小學五年級上冊語文教案-1

第頁共頁小學五年級上冊語文教案小學五年級上冊語文教案小學五年級上冊語文教案1教學目的：1、學會本課的11個生字、2、朗讀使學生理解松鼠的外形特征、生活習性、3、理解本文的說明順序，方法、4、增長學生的知識，激發(fā)學生仔細觀察小動物的興趣、教學重點：引導學生在讀中感受松鼠的得意之處和生活習性。教學難點：通過與《鯨》的比擬閱讀，探究兩篇課文不同的'寫法，體會本文作者的表達。教學準備：1、老師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習性的課件、2、學生查找有關(guān)松鼠的資料、3、學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙、教學時間：三課時教學過程激發(fā)興趣、導入新課一、出示松鼠的圖片：同學們，你理解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說、今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容、二、初讀課文，自學生字1、讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、穩(wěn)固生字、自己讀書，畫出不懂的詞語，利用或聯(lián)絡上下文的方法解決問題、2、自由朗讀課文，做到正確、通順、標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么？三、默讀考慮，合作交流1、默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？2、在學生獨立考慮后，在小組內(nèi)交流、討論自學結(jié)果，老師參與交流，適當點撥、四、圍繞重點，全班研討學生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言、1、松鼠是一種怎樣的動物？齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用、2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵學生從不同方面答復，老師加以歸納、漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點小學五年級上冊語文教案2教學目的：1、理解太陽路的深化含義，樹立正確的生命價值觀。2、體味象征手法的作用。3、學會本課生字、新詞，分清課文的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。才能目的：１．引導學生抓住課后考慮題理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學才能。２．練習正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀才能。情感目的：懂得奶奶講的太陽路的含義，樹立百折不撓地向光明攀登的決心。教學重點：１．理解課文內(nèi)容，分清主次。２．弄清苗兒生長和太陽路的關(guān)系，懂得奶奶講的太陽路的含義。教學難點：課文最后一段奶奶講的話。學習難點：太陽路的深化含義。教學準備：投x、錄音教學時間：二課時第一課時教學過程：一、導入同學們，你們小時侯是否夢想過登上月球？那么有沒有夢想過登上太陽？為什么？可是有一群孩子卻真的有過這樣的夢想——找到一條能登上太陽的路，而且非常執(zhí)著，這群孩子里就有作家賈平凹先生。今天讓我們隨著賈平凹的'筆觸，一起去他的童年探訪他的理想。二、生字、多音字正音。繩兒系著癡一溜眉豆噌噌莫名其妙三、整體感知：1、學生自由讀書，運用學習方法勾畫圈點。2、預設學生質(zhì)疑x文章為什么以“太陽路”為題？孩子們最終找到“太陽路”了嗎？x奶奶說：“正是這種攀登中，是莊稼的才能皆結(jié)出果實；是花草的才能開出花絮，是樹木的才能長成材料?！蹦闳绾卫斫馄渲泻x？x孩子們找到太陽路的過程3、課文梗概：夢想太陽路——尋覓太陽路——觀察太陽路——理解太陽路。四、分小組讀書，讀通、讀順。五、看來，“太陽路”并非真的是登上太陽的路途，而是人們追尋自己的夢想的人生歷程。這時它的含義有了更深一層的轉(zhuǎn)變。下一節(jié)課，我們繼續(xù)討論。六、課堂練習。第二課時學習第二、三段，理解課文內(nèi)容，懂得奶奶說的話所蘊含的意思，分清主次，練習朗讀課文。一、復習１．聽寫詞語：纏著施肥葵花猜不透桃核籬笆結(jié)籽一輩子懸在空中莫名其妙２．課文第一段主要寫的是什么？有感情地朗讀。二、學習第二段１．聽了奶奶的話我們怎樣去找太陽路呢？引讀相關(guān)的自然段。２．“居然”是什么意思？為什么這里用“居然”而不用“果然”呢？“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思？在這里表示什么？３．〔出示抽拉投x，老師邊演示邊講述〕你們看，種子發(fā)芽了，先是一個嫩尖，接著就分開兩個小瓣，像什么？作者運用比喻的手法形象、生動、準確地寫出了種子發(fā)芽時的樣子。４．看著自己親手種的種子發(fā)芽，心里當然很快樂，奶奶又讓我們怎樣做的？讀１１、１２自然段，讀到這里你們有什么問題嗎？三、學習第三段１．苗兒與太陽路有什么關(guān)系呢？我們一點兒也不明白，又去問奶奶。她是怎么說的呢？我們更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。２．小苗兒與太陽路的關(guān)系我們一點兒也不明白，奶奶是怎樣說明它們之間的關(guān)系的呢？請大家輕聲讀１５－２４自然段，互相討論奶奶說的話的意思。３．〔全班討論〕奶奶說的話，我們聽懂了嗎７〔板書：聽〕〔出示〕〔１〕苗兒五天長高了一截，一截就是一個臺階。苗兒順著臺階往上走，不就能走到太陽上去了嗎？把反問句改成陳述句。這句話中的“走”是什么怎思？這句話是什么意思？〔出示〕〔２〕原來草呀樹呀，都各自有一條支太陽的路，滿世界到處都有通往太陽的路，可誰也看不見。這段話中有兩個“去太陽的路”，意思一樣嗎？〔第一個“去太陽的路”指植物向上生長、向太陽攀登的過程。第二個“去太陽的路”指的是通向進步、通向光明的路。〕〔３〕為什么滿世界到處都有通往太陽的路，可誰也看不見呢？〔通向太陽的路又陡又長，得用一生的努力去攀登〕〔４〕世界上但凡有生命的東西，都在這條路上攀登，為什么有的走得長，有的走得短。你能舉出例子來說明嗎？４．我們走的是怎樣的路呢？〔出示奶奶說的最后一段話〕。ａ．奶奶說了幾句括？每句話是什么意思？ｂ．想想這段話是什么意思呢？〔人生的路又陡又長，要做一個有用的人就要不怕困難困苦，英勇地盡自己的努力去攀登，這樣才有希望獲得成功，實現(xiàn)人生的價值?！常悖毩暲首x奶奶說的這段話。５．指導有感情地朗讀第三段。６．讀到這里，你明白了嗎？奶奶說的太陽路是真的通向太陽的路嗎？〔板書：明〕７．讀了課文，你懂得了什么？四、總結(jié)課文，落實訓練重點１．快速默讀全文，總結(jié)中心思想。２．作者圍繞中心思想寫了“我們向奶奶打聽去太陽的路”，奶奶讓我們種園子，奶奶告訴我們苗兒和太陽路的關(guān)系。你們覺得哪一個內(nèi)容作者是詳細寫的？為什么要這樣寫？我們在閱讀時要可以分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，抓住主要內(nèi)容認真閱讀，仔細體會，深化領(lǐng)會中心。五、課堂練習六、板書設計2、太陽路聽——奶奶的話看——苗兒的走想——進步、光明的路小學五年級上冊語文教案3一、教學目的1、復習穩(wěn)固做課外閱讀題的幾種根本方法。2、復習穩(wěn)固歸納文章主要內(nèi)容的方法。3、復習穩(wěn)固抓住【關(guān)鍵詞】：^p句體會文章思想感情的方法。4、復習穩(wěn)固通過品詞析句領(lǐng)悟文章表達方法的方法。二、教學重、難點1、歸納文章主要內(nèi)容的方法。2、復習穩(wěn)固抓住【關(guān)鍵詞】：^p句體會文章思想感情的方法。3、復習穩(wěn)固通過品詞析句領(lǐng)悟文章表達方法的方法。三、課時安排：2課時四、教學過程第一課時一、直接提醒課題。這節(jié)課，我們進展一次課外閱讀專項訓練，好吧？〔板書：課外閱讀專項訓練〕二、反思閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，明確任務。1、在做閱讀短文時，你覺得哪種類型的題做得不夠好？師相機板書：主要內(nèi)容思想感情表達方法相機解決一些學生做題的困惑：如1聯(lián)絡上下文理解詞語。2聯(lián)絡語言環(huán)境加標點。