小學(xué)二年級(jí)語文說課稿

第頁共頁小學(xué)二年級(jí)語文說課稿小學(xué)二年級(jí)語文說課稿小學(xué)二年級(jí)語文說課稿1一、說教材這是一那么寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言挖苦了仗勢(shì)欺人者的*詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣，非常合適學(xué)生閱讀和表演。二、說學(xué)生學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析^p人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解局部詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事的寓意。三、說教法小學(xué)中低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。四、說學(xué)法本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z文知識(shí)和才能程度方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來實(shí)在感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。五、說教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。六、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。教學(xué)難點(diǎn)：提醒寓意。七、說教學(xué)流程〔一〕談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。老師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住走出家門。看，這是誰？你能分別用一個(gè)詞語形容一下狐貍和老虎嗎？〔聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)〕今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事?！舶鍟n題：狐假虎威〕〔二〕品讀課文，感受體味。1、學(xué)習(xí)第1自然段?！?〕請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本質(zhì)的威猛？〔理解：竄過、撲過去、逮住了〕〔2〕指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。2、學(xué)習(xí)第2至第5自然段。老師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下來發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段?！?〕指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}〔2〕集體討論：①“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？②“扯著嗓子問”是什么意思？③“你敢吃我？”這個(gè)反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？〔第二句比第一句更具有威嚇性〕④老虎聽了狐貍的話有什么反響？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞?！惨汇丁⑺砷_了爪子〕這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？〔3〕指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文?！径嗝襟w出示課文，抓住對(duì)狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是害怕的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾?！?、學(xué)習(xí)6至8自然段。老師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段。〔1〕指名讀文。〔2〕分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？〔驗(yàn)證自己剛剛所編造的謊話〕〔3〕它們往森林深處走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。4、表演配音?！菜摹程嵝言⒁狻⑼卣股A。1、導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？〔老虎〕從哪里看出是被老虎嚇跑，而不是被狐貍嚇跑的？填空：原來，〔〕是借著〔〕的威風(fēng)把百獸嚇跑的?？偨Y(jié)：人們用“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢(shì)來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本領(lǐng)。2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……小學(xué)二年級(jí)語文說課稿2一、說教學(xué)理念根據(jù)教材的特點(diǎn)，其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資。因此，在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點(diǎn)，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩教永駐語文課堂”，這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。我的想法是：1、落實(shí)“讀”——讀出形、讀出情、讀出神2、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書聲瑯瑯”的課堂氣氛，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。二、說教學(xué)要求●教學(xué)目的我從知識(shí)與才能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目的：1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，進(jìn)步自主學(xué)習(xí)的才能；2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語感。3、激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛祖國的美妙河山?！窠虒W(xué)重點(diǎn)通過落實(shí)“讀”，讓學(xué)生感悟詩歌的“美”?！窠虒W(xué)方法我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分表達(dá)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：〔課件顯示：過程——盡可能讓學(xué)生自己——參與；問題——盡可能讓學(xué)生自己——提出；疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究；朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評(píng)價(jià)；詩歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。〕三、說教學(xué)過程1、讀出詩歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美〔課件顯示〕“讀出形”即讓學(xué)生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個(gè)環(huán)節(jié)通過3步來施行：●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；●“自讀自悟，合作探究”；●“觀畫說景，感自然美”。上課一開場，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩。〔課件演示：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！尺@樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。接著，讓學(xué)生通過三次自讀〔課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑〕，把課文讀通、讀順、讀懂。利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境〔課件演示：車窗外不斷變換的美景〕，讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初步讀懂詩歌。2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語言蘊(yùn)涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美，進(jìn)步了審美的層次。要到達(dá)這一目的，老師要以學(xué)生為主體，以情感為打破口，讓學(xué)生主動(dòng)走向教材。●首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個(gè)句子?！舱n件演示〕通過比照讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式，〔課件出示：品讀：比照讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀〕讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。●緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫中還會(huì)有什么美景？二年級(jí)學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，〔課件出示：田野、果園圖〕指導(dǎo)他們模擬課文的句子進(jìn)展描繪，讓“大家都來說流動(dòng)的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進(jìn)展口語訓(xùn)練?！瘛奥宰x課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié)，〔出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想?！匙寣W(xué)生一邊讀一邊考慮，感悟到詩歌中蘊(yùn)藏的人文美，懂得要以自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛祖國的美妙山河。此時(shí)，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深化，能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊(yùn)美了。3、讀出詩歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美這個(gè)環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過兩個(gè)方面和學(xué)生一起來感受、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言包含的精華和言外之意，到達(dá)審美的更高境界。●“廣泛閱讀，拓展知識(shí)”?！渤鍪菊n件：模擬網(wǎng)站〕我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地理解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。●“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，〔課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風(fēng)景點(diǎn)的美景〕又一次讓學(xué)生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延伸情感。從課內(nèi)知識(shí)自然地拓展到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)祖國的愛，來創(chuàng)造美！在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對(duì)詩歌的探究和感悟，進(jìn)步審美情趣。