小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-1

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字、2、朗讀使學(xué)生理解松鼠的外形特征、生活習(xí)性、3、理解本文的說明順序，方法、4、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的得意之處和生活習(xí)性。教學(xué)難點(diǎn)：通過與《鯨》的比擬閱讀，探究?jī)善n文不同的'寫法，體會(huì)本文作者的表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、老師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件、2、學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料、3、學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過程激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課一、出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你理解松鼠嗎？請(qǐng)把你知道的給大家說一說、今天，我們學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容、二、初讀課文，自學(xué)生字1、讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、穩(wěn)固生字、自己讀書，畫出不懂的詞語(yǔ)，利用或聯(lián)絡(luò)上下文的方法解決問題、2、自由朗讀課文，做到正確、通順、標(biāo)出自然段序號(hào)，再想一想，每個(gè)自然段主要說的是什么？三、默讀考慮，合作交流1、默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？2、在學(xué)生獨(dú)立考慮后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，老師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥、四、圍繞重點(diǎn)，全班研討學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言、1、松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用、2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面答復(fù)，老師加以歸納、漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2教學(xué)目的：1、理解太陽(yáng)路的深化含義，樹立正確的生命價(jià)值觀。2、體味象征手法的作用。3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，分清課文的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。才能目的：１．引導(dǎo)學(xué)生抓住課后考慮題理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。２．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能。情感目的：懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義，樹立百折不撓地向光明攀登的決心。教學(xué)重點(diǎn)：１．理解課文內(nèi)容，分清主次。２．弄清苗兒生長(zhǎng)和太陽(yáng)路的關(guān)系，懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義。教學(xué)難點(diǎn)：課文最后一段奶奶講的話。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：太陽(yáng)路的深化含義。教學(xué)準(zhǔn)備：投x、錄音教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們小時(shí)侯是否夢(mèng)想過登上月球？那么有沒有夢(mèng)想過登上太陽(yáng)？為什么？可是有一群孩子卻真的有過這樣的夢(mèng)想——找到一條能登上太陽(yáng)的路，而且非常執(zhí)著，這群孩子里就有作家賈平凹先生。今天讓我們隨著賈平凹的'筆觸，一起去他的童年探訪他的理想。二、生字、多音字正音。繩兒系著癡一溜眉豆噌噌莫名其妙三、整體感知：1、學(xué)生自由讀書，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法勾畫圈點(diǎn)。2、預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑x文章為什么以“太陽(yáng)路”為題？孩子們最終找到“太陽(yáng)路”了嗎？x奶奶說：“正是這種攀登中，是莊稼的才能皆結(jié)出果實(shí)；是花草的才能開出花絮，是樹木的才能長(zhǎng)成材料。”你如何理解其中含義？x孩子們找到太陽(yáng)路的過程3、課文梗概：夢(mèng)想太陽(yáng)路——尋覓太陽(yáng)路——觀察太陽(yáng)路——理解太陽(yáng)路。四、分小組讀書，讀通、讀順。五、看來，“太陽(yáng)路”并非真的是登上太陽(yáng)的路途，而是人們追尋自己的夢(mèng)想的人生歷程。這時(shí)它的含義有了更深一層的轉(zhuǎn)變。下一節(jié)課，我們繼續(xù)討論。六、課堂練習(xí)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二、三段，理解課文內(nèi)容，懂得奶奶說的話所蘊(yùn)含的意思，分清主次，練習(xí)朗讀課文。一、復(fù)習(xí)１．聽寫詞語(yǔ)：纏著施肥葵花猜不透桃核籬笆結(jié)籽一輩子懸在空中莫名其妙２．課文第一段主要寫的是什么？有感情地朗讀。二、學(xué)習(xí)第二段１．聽了奶奶的話我們?cè)鯓尤フ姨?yáng)路呢？引讀相關(guān)的自然段。２．“居然”是什么意思？為什么這里用“居然”而不用“果然”呢？“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思？在這里表示什么？３．〔出示抽拉投x，老師邊演示邊講述〕你們看，種子發(fā)芽了，先是一個(gè)嫩尖，接著就分開兩個(gè)小瓣，像什么？作者運(yùn)用比喻的手法形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確地寫出了種子發(fā)芽時(shí)的樣子。４．看著自己親手種的種子發(fā)芽，心里當(dāng)然很快樂，奶奶又讓我們?cè)鯓幼龅?？