小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《藍(lán)色的樹葉》教案7篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《藍(lán)色的樹葉》教案7篇小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《藍(lán)色的樹葉》教案7篇小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《藍(lán)色的樹葉》教案1一、把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》，說(shuō)教材這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！闭n文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)消費(fèi)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育，讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)著重表達(dá)如下思想：1.詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。2.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語(yǔ)氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。3.緊扣課文考慮題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為美德?！袄铥悶槭裁礇](méi)有接林園園的綠鉛筆”是課文教學(xué)的重點(diǎn);“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。二、培養(yǎng)才能，說(shuō)學(xué)法1.課題入手法題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開場(chǎng)接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過(guò)“你們見過(guò)的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成一見課題便會(huì)產(chǎn)生一系列疑問(wèn)、聯(lián)想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有好處。2.課后題入門法每篇課文后的問(wèn)題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的打破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘假設(shè)長(zhǎng)此以往，學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書，邊讀邊考慮，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。3.圈點(diǎn)勾劃法從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào)，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長(zhǎng)句子用符號(hào)標(biāo)上停頓、語(yǔ)氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境，在聽讀過(guò)程中，動(dòng)靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維“聚焦”，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而到達(dá)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過(guò)渡。三、促進(jìn)開展，說(shuō)教法《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法兩種方法。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開情感的驅(qū)動(dòng)。所以對(duì)于低年段兒童一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深入，也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出合適學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)根底，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，這樣會(huì)使課堂充滿磁性。四、訓(xùn)練思維，說(shuō)程序本節(jié)課我準(zhǔn)備采取四步完成：創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入——學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀——適度拓展，情感浸透——指導(dǎo)寫字，積累詞匯。(一)創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師;同時(shí)他又說(shuō)過(guò)：?jiǎn)栴}的提出往往比解答問(wèn)題更重要。因此在開課時(shí)和學(xué)生談話：小朋友們，你們都看見過(guò)哪些顏色的樹葉?并逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機(jī)介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍(lán)色的樹葉，這是為什么呢?”采取這樣的形式就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。(二)學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。一是，初讀感知，理解大意。閱讀教學(xué)必須遵循從整體到部分再到整體的過(guò)程。因此在初讀感知時(shí)，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字新詞，把課文讀正確。二讀，復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字新詞，把課文讀通順，讀流利。三讀，理解課文大意，想想藍(lán)色的樹葉是怎么出現(xiàn)的?邊讀邊用筆劃劃圈圈，數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對(duì)話?在學(xué)生初讀根底上，隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞情況。這樣處理較好地表達(dá)了“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，是一個(gè)學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)感知、感受、感悟的過(guò)程?！痹诖烁咨?，進(jìn)入：朗讀課文，學(xué)習(xí)詞句。在這一步中，我主要采取的是情景教學(xué)法，根據(jù)課標(biāo)對(duì)二年級(jí)閱讀的要求，借助讀物，在讀中學(xué)習(xí)詞句，理解課文大意。在學(xué)生初讀課文的根底上，重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對(duì)話進(jìn)展訓(xùn)練。根據(jù)事情的發(fā)生開展和學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，讀懂第1組對(duì)話。