力求在詩歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新，“讓詩教永駐語文課堂”！小學(xué)二年級(jí)語文說課稿3一、說教材《麻雀》是新課程六年制小學(xué)教科書語文第七冊(cè)中的一篇選讀課文，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字，表達(dá)了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的詳細(xì)描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目的：〔一〕知識(shí)目的：1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的根底上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛的偉大。2、學(xué)習(xí)作者詳細(xì)描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。3、感情地朗讀課文?！捕巢拍苣康模涸诶斫庹n文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析^p才能、口頭表達(dá)才能、思維想象才能?！踩车掠康模憾美下槿笂^不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量?！菜摹辰虒W(xué)重點(diǎn)：1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量。2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。〔五〕教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。〔六〕教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)畫課件。二、說教法和學(xué)法：新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探究和研究的過程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分表達(dá)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過來？”“課文中那些句子你有所體會(huì)？體會(huì)到了什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、寫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反響交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深化理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。三、說教學(xué)過程〔一〕談話導(dǎo)入〔出示課題〕１、聽錄音〔鳥的叫聲?！常病⒄f說平常所看到的鳥有哪一些？說說最常見到的有是什么鳥？〔二〕整體感知1、讀課文，說說課文講述了一個(gè)怎樣的故事？2、根據(jù)板書再說課文內(nèi)容。3、師引導(dǎo)重點(diǎn)段落。〔課文第四、五自然段〕〔三〕探究中心1、自主讀課文。用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)竭力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。2、提問：讀了課文你看到了什么？想到了什么？學(xué)生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。3、反響交流。在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在承受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，老師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。分別從：“獵狗漸漸地走過小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！薄巴蝗唬恢焕下槿笍囊豢脴渖巷w下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！薄八袅⒅粍?dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗?！钡日Z句去體會(huì)老麻雀的奮不顧身、英勇、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛等。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)課文。5、深化主題。老師通過引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)展發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，開展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。〔四〕總結(jié)全文老師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)展簡短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后，老師再運(yùn)用煽情的語言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛是一種不可無視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有表達(dá)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。小學(xué)二年級(jí)語文說課稿4【教材分析^p】《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們理解到父親對(duì)鳥不同尋常的理解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。在學(xué)生心中種下熱愛大自然，保護(hù)生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟?！驹O(shè)計(jì)理念】一、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗(yàn)，結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)展朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí)，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過老師的范讀來引導(dǎo)。從文中我們還發(fā)現(xiàn)，父親通過望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害?？梢姼赣H對(duì)鳥有多么的熟悉，父親為什么可以這么理解鳥的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。這一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣二年級(jí)學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的根底。根據(jù)這樣的根底，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我們應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深化地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。如9至11自然段局部，從這開場是比擬輕快的，所以可以讓學(xué)生聽聽事先準(zhǔn)備好的鳥的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥叫。并讓大家說說假如你是一只小鳥，這時(shí)的心情是怎樣的?書上又是怎樣說的?這是樹林和鳥最快樂的時(shí)刻。應(yīng)該怎樣讀這句話，誰能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說這句話時(shí)的那種愛鳥之情。此外，在學(xué)生讀熟的根底上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過分角色，體會(huì)父親愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。反響時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對(duì)語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。三、巧設(shè)疑問，引導(dǎo)感悟課堂提問是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反響的主要途徑。同時(shí)，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，有助于到達(dá)教學(xué)目的。在讀文的根底上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問題，(你覺得你提哪幾個(gè)問題，對(duì)小朋友理解課文有幫助)老師從中挑選出幾個(gè)有考慮價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?我真快樂，父親不是獵人?你怎樣理解?假如父親是獵人，會(huì)怎樣?聽了父親的話，今后的我會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生考慮問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書才能，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。四、積累運(yùn)用，拓展延伸運(yùn)用搜集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)小鳥樂園。布置在班級(jí)一個(gè)適宜的地方，交流關(guān)于鳥類的知識(shí)。新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的才能，而且注重學(xué)科的整和。通過搜集資料，既培養(yǎng)了才能又讓學(xué)生理解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。積累詞語，讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后我會(huì)讀中的詞語，并選擇其中的詞語練習(xí)說話。寫一寫。進(jìn)步語文理論才能是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象才能、寫作才能得到進(jìn)步。我設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小鳥的故事，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，假如自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?假如你看見那個(gè)獵人該怎么做?等等。小學(xué)二年級(jí)語文說課稿5一、說教材：《小動(dòng)物過冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識(shí)故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。課文有8個(gè)自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個(gè)好朋友在一起商量過冬的事情。這局部有5個(gè)自然段都是寫他們的對(duì)話，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)過冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。二、說教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，正確認(rèn)讀本課的6個(gè)字，理解由生字組成的詞語，體會(huì)課文內(nèi)容，理解小動(dòng)物過冬的不同方式。2、才能目的：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、搜集資料的才能。初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章思想感情”的方法。