讀１１、１２自然段，讀到這里你們有什么問題嗎？三、學(xué)習(xí)第三段１．苗兒與太陽(yáng)路有什么關(guān)系呢？我們一點(diǎn)兒也不明白，又去問奶奶。她是怎么說的呢？我們更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。２．小苗兒與太陽(yáng)路的關(guān)系我們一點(diǎn)兒也不明白，奶奶是怎樣說明它們之間的關(guān)系的呢？請(qǐng)大家輕聲讀１５－２４自然段，互相討論奶奶說的話的意思。３．〔全班討論〕奶奶說的話，我們聽懂了嗎７〔板書：聽〕〔出示〕〔１〕苗兒五天長(zhǎng)高了一截，一截就是一個(gè)臺(tái)階。苗兒順著臺(tái)階往上走，不就能走到太陽(yáng)上去了嗎？把反問句改成陳述句。這句話中的“走”是什么怎思？這句話是什么意思？〔出示〕〔２〕原來草呀樹呀，都各自有一條支太陽(yáng)的路，滿世界到處都有通往太陽(yáng)的路，可誰(shuí)也看不見。這段話中有兩個(gè)“去太陽(yáng)的路”，意思一樣嗎？〔第一個(gè)“去太陽(yáng)的路”指植物向上生長(zhǎng)、向太陽(yáng)攀登的過程。第二個(gè)“去太陽(yáng)的路”指的是通向進(jìn)步、通向光明的路?！场玻场碁槭裁礉M世界到處都有通往太陽(yáng)的路，可誰(shuí)也看不見呢？〔通向太陽(yáng)的路又陡又長(zhǎng)，得用一生的努力去攀登〕〔４〕世界上但凡有生命的東西，都在這條路上攀登，為什么有的走得長(zhǎng)，有的走得短。你能舉出例子來說明嗎？４．我們走的是怎樣的路呢？〔出示奶奶說的最后一段話〕。ａ．奶奶說了幾句括？每句話是什么意思？ｂ．想想這段話是什么意思呢？〔人生的路又陡又長(zhǎng)，要做一個(gè)有用的人就要不怕困難困苦，英勇地盡自己的努力去攀登，這樣才有希望獲得成功，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值?！常悖毩?xí)朗讀奶奶說的這段話。５．指導(dǎo)有感情地朗讀第三段。６．讀到這里，你明白了嗎？奶奶說的太陽(yáng)路是真的通向太陽(yáng)的路嗎？〔板書：明〕７．讀了課文，你懂得了什么？四、總結(jié)課文，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)１．快速默讀全文，總結(jié)中心思想。２．作者圍繞中心思想寫了“我們向奶奶打聽去太陽(yáng)的路”，奶奶讓我們種園子，奶奶告訴我們苗兒和太陽(yáng)路的關(guān)系。你們覺得哪一個(gè)內(nèi)容作者是詳細(xì)寫的？為什么要這樣寫？我們?cè)陂喿x時(shí)要可以分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會(huì)，深化領(lǐng)會(huì)中心。五、課堂練習(xí)六、板書設(shè)計(jì)2、太陽(yáng)路聽——奶奶的話看——苗兒的走想——進(jìn)步、光明的路小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3一、教學(xué)目的1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固做課外閱讀題的幾種根本方法。2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固歸納文章主要內(nèi)容的方法。3、復(fù)習(xí)穩(wěn)固抓住【關(guān)鍵詞】：^p句體會(huì)文章思想感情的方法。4、復(fù)習(xí)穩(wěn)固通過品詞析句領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的方法。二、教學(xué)重、難點(diǎn)1、歸納文章主要內(nèi)容的方法。2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固抓住【關(guān)鍵詞】：^p句體會(huì)文章思想感情的方法。3、復(fù)習(xí)穩(wěn)固通過品詞析句領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的方法。三、課時(shí)安排：2課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)一、直接提醒課題。這節(jié)課，我們進(jìn)展一次課外閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練，好吧？〔板書：課外閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練〕二、反思閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，明確任務(wù)。1、在做閱讀短文時(shí)，你覺得哪種類型的題做得不夠好？師相機(jī)板書：主要內(nèi)容思想感情表達(dá)方法相機(jī)解決一些學(xué)生做題的困惑：如1聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)。2聯(lián)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境加標(biāo)點(diǎn)。2、同學(xué)們敢于自我反思、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度真值得表?yè)P(yáng)！你們所遇到的這幾種難題正是我們的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定你們要到達(dá)的第三學(xué)段的學(xué)習(xí)目的！下面，我們就一起來攻克“歸納文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法”這三道閱讀難關(guān)，有沒有信心？〔有〕從你們的聲音里老師聽出了你們的自信！三、立足學(xué)情，有效引導(dǎo)?！匆弧凳紫葋砉サ谝魂P(guān)：歸納主要內(nèi)容。1、在做閱讀題時(shí)，要想歸納出文章的主要內(nèi)容，首先得怎樣做？〔讀懂文章〕這時(shí)，我們一般選擇哪種讀書方式？〔默讀〕對(duì)，因?yàn)槟x有利于考慮。讀幾遍呢？要因文、因人而宜，直到讀懂為止。默讀時(shí)，還應(yīng)注意些什么？(1)要入情入境地去讀，讀進(jìn)去，想開去，一邊讀一邊想。(2)不動(dòng)筆墨不讀書！標(biāo)自然段，好詞好句，【關(guān)鍵詞】：^p句，標(biāo)點(diǎn)，做旁注，同學(xué)們掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣還真不錯(cuò)！2、如今就請(qǐng)同學(xué)們用這些方法去默讀短文《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》看你能讀懂些什么？〔肯定默讀方法，默讀習(xí)慣！