(出示第一組對(duì)話)讓學(xué)生觀察圖畫，借助圖畫理解李麗，林園園的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)句，讀出問(wèn)句語(yǔ)氣，用問(wèn)句說(shuō)話。(相機(jī)出示幻燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎?————嗎?)在此根底上分角色朗讀。2、3、4次對(duì)話，運(yùn)用第一次對(duì)話的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，自主練習(xí)對(duì)話，隨文學(xué)習(xí)詞句，分角色朗讀課文。因?yàn)樽⒅卣n文的朗讀，是進(jìn)步學(xué)生思維才能、表達(dá)才能的一條重要途徑。在語(yǔ)文教學(xué)上都特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”字。在朗讀的過(guò)程中，漸漸進(jìn)入詩(shī)文所創(chuàng)造的意境，從而受到了審美的教育;文界的名師高手們也常常提醒我們，要把對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，視為傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的主要途徑。因此我在此環(huán)節(jié)教學(xué)中遵守其訓(xùn)，以李麗和林園園的四組對(duì)話為重點(diǎn),進(jìn)展了充分的朗讀訓(xùn)練.(三)適度拓展，情感浸透語(yǔ)文的根本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一二年級(jí)的閱讀年段目的也明確指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂(lè)于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí)，孩子們已對(duì)文中的兩個(gè)小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“假設(shè)你是林園園你會(huì)怎么做，你有什么話對(duì)林園園說(shuō)嗎?”“你覺得林園園以后會(huì)怎么做?”在孩子們暢所欲言以后，及時(shí)鼓勵(lì)讓他們寫下來(lái)。(四)指導(dǎo)寫字，積累詞匯識(shí)字寫字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),即孩子已初步具備的識(shí)字才能的特點(diǎn)，我放手讓孩子運(yùn)用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識(shí)字，再全班交流，老師適當(dāng)進(jìn)展點(diǎn)撥。寫字時(shí)要求學(xué)生先仔細(xì)觀察生字在田字格中所占位置，再按筆順認(rèn)真地寫下來(lái)，集體指導(dǎo)“拿”字筆順，(展示課件)讓孩子理解漢字的構(gòu)字規(guī)律，感悟我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字多么有趣!讓孩子們?cè)谶@美妙的音樂(lè)中把漢字娃娃正確美觀地送回田字格里。寫字時(shí)注意姿勢(shì)，做到足安、肩平、身正和三個(gè)一。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《藍(lán)色的樹葉》教案2學(xué)習(xí)目的：1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對(duì)話。2、理解課文內(nèi)容，明白同學(xué)之間該如何相處。學(xué)習(xí)過(guò)程一、板題示標(biāo)同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《藍(lán)色的樹葉》〔板書課題【《藍(lán)色的樹葉》】，生齊讀〕。在講這節(jié)課之前，讓我們一起先來(lái)復(fù)習(xí)下上節(jié)課所學(xué)到的詞語(yǔ)。桌子美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著眉頭出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目的〔師讀〕1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對(duì)話。2、理解課文內(nèi)容，明白同學(xué)之間該如何相處。二、新授1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文，并用鉛筆標(biāo)出課文有幾段。并考慮一下問(wèn)題〔出示自學(xué)指導(dǎo)一：1、課文中出現(xiàn)的兩個(gè)小主人公分別是誰(shuí)？藍(lán)色的樹葉是誰(shuí)畫的？〕生閱讀后答復(fù)，師板書【林園園李麗〔畫藍(lán)樹葉〕】我們見過(guò)綠色的樹葉，黃色的樹葉，紅色的樹葉，就是沒(méi)見過(guò)藍(lán)色的樹葉，李麗為什么要畫藍(lán)樹葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來(lái)讀讀這個(gè)小故事吧！2、〔點(diǎn)名讀第一段〕〔出示自學(xué)指導(dǎo)二：2、李麗為什么要向林園園借鉛筆？〔在我們同學(xué)們之間，也經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情，比方鉛筆掉家了，橡皮沒(méi)有了，等等，假如這件事讓你給碰到了，你會(huì)怎么樣呢？生答。李麗也是想向同學(xué)借，于是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問(wèn)題又來(lái)了?！?、〔出示自學(xué)指導(dǎo)三：3、李麗借了幾次？2、林園園愿意借嗎？〕〔自己讀2、3、4段后同桌討論〕〔參加課本劇表演〕學(xué)生找關(guān)鍵的詞，師板書后引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)名讀一讀，重點(diǎn)多讀林園園說(shuō)的話。李麗的語(yǔ)氣：有禮貌、懇求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點(diǎn)兒連忙只畫沒(méi)有接】林園園的語(yǔ)氣：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著眉頭還要】〕4、〔出示自學(xué)指導(dǎo)四：4、最后怎么樣了？為什么林園園臉紅了？5、通過(guò)她們之間的對(duì)話，你看到李麗是一個(gè)什么樣的孩子？林園園呢？〔最后林園園沒(méi)有接，拿出自己的藍(lán)鉛筆，把樹葉畫成藍(lán)色的啦。林園園臉紅了說(shuō)明她知道錯(cuò)了，要引導(dǎo)孩子們知道知錯(cuò)就改，板書【有禮貌知錯(cuò)能改】〕。5、〔出示自學(xué)指導(dǎo)五：假設(shè)1、你也是李麗的同學(xué)，你會(huì)怎么做？2、你是林園園的話，知道自己做錯(cuò)了，想向李麗抱歉，你會(huì)怎么說(shuō)呢？〔同桌商量說(shuō)后老師點(diǎn)名說(shuō)〕三、小結(jié)。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《藍(lán)色的樹葉》教案3教材簡(jiǎn)說(shuō)：互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的缺乏，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，理解人物的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。教學(xué)流程：一、啟發(fā)導(dǎo)入出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。提問(wèn)：看到這片樹葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？