3、情感目的：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情；理解動(dòng)物過冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、說學(xué)法：二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，有一定的識(shí)字才能，可以閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句意思的才能，并且可以展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。同時(shí)，學(xué)生的詞語積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá)，老師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。例如：在學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物過冬的方法時(shí)，讓學(xué)生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動(dòng)物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、思維方式便會(huì)潛移默化地產(chǎn)生影響、交融，自覺地取長補(bǔ)短，改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式。四、說課時(shí)安排、學(xué)具、教具：本篇課文，用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成識(shí)字教學(xué)和指導(dǎo)書寫。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熟讀、感悟和拓展閱讀。教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。五、說教法：有人說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)開放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而點(diǎn)燃思維的火花。在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境，先激起學(xué)生朗讀詞語的興趣，積極地讀準(zhǔn)詞語的字音。然后圖中的小動(dòng)物與課文中出現(xiàn)的動(dòng)物名稱一一對(duì)應(yīng)起來，讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動(dòng)物的得意形象。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生和小動(dòng)物做好朋友，一同參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就更有興趣了，學(xué)生自然比擬自信，也容易獲得成功的快感。六、說教學(xué)流程：根椐對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點(diǎn)，采用整體設(shè)計(jì)教學(xué)法〔即先初讀課文，整體感知；再局部探究，深化理解；最后，整體理解〕。引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動(dòng)物們第二年相見會(huì)說些什么，體會(huì)好朋友之間的關(guān)心。下面談?wù)劷虒W(xué)過程：本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊激趣導(dǎo)入；自由閱讀，整體感悟；體會(huì)感情，讀中感悟；回歸整體，拓展升華?！惨弧臣と?dǎo)入：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，上課時(shí)，問學(xué)生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動(dòng)物們也有自己的方式度過寒冷的冬天?！卑鍟n題，并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題?！惨龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能，開展學(xué)生思維。同時(shí)也為學(xué)生“帶著問題”深化文本、為進(jìn)展個(gè)性化閱讀做好了鋪墊?！场捕匙杂砷喿x，整體感知：這一局部設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2、檢查學(xué)生自讀情況。在檢查生字學(xué)習(xí)情況。先用詞語的形式呈現(xiàn)生字，然后針對(duì)本課生字的特點(diǎn)，從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉€(gè)有代表性的字進(jìn)展點(diǎn)撥。如“商量”“暖和”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法；“暖”“商”還要強(qiáng)調(diào)字型。這樣一來，在一篇課文的識(shí)字教學(xué)中，就呈現(xiàn)出各個(gè)側(cè)重點(diǎn)，你還有什么好方法來記這些字詞呢？〔這兩個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字方法，用自己喜歡的方式去識(shí)記字詞，從整體感知入手，符合語文教學(xué)由“整體-局部-整體”的教學(xué)原那么?！场踩痴w感悟，體會(huì)情感：這局部的教學(xué)都從課文中的兩個(gè)“商量”入手〔“商量”一詞第一次出如今“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”；第二次：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面?！薄?，分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“商量”的內(nèi)容；第二個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)“商量”表達(dá)了什么。學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物們第一個(gè)“商量”的內(nèi)容，老師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能表達(dá)小動(dòng)物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點(diǎn)撥學(xué)生抓住其中的【關(guān)鍵詞】：^p語，體會(huì)其獨(dú)特的過冬方式，并且有感情地朗讀。學(xué)生找出的句段可能有：〔1〕燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時(shí)候，我再飛回來?！?〕青蛙：我不到南方去，就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃?！?〕蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天的。學(xué)習(xí)燕子如何過冬一段時(shí)，可點(diǎn)撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會(huì)燕子遷徙的過冬方式，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來“你就是小燕子要到南方去了，會(huì)是什么樣的心情，怎么能讀出這種心情呢，；學(xué)習(xí)小青蛙如何過冬一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語能表達(dá)小青蛙如何過冬的，學(xué)生可能會(huì)找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點(diǎn)撥學(xué)生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺其實(shí)是一件很快樂的事，該怎么讀呢，；學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過冬一段時(shí)，點(diǎn)撥學(xué)生抓住“早”字體會(huì)它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級(jí)學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會(huì)“有備無患，防患未然”。在理解了小動(dòng)物們的過冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對(duì)話，畫出小燕子說的幾個(gè)問句，學(xué)生畫的句子可能有：〔1〕青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會(huì)飛，怎么到南方去呢？〔2〕蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？學(xué)生讀句子，談自己的體會(huì)，老師給以點(diǎn)撥，如“從小燕子對(duì)青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會(huì)到什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣，同時(shí)體會(huì)小燕子對(duì)好朋友的關(guān)心?！策@一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用字詞句理解內(nèi)容的方法，體會(huì)小動(dòng)物們的過冬方式，學(xué)生在自讀感悟、合作交流中學(xué)習(xí)，老師只是在學(xué)生說不出、理解的不到位給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點(diǎn)詞語理解課文，很好地表達(dá)了學(xué)生的主體，老師的引導(dǎo)地位。〕學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物第二個(gè)“商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們?cè)僖娒鏁r(shí)，會(huì)說些什么？”，讓學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)“商量”表達(dá)了什么，帶上頭飾進(jìn)展表演，開展學(xué)生的想象力，體會(huì)朋友之間的互相關(guān)心?！策@一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對(duì)話，表演對(duì)話，實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的緯度目的〕〔四〕回歸整體，拓展升華：帶頭飾分角色表演朗讀全文?！按撼菬o處不飛花，萬紫千紅總是春”。語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上、教材中，生活中的學(xué)習(xí)資也是無處不在的。我給小朋友布置了兩個(gè)拓展作業(yè)〔1〕、《我會(huì)做》：搜集有關(guān)動(dòng)物過冬的資料或圖片?！?〕、我會(huì)續(xù)編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究，使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡圖書、樂于課外閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新才能，學(xué)生的思維也得到擴(kuò)展。七、說板書設(shè)計(jì)：小動(dòng)物過冬{圖}燕子飛往南方〔遷徙〕{圖}青蛙鉆到土里〔冬眠〕{圖}蜜蜂蜂巢藏蜜〔備糧〕板書的設(shè)計(jì)提示了課文的主要內(nèi)容，突出的課文的重點(diǎn)和關(guān)鍵，一目了然，對(duì)于本課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果。八、說一說教后感：教學(xué)《小動(dòng)物過冬》這一課，令我想了很多很多。一起教研時(shí)，我們同事在一起交流教學(xué)感受時(shí)，總少不了感慨一句：如今的學(xué)生接觸事物多，好動(dòng)，思想活潑，但上課時(shí)卻像萎謝的花兒，有時(shí)一點(diǎn)精神也沒有。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念，教學(xué)《小動(dòng)物過冬》這一課后，我感到思想豁然開朗，想馬上對(duì)大家說：把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人。