2、同學們敢于自我反思、實事求是的學習態(tài)度真值得表揚！你們所遇到的這幾種難題正是我們的語文課程標準中明確規(guī)定你們要到達的第三學段的學習目的！下面，我們就一起來攻克“歸納文章主要內(nèi)容，體會思想感情、領(lǐng)悟表達方法”這三道閱讀難關(guān)，有沒有信心？〔有〕從你們的聲音里老師聽出了你們的自信！三、立足學情，有效引導?！匆弧凳紫葋砉サ谝魂P(guān)：歸納主要內(nèi)容。1、在做閱讀題時，要想歸納出文章的主要內(nèi)容，首先得怎樣做？〔讀懂文章〕這時，我們一般選擇哪種讀書方式？〔默讀〕對，因為默讀有利于考慮。讀幾遍呢？要因文、因人而宜，直到讀懂為止。默讀時，還應注意些什么？(1)要入情入境地去讀，讀進去，想開去，一邊讀一邊想。(2)不動筆墨不讀書！標自然段，好詞好句，【關(guān)鍵詞】：^p句，標點，做旁注，同學們掌握的學習習慣還真不錯！2、如今就請同學們用這些方法去默讀短文《一位母親與家長會》看你能讀懂些什么？〔肯定默讀方法，默讀習慣！〕題目見提綱五年級語文第七、八單元復習卷十、〔一〕5交流讀書收獲。3、你們讀懂的便是主要內(nèi)容的局部了，我們再略微加工一下，就是主要內(nèi)容了。在歸納寫事類文章的主要內(nèi)容時，你有什么竅門？〔板書1、完好、簡要〕〔2、誰干什么法〕〔3、時間、地人物、事件〕4、同學們的方法可真不少！誰能根據(jù)同學們的竅門，集思廣益，來歸納一下《一位母親與家長會》的主要內(nèi)容？別忘了，既要完好，又要簡要！同位交流——全班交流互評。5、剛剛，我們運用的方法，便是復習小博士指導給我們的歸納文章主要內(nèi)容常用的“要素串連法”。也就是時間、地點、人物、事件，這幾種要素串連起來，還要注意簡要完好！恭喜同學們第一關(guān)攻關(guān)成功！Ye！〈二〉再來攻第二關(guān)：體會思想感情1、你有什么好的方法？〔1〕把心放到文章中心，設身處地地去讀，去想！〔2〕抓住【關(guān)鍵詞】：^p句。板書：【關(guān)鍵詞】：^p句2、如今，就請同學們用你們的方法來體會一下的《一位母親與家長會》的思想感情。首先，我們得再次默讀短文，讀進去，想網(wǎng)開去；邊讀邊標【關(guān)鍵詞】：^p句，看你能從中體會到什么？學生自讀自悟全班交流：通過再次讀文，你標出哪些【關(guān)鍵詞】：^p句，從中體會到了什么？我們要把這些體會交融在一起，盡量全面一些！看看復習小博士的體會：齊讀1遍。3、如今，我們回憶一下剛剛體會思想感情的'方法，便是復習小博士給我們指出的：齊讀1遍。恭喜你們，第二關(guān)攻關(guān)成功！Ye！〈三〉最后一關(guān)，領(lǐng)悟表達方法。1、你都知道哪些表達方法？2、你是怎樣領(lǐng)悟表達方法的呢？〔再讀文章，通過品讀詞句來領(lǐng)悟?！嘲鍟浩吩~析句是呀！表達方法就蘊含在字里行間！3、好，就按你們的方法，再去默讀全文，仔細品味品味詞句，看你能領(lǐng)悟出什么樣的表達方法？交流：〔1〕你通過哪些詞句，品出了什么表達方法？〔通過人物的動作，語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì)〕〔2〕這是一篇寫事的文章，有原因，經(jīng)過，結(jié)果，是按什么順序記敘的？〔事情開展的順序〕這兩點合起來，便是這篇短文所采用的主要的表達方法。這樣，通過品詞析句，我們就總結(jié)出寫事類文章的一般表達方法：1事情開展的順序。2通過人物動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì)。同學們可真棒！都可以和復習小博士相媲美了！恭喜同學們，第三關(guān)攻關(guān)成功！Ye！第二課時〈五〉總結(jié)學法回憶我們的攻關(guān)歷程，我們在攻每一道關(guān)時，我們最先做的是什么？〔讀文章〕，不只一次地讀！反復地讀！正所謂：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能調(diào)動我們的語感，發(fā)動我們的思維，抓注【關(guān)鍵詞】：^p句，通過品詞析句，就能找出問題的答案。板書：多讀——語感四、學法遷移，領(lǐng)悟運用。1、運用我們剛剛復習的方法，我們再來做一篇閱讀短文，好吧？《遙遠的麥地》題目見五年級語文第一、二單元復習卷三、〔三〕學生自已做題全班展示交流師生、生生互評，談方法。五、總結(jié)延伸這節(jié)課，我們復習了做寫事類課外閱讀題的幾種重要方法，希望同學們課下繼續(xù)學以致用，用這些方法去攻克更多的閱讀難題。板書設計：課外閱讀專項訓練主要內(nèi)容——完好簡要思想感情——【關(guān)鍵詞】：^p句表達方法——品詞析句多讀——語感小學五年級上冊語文教案4教學目的：1、學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。2、引導學生根據(jù)詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的得意形象，培養(yǎng)學生的想象才能。3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的才能，能默寫《四時田園雜興》。4、理解詩句，引導學生想象意境，激發(fā)學生熱愛美妙事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。教學重難點：指導學理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學生的'想象才能。教學過程：一、導入同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。播放課文朗讀錄音。介紹作者。〔范成大〔1126—1193〕字致能，號石湖居士，吳郡〔今江蘇蘇州〕人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等?！扯?、釋題并初步感知課文1、釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜測一下詩文會寫些什么內(nèi)容？2、老師范讀全詩，學生小聲自讀并考慮：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？3、指名試讀全詩，引導答復上面問題。三、學習詩文內(nèi)容1、自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。2、小組討論。3、全班交流。①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。4、引導學生試著解釋全詩：白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！5、請同學們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真得意的行為，目的是什么？〔有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活〕引導學生觀察圖畫、描繪畫面內(nèi)容。〔抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言〕6、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。四、有感情地朗讀全詩，指導背誦五、總結(jié)這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美妙。六、布置作業(yè)背誦全詩，預習下一首詩。小學五年級上冊語文教案5一、教材簡析《西風胡楊》是一精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描繪了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。二、設計理念充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的才能。三、教學目的1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。2.引導學生讀懂課文內(nèi)容，理解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。3.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。4.學習課文中的生字和新詞。四、重點、難點1.