〔有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見過(guò)藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？〕對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？〔老師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上〕。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。二、初讀課文1、課件出示自讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，互相解答不明白的詞意。2、匯報(bào)交流〔1〕指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。〔2〕課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺〔3〕課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜歡臉紅三、細(xì)讀課文1、課件出示李麗沒(méi)畫完的畫，問(wèn)：“這幅圖還缺什么呢？”〔樹還沒(méi)有涂上顏色〕從這幅圖你可以知道些什么？〔李麗要向林園園借綠鉛筆的原因〕齊讀第1自然段2、讀講第2、3、4自然段?！?〕用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。〔2〕指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語(yǔ)。課件出示A李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說(shuō)："我還沒(méi)畫完呢。"重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐""沒(méi)畫完"等詞語(yǔ)。課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說(shuō)："如今可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說(shuō)："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說(shuō)："我小心一點(diǎn)兒。"理解"只好"。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔(dān)憂李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。課件出示C。林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個(gè)"不要"，總是擔(dān)憂李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說(shuō)："我只畫樹葉和小草。"理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫"?！?連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立即表示同意林園園的要求〕課件出示D。林園園皺著眉頭，說(shuō)："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說(shuō)要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說(shuō)："太多了！"意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。〔讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說(shuō)的三句話分別要用懇求、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)憂、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等?！?、讀講第5段。課件出示課文段落，指名讀后，提出考慮題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)閼M愧而臉紅。理解"用心"、"不由得"等詞語(yǔ)。課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？〔注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。〕四、書寫指導(dǎo)1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。2、老師范寫〔請(qǐng)學(xué)生幫老師找缺乏〕，同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。教學(xué)反思：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《藍(lán)色的樹葉》教案4一、啟發(fā)導(dǎo)入出示一片畫好的的藍(lán)色的樹葉。提問(wèn)：看到這片樹葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？〔有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見過(guò)藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？〕對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？〔老師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上〕。那我們就一起學(xué)習(xí)19課藍(lán)色的樹葉好不好？二、初讀課文1、那我們就快快讀課文吧，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的“好伙伴”幫助吧。2、大家讀得太認(rèn)真了，誰(shuí)能英勇地給大家讀一讀呢？〔老師獎(jiǎng)英勇者一顆英勇星〕那你在設(shè)讀之前愿意給你的伙伴提幾點(diǎn)要求嗎？〔我想懇求大家?guī)臀衣犲e(cuò)音，我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎？〕3、我呀，真羨慕你們，又有禮貌，幫助伙伴又那么認(rèn)真。4、那我們把課文中自己會(huì)的生字大聲的讀一讀吧，不會(huì)的你也一定會(huì)有好方法解決的`，是嗎？5、從大家的表情看，讀文已沒(méi)有障礙了。我想考考你們，同意嗎？〔把你認(rèn)識(shí)的字從你準(zhǔn)備的卡片中挑出來(lái)讀給我們聽一聽，好嗎？〕6、老師出示會(huì)認(rèn)字的字卡〔其中4個(gè)紅色字卡〕指名讀，開火車讀。7、同學(xué)們讀得這么好，寫得也一定不錯(cuò)，再讀“術(shù)鉛吐注”四個(gè)紅色字卡，這四個(gè)字特別想和我們交朋友，你們信心寫好嗎？〔1〕這四個(gè)字你是怎樣記住字形的？把好方法告訴你的同桌。〔2〕指導(dǎo)書寫①認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。②老師范寫〔請(qǐng)學(xué)生幫老師找缺乏〕同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。三、再讀課文1、用自己喜歡的方式讀課文，考慮：你們知道對(duì)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的了嗎？2、假如你是林園園你會(huì)怎么做嗎？3、你在學(xué)習(xí)生活中和伙伴之間發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？你是怎么做的？4、你從這篇課文中讀懂了什么？設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)班級(jí)的實(shí)際設(shè)計(jì)這堂課，意在把學(xué)生帶入嶄新的課堂，使他們親身體驗(yàn)自己是課堂的主人，真正表達(dá)老師是學(xué)習(xí)的組織者合作者，引導(dǎo)者。