〕題目見提綱五年級(jí)語(yǔ)文第七、八單元復(fù)習(xí)卷十、〔一〕5交流讀書收獲。3、你們讀懂的便是主要內(nèi)容的局部了，我們?cè)俾晕⒓庸ひ幌?，就是主要?nèi)容了。在歸納寫事類文章的主要內(nèi)容時(shí)，你有什么竅門？〔板書1、完好、簡(jiǎn)要〕〔2、誰(shuí)干什么法〕〔3、時(shí)間、地人物、事件〕4、同學(xué)們的方法可真不少！誰(shuí)能根據(jù)同學(xué)們的竅門，集思廣益，來歸納一下《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》的主要內(nèi)容？別忘了，既要完好，又要簡(jiǎn)要！同位交流——全班交流互評(píng)。5、剛剛，我們運(yùn)用的方法，便是復(fù)習(xí)小博士指導(dǎo)給我們的歸納文章主要內(nèi)容常用的“要素串連法”。也就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，這幾種要素串連起來，還要注意簡(jiǎn)要完好！恭喜同學(xué)們第一關(guān)攻關(guān)成功！Ye！〈二〉再來攻第二關(guān)：體會(huì)思想感情1、你有什么好的方法？〔1〕把心放到文章中心，設(shè)身處地地去讀，去想！〔2〕抓住【關(guān)鍵詞】：^p句。板書：【關(guān)鍵詞】：^p句2、如今，就請(qǐng)同學(xué)們用你們的方法來體會(huì)一下的《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》的思想感情。首先，我們得再次默讀短文，讀進(jìn)去，想網(wǎng)開去；邊讀邊標(biāo)【關(guān)鍵詞】：^p句，看你能從中體會(huì)到什么？學(xué)生自讀自悟全班交流：通過再次讀文，你標(biāo)出哪些【關(guān)鍵詞】：^p句，從中體會(huì)到了什么？我們要把這些體會(huì)交融在一起，盡量全面一些！看看復(fù)習(xí)小博士的體會(huì)：齊讀1遍。3、如今，我們回憶一下剛剛體會(huì)思想感情的'方法，便是復(fù)習(xí)小博士給我們指出的：齊讀1遍。恭喜你們，第二關(guān)攻關(guān)成功！Ye！〈三〉最后一關(guān)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。1、你都知道哪些表達(dá)方法？2、你是怎樣領(lǐng)悟表達(dá)方法的呢？〔再讀文章，通過品讀詞句來領(lǐng)悟?！嘲鍟浩吩~析句是呀！表達(dá)方法就蘊(yùn)含在字里行間！3、好，就按你們的方法，再去默讀全文，仔細(xì)品味品味詞句，看你能領(lǐng)悟出什么樣的表達(dá)方法？交流：〔1〕你通過哪些詞句，品出了什么表達(dá)方法？〔通過人物的動(dòng)作，語(yǔ)言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì)〕〔2〕這是一篇寫事的文章，有原因，經(jīng)過，結(jié)果，是按什么順序記敘的？〔事情開展的順序〕這兩點(diǎn)合起來，便是這篇短文所采用的主要的表達(dá)方法。這樣，通過品詞析句，我們就總結(jié)出寫事類文章的一般表達(dá)方法：1事情開展的順序。2通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì)。同學(xué)們可真棒！都可以和復(fù)習(xí)小博士相媲美了！恭喜同學(xué)們，第三關(guān)攻關(guān)成功！Ye！第二課時(shí)〈五〉總結(jié)學(xué)法回憶我們的攻關(guān)歷程，我們?cè)诠ッ恳坏狸P(guān)時(shí)，我們最先做的是什么？〔讀文章〕，不只一次地讀！反復(fù)地讀！正所謂：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能調(diào)動(dòng)我們的語(yǔ)感，發(fā)動(dòng)我們的思維，抓注【關(guān)鍵詞】：^p句，通過品詞析句，就能找出問題的答案。板書：多讀——語(yǔ)感四、學(xué)法遷移，領(lǐng)悟運(yùn)用。1、運(yùn)用我們剛剛復(fù)習(xí)的方法，我們?cè)賮碜鲆黄喿x短文，好吧？《遙遠(yuǎn)的麥地》題目見五年級(jí)語(yǔ)文第一、二單元復(fù)習(xí)卷三、〔三〕學(xué)生自已做題全班展示交流師生、生生互評(píng)，談方法。五、總結(jié)延伸這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了做寫事類課外閱讀題的幾種重要方法，希望同學(xué)們課下繼續(xù)學(xué)以致用，用這些方法去攻克更多的閱讀難題。板書設(shè)計(jì)：課外閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練主要內(nèi)容——完好簡(jiǎn)要思想感情——【關(guān)鍵詞】：^p句表達(dá)方法——品詞析句多讀——語(yǔ)感小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩釣魚專心致志的得意形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能。3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的才能，能默寫《四時(shí)田園雜興》。4、理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛美妙事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的'想象才能。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽？今天，咱們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。播放課文朗讀錄音。介紹作者。〔范成大〔1126—1193〕字致能，號(hào)石湖居士，吳郡〔今江蘇蘇州〕人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等?！扯?、釋題并初步感知課文1、釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說一說題目的意思？并猜測(cè)一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？2、老師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并考慮：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？3、指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)答復(fù)上面問題。三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容1、自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問題。