引導學生讀懂課文內(nèi)容，理解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。2.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。五、課前準備1.布置學生利用課余時間上搜集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。2.按課后考慮題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。六、教具準備：課件七、教學時間：2課時八、教學過程第一課時一、導入今天，讓我們一起去游覽的異域風情，一起去看看那里的胡楊?！舶鍟n題:西風胡楊〕二、初讀課文1.自己讀課文〔讀準字音，讀通句子〕。2.學生齊讀全文，想想西風胡楊給你留下了怎樣的印象。三、檢查預習情況1.指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。2.生共同朗讀情況。3.老師出示本課生字。4.指名認讀生字，并做到口頭組詞。5.學生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的.感受。6.全班交流:學生讀被感動的句子，并說說為什么。四、學習前4個自然段1.師：同學們，我們先來看一個畫面?！怖蠋煶鍪旧衬曨l〕看到了什么？〔生答復沙漠〕通過大家在課下的理解，對沙漠你有什么認識或看法？2.生談看法?！哺珊?、荒無人煙、難以生存……〕3.師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？〔生列舉：仙人掌、胡楊〕生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？4.師：文中的哪句話告訴了我們原因？〔第一自然段中第一句話〕一個“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？5.引導學生理解①胡楊最美、最古老；②胡楊的生長地、數(shù)量。師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想理解他們怎么辦？指導學生要學會看書，可通過課后的“學習鏈接”，理解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。6.師：在與沙漠這個天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒方法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片?！矌煶鍪菊n件展示圖片〕7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——〔生接說茂盛、茂密等〕，它的顏色——〔生接說燦爛奪目、金燦燦等〕，它的生命力——〔生接說旺盛等〕，充滿了勃勃活力。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。8.過渡：這么美的樹在黃沙中終究經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？9.學____楊的特點。㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。①生拿筆在書上畫。②指名答復。③師板書：最堅韌、最無私、最悲壯。㈡為什么說胡楊是最堅韌的樹呢？引導學生從4個方面理解：①根莖20米，比照感受：假設一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當于幾層樓房呢？請大家算一算?！布s7層〕感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易；②耐炙熱耐嚴寒，可讓學生拿自己在嚴寒酷暑中的體驗做比擬；③不怕鹽堿腐蝕；④不怕風沙侵襲。⑤：胡楊夠有韌勁兒，夠堅強，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色?！渤鍪菊n件直觀感知〕㈢說它無私是因為什么？引導學生將胡楊與牡丹、桃花進展比照，理解它的無私。①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個漂亮法？〔生答〕一個是雍容華貴、國色天香，另一個是白里透紅、嬌艷欲滴，但它們只在什么時候開放？〔春季〕短短的幾個月之后就凋落了，用書中的話就是——〔生答“稍縱即逝”〕。還有許多這樣的奇花異草。②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華美的詞藻來形容？它們只是在——〔生答“常年累月地忍受著那摧肝裂膽的風沙”〕。③：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會有那身后的繁華景象。④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。㈣它的悲壯又表達在哪里?①指名答復。②作者在文中反復的使用了一個詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？〔千年〕出現(xiàn)了幾次？〔三次〕有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？〔胡楊〕③：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅決地挺立著，三個“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。過渡：同學們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？〔內(nèi)在〕它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么？第二課時一、導入昨天我們通過學習，知道了胡楊具有哪些特點？二、繼續(xù)學習課文1.引導學生明白胡楊為人類做了些什么？考慮人類是如何對待胡楊的？〔五六自然段〕師：胡楊的奉獻真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會帶來什么后果？對胡楊有什么影響？生一一答復。㈡理解胡楊流淚的原因。師：人類只為了自己的____，就完全不顧及在與沙漠進展頑強____的胡楊了。胡楊也哭了，它為什么流淚？〔它們想求人類，將上蒼本來賜給它們的那一點點水留下?！硯煟哼@小小的愿望實現(xiàn)了嗎？〔沒有〕那些上游的人們?nèi)匀凰翢o忌憚地為所欲為。他們怎能〔〕？怎能〔〕？……難道〔〕？難道〔〕？……生接說。㈢交流：假如你就是一顆胡楊，你會對“上游的人們”說些什么？①小組討論。②集體交流。3.作者的希望與信念過渡：假如你站在這胡中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會有什么感受？〔傷心、悲哀、難過等〕會想些什么？〔指名答復〕作者也無比悲哀，他在那里默默祈求。㈠作者在祈求什么？①指名答復。②感受作者強烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo環(huán)境”〔板書〕的心情。③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內(nèi)容。㈡作者的信念。①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個堅決地信念，是什么？指名讀。②師指導朗讀，要讀得堅決些。㈢回歸課題。①作者還堅信直到某日會出現(xiàn)一種什么景象？〔被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種〕是啊，大片的胡楊仍然挺立在烈烈西風中，這就是——西風胡楊?！采R說〕②孩子們，讓我們帶著作者對胡楊的愛，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個自然段。四、全文同學們，這一課讓我們認識了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護環(huán)境，來保護胡楊，來保護我們賴以生存的地球！9西風胡楊最美、最古老最堅韌、最無私、最悲壯保護環(huán)境小學五年級上冊語文教案6一想到“十一”長假我忘布置學生預習第8課《遲到》，今天的課有可能無法上下去，心里就特別擔憂。沒想到，上完這課后才知道，我的擔憂是多余的。