表達(dá)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)功能，使學(xué)生豎立起堅(jiān)決的信心，才能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，做一個(gè)新世紀(jì)的好學(xué)生。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《藍(lán)色的樹葉》教案5一教材簡(jiǎn)說(shuō)互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“別人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)展著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果，要么是自私，要么是無(wú)私。經(jīng)過(guò)不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步到達(dá)無(wú)我的境界。雷鋒心中裝著別人，惟獨(dú)沒(méi)有自己，成為世人效仿的典范。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的缺乏，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。課文中的事與學(xué)生生活非常貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活進(jìn)展反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對(duì)林園園說(shuō)……”，對(duì)這一擴(kuò)展性活動(dòng)，不要把注意力集中在批評(píng)或說(shuō)理上，最好結(jié)合一些詳細(xì)實(shí)例進(jìn)展溝通和交流。二學(xué)習(xí)目的1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。2．正確流利有感情地朗讀課文。3．懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。三教學(xué)建議〔一〕識(shí)字寫字1．結(jié)合生活實(shí)際，讀句子識(shí)字?？沙鍪鞠旅娴木渥?，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀?！?〕“李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課?！薄病靶g(shù)鉛盒削?！钡茸郑梢越Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀識(shí)記〕〔2〕林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！薄病鞍櫷伦ⅰ笨山Y(jié)合“皺紋把書弄破吐痰注射”等生活用語(yǔ)幫助識(shí)記〕2．讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)惹桌注皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇郑诒菊n讀xiāo。3．“術(shù)吐注鉛桌”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的“術(shù)土主住沿船”等字分析^p字形。4．寫字指導(dǎo)。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的根底上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右構(gòu)造和上下構(gòu)造的字的書寫規(guī)律，老師要有重點(diǎn)地進(jìn)展指導(dǎo)。四個(gè)左右構(gòu)造的字〔吐注課鉛〕，前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右根本相等。四個(gè)上下構(gòu)造的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)防止把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的方法記憶：“合手”才能拿住?！捕忱首x感悟從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園那么表現(xiàn)得比擬自私，不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。在朗讀過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)?？蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？〔讀出謙和禮貌的語(yǔ)氣；可結(jié)合課后“讀一讀說(shuō)說(shuō)”進(jìn)展擴(kuò)展練習(xí)〕林：我還沒(méi)畫完呢?！沧x出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩〕李：如今可以把你的綠鉛筆借給我了吧。〔讀出懇求商量的語(yǔ)氣〕林：我怕你把筆尖弄斷了?！沧x出不樂(lè)意的語(yǔ)氣〕李：我小心一點(diǎn)?！沧x出誠(chéng)懇小心慎重的態(tài)度〕林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。〔讀出不放心的語(yǔ)氣〕李：我只畫樹葉和小草?！沧x出連忙容許的語(yǔ)氣〕林：還要畫小草？〔讀出出乎意料不滿的語(yǔ)氣〕以上對(duì)話中人物的語(yǔ)氣，可讓學(xué)生自主體會(huì)，老師可通過(guò)示范朗讀讓學(xué)生感悟。課文插圖非常形象生動(dòng)，可結(jié)合插圖感悟課文語(yǔ)言。林園園的言行，明顯不對(duì)。但生活中這樣的事是很多的?？山Y(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”，加深對(duì)此問(wèn)題的體驗(yàn)。結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)〔不由得臉紅了〕，引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅，她此時(shí)心里會(huì)想些什么，讓他們和林園園一起進(jìn)展反思。課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”是讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子?？山Y(jié)合指導(dǎo)朗讀進(jìn)展?！踩忱碚摶顒?dòng)畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。四教學(xué)設(shè)計(jì)舉例片斷：朗讀感悟1．提醒課題提問(wèn)：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。2．課文中的林園園畫的綠色的樹葉得意嗎？讀讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。3．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。4．出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。5．假設(shè)你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？〔注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的?！