p“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的圖片，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析^p，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這那么寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。本課的教學過程中學生可以積極地配合和考慮，教學目的根本實現(xiàn)，但是課堂的教學中也存在著一些缺乏。主要表達在通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，沒有讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；沒有讓學生聯(lián)絡生活實際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚嵲诘脑挕?；沒有很好的理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……另外，要注意學生的自主合作探究才能的培養(yǎng)。讓學生自覺主動地去探究。在課堂的最后，我設計了這樣一個問題：假如有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么？讓學生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分的去想象，所以在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象才能和合作才能的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。小學二年級坐井觀天課后教學反思17考慮、準備了兩周的公開課，在孩子們的積極配合下，終于上完了，根本完成了教學目的。課堂上，學生的學習狀態(tài)比擬積極，氣氛很活潑，大局部學生在學習狀態(tài)。課堂的成功原因我反思有這幾個方面：課堂準備較充分，考慮內(nèi)容較全面，孩子們也比擬配合。相信他們通過這樣一節(jié)別開生面的課堂，也能學有所獲。當然，課堂中還有許多沒完成的任務，缺乏的地方也還有很多。1、低年級的孩子有背天書的習慣，再記詞語時候有時候只是簡單的背誦下來了，并不是真的掌握住了，同樣的詞語，打亂一下順序很可能就不會讀了，所以再以后的教學中再詞語檢測的時候，可以嘗試點讀，挑詞語來讀，不能一味的按順序讀。2、交流識字方法的時候可以在交流一個生字之后用設備上的白板筆圈住一個，防止丟字漏字。3、導入根本順利，最后出示課題后，“井”“觀”字書寫后的展示環(huán)節(jié)，過程中鑒于對設備的不熟悉，展示不是很順利，浪費了幾分鐘時間。以后要對教學設備多熟悉，防止出現(xiàn)類似情況。簡簡單單的課堂過去了，值得反思的地方卻有很多。希望通過反思、理論，可以讓它更豐富。小學二年級坐井觀天課后教學反思18《坐井觀天》是學生非常熟悉的故事，怎樣在他們已有的認知上燃氣他們學習的熱情，使得這節(jié)課最大限度發(fā)揮它的價值，我進展了深化考慮。首先，用學生感興趣的圖片引入課題，學生充滿好奇。在一步步闖關識字中，激發(fā)起了學生獨立識字的意愿。之后為了培養(yǎng)他們朗讀文章的語感，我在范讀中以配樂形式朗讀課文，賦予了文章一種美感，學生們聽著聽著對這個故事更加喜歡。為了使得朗讀訓練更符合低年級學生的特點，我更制作了頭飾，讓學生來前面表演課本劇，課堂氣氛活潑了許多，學生們更喜歡朗讀了。而這一遍遍的朗讀正是為學生自主感悟，總結文章寓意做以鋪墊。在討論中學生自發(fā)總結出寓言故事的寓意，而后面的續(xù)編更富于一定挑戰(zhàn)，使學生切身感受到課堂小主人的角色定位。拓展選擇的幾那么寓言是學生都非常熟悉的，在已有知識中學生嘗試感悟寓言的特點，非常貼切學生認知經(jīng)歷與規(guī)律。本課中，我無時無刻不再引導學生閱讀的重要性，常說閱讀是一項工程，只有行于當下，來日才能有所收獲。所以總結中我以“走入書海，揚帆起航”為總結，望以此小故事，引起學生對閱讀的重視，激發(fā)起他們讀書的愿望。當然，本節(jié)課中也有些許遺憾，我今后將繼續(xù)努力，不斷完善自己的課堂。小學二年級坐井觀天課后教學反思19本課教學伊始，我創(chuàng)設情境：多媒體出示書上第二幅圖，問生：圖上有哪兩種動物？根據(jù)學生的答復設置懸念，青蛙和小鳥之間發(fā)生了一件什么事呢？這節(jié)課我們學習13課《坐井觀天》。這樣，激發(fā)了學生的學習興趣。接著，讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，學生從多角度提出了自己想知道的問題：坐井觀天是什么意思？誰坐井觀天？它們看到的天是什么樣的？……這樣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新質(zhì)疑的才能。