8號一早我就走進教室叫學生認真讀課文，好讓學生對課文內(nèi)容有所理解。在學生讀書時，我掃視了他們的書，原來孩子們都已做了預習。我設計了這樣的教學思路：一、課前活動，鋪墊文本：師生交流，自己上學有沒有遲到？遲到時父母和老師是怎樣對待的？你是如何對待遲到的？之后再簡介林海音，讓學生初步感知林海音對這一事念念不忘的原因。二、課堂對話，1、初讀課文，整體感知。理清課文主要寫了一件什么事？書中哪句話告訴我們父親給我的印象？2、品讀課文，理解感悟，讓學生品讀課文后，自主交流讀書收獲。全文主要抓住以下兩個問題〔1〕從哪里可以看出父親打得非常狠？這部份我主要是通過讓學生的從讀中引導感悟父親的“嚴”?！?〕父親打“我”后，為什么又來到學校送夾襖和兩元錢？這局部的學習我主要是引導學生邊觀察圖邊想象畫面來感悟父親對我的“愛?！比?、潛入文本，展開辯論。以“小海音是否該挨打”讓學生再次從文本以及現(xiàn)實生活中找出足夠的有說服力的句子來談談自己的'觀點。四、走出文本，進入現(xiàn)實：1、交流搜集的有關(guān)林海音的資料。2、結(jié)合實際，反思自己，談談如何對待錯誤？課堂的學習在同學們與文本的自主對話中，不知不覺進入了尾聲。課堂上，那些淘氣、活潑的同學的發(fā)言獨特而新穎，讓人一聽就知道他經(jīng)歷過此事。小學五年級上冊語文教案7第一課時教學目的：1、學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、吼叫、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經(jīng)營、豐碑”等。2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。教學重點：1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。教學難點：正確理解“豐碑”的含義。教學過程：一、提醒課題上課后老師先板書一個“碑”字，讓學生組詞。再板書一個“豐”字，讓學生據(jù)詞定義〔多，豐富；大；姓〕這個詞是什么意思？〔高大的石碑，高大的紀念碑〕二、初讀課文，整體感知。1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀念誰的？相信同學們通過朗讀，自己可以明白。請同學們輕聲朗讀課文。2、出示本課生字，讀一讀。伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩特別注意：嘯〔xiào〕劣〔liè〕塑〔sù〕3、指名分段朗讀課文，學生糾正讀音。4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點明了？〔課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長?！橙⒗斫饨滩?、這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題？需要提出來研究?！矠槭裁凑f被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？〕2、同樣老師相信大家通過閱讀考慮，互相交流，一定能解決這個難題。3、請同學們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙?？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫批在書旁〕4、請同學們把自己想到的相似之處，按4人小組進展交流。5、在全班進展交流。第二課時教學目的：1、學習作者按照思想感情開展變化的脈絡進展表達的方法。2、深化領(lǐng)會文章所表達的思想感情，認識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學重點：1、學習作者按照思想感情開展變化的脈絡進展表達的方法。2、深化領(lǐng)會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。3、有感情地朗讀課文。教學難點：1、學習作者按照思想感情開展變化的脈絡進展表達的方法。2、理解“豐碑”的真正含義。教學過程：一、創(chuàng)設情境導入上節(jié)課我們通過讀書理解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭時代，一支隊伍困難地行進在白雪皚皚的云中山中。那里狂風吼叫，大雪紛飛?！策呎f邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時播放北風吼叫的錄音〕二、研讀課文，有感情地朗讀課文。1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。2、你們認為軍需處長和豐碑之間，第一點相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？第一個相似點：軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑?！舶鍟盒蜗蟆场?〕怎樣讀，才能把“軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來？各自練習朗讀?！?〕你們覺得第7自然段，應該把握一個什么樣的基調(diào)？指名讀?！?〕誰來評一評他讀得怎么樣？請你再讀一讀?！?〕再指名有感情地朗讀課文。3、你們認為第二個相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？第二個相似點：軍需處長一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑?！舶鍟壕瘛硰恼n文7、8、11自然段的聯(lián)絡中，你們看出了什么？作為軍需處長就是負責辦理軍隊所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著薄弱、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。三、互換角色，體會情感，自由表達。1、假如你此時身在云中山中，身為軍需處長，你會怎樣想？〔我可能會猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人；我想假如能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會，我穿一會，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士?！?、如今你就是軍長，面對這樣一位穿著薄弱的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么？會怎么說？朗讀描寫軍長的句子?！沧寣W生置身情境去體會文中的角色，培養(yǎng)學生豐富的想象力〕四、進一步體會情感，有感情地朗讀。1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題？〔課文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的'變化？〕2、請同學們默讀畫出將軍情感變化的句子。3、讀一讀你們畫的句子。4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進展對讀?！蚕葞熒鷮ψx，再生生對讀〕對讀中，你們體會到將軍的情感有著怎樣的變化？點撥：起初將軍擔憂這支裝備很差的隊伍能否禁得住嚴峻的考驗，后來，他為什么變得信心十足，堅決不移？〔雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅決的步伐，大步走進了漫天的風雪之中〕把描寫軍需處長和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來體會感情。五、小結(jié)我們學完了課文，誰說說你在寫作方法上學到了什么？背誦你自己喜歡的段落。板書：按思想感情開展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語言來描寫。小學五年級上冊語文教案8教學目的1．結(jié)合本單元的專題學習內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫等，在交流中得到啟示。2．引導完成詞語盤點的內(nèi)容，學生朗讀并積累格言。3．展示、交流本單元課文學習的收獲，用多種方式進展展示。