承W(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《藍(lán)色的樹葉》教案6教學(xué)內(nèi)容：人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)教材簡(jiǎn)說(shuō)：互相協(xié)助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自身的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在協(xié)助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓同學(xué)看到林園園的缺乏，又要讓同學(xué)相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好小朋友。學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，理解人物的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。教學(xué)流程：一、啟發(fā)導(dǎo)入出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。提問(wèn)：看到這片樹葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？〔有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見過(guò)藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？〕對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？〔老師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上〕。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。二、初讀課文1、課件出示自讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，互相解答不明白的詞意。2、匯報(bào)交流〔1〕指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果?！?〕課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺〔3〕課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜歡臉紅三、細(xì)讀課文1、課件出示李麗沒(méi)畫完的畫，問(wèn)：“這幅圖還缺什么呢？”〔樹還沒(méi)有涂上顏色〕從這幅圖你可以知道些什么？〔李麗要向林園園借綠鉛筆的原因〕齊讀第1自然段。2.讀講第2、3、4自然段。(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話?！?〕指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語(yǔ)。課件出示A李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說(shuō)："我還沒(méi)畫完呢。"重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐""沒(méi)畫完"等詞語(yǔ)。課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說(shuō)："如今可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說(shuō)："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說(shuō)："我小心一點(diǎn)兒。"理解"只好"。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔(dān)憂李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個(gè)"不要"，總是擔(dān)憂李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說(shuō)："我只畫樹葉和小草。"理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立即表示同意林園園的要求)課件出示D.林園園皺著眉頭，說(shuō)："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說(shuō)要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說(shuō)："太多了！"意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。〔讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說(shuō)的三句話分別要用懇求、商量、老實(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)憂、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織同學(xué)把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等?！?.讀講第5段。課件出示課文段落，指名讀后，提出考慮題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使同學(xué)理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情協(xié)助。她因?yàn)閼M愧而臉紅。理解"用心"、"不由得"等詞語(yǔ)。課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使同學(xué)受到思想教育。4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的小朋友？〔注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象?！乘?、書寫指導(dǎo)1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。2、老師范寫〔請(qǐng)同學(xué)幫老師找缺乏〕，同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《藍(lán)色的樹葉》教案7一、教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字新詞。2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們看過(guò)的樹葉一般是什么顏色的?____課件看圖填寫：()的銀杏樹葉()的桑樹葉()的楓樹葉2、今天我們讀的故事中，就有不同顏色的樹葉____出示，填出“綠色的樹葉”“藍(lán)色的樹葉”。這種樹葉是誰(shuí)畫的呢?怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?我們一起來(lái)讀讀課文。(二)初讀課文，整體感知。1、老師范讀，聽清楚生字的讀音，畫出新的詞語(yǔ)。2、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。(三)多種方法，識(shí)記生字。1、出示生字組成的詞語(yǔ)，自由朗讀。2、指名朗讀、正音，指名領(lǐng)讀。3、分組讀，邊讀邊看實(shí)物識(shí)字：鉛筆盒子課桌美術(shù)，做動(dòng)作識(shí)字：吞吞吐吐、皺眉頭。4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐教。5、比擬形近字：術(shù)、木、注、住削、消。(四)再讀課文，理清脈絡(luò)。1、反應(yīng)：剛剛看到的綠樹葉和藍(lán)樹葉是誰(shuí)畫的，為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?2、找到課文中林園園和李麗畫樹葉的句子，讀一讀。(1)