2、小組討論。3、全班交流。①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。4、引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！5、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真得意的行為，目的是什么？〔有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活〕引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描繪畫面內(nèi)容?！沧プ和駪B(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言〕6、放聲自由讀詩(shī)，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦五、總結(jié)這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美妙。六、布置作業(yè)背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5一、教材簡(jiǎn)析《西風(fēng)胡楊》是一精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言，描繪了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。二、設(shè)計(jì)理念充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的才能。三、教學(xué)目的1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。3.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。2.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。五、課前準(zhǔn)備1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上搜集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。2.按課后考慮題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。六、教具準(zhǔn)備：課件七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)八、教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入今天，讓我們一起去游覽的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。〔板書課題:西風(fēng)胡楊〕二、初讀課文1.自己讀課文〔讀準(zhǔn)字音，讀通句子〕。2.學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。三、檢查預(yù)習(xí)情況1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。2.生共同朗讀情況。3.老師出示本課生字。4.指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的.感受。6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說說為什么。四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段1.師：同學(xué)們，我們先來看一個(gè)畫面?！怖蠋煶鍪旧衬曨l〕看到了什么？〔生答復(fù)沙漠〕通過大家在課下的理解，對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法？2.生談看法。〔干旱、荒無(wú)人煙、難以生存……〕3.師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？〔生列舉：仙人掌、胡楊〕生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？4.師：文中的哪句話告訴了我們?cè)?？〔第一自然段中第一句話〕一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？5.引導(dǎo)學(xué)生理解①胡楊最美、最古老；②胡楊的生長(zhǎng)地、數(shù)量。師：你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想理解他們?cè)趺崔k？指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書，可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，理解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。6.師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視，彼此僵持了一億三千萬(wàn)年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒方法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片?！矌煶鍪菊n件展示圖片〕7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——〔生接說茂盛、茂密等〕，它的顏色——〔生接說燦爛奪目、金燦燦等〕，它的生命力——〔生接說旺盛等〕，充滿了勃勃活力。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。8.過渡：這么美的樹在黃沙中終究經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長(zhǎng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？9.學(xué)____楊的特點(diǎn)。㈠請(qǐng)大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。①生拿筆在書上畫。②指名答復(fù)。③師板書：最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯。㈡為什么說胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢？引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：①根莖20米，比照感受：假設(shè)一層樓房按高3米算，這么長(zhǎng)的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請(qǐng)大家算一算?！