教學重點結(jié)合本單元內(nèi)容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學習作人、做事的準那么。教學難點交流學生在學習過程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進展展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。教學時間1課時教具準備準備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。教學過程一、詞語盤點1、讀準詞語的字音。2、記清詞語的字型，注意易寫錯的字，用筆畫出，全班交流，加深記憶。二、交流平臺回憶本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說說主容和所得到的啟示?！?〕獨立摘抄各課的重點詞句?！?〕選背自己最喜歡的句子，聯(lián)絡生活實際，說說從中受到的'啟發(fā)。〔3〕拓展。說說學了這單元課文后其他方面的收獲〔例如：對作者的理解，所引起的聯(lián)想，對課文表達上的感悟等〕。三、日積月累方法：〔1〕自讀自悟。〔2〕組織交流?？蛇x擇其中的一兩句，說說自己的理解。然后聯(lián)絡生活實際中的詳細例子，談談感受。形式A：小組內(nèi)，學生之間互相補充。形式B：每個小組選代表匯報，各小組之間互相補充。世上無難事，只怕有心人這是一句漢族諺語，意思是說，只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情，困難總是可以克制的。意思相近的諺語還有：“世上無難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕____，只怕無恒”“有志者，事竟成”等。欲要看終究，處處細留心欲：想，終究：結(jié)果，原委；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情〔問題〕搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細觀察。這句話點明了平時養(yǎng)成注意觀察的良好習慣的要性。小學五年級上冊語文教案9一、教學目的：(1)引導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。(2)引導學生理解詩詞內(nèi)容，體會《秋思》的意境，感受作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念，二、重難點：從字里行間感受作者對家鄉(xiāng)的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點所在。三、教學準備四、教學過程(一)情景導入首先出示PPT：“同學們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描繪出來呢?自己考慮后自由發(fā)言。”“在此情此景下，你能想起我們學過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)“這兩首詩表達了一種什么感情?”(“思念家鄉(xiāng)”。)好，今天我們再來學習一首思鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。【設計意圖：教學倡導循序漸進，溫故而知新，此環(huán)節(jié)，我以明月為引，通過學生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題，回憶所舉例詩的寫作手法，為學生初步感知新授課的教學重難點打下了伏筆】(二)新課講授1、解詩題，知詩人。首先讓學生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。師總結(jié)：張籍的老家是吳郡，也就是如今的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開場四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時候，他正單獨一人居住在洛陽。又是一年秋風至，望著蕭瑟的秋風，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。泊船瓜洲1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習慣。教學重難點：1、理解詩意，積累古詩。2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。教具準備：課件學具準備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。教學過程：一、交流積累，引入詩文。老師：古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細去品味。請同學們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學生：積極交流。老師：從剛剛的交流中可以看出，大多數(shù)同學把所學古詩可以積累下來，一局部同學不但能積累所學古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學習，我們一定要養(yǎng)成主動積累的習慣。因為學習語文重在積累。今天我們來學習北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。二、知詩人，解詩題(一)知詩人老師：課前老師讓同學們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。學生：簡介王安石。老師：根據(jù)學生的交流適時點撥使學生理解寫作這首詩的時代背景。(二)解詩題學生：理解“泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。師小結(jié)：剛剛我們理解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學習古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學們輕聲讀一讀。三、讀詩文，明詩意(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準的字。(二)同桌交換意見。(三)師生合作讀詩文，解詩意。1、指名讀詩，引導讀準”間、重、還”。2、共同動手正音。3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的間隔，離得很近了，往下讀。學生：讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！?、理解“綠”和“還”的意思。綠：吹綠、染綠。還：歸、在本詩中是回家的意思。老師：如今這個“還”的音你能讀準了嗎?5、回過頭復習“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。詩意：(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的間隔之內(nèi)，(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故土呢?四、入詩境，悟詩情1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。老師：春天到了，溫暖的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描繪一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。學生：自由描繪想象到的畫面。2、體會詩人用詞的傳神老師：春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了，讀時耐人尋味，那就是“綠”，請同學們認真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。3、讀中領(lǐng)悟詩情老師：同學們，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的`韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。