教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：老師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，使學(xué)生與文本的間隔接近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時(shí)，結(jié)合我的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動(dòng)物過冬》這一課，我努力去做了，雖然運(yùn)用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反響回來的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、沉著地走進(jìn)新課程的課堂。小學(xué)二年級(jí)語文說課稿6一、說教材：1、教材分析^p：《神州謠》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的識(shí)字課。本課是一首充滿童趣的“三字經(jīng)”歌謠，共8句，寫的是祖國的山川河流、____是祖國、祖國各族人民感情深沉，共同為祖國富強(qiáng)而努力發(fā)奮。教學(xué)時(shí)可在熟讀兒歌的根底上，聯(lián)絡(luò)祖國幅員和教材中的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生用多樣和有趣的朗讀讓學(xué)生記住字音，運(yùn)用平時(shí)學(xué)過的記字方法記住字形。2、教學(xué)目的：本單元是識(shí)字單元，著重培養(yǎng)學(xué)生多種識(shí)字才能。根據(jù)教材側(cè)重點(diǎn)和獨(dú)特的語言編排形式；根據(jù)新課標(biāo)要求低年級(jí)能使學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，我將三維目的確定為：【知識(shí)與技能】會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字；能正確、流利讀課文。【過程與方法】感知三字經(jīng)的語言形式?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】對(duì)三字經(jīng)這種語言形式感興趣。3、說教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、能準(zhǔn)確讀格書寫三個(gè)生字是本節(jié)課的重點(diǎn)，但能正確讀好課文有一定難度，所以我將能正確、流利讀課文定位教學(xué)難點(diǎn)。二、說教法學(xué)法：所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。在教學(xué)過程中，我確立了以學(xué)定教的思想，采用集中識(shí)字的方法，啟發(fā)學(xué)生考慮。通過觀察、談話，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂中學(xué)，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，同時(shí)注重教給孩子識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。三、說教學(xué)過程：1、課前準(zhǔn)備：背誦《三字經(jīng)》，為學(xué)生感受本課語言形式做好鋪墊。2、激趣導(dǎo)入：〔1〕出示圖片，學(xué)生猜字——州，初步理解“州”的演變過程，相機(jī)指導(dǎo)書寫?！?〕〔出示中國地圖〕瞧，這是什么？它像什么？對(duì)，這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國的地圖。通過預(yù)習(xí)，你知道中國還有其它名字嗎？——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、初讀課文：師范讀，要求眼隨耳動(dòng)、聽準(zhǔn)字音、感受新三字經(jīng)的節(jié)奏美。4、集中識(shí)字：學(xué)生借用拼音認(rèn)讀本課詞語，詞中認(rèn)字。分類識(shí)字，利用或工具書來清楚自己不明的部首，既是對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)，又是對(duì)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。組詞、生自由交流識(shí)字方法、猜字游戲、字卡變變變這一環(huán)節(jié)，通過生字識(shí)記方法的多樣和復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)記憶。5、再讀課文：四個(gè)小組比賽讀，生評(píng)價(jià)。男女對(duì)讀課文，師評(píng)價(jià)。整個(gè)識(shí)字局部概括起來，就是在文中初識(shí)、整體識(shí)記，再在詞中加深記憶，然后單獨(dú)強(qiáng)化理解明晰，最后讓字回到文中，打破讀好、讀正確課文這一難點(diǎn)。6、指導(dǎo)書寫：注重訓(xùn)練學(xué)生的讀格和觀察才能，寫好撇和捺。7、游戲認(rèn)字讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氣氛中情緒得以舒緩，學(xué)起來更輕松。8、作業(yè)：在本子上標(biāo)準(zhǔn)書寫“州、齊、奮”，朗讀并背誦課文。四、說板書：課題中相機(jī)指導(dǎo)書寫“州”，并對(duì)學(xué)生歸類的生字方法進(jìn)展板書，繼續(xù)培養(yǎng)他們觀察、歸類、多種識(shí)記生字的方法。小學(xué)二年級(jí)語文說課稿7一、說教材《小馬過河》是第四冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深化。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。這課是一篇童話故事。表達(dá)了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想方法克制困難，找到答案。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：按事情開展順序說一段話。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目的：1、能按事情開展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時(shí)，不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋去想，從理論中去尋求答案。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法、學(xué)法長期以來一直關(guān)注老師如何教，而無視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定老師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的根底上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：〔1〕多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深化理解課文內(nèi)容?！?〕自主、合作、探究法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和開展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題?！?〕以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。三、說教學(xué)流程。1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。提醒今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。2、初讀課文，整體感知。在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學(xué)生學(xué)會(huì)聽是非常重要的。邊聽邊考慮：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因?yàn)閱栴}較簡單，每個(gè)人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，所以簡單的問題他們比擬會(huì)發(fā)表想法。在討論完畢后，我安排他們自由讀課文，朗讀時(shí)考慮：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學(xué)生理解課文大意，初步知道故事情節(jié)。3、精讀課文，理解內(nèi)容通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)理解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)展教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用快樂的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對(duì)話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急迫。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氣氛中感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話，注意不同角色的不同感覺。第八段主要訓(xùn)練用“既不像……也不像”說話。在細(xì)讀課文時(shí)，我主要用不同朗讀方式來進(jìn)步學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。4、課堂小結(jié)，突出主題。小學(xué)二年級(jí)語文說課稿8尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學(xué)習(xí)。我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將按以下步驟進(jìn)展說課：一、說教材；二、說教法；三、說學(xué)情；四、說教學(xué)程序。一、說教材《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的.事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的親愛之情。根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目的以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)程度，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目的有三個(gè)：1、知識(shí)目的：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語；2、才能目的：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法；3、情感目的：通過對(duì)重點(diǎn)句段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、仁慈和作者對(duì)母親的感謝、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生親愛母親的感情；教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥、仁慈以及我對(duì)母親的感謝、熱愛與崇敬之情；教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情；二、說教法學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。為了進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、文本細(xì)讀、質(zhì)疑引導(dǎo)、合作交流、聽讀學(xué)習(xí)等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。三、說學(xué)情五年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解才能和知識(shí)經(jīng)歷，而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛的精讀課，對(duì)于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于如今的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了，不理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料，或問爺爺奶奶，理解當(dāng)年的情況，幫助打破本課的難點(diǎn)。