布s7層〕感受根莖之長(zhǎng)以及在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的不易；②耐炙熱耐嚴(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比擬；③不怕鹽堿腐蝕；④不怕風(fēng)沙侵襲。⑤：胡楊夠有韌勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色?！渤鍪菊n件直觀感知〕㈢說它無(wú)私是因?yàn)槭裁矗恳龑?dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)展比照，理解它的無(wú)私。①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？〔生答〕一個(gè)是雍容華貴、國(guó)色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷欲滴，但它們只在什么時(shí)候開放？〔春季〕短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書中的話就是——〔生答“稍縱即逝”〕。還有許多這樣的奇花異草。②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華美的詞藻來形容？它們只是在——〔生答“常年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”〕。③：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。④再來品讀一下這無(wú)私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。㈣它的悲壯又表達(dá)在哪里?①指名答復(fù)。②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？〔千年〕出現(xiàn)了幾次？〔三次〕有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰(shuí)能？〔胡楊〕③：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)決地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。過渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？〔內(nèi)在〕它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么？第二課時(shí)一、導(dǎo)入昨天我們通過學(xué)習(xí)，知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)？二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么？考慮人類是如何對(duì)待胡楊的？〔五六自然段〕師：胡楊的奉獻(xiàn)真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì)帶來什么后果？對(duì)胡楊有什么影響？生一一答復(fù)。㈡理解胡楊流淚的原因。師：人類只為了自己的____，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)展頑強(qiáng)____的胡楊了。胡楊也哭了，它為什么流淚？〔它們想求人類，將上蒼本來賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下?！硯煟哼@小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？〔沒有〕那些上游的人們?nèi)匀凰翢o(wú)忌憚地為所欲為。他們?cè)跄堋病常吭跄堋病?？……難道〔〕？難道〔〕？……生接說。㈢交流：假如你就是一顆胡楊，你會(huì)對(duì)“上游的人們”說些什么？①小組討論。②集體交流。3.作者的希望與信念過渡：假如你站在這胡中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受？〔傷心、悲哀、難過等〕會(huì)想些什么？〔指名答復(fù)〕作者也無(wú)比悲哀，他在那里默默祈求。㈠作者在祈求什么？①指名答復(fù)。②感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”〔板書〕的心情。③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內(nèi)容。㈡作者的信念。①作者想通過自己的努力去喚醒那些無(wú)知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)決地信念，是什么？指名讀。②師指導(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)決些。㈢回歸課題。①作者還堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象？〔被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種〕是啊，大片的胡楊仍然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。〔生齊說〕②孩子們，讓我們帶著作者對(duì)胡楊的愛，對(duì)胡楊的同情，對(duì)胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。四、全文同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護(hù)環(huán)境，來保護(hù)胡楊，來保護(hù)我們賴以生存的地球！9西風(fēng)胡楊最美、最古老最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯保護(hù)環(huán)境小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6一想到“十一”長(zhǎng)假我忘布置學(xué)生預(yù)習(xí)第8課《遲到》，今天的課有可能無(wú)法上下去，心里就特別擔(dān)憂。沒想到，上完這課后才知道，我的擔(dān)憂是多余的。8號(hào)一早我就走進(jìn)教室叫學(xué)生認(rèn)真讀課文，好讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所理解。在學(xué)生讀書時(shí)，我掃視了他們的書，原來孩子們都已做了預(yù)習(xí)。我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路：一、課前活動(dòng)，鋪墊文本：師生交流，自己上學(xué)有沒有遲到？