學生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見。4、老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情?！堕L相思》【教學過程】一、以詩引題〔出示王安石名句：春風又綠江南岸，明月何時照我還〕在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家翻開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。二、學生初讀詞１、要求：⑴讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。⑵讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎？好自由讀《長相思》，開場。２、老師指導學生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。３、學生反復讀，邊讀老師邊指導停頓。三、初讀后想象１、讓學生說說詞給自己什么印象？２、要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去四、悟詞意１、分組合作學習，結(jié)合注釋體會詞意。２、老師提兩個關(guān)鍵的問題檢查學生的學習情況：⑴作者的“身”在那里？⑵作者的“心”在那里？３、學生再談體會。４、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”別離的感受。五、想象畫面１、老師放音樂指一學生讀，學生想象畫面。２、說說自己看到了什么？３、練習朗讀。４、寫片段：同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。５、再讀。六、課堂延伸１、出示“問君何事輕離別，一年能幾團聚月？”２、創(chuàng)設情景，感情升華。【教學反思】《長相思》是校長揚州之行的一大發(fā)現(xiàn)，某次偶爾的時機向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡簡單單的詞，能上得如此之飽滿，如此之渾厚，如此之動人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴散。讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我注意到古詩詞教學依托載體是讀，所以我對讀的訓練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢美到征程心碎的讀，一個“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無余。小學五年級上冊語文教案10教學內(nèi)容：圍繞單元主題安排了六項內(nèi)容。包括：片段賞析、擴句與縮句練習、古詩積累、名人事跡介紹、綜合性學習等?！罢Z文七色光”不是簡單的語文知識、才能訓練、而是精選了可以打好學生語文底子的根底性知識、可再生性知識，使學生形成根本知識和根本技能的同時，也可以學會學習和形成正確的`價值觀。設計理念：注重充分發(fā)揮學生的主體作用，講究教學方法，注意舉一反三。教學目的：1、在詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。2、積累古詩，體會詩人表達的思想感情。3、理解愛國華僑陳嘉庚熱心家鄉(xiāng)公益事業(yè)的事跡，從中受到教育。4、合作完成家鄉(xiāng)狀況調(diào)查，以實際行動熱愛家鄉(xiāng)。教學重點：在詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。積累古詩，體會詩人表達的思想感情。教學難點：合作完成家鄉(xiāng)狀況調(diào)查，以實際行動熱愛家鄉(xiāng)。教學手段：閱讀積累法、交流探究法。教學過程：一、談話引入。這節(jié)課，我們一起去語文七色光學習。板書課題。二、學習新知。1、明確目的。2、合作探究1學習內(nèi)容：體會句子寫作特點的訓練學習要求：練習本單元中學到的品評詞句的方法，獨立考慮，交流討論。學習方法：小組合作解決這個問題。3、展示評價。4、合作探究2學習內(nèi)容：句式改寫學習要求：先朗讀句子，嘗試獨立改寫。學習方法：小組交流這個問題。5、展示評價。6、合作探究3。學習內(nèi)容：日積月累學習要求：自讀領(lǐng)悟?qū)W習方法：讀一讀議一議背一背考一考7、展示評價。8、合作探究4。學習內(nèi)容：知識窗學習要求：讀一讀談一談體會學習方法：小組合作解決這個問題。9、展示評價。三、課堂小結(jié)同學們，本節(jié)課你有何收獲？請說一說。四、課后作業(yè)家鄉(xiāng)狀況調(diào)查如：地域面積、人口、民族、家鄉(xiāng)名人等板書設計：語文七色光六縮寫句子擴寫句子誰在做什么根據(jù)問題提示擴寫句子小學五年級上冊語文教案11學習目的：1．學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。2．朗讀課文，理解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現(xiàn)事物，并用打比方、舉數(shù)字等說明方法來說明事物的特點。3．培養(yǎng)學生熱愛科學，探究自然奧秘的興趣。課前準備：①一些鯨的圖片。②有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件。第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課①出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么理解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。②今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深化的理解。二、學習生字，讀順課文①自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。②認識生字后再來讀一遍課文?？纯茨男┰~語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。老師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們或聯(lián)絡上下文來理解。③自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。三、整體感知，理解內(nèi)容默讀課文，邊讀邊考慮，你對鯨有了哪些理解？四、精讀課文，體會寫法①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。出示句子：目前最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。②從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？出示句子：我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨確實很大。體會用列舉數(shù)字方法加以說明的好處。③你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。④小結(jié)寫作方法：作者運用了作比擬和舉數(shù)字的'方法把鯨的大小描寫得非常詳細。第二課時一、圍繞重點，全班研討①自由讀第二自然段，說一說出鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨魚，給同組同學說一說你的進化過程。學生匯報：我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了如今的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。②快速讀第三自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪理解到的，把這些讀給大家聽一聽。③鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。④鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第四、五自然段用“～～”畫出須鯨的生活習性；用“──”畫出齒鯨的生活習性。