在學習生字時，我讓學生小組合作自學生字，小組合作沒有流于形式，到達了合作的目的，然后再全班交流，這突出了學生的主體地位，真正做到把課堂還給學生，把主動權還給學生，可以讓學生自主探究，嘗試學習，討論交流時，我讓學生用自己喜歡的方法記憶字形，學生學習的興趣很濃，記憶字形的方法很多：計部件、去部件、換部件、數(shù)比畫、先計部件再數(shù)筆畫、比擬法……接著又讓學生用自己喜歡的詞說一句話，學生表達才能很強，句子說得很好，積極性也很高，例如：長江沿岸風光秀麗，真讓人流連往返。我在上學的路上口渴了，想找點水喝。有一只得意的小鳥落在我家的井沿上……小學二年級坐井觀天課后教學反思20《坐井觀天》是人教版語文二年級下冊的一那么寓言故事，它以粗淺，簡單的故事說明了一個深化的道理。這篇寓言故事的教學目的分為三點：1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。2.掌握本課的生字、詞。3.有感情地朗讀課文。如何通過青蛙和小鳥的對話，讓學生理解青蛙和小鳥對“天有多大”這個問題為什么會有不同的看法以及理解“坐井觀天”的意思成了本課的重難點。在上這課時，我首先以孩子們最喜歡的動畫片引出課題，激起學生的學習興趣;然后讓學生有目的讀課文來解決本課的生字，并以問題的形式整體感知課文內(nèi)容;接著通過青蛙和小鳥的對話進展朗讀訓練，進一步解讀文本;最后設計青蛙跳出井口這一環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮自己的想象。以下是我對這節(jié)課的幾點反思。一、從【關鍵詞】：^p句入手，抽絲剝繭青蛙和小鳥初次見面時，我讓學生抓住“哪兒”讀出青蛙對小鳥的疑問。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓住“大話”這個【關鍵詞】：^p語，引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙對小鳥的不相信，讓學生讀出不相信的語氣來。其次我抓住“無邊無際”，通過一組直觀形象的畫面讓學生感受到天的無邊無際。二、從朗讀課文入手，循序漸進在每次對話中，我采用各種形式的讀，如個別讀、齊讀、男女生讀、小組讀，分角色讀，師生共同讀等，讓學生進一步體會到閱讀的興趣，也進一步加深了他們對文本的體驗。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！弊寣W生充分地讀課文，然后在讀的根底上好好理解，循序漸進，那么這篇文章的理解就不那么難了。三、從神態(tài)語言入手，感知內(nèi)心體會文章，可以抓住主人公的神態(tài)和表情。在文章的'第三次對話中的有兩個“笑”，青蛙為什么笑?小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個笑那么是小鳥笑青蛙的不知天高地厚、孤陋寡聞、目光短淺。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。四、從角色扮演入手，放飛想象讓學生到講臺前進展角色體驗，進一步加深對課文的理解，并個別給予指導，訓練學生感情朗讀，以致到達表演讀的程度。并給學生提出疑問：假如你是那只青蛙，聽了小鳥的話，你會怎么想?假如青蛙從井里出來了，看到外面的天空，它會怎么想?學生的想象天馬行空，給出了一個個令人捧腹大笑卻又富含深意的答案。在本課的教學過程中，學生可以積極地配合和考慮，教學目的根本實現(xiàn)，但是課堂的教學中也存在著一些缺乏。主要表達在由于時間的關系，最后一個環(huán)節(jié)時，我沒有讓學生充分的去想象，讓孩子自己答復的時間太少，應該讓更多的孩子參與進來。所以在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象才能和合作才能的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學更具興趣性和教育意義。小學二年級坐井觀天課后教學反思21《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、粗淺的故事表達了一個深化的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。這篇寓言的教學重點是對詞語和文本的理解，進展情感朗讀，難點那么是讓學生通過讀課文說出文章的寓意，因此在教學過程中我是這樣打破重難點的。一、理解詞語、情感朗讀情感朗讀是我在教學中一直比擬注重的環(huán)節(jié)，這節(jié)課也同樣如此，因為學生只有做到情感朗讀，才能加深對詞語、文本的理解，同樣的，學生只有對詞語、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個詞語時，我先讓學生說出自己的理解，當學生只能說出大時，我那么聯(lián)絡學生身邊的事物，我們學校的操場大嗎？和平廣場大嗎？能用無邊無際來形容嗎？學生馬上意識到自己的表達不夠準確，于是就有學生說出是大到看不到邊。這時我并沒有停頓對這個詞語的教學，而是進展拓展，讓學生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容？學生說出了大海、草原、宇宙……此時學生對“無邊無際”的理解必定是準確、鮮活的。因此在讀小鳥說的這句話時，老師無須指導，學生自然就能讀出情感。