遲到時(shí)父母和老師是怎樣對(duì)待的？你是如何對(duì)待遲到的？之后再簡(jiǎn)介林海音，讓學(xué)生初步感知林海音對(duì)這一事念念不忘的原因。二、課堂對(duì)話，1、初讀課文，整體感知。理清課文主要寫了一件什么事？書中哪句話告訴我們父親給我的印象？2、品讀課文，理解感悟，讓學(xué)生品讀課文后，自主交流讀書收獲。全文主要抓住以下兩個(gè)問題〔1〕從哪里可以看出父親打得非常狠？這部份我主要是通過讓學(xué)生的從讀中引導(dǎo)感悟父親的“嚴(yán)”。〔2〕父親打“我”后，為什么又來到學(xué)校送夾襖和兩元錢？這局部的學(xué)習(xí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生邊觀察圖邊想象畫面來感悟父親對(duì)我的“愛?！比?、潛入文本，展開辯論。以“小海音是否該挨打”讓學(xué)生再次從文本以及現(xiàn)實(shí)生活中找出足夠的有說服力的句子來談?wù)勛约旱?觀點(diǎn)。四、走出文本，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)：1、交流搜集的有關(guān)林海音的資料。2、結(jié)合實(shí)際，反思自己，談?wù)勅绾螌?duì)待錯(cuò)誤？課堂的學(xué)習(xí)在同學(xué)們與文本的自主對(duì)話中，不知不覺進(jìn)入了尾聲。課堂上，那些淘氣、活潑的同學(xué)的發(fā)言獨(dú)特而新穎，讓人一聽就知道他經(jīng)歷過此事。小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7第一課時(shí)教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語(yǔ)：“冰坨、吼叫、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營(yíng)、豐碑”等。2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“豐碑”的含義。教學(xué)過程：一、提醒課題上課后老師先板書一個(gè)“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書一個(gè)“豐”字，讓學(xué)生據(jù)詞定義〔多，豐富；大；姓〕這個(gè)詞是什么意思？〔高大的石碑，高大的紀(jì)念碑〕二、初讀課文，整體感知。1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀(jì)念誰(shuí)的？相信同學(xué)們通過朗讀，自己可以明白。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文。2、出示本課生字，讀一讀。伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩特別注意：嘯〔xiào〕劣〔liè〕塑〔sù〕3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。4、誰(shuí)說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點(diǎn)明了？〔課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)?！橙?、理解教材1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題？需要提出來研究?！矠槭裁凑f被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長(zhǎng)比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？〕2、同樣老師相信大家通過閱讀考慮，互相交流，一定能解決這個(gè)難題。3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙?？被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫批在書旁〕4、請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)展交流。5、在全班進(jìn)展交流。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情開展變化的脈絡(luò)進(jìn)展表達(dá)的方法。2、深化領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情開展變化的脈絡(luò)進(jìn)展表達(dá)的方法。2、深化領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情開展變化的脈絡(luò)進(jìn)展表達(dá)的方法。2、理解“豐碑”的真正含義。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入上節(jié)課我們通過讀書理解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，一支隊(duì)伍困難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)吼叫，大雪紛飛?！策呎f邊用簡(jiǎn)筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時(shí)播放北風(fēng)吼叫的錄音〕二、研讀課文，有感情地朗讀課文。1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。2、你們認(rèn)為軍需處長(zhǎng)和豐碑之間，第一點(diǎn)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？第一個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑?！舶鍟盒蜗蟆场?〕怎樣讀，才能把“軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來？各自練習(xí)朗讀?！?〕你們覺得第7自然段，應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的基調(diào)？指名讀。〔3〕誰(shuí)來評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？請(qǐng)你再讀一讀?！?〕再指名有感情地朗讀課文。3、你們認(rèn)為第二個(gè)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？第二個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。〔板書：精神〕從課文7、8、11自然段的聯(lián)絡(luò)中，你們看出了什么？