本課是略讀課，但篇幅比擬長，所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂上主要通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目的。四、說教學(xué)程序根據(jù)本課的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：首先，新課導(dǎo)入，提醒課題。通過復(fù)習(xí)古詩《游子吟》導(dǎo)入新課。這樣，一方面穩(wěn)固了已學(xué)知識(shí)，喚起了學(xué)生對(duì)母親的感情；一方面又順理成章的引開了課文；其次，初讀課文，整體感知。由于這是一篇閱讀課文，所以讓學(xué)生帶著“本文講了一件什么事情？你有什么感想？”這樣的問題初讀課文，整體感知一下文本，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；再次，細(xì)讀文本，品味感悟。由于本單元的主題是“父母之愛”，所以，在這一環(huán)節(jié)中，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母親語言、動(dòng)作、外貌的描寫來細(xì)細(xì)地品味感悟偉大的母愛；最后，總結(jié)與拓展。通過向?qū)W生質(zhì)疑：“本文通過講述什么事，表達(dá)了什么”來總結(jié)出這篇課文的中心。由于本文的重難點(diǎn)是“通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)母親的慈祥與仁慈和我對(duì)母親的感謝、熱愛與崇敬之情”。所以，我設(shè)計(jì)了“最想對(duì)母親說的一句話，最想為母親做的一件事”活動(dòng)，通過播放歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)感悟偉大的母愛。由于“母愛”是一個(gè)永久的話題，所以我大膽地對(duì)“母愛”進(jìn)展拓展延伸，通過讓學(xué)生背誦《祖國啊，我親愛的祖國！》升華主題，感悟偉大祖國的母愛?？傊谶@節(jié)課中還存在許許多多缺乏之處和不盡人意的地方，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出珍貴的意見和建議來，以期在以后的教學(xué)過程中不斷改良和進(jìn)步自己的教育教學(xué)程度。謝謝！小學(xué)二年級(jí)語文說課稿9一、教材分析^p：《駱駝和羊》是人教版第三冊(cè)的一篇選讀課文。這是一篇富有哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因此爭論不休，最后只好找老牛評(píng)理的故事。童話是通過一個(gè)粗淺的故事來說明一個(gè)道理。教學(xué)這類課文，我覺得學(xué)生本身就是有興趣的，只要讓學(xué)生多讀，有感情的朗讀，就會(huì)體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理。理解老牛的話，明白其中的道理是課文的重點(diǎn);能說出駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎么想怎么說是課文的難點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目的是：1、本課重點(diǎn)是借助漢語拼音，正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步理解課文內(nèi)容。3、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。二、設(shè)計(jì)理念：我覺得語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。學(xué)生的閱讀才能只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和進(jìn)步。本課教學(xué)是表達(dá)學(xué)生主體在閱讀理論中自讀、精思、感悟的學(xué)習(xí)過程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，給學(xué)生提供觀察、考慮和親自理論的時(shí)機(jī)，力求做到生生和作，以促進(jìn)學(xué)生各方面才能的開展。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：1、結(jié)合課文朗讀讓學(xué)生自己學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的才能。讓學(xué)生在初讀課文時(shí)感知生字的字音，然后通過檢查朗讀生字和朗讀課文，強(qiáng)化生字讀音。在理解課文內(nèi)容的過程中，教給學(xué)生通過看圖、聯(lián)絡(luò)上下文或動(dòng)作表演來理解詞語的意思。如“茂盛”通過看圖理解，“大模大樣”結(jié)合動(dòng)作理解，“評(píng)理”聯(lián)絡(luò)上下文理解。2、在教學(xué)中，我采用以讀為主，以讀代講的教學(xué)方法，以自讀字悟?yàn)橹骶€理解課文內(nèi)容。在備課時(shí)我把心思“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來學(xué)”上，注重課堂的動(dòng)態(tài)形成。我安排了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。再精度重點(diǎn)端再精讀重點(diǎn)段，突出理解的重點(diǎn)，即老牛的話。學(xué)生反復(fù)朗讀老牛的話，理解駱駝和羊的長處、短處各是什么，讓學(xué)生理解再特定的情況下，長處能成為短處，短處也可能成為長處。再通讀全文，師生之間互相交流，體會(huì)里面所包含的哲理。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在低年級(jí)閱讀階段目的的第一條，閱讀教學(xué)就應(yīng)把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一要求。老師利用各種手段把學(xué)生帶入課文情景，讓學(xué)生在特定的情景下，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的愿望。我這樣導(dǎo)入新課：自然界中許多動(dòng)物，他們和你們一樣也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到一起，他們就吵起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?請(qǐng)同學(xué)們快翻開書，讀讀課文就知道了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目的的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作文起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，老師借助各種手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，激發(fā)主動(dòng)讀書的愿望。學(xué)生能主動(dòng)地參與就能主動(dòng)地獲得知識(shí)。在學(xué)第一自然段時(shí)我學(xué)生以小組為單位表演讀，激起他們互不服氣的心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。在這個(gè)根底上老師和學(xué)生互相讀，激發(fā)讀的高潮，在有趣的朗讀中加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣。結(jié)合插圖，教學(xué)生抓【關(guān)鍵詞】：^p句理解內(nèi)容，品讀精彩段落。課文第二自然段，學(xué)生可以輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹葉的輕松，但對(duì)羊吃圍墻上樹葉的著急和吃力可能讀不準(zhǔn)。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，再讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，之后邊讀課文邊做羊吃樹葉的動(dòng)作，然后在課文中找出羊吃樹葉的動(dòng)詞，最后讀羊吃樹葉的句子。這樣，學(xué)生朗讀時(shí)注意“抬”、“扒”、“伸”這些表示動(dòng)作的詞，就能表達(dá)出羊吃樹葉的著急和吃力。四、說板書：我讓學(xué)生通過總結(jié)課文學(xué)習(xí)的收獲來進(jìn)展板書，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。小學(xué)二年級(jí)語文說課稿10教材分析^p：《體育世界》是一個(gè)開放的單元。這些體育活動(dòng)大局部與學(xué)生的日常生活嚴(yán)密相關(guān)。我所上的是第一課時(shí)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的20個(gè)體育活動(dòng)名稱。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了語文與體育課程的溝通，與遠(yuǎn)程信息技術(shù)的交融，書本學(xué)習(xí)與理論活動(dòng)的嚴(yán)密結(jié)合，開闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在積極參與、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聽、說、讀、寫、搜集信息等方面的才能得到了培養(yǎng)，熱愛體育，積極參與體育運(yùn)動(dòng)的思想得到了熏陶。學(xué)情分析^p：二年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)體育活動(dòng)有著極大的興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中參與了一些體育活動(dòng)，對(duì)體育知識(shí)有一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)本課之后，學(xué)生會(huì)更多、更深化地理解一些體育知識(shí)，增強(qiáng)體育意識(shí)，更樂于參加體育運(yùn)動(dòng)。二年級(jí)的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多識(shí)字方法，并能靈敏地加以應(yīng)用。在本節(jié)課的教學(xué)中，從老師引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)，有一個(gè)由“扶”到“放”的過程，在這個(gè)過程中，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)有所進(jìn)步。設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)指出，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面進(jìn)步語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。在這一理念的指導(dǎo)下，我選擇了這樣的教學(xué)方式：課前搜集冬運(yùn)會(huì)資料，在課堂上播放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；課上師生、生生共同自主探究、合作學(xué)習(xí)；最后以游戲的形式展示學(xué)習(xí)成果。這是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的語文課，信息量大，合適網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生不常見到的體育活動(dòng)，老師事先搜集大量的圖片與短片，在課堂受騙學(xué)生有疑問時(shí)播出，效果很不錯(cuò)；學(xué)生在游戲中交流各自的收獲，省時(shí)、高效，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)目的：1、認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的20個(gè)體育活動(dòng)名稱。2、在合作學(xué)習(xí)中交流識(shí)字方法。3、在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生喜歡語文，喜歡體育活動(dòng)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確地認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)名稱。