二、積累詞匯、說出寓意課文雖然不長，但結合本班學生的實際情況，要想學生通過讀課文用自己的語言表達出這那么寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學時，在學生說出小鳥會對是因為它飛過很多地方，看到過很多事物時，我那么說出“見多識廣”，一來是積累學生的詞匯量，二來是為學生在后面說出寓意奠定根底，在后面教學中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學的最后環(huán)節(jié)，讓學生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時，學生能用上我教的這些詞語，輕松地說出了本文的寓意，打破了難點。當然，在本次的教學中，還是有很多的缺乏，比方在教學的最后環(huán)節(jié)，為了單純地追求形式，進展了一個課本劇的表演，但由于學生的表演才能不夠強，并沒有到達預期的目的，而且學生的參與面也不夠廣，其實只用全班學生分角色朗讀，既能讓學生再次完好地感受課文，又可以全班學生都參與其中。教學的真正成功在于每位學生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學生的精彩表演。小學二年級坐井觀天課后教學反思22本課的教學過程中學生可以積極地配合和考慮，教學目的得以實現(xiàn)，但是課堂的教學中也存在著一些缺乏。要注意學生的自主合作探究才能的培養(yǎng)。在課堂的最后，我設計了這樣一個問題：假如青蛙跳出井口，會看到什么？讓學生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分的去想象，讓孩子自己答復的時間太少，應該讓更多的孩子參與進來。所以在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象才能和合作才能的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改良，對于引導學生感悟寓意環(huán)節(jié)過于繁瑣，應該適當?shù)暮啙嵭?，系統(tǒng)些，對于孩子們會的內(nèi)容不宜重復過多。老師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造時機讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發(fā)揮其工具性。對于板書應適當?shù)脑诤诎迳宵c名寓意更有利于打破難點，我定會再接再厲做好語文教學工作。小學二年級坐井觀天課后教學反思23這學期，我根據(jù)教學進度在11月份上了《坐井觀天》這篇課文。上課伊始，一切都是那么順利。學生通過自讀質(zhì)疑、讀中釋疑、角色體驗等方法體會到青蛙和小鳥當時各持己見，爭論不休的心情。這時，我提出本節(jié)課的一個關鍵問題：“小鳥認為天無邊無際，青蛙認為天只有井口那么大，他們各持己見，爭論不休，聰明的小朋友，那到底是誰弄錯了?”當學生與自己的學習伙伴展開討論后，集體交流開場了。活潑的黃怡敏第一個站起來說道：“我認為小鳥說得對，當青蛙問小鳥從哪里飛來的時候，小鳥告訴它是從很遠的地方飛來的，說明天真的很大。”機靈的金澤澤接著說：“我也認為小鳥說得對，但我的理由和黃怡敏有點不同。我認為是從小鳥飛了一百多里的地方可以看出天很大?！迸趾鹾醯睦钚窈涝缫训炔患傲?，他一邊起立一邊答復：“我覺的兩個地方都能說明天很大，無邊無際，小鳥說的對。”沉著的陳曙暉用她那悅耳動聽的普通話答復：“我同意黃怡敏和金澤澤的看法，但我還要補充一點。從小鳥飛那么遠，飛一百多里地，口渴了也很能看出天很大，否那么小鳥怎么會那么口渴呢。”……看著孩子們精彩的交流，我是聽的心花怒放。當我正準備順勢引入下一個教學環(huán)節(jié)的時候，一只小手舉了起來，原來是我們班最懶惰的“不做作業(yè)大王”斌。難道他還有自己的見解?帶著一絲疑惑，我示意他起身發(fā)表自己的看法。他說話的聲音比平時還要小，但“我認為青蛙是對的”這八個字卻讓全班的每一同學都聽得清清楚楚。大家都瞬間寂靜下來，同時也睜大一雙雙眼睛，他們不約而同地把視線從斌的身上移向了我。此時，我看到斌那一張娃娃臉上有著難以名狀的神情。對于課堂上的這類向好學生發(fā)言一般倒，質(zhì)疑學困生的答復的情況，我遇到了很屢次?？墒菍W困生敢于發(fā)表與好生截然相反的答復，還真是頭一次。但我堅信自己有才能處理好。我只說了一句話：“其他同學同意這樣的看法嗎?”班上那些和我默契相投的孩子，便爭相發(fā)言，替我“解圍”。我迅速整理好自己的教學思路，笑著告訴他：“請說說你的理由，好嗎?”這個男孩振振有詞地說道：“這只青蛙也沒弄錯，因為它一直生活在井里，它看到的天就是只有那么大，它確實說了它看到的天只有這么大，它也沒說錯啊?！彼贿呥€用身邊的作業(yè)本子，卷成筒狀朝著窗口望，一邊說：“你們自己試試看，天不是也變成這么大了嗎?”聽完這樣的理由，我首先表揚了斌敢于發(fā)表自己獨特的見解，然后請他先保存自己的看法，等讀懂后面的重點段以后我們再來討論這個話題。接下來的學習過程因為有這樣的閱讀動力，讓師生更加投入。學生借助有關學習過的資料(一葉障目)打破了教學難點，懂得要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，做見多識廣的人。這時，我請斌再來談一談他對文中這只青蛙的看法。小男孩情真意切地說道：“我的想法轉(zhuǎn)變了，是青蛙錯了。因為青蛙坐在井底，看到的東西少，它的見識就少，所以才會