作為軍需處長(zhǎng)就是負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著薄弱、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長(zhǎng)具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。三、互換角色，體會(huì)情感，自由表達(dá)。1、假如你此時(shí)身在云中山中，身為軍需處長(zhǎng)，你會(huì)怎樣想？〔我可能會(huì)猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人；我想假如能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會(huì)，我穿一會(huì)，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士?！?、如今你就是軍長(zhǎng)，面對(duì)這樣一位穿著薄弱的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么？會(huì)怎么說？朗讀描寫軍長(zhǎng)的句子?！沧寣W(xué)生置身情境去體會(huì)文中的角色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力〕四、進(jìn)一步體會(huì)情感，有感情地朗讀。1、課文既然歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題？〔課文歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的'變化？〕2、請(qǐng)同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。3、讀一讀你們畫的句子。4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進(jìn)展對(duì)讀。〔先師生對(duì)讀，再生生對(duì)讀〕對(duì)讀中，你們體會(huì)到將軍的情感有著怎樣的變化？點(diǎn)撥：起初將軍擔(dān)憂這支裝備很差的隊(duì)伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，后來，他為什么變得信心十足，堅(jiān)決不移？〔雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長(zhǎng)這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅(jiān)決的步伐，大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中〕把描寫軍需處長(zhǎng)和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來體會(huì)感情。五、小結(jié)我們學(xué)完了課文，誰(shuí)說說你在寫作方法上學(xué)到了什么？背誦你自己喜歡的段落。板書：按思想感情開展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語(yǔ)言來描寫。小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8教學(xué)目的1．結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫等，在交流中得到啟示。2．引導(dǎo)完成詞語(yǔ)盤點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生朗讀并積累格言。3．展示、交流本單元課文學(xué)習(xí)的收獲，用多種方式進(jìn)展展示。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本單元內(nèi)容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學(xué)習(xí)作人、做事的準(zhǔn)那么。教學(xué)難點(diǎn)交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中怎樣表達(dá)思想感情的方法，可以用多種方式進(jìn)展展示，匯報(bào)自己這一階段來的學(xué)習(xí)收獲。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教具準(zhǔn)備準(zhǔn)備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。教學(xué)過程一、詞語(yǔ)盤點(diǎn)1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音。2、記清詞語(yǔ)的字型，注意易寫錯(cuò)的字，用筆畫出，全班交流，加深記憶。二、交流平臺(tái)回憶本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說說主容和所得到的啟示?！?〕獨(dú)立摘抄各課的重點(diǎn)詞句?！?〕選背自己最喜歡的句子，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說說從中受到的'啟發(fā)?！?〕拓展。說說學(xué)了這單元課文后其他方面的收獲〔例如：對(duì)作者的理解，所引起的聯(lián)想，對(duì)課文表達(dá)上的感悟等〕。三、日積月累方法：〔1〕自讀自悟。〔2〕組織交流?？蛇x擇其中的一兩句，說說自己的理解。然后聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際中的詳細(xì)例子，談?wù)劯惺?。形式A：小組內(nèi)，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。形式B：每個(gè)小組選代表匯報(bào)，各小組之間互相補(bǔ)充。世上無(wú)難事，只怕有心人這是一句漢族諺語(yǔ)，意思是說，只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情，困難總是可以克制的。意思相近的諺語(yǔ)還有：“世上無(wú)難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕____，只怕無(wú)恒”“有志者，事竟成”等。欲要看終究，處處細(xì)留心欲：想，終究：結(jié)果，原委；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情〔問題〕搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細(xì)觀察。這句話點(diǎn)明了平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的良好習(xí)慣的要性。