教學(xué)難點(diǎn)：競走與網(wǎng)球的教學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備：遠(yuǎn)程教育課件；詞卡；學(xué)生用詞卡；體育器材。教學(xué)過程：一、激趣揭題。師：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來一組有趣的畫面。認(rèn)真觀察，他們?cè)谧鍪裁?？〔播放學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)片斷〕師：同學(xué)們都看樂了，說說看！生1：我看到有的同學(xué)在跳繩。生2：我看到有的同學(xué)在跳遠(yuǎn)?！瓗煟耗銈冞€參加過哪些體育活動(dòng)呢？生1：我還參加過拔河比賽。生2：我還打過乒乓球?！瓗煟哼@節(jié)課，我們就一齊走進(jìn)體育世界，去認(rèn)識(shí)更多的體育工程。請(qǐng)大家齊讀課題。[設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生身邊的平常事，活潑課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]二、學(xué)習(xí)新詞。1、看圖，自讀，整體感知?！?〕師：剛剛，同學(xué)們說到的都是我們平常參加過的體育活動(dòng)，還有很多工程我們是沒有參加過的。請(qǐng)大家安靜地翻到語文書54頁，書上還有好多好多的體育活動(dòng)，看看自己還認(rèn)識(shí)哪些？〔課件出示：看看圖〕〔2〕師：看完的小朋友請(qǐng)小聲地讀一讀圖下的詞語。〔課件出示：讀讀詞〕2、老師引導(dǎo)2個(gè)詞語?！?〕師：同學(xué)們讀得可認(rèn)真啦！告訴老師，你最喜歡參加哪項(xiàng)體育活動(dòng)？生1：我最喜歡打羽毛球。師：把羽毛球和羽毛球拍找出來好嗎？師：請(qǐng)你的好朋友一起來表演一下吧！師：根據(jù)他們的表演，誰來說一句話？生2：王楚涵和卜闖在打羽毛球。生3：他們打羽毛球打得很精彩。師：誰能找出“羽毛球”這個(gè)詞寶寶？你來當(dāng)小老師教大家讀兩遍吧！師：這個(gè)詞寶寶里有一個(gè)生字娃娃，大家一齊讀一讀——“羽”。說一說你是怎么記住這個(gè)生字娃娃的？生1：兩個(gè)學(xué)習(xí)的“習(xí)”合起來就是“羽”。生2：我覺得“羽”字里的兩個(gè)點(diǎn)和提就像羽毛球上的羽毛。〔2〕誰再來說一說？生1：我最喜歡踢毽子。師：上來表演一下好嗎？誰來找出“踢毽子”這個(gè)詞寶寶？教讀兩遍。[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最喜歡的體育活動(dòng)入手，學(xué)生很感興趣；在學(xué)習(xí)過程中，生字——詞語——語組——造句，條理清楚，與理論相結(jié)合，學(xué)生容易承受。]〔3〕師：同學(xué)們說了這么多體育活動(dòng)，老師也來說一說。老師特別喜歡一項(xiàng)，它就是——競走。什么是競走呢？請(qǐng)看大屏幕，邊看邊考慮，競走和走路有什么區(qū)別？和賽跑又有什么區(qū)別？〔課件出示競走片斷〕生1：競走比走路走得快，比賽跑慢。生2：競走還是走，不能跑。師：競走還有一個(gè)根本規(guī)那么就是兩腳不能同時(shí)分開地面。誰愿意來表演一下？生表演，教讀詞卡。[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)地方恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育課件，讓學(xué)生在課堂上看到了他們平時(shí)沒見過的體育運(yùn)動(dòng)，一下子就記住了。再通過揣摩表演，更加印象深化。]3、放手讓學(xué)生自學(xué)其余生詞。師：剛剛，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了3個(gè)詞寶寶，還有好多詞寶寶等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢！請(qǐng)同學(xué)們拿出詞卡袋，聽清楚老師的要求，第一，先讀給同桌聽一聽；第二，讀完后同桌再互相考一考。開場吧！〔課件出示：考一考〕學(xué)生合作學(xué)習(xí)，老師巡視。[設(shè)計(jì)意圖：采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作讀、考詞語，實(shí)現(xiàn)自主、合作式的學(xué)習(xí)。]4、穩(wěn)固新詞?！?〕師：孩子們，快快收好詞卡袋，請(qǐng)放回抽屜里，詞寶寶都跑到這兒來了。〔課件出示一排六個(gè)藍(lán)色的詞語〕誰來讀一讀？下面的孩子認(rèn)真傾聽，讀正確了，給他掌聲；假如讀錯(cuò)了，請(qǐng)給他糾正。抽讀，正音，齊讀兩遍?！?〕照例學(xué)習(xí)其他三種顏色的詞寶寶。三、游戲：詞寶寶找家。師：同學(xué)們讀得非常準(zhǔn)確，大家學(xué)得很認(rèn)真，辛苦了，來，做個(gè)小游戲。〔課件出示〕有一天，詞寶寶出去玩耍，不小心迷路了，真著急！孩子們?cè)敢鈳椭麄儐幔縖設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，孩子們幫詞寶寶找家，實(shí)際上是練習(xí)了把詞語與活動(dòng)名稱相對(duì)應(yīng)，對(duì)于另一個(gè)難點(diǎn)——網(wǎng)球，學(xué)生也得到了深化的印象。]四、游戲：你做我猜。師：同學(xué)們這么喜歡做游戲，我們?cè)賮硪粋€(gè)吧?！舱n件出示〕聽清楚游戲規(guī)那么，兩人一組，一個(gè)比劃一個(gè)猜，可以做動(dòng)作，也可以口頭描繪，但不能說出屏幕上任意一個(gè)字。下面的觀眾也要管住自己的嘴巴，千萬不能泄露機(jī)密哦！[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)游戲既考察了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又鍛煉了學(xué)生的口語才能。]五、課外拓展，激發(fā)興趣。師：參加體育運(yùn)動(dòng)不僅可以鍛煉身體，還可以為祖國爭光。接下來，一起領(lǐng)略一下奧運(yùn)健兒的風(fēng)采吧！〔課件出示〕師：2023年的夏天，我們將迎來第29屆奧運(yùn)會(huì)。讓我們一起為即將到來的北京奧運(yùn)吶喊助威吧！〔課件出示：中國，加油！師生共同吶喊〕這節(jié)課就上到這兒，謝謝孩子們，下課！[設(shè)計(jì)意圖：在本課二十個(gè)詞語的根底上進(jìn)展延伸拓展，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣更大，還培養(yǎng)了他們熱愛祖國的情感。教學(xué)流程圖：播放冬運(yùn)會(huì)片斷，提問結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提問學(xué)學(xué)詞播放羽毛球，學(xué)生表演看看圖播放踢毽子，學(xué)生表演考一考播放教材上插圖播放競走視頻，學(xué)生表演合作學(xué)習(xí)播放游戲——詞寶寶找家播放網(wǎng)球視頻播放游戲——你做我猜完畢：播放奧運(yùn)健兒風(fēng)采《體育世界》說課設(shè)計(jì)〔北師大版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)〕一、說教材1、教材簡析：本單元以“體育”為主題，是一個(gè)開放的單元，安排了“看圖學(xué)字詞、認(rèn)一認(rèn)、讀一讀”等關(guān)于體育的生字新詞，與學(xué)生生活嚴(yán)密相關(guān)。通過學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，不但使學(xué)生更加熱愛體育運(yùn)動(dòng)，關(guān)注奧林匹克運(yùn)動(dòng)，而且讓學(xué)生懂得體育運(yùn)動(dòng)對(duì)增強(qiáng)兒童體質(zhì)、增進(jìn)兒童之間的交往、激發(fā)創(chuàng)造精神、培養(yǎng)遵守規(guī)那么的品德都有好處。本單元的教學(xué)將把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課本引向生活，由課內(nèi)引向課外，學(xué)生將運(yùn)用自己所學(xué)的識(shí)字方法來學(xué)習(xí)本課的生字新詞。本課教材提供的圖畫，只是根本素材，旨在讓學(xué)生通過理論觀察，完成相關(guān)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，決不能局限于教材內(nèi)容，一定要把學(xué)生引向廣闊的生活空間中去學(xué)語文，用語文。2、教學(xué)目的：⑴通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，使學(xué)生更加熱愛體育運(yùn)動(dòng)，關(guān)注奧林匹克運(yùn)動(dòng)。⑵練習(xí)利用以前學(xué)過的各種識(shí)字方法，自主識(shí)字17個(gè)〔底數(shù)〕，寫字13個(gè)〔底數(shù)〕，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的才能。⑶學(xué)習(xí)有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的名言和讀運(yùn)動(dòng)歌謠，培養(yǎng)學(xué)生搜集和運(yùn)用資料的才能。⑷以“邀請(qǐng)小伙伴一起鍛煉”為主題進(jìn)展口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽與說的才能。⑸練習(xí)制作“榮耀榜”和編寫運(yùn)動(dòng)歌謠。3、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確地認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)名稱，自主識(shí)、寫本課生字。教學(xué)難點(diǎn)：競走與網(wǎng)球的教學(xué)。二、說媒體和資：本課是一個(gè)開放的單元，課文中的體育活動(dòng)大局部是與學(xué)生的日常生活嚴(yán)密相關(guān)的，因此在課堂上要在學(xué)生的腦海中重現(xiàn)這些活動(dòng)場景，而對(duì)于學(xué)生不甚理解的運(yùn)動(dòng)，那么需要在課件上有所表達(dá)，鑒于此，在教學(xué)中制作了遠(yuǎn)程教育課件，以加深學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的理解。遠(yuǎn)程教育課件分為6個(gè)局部。1、學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)的片斷。我們經(jīng)常說，興趣是最好的老師。怎樣才能使學(xué)生對(duì)新課教學(xué)感興趣呢？結(jié)合本課實(shí)際，一開課我就準(zhǔn)備了學(xué)生們?cè)诙具\(yùn)動(dòng)會(huì)上的照片，有的學(xué)生在跳繩，有的在跳遠(yuǎn)，有的在跳高，有的在踢毽子……而且絕大局部選擇的是本班的學(xué)生。孩子們突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相處的同學(xué)，興趣大增，既活潑了課堂的氣氛，又為下面的運(yùn)動(dòng)名稱教學(xué)打下了根底。2、教材上的插圖〔可單獨(dú)顯示每一項(xiàng)體育活動(dòng)〕；看看圖，讀讀詞，考一考。教材上的活動(dòng)大局部學(xué)生們都是玩過或是看別人玩過的，因此他們比擬感興趣。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生每說一個(gè)自己最喜歡參加的體育活動(dòng)，老師可以單獨(dú)出示這幅圖，讓學(xué)生對(duì)照理解。3、競走和網(wǎng)球的視頻。競走和網(wǎng)球的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，因?yàn)檫@兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，他們甚至從未見過。如今老師把我兩個(gè)視頻一放，學(xué)生有了一個(gè)起碼的理解，在仔細(xì)的觀察之下，他們可以很快發(fā)現(xiàn)競走與賽跑、走路的區(qū)別；網(wǎng)球與排球、羽毛球的區(qū)別。今后再在不同的地方看見這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，也能準(zhǔn)確地識(shí)別出來。4、游戲——詞寶寶找家。設(shè)計(jì)這款游戲的主要目的是為了讓學(xué)生能把剛學(xué)生的20個(gè)體育活動(dòng)名稱與圖片相對(duì)應(yīng)，以檢查課堂學(xué)習(xí)的效果。但為了創(chuàng)設(shè)情境，采用了學(xué)生最喜歡的童話語言，詞寶寶迷路了，怎么樣才能幫助他們找到回家的路呢？