讀一讀填好表后在小組內(nèi)交流。吃食〔吃什么，怎么吃，特點〕呼吸〔用什么怎么呼吸〕共同點：都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨小魚小蝦吞進吃的多噴出的水柱垂直細高齒鯨大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短⑤鯨在睡覺時是什么樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。⑥輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什么？二、回憶內(nèi)容，朗讀記憶我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些理解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這局部讀給小組的人聽，看看那個同學能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。三、出示資料，延伸擴展①出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談談感受。②通過學習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些理解。其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠理解，這些都等待著同學們?nèi)ヌ骄?。布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內(nèi)容寫一篇短文。教學反思：在指導學生學習課文的第一自然段時，除了讓學生感知鯨的形體特點：大、重、長之外，引導學生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。重點引導學生學習列數(shù)字、舉例子、打比方、作比擬等說明方法，并通過課文中的詳細例子加以說明，學生學習的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味。課后的拓展練習引導學生把這些寫作方法適當?shù)剡\用到自己的習作中來。課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導學生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會更好，對學生的鼓勵性語言運用的應再準確恰當些，這樣學生能更好地融入到我設計的教學情景中去。小學五年級上冊語文教案12教學目的：1、通過聯(lián)絡上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過老師范寫，學生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。2、通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真得意。3、在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故土北平的苦念。教學重點：通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真得意。教學難點：在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故土北平的苦念。課時安排：1課時教學過程：(一)、談話揭題，走進童年的記憶1、談話激趣：師：童年是一首優(yōu)美的小詩，是一支動聽的歌，是一幅斑斕的畫，隨著時間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美妙的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來分享一下。(音樂)2、小結(jié)談話，引出課題：師：確實，一個玩具，一只狗，一個人，一件事，都能喚起我們美妙的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠地珍藏在我們的心中，時而閃發(fā)著耀眼的光輝。然而不同的人，不同的時代，不同的地點，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個____女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過的。后來去了____，于是她把自己在城南生活的童年故事寫進了一本書，這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》3、想像情境：師：冬陽、童年、駱駝隊，這三個詞語組成了今天我們要學的這篇課文的題目，此時你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫面呢?師：同學們腦海中留下的畫面，其實也同樣在林海音女士的腦海中無數(shù)次的浮現(xiàn)。你看，冬日下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。(二)、初讀課文，感受童年的美妙故事1、師：請同學們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據(jù)提示考慮相關(guān)問題。投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準字音，讀通課文;2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?2、交流：師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?(三)、再讀課文，深深體會童年的美妙回憶1、師：童年的故事就如同美麗的畫卷時刻會浮如今我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，如今讓我們一起走進幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請同學們細細地讀課文，劃出讓你覺得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫寫你的感受。2、交流：師：我剛剛看到大家讀得很投入，找得也很認真，有的同學劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認為最有趣的地方。誰想先說?(隨機出現(xiàn)相關(guān)句子)生：1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示以下句子)我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交織地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。師：你為什么覺得這個句子很有意思呢?(指3名學生自由的說說，并讓他們讀讀)假設你就是林海音，你如今就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當時駱駝咀嚼草料的樣子)師：同學們，你們看見了什么?生答師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了?？粗粗?，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么?生齊答：駱駝。師：如今你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。師：林海音忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。那么同學們，你們有沒有這樣的經(jīng)歷，讓自己入神、發(fā)愣的情境?師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美妙的回憶，如今，就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧!師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的.時候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會。