學(xué)生同情迷路的詞寶寶，爭先恐后地愿意為詞寶寶找家。在游戲的過程中，學(xué)生有不太理解的詞，老師可以隨時(shí)予以糾正。5、游戲——你做我猜。設(shè)計(jì)這個(gè)游戲的目的有兩個(gè)：一是檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞的才能；二是能否用自己的語言和動(dòng)作詮釋這個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，每當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)詞語，要求比劃的同學(xué)迅速用自己的語言或動(dòng)作“說”出來，而另一個(gè)同學(xué)就負(fù)責(zé)猜一猜。6、奧運(yùn)會(huì)上奪冠健兒的風(fēng)采。教學(xué)目的中還有一點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生喜歡體育活動(dòng)的情感，而本單元的教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，要為祖國在奧運(yùn)會(huì)中獲得的成績感到驕傲。因此當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)體育健兒們矯健的身軀時(shí)，孩子們看得目不轉(zhuǎn)睛，當(dāng)看見五星紅旗冉冉升起時(shí)，同學(xué)們簡直沸騰了，在這時(shí)打出“中國，加油！”，孩子們的愛國熱情到達(dá)頂峰。三、說教學(xué)和學(xué)法。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，同時(shí)也為表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與才能、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)展拓展延伸，從而表達(dá)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。四、說教學(xué)程序。1、上課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課是開放性內(nèi)容，每位老師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生情況而創(chuàng)造性地使用教材，可以從不同角度，不同方面進(jìn)入課文：1、可結(jié)合《外面的世界》的啟示：“外面的世界很精彩。讓我們走出校門，走出家門，到外面的世界﹍﹍”從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《體育世界》的內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，養(yǎng)成很好的觀察習(xí)慣；2、可以從學(xué)生們的實(shí)際生活導(dǎo)入：進(jìn)展5分鐘的談話，說一說你做過哪些有趣的游戲？向同學(xué)們介紹它的玩法和規(guī)那么。這樣很容易引起學(xué)生的興趣，為下一步的教學(xué)奠定了良好的情感根底；3、可以從課后的練習(xí)中入手：可以出示奧林匹克的旗幟，先來說一說關(guān)于奧運(yùn)會(huì)你還知道什么？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。2、在識(shí)字過程中，要整合優(yōu)秀教學(xué)方法，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)科學(xué)化?？v觀整篇課文，就識(shí)字而言，主要采用了“集中識(shí)字”，輔以“字與圖的聯(lián)絡(luò)識(shí)字”、“聽讀識(shí)字”、“利用聲旁識(shí)字”等方法進(jìn)展識(shí)字教學(xué)。注重從漢字固有的特點(diǎn)出發(fā)，按照漢字識(shí)字規(guī)律和兒童認(rèn)知心理開展規(guī)律，綜合漢字“音、形、義”三個(gè)信息的內(nèi)在統(tǒng)一性，浸透漢字規(guī)律的教學(xué)。方法上并不整齊劃一、齊頭并進(jìn)，而是注意先識(shí)字不急于寫，表達(dá)多認(rèn)少寫。⑴引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，自主理論。本單元“看圖學(xué)字詞、認(rèn)一認(rèn)、讀一讀”中的生字，應(yīng)盡量與圖畫和實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合去認(rèn)。⑵識(shí)字教學(xué)中，老師還可以根據(jù)課文生字出現(xiàn)的規(guī)律及時(shí)穿插根本筆畫，如“競、賽、繩”等。力求使學(xué)生盡快掌握生字的寫法。⑶穩(wěn)固識(shí)字中要組織形式多樣的游戲活動(dòng)；“我說你對(duì)”、“照鏡子”、“幫字娃娃找家”、“識(shí)字加減法”等，讓整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)得輕松、活潑，興趣盎然。⑷檢查識(shí)字中運(yùn)用了丁丁、冬冬兩位學(xué)生們的好朋友的引入，自然，生動(dòng)。主要是組織學(xué)生廣泛開展各種識(shí)字理論活動(dòng)。如：丁丁隊(duì)與冬冬隊(duì)的比賽；兩人玩翻牌游戲；猜謎等活動(dòng)。讓學(xué)生們真正體會(huì)到識(shí)字的快樂。3、重視學(xué)生的口語交際，注重語言的積累和運(yùn)用。本課安排“學(xué)習(xí)有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的名言”的學(xué)習(xí)，主要是為了積累，學(xué)習(xí)語文的過程，實(shí)際上是通過有指導(dǎo)性的讀書活動(dòng)，把課文的標(biāo)準(zhǔn)語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，從而全面進(jìn)步他們的語文素養(yǎng)的過程，所以，我們要求學(xué)生不是一般地讀，而是要熟讀成誦，最好背下來，到達(dá)積累的目的。小學(xué)二年級(jí)語文說課稿11一、說教材這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸е氯ソ纪馔嫠５那榫?，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡要表達(dá)了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸е氯ソ纪馇镉巍５诙?、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段表達(dá)了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情。課文具有以下特色：〔1〕抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變幻無窮的形態(tài)特點(diǎn)，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點(diǎn)，繪形繪色?！?〕情景兼?zhèn)?，真切?xì)膩。本文篇幅短小，但是情景兼?zhèn)?，真切?xì)膩。寫秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游處處涉景，由遠(yuǎn)而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容嚴(yán)密配合，意境優(yōu)美生動(dòng)?！?〕句式整齊，富有節(jié)律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動(dòng)，富有節(jié)律，是朗讀背誦的好文章。本課的教學(xué)目的是：1、通過對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美妙景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。2、掌握“郊”、“涼”兩個(gè)生字，會(huì)用“有的……有的……有的……”說一句話。3、背誦課文。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天的美妙景象，培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說話。二、說教法1、直觀教學(xué)法我們所面對(duì)的學(xué)生是生活在四季如春的海南，對(duì)秋天這個(gè)季節(jié)的景物特征沒有一個(gè)直觀的印象，因此我在教學(xué)這一課時(shí)，運(yùn)用了自制的大幅掛圖創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的空間間隔，時(shí)空差異，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而對(duì)秋天景物有一個(gè)深化認(rèn)識(shí)。2、以讀代講法新課標(biāo)指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，開展語言，陶冶情感的作用。”本文語言文字生動(dòng)優(yōu)美，讓學(xué)生通過多種讀的方式〔如：配樂朗讀、表演朗讀等?！撤磸?fù)誦讀，熟讀成誦，深化領(lǐng)會(huì)課文描寫的意境，以受到美的熏陶。3、情境教學(xué)法俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)展學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為此，我在本節(jié)課一開場就運(yùn)用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，我還讓學(xué)生動(dòng)手把秋天的美景畫下來，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的才能，又讓學(xué)生在畫畫中深化感受到了秋天的美景。4、游戲教學(xué)法心理學(xué)研究說明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運(yùn)用畫畫等多種手段吸引學(xué)生的注意力，我還設(shè)計(jì)了“摘蘋果”競賽游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài)，并讓他們?cè)谳p松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。三、說學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——練練——說說“的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激活學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，注重“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主形式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，陶冶情操。四、說教學(xué)程序一、開門見山，提醒主題這節(jié)課我們還是去郊外秋游。請(qǐng)大家翻開課文。課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什么？(學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，老師相機(jī)出示圖畫。)二、進(jìn)入情境，美讀課文(配樂)呀，這兒真是一個(gè)美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外玩耍的小朋友，請(qǐng)站起來和老師一起走吧！請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)自由地美美地把課文讀一讀，一會(huì)兒告訴老師你覺得哪個(gè)自然段寫得最美？(生自由讀課文)(隨機(jī)教學(xué))1、讓學(xué)生在讀、評(píng)、畫、議中學(xué)習(xí)第二、第三自然段，感受秋天的美景。讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。評(píng)：讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)表自己的意見。畫：給學(xué)生一幅輪廓圖，讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點(diǎn)，更深化地感受秋天的美。議：讓學(xué)生自由走動(dòng)交流、展示自己的畫。2、讓讓學(xué)生在玩、讀、評(píng)中學(xué)習(xí)第四自然段，感受郊外秋游的快樂。