師：正如作者在文章的最后一局部寫到：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。出示以下文字，生齊讀，課件出示：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。過渡：雖然，如今作者不會再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎?2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學生的答復，隨機出現(xiàn)相關(guān)的句子)課件出示：我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”交流：談談你為什么說這段話比擬有意思?師：那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰的說法呢?為什么?師：當爸爸聽了“我”當時的想法，他想了想，笑了笑說：“也許，你的想法更美些?！贝藭r，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?其實爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿詩意，如今讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。師：爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓如今的林海音時?；貞浧鹉敲利惖耐拢赏昴敲利惖南敕◤默F(xiàn)實的目光來看可能不再有了，這就像冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會再做了。就像她說的那句話：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。過渡：童年學駱駝咀嚼的傻事、兒時天真的想法帶給如今的我美妙的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是(看駱駝脫毛的情景)。3)“我“看駱駝脫毛情景課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、師：請1名學生讀這段話，其他同學邊聽邊想像從這段話的描寫中，你覺得有趣在哪里?師：假如你就是林海音，你會有這樣的想法嗎?為什么?師：如今已是中年的林海音女士，她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學生自由交流)此時的她已經(jīng)不會再有當時的想法了，就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。出示，學生齊讀：過渡：還有哪些有意思的事情?4)“我”思念駱駝隊課件出示：分角色朗讀從這段話中，你看出了什么?師：是呀，怪不得媽媽說“總是問，總是問，你這孩子!”那么，小時候的林海音到底問了些什么呢?師：是呀，此時的她可能已經(jīng)不會再問了，就像文中所寫的，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。課件出示，學生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。師：同學們，雖然林海音早已身居____多年，可是50多年后的她，卻仍然固執(zhí)地保存著北京口音，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過?？鞓放c悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。生讀。師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以致于一發(fā)不可拾掇。正如文中所說的(生讀)：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。同學們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。小學五年級上冊語文教案13教學目的①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與別人交往溝通等才能，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。②根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進展習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。教學重點根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進展習作，學習運用平時積累的語言材料。教學難點根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進展習作，學習運用平時積累的語言材料。教學準備老師活動預設執(zhí)教者個性化調(diào)整教學環(huán)節(jié)一、鋪墊孕伏．二、探求新知三、理論應用四、全課總結(jié)五、拓展練習六、作業(yè)第一課時口語交際激發(fā)興趣，明確目的同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美妙的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，我們就來交流一下。組內(nèi)討論，人人參與①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內(nèi)交流。②學生在組內(nèi)交流。老師巡視檢查、催促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。③互聽互評，互相修正，共同進步口語交際程度。④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能獲得好的效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。全班互動，交流評價①提示互動內(nèi)容：《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。假如你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經(jīng)過，談談采訪的心得體會。②全班互動。以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。開展辯論，啟迪思維①人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不安康的書反而有害。”你對這個問題____？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。②學生分成正、反兩方展開辯論，老師及時指導、點撥。③師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的`心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣翻開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！第二、三課時習作談話導入，激發(fā)興趣在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進展加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！閱讀提示，明確要求①學生默讀提示，劃出習作內(nèi)容。②出示習作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。試寫初稿，反復修改①學生進展習作，老師對有困難的學生進展個別指導。②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進展修改。③組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。朗讀佳作，共同賞評每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。老師引