玩：讓學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容進(jìn)展表演，在表演中切身體會(huì)快樂的感覺，激發(fā)學(xué)生用快樂的心情朗讀課文?！沧x、評(píng)的方式同上。〕三、做“摘蘋果”的游戲，進(jìn)展說話、識(shí)字訓(xùn)練。1、小朋友們今天表現(xiàn)得可真棒，秋姑娘可快樂了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要答復(fù)出她的問題才能摘。2、出示問題：①藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像……，有時(shí)像……。②用“有的……有的……有的……”說一句話。③“郊”怎樣讀？你用什么方法記住這個(gè)字？你會(huì)寫嗎?④“涼”怎樣讀？你用什么方法記住這個(gè)字？你會(huì)寫嗎？四、整體感知，深化主題1、再讀課文。2、秋天的風(fēng)光美嗎？你們能用自己喜歡的方式來贊美一下秋天嗎？〔學(xué)生考慮，發(fā)言?！承W(xué)二年級(jí)語文說課稿12一、說教材《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第三冊(cè)的一篇課文。現(xiàn)就以下兩方面說一說教材。1.說教材內(nèi)容的作用和意義。隨著21世紀(jì)的到來，高科技突飛猛進(jìn)，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能不斷開發(fā)，然而人們也清醒地意識(shí)到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴(yán)重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災(zāi)。保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間。引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。2.說教材的內(nèi)容安排跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍(lán)天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。3.說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)重難點(diǎn)：陪養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關(guān)注環(huán)境，熱愛自然的情感得到升華。4.課時(shí)建議：2課時(shí)或2課時(shí)以上。二、說目的1.認(rèn)識(shí)目的：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習(xí)說句2.技能目的：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的局部，促進(jìn)學(xué)生的閱讀和想象的才能。3.情感目的：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美妙，體會(huì)自然美和行為美的和諧。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的才能。三、說學(xué)情從二年級(jí)已有知識(shí)和經(jīng)歷來看。教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句比擬完好的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)感受，到達(dá)情感的共鳴。四、說教法，學(xué)法、教法：1.創(chuàng)設(shè)情景根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用課件圖畫，音樂渲染情境，用語言描繪情境，從而讓學(xué)生如臨其境，感受大自然美妙環(huán)境的感染。2.自主探究《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心開展和語文學(xué)____點(diǎn)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字過程中可采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。3.朗讀感悟朗讀是語文的重要手段。它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操?！墩n標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。在教學(xué)中應(yīng)用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)。4.練習(xí)說法語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。在本課中，我設(shè)計(jì)了想象說話和句式練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法。五、說教學(xué)課程序1.教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片，課件。課前準(zhǔn)備：畫環(huán)保圖畫。2.設(shè)計(jì)思路：語文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動(dòng)，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：激趣導(dǎo)入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說，延續(xù)美3.教學(xué)流程(一)激趣導(dǎo)入，感知美師激趣導(dǎo)入；同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水?！渤鍪菊n間〕清澈的湖水是怎樣的？說一說。感受有情境美，激發(fā)對(duì)大自然的喜歡之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著喜歡之情齊讀課題，提醒課題?！捕吵踝x課文，尋找美風(fēng)景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號(hào)，劃出詞語，多讀幾遍。交流預(yù)習(xí)情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)問題，互相合作幫助?！舱n文指出，老師在教給識(shí)字方法的同時(shí)，要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使兒童漸漸學(xué)會(huì)用喜歡的方法或適宜的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字才能〕。1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。2.檢查學(xué)習(xí)情況：開火車認(rèn)讀生字卡片。注意把字音讀準(zhǔn)，及時(shí)評(píng)價(jià)。3.表揚(yáng)學(xué)習(xí)成果：自學(xué)才能多強(qiáng)??！讀對(duì)了這么多生字和詞語。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩畫的美景吧。老師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們用“—”把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你為什么喜歡這些句子？〔板書：景美〕〔三〕自主品味、欣賞美老師請(qǐng)學(xué)生來說說找到的句子。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析^p，要重朗讀感悟，我根據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好似在賽跑。指名讀句子，比一比誰讀的好，進(jìn)展朗讀爭星，鼓勵(lì)學(xué)生樂讀美讀。說說為什么喜歡這個(gè)句子？學(xué)生在理解的根底上能說出山石很有趣等原因。老師板書山石奇特。在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動(dòng)作表演“展翅欲飛”。再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它的山石。引導(dǎo)說話練習(xí)，圖上還有怎樣的山石，積累語言出事出示課件詞語卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收讀一讀，積累詞語。合作背誦〔師生合作，美美背誦〕1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。讀讀，湖水給你什么印象？〔平靜〕你從哪里看出來的？2.閉上眼睛讀一讀。感受美麗湖水。此時(shí)小潔的感覺是怎樣的？有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。過渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續(xù)匯報(bào)美的句子。3.課件出示：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好似在給游人表演。重點(diǎn)能解決“躍”是什么意思？感受小魚的有趣。結(jié)合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。4.在音樂中齊讀1——4突然之前自然段。引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀，理解感悟語言文字的美。著名特級(jí)老師竇桂梅老師說：學(xué)生的感悟才能就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的開展來說學(xué)生感悟才能的上下決定他們今后能否撬起這個(gè)地球?！菜摹辰涣饔懻?，發(fā)現(xiàn)美。過渡，山石美、湖水美、魚兒美、人更美，你從哪里看出來？〔板書：人美〕引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線，抓住“剛想”“生怕”“”三個(gè)詞語。指名，讀，她在想什么？〔想象讀，想象說話練習(xí)〕小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么？讀出“不滿”的語氣?！舶鍟粷M〕小潔把紙扔進(jìn)河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么?！趯ふ沂裁茨?？生：垃圾箱，清潔工培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！参濉惩卣寡永m(xù)美假設(shè)你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢？〔老師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足學(xué)生個(gè)性的表達(dá)愿望?！场擦晨偨Y(jié)全文簡述本文大意，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后想法，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的意識(shí)。〔七〕說板書板書是整堂課的教學(xué)思路的縮影，是教學(xué)的藍(lán)圖。小學(xué)二年級(jí)語文說課稿13說教材《狼和小羊》是蘇教版語文第三冊(cè)第十課的一篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊而成心找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這那么寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深化。作者通過對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，提醒了深化的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的?！闭n文通過狼和小羊的神態(tài)、對(duì)話提醒了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深化的哲理。教學(xué)目的1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。2、使學(xué)生明白對(duì)像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。重點(diǎn)難點(diǎn)1、朗讀、理解課文。2、理解狼的三次借口都是在“成心找碴兒”。3、分角色讀課文