小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9一、教學(xué)目的：(1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容，體會(huì)《秋思》的意境，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念，二、重難點(diǎn)：從字里行間感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，體會(huì)作者思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂的情感，體會(huì)意境，這也是這首詩(shī)的難點(diǎn)所在。三、教學(xué)準(zhǔn)備四、教學(xué)過程(一)情景導(dǎo)入首先出示PPT：“同學(xué)們，請(qǐng)觀察大屏幕，你能否用自己的語(yǔ)言將所看到的畫面描繪出來呢?自己考慮后自由發(fā)言?！薄霸诖饲榇司跋拢隳芟肫鹞覀儗W(xué)過的那些古詩(shī)?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)“這兩首詩(shī)表達(dá)了一種什么感情?”(“思念家鄉(xiāng)”。)好，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩(shī)，是由唐朝詩(shī)人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進(jìn)，溫故而知新，此環(huán)節(jié)，我以明月為引，通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題，回憶所舉例詩(shī)的寫作手法，為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】(二)新課講授1、解詩(shī)題，知詩(shī)人。首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。師總結(jié)：張籍的老家是吳郡，也就是如今的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒，10歲的時(shí)候就離家外出，成年后考取功名，開場(chǎng)四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候，他正單獨(dú)一人居住在洛陽(yáng)。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)分，揮筆寫下了這首《秋思》。泊船瓜洲1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫古詩(shī)。2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。3、感受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備：課件學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。教學(xué)過程：一、交流積累，引入詩(shī)文。老師：古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學(xué)生：積極交流。老師：從剛剛的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)可以積累下來，一局部同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī)，還主動(dòng)搜集課外古詩(shī)，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。二、知詩(shī)人，解詩(shī)題(一)知詩(shī)人老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。學(xué)生：簡(jiǎn)介王安石。老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生理解寫作這首詩(shī)的時(shí)代背景。(二)解詩(shī)題學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。師小結(jié)：剛剛我們理解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人，解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。三、讀詩(shī)文，明詩(shī)意(一)輕聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。(二)同桌交換意見。(三)師生合作讀詩(shī)文，解詩(shī)意。1、指名讀詩(shī)，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。2、共同動(dòng)手正音。3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的間隔，離得很近了，往下讀。學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”4、理解“綠”和“還”的意思。綠：吹綠、染綠。還：歸、在本詩(shī)中是回家的意思。老師：如今這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。6、再次輕聲讀詩(shī)，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩(shī)的意思。寫成后交流。詩(shī)意：(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的間隔之內(nèi)，(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故土呢?四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫面。老師：春天到了，溫暖的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描繪一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。學(xué)生：自由描繪想象到的畫面。2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神老師：春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，讀時(shí)耐人尋味，那就是“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩(shī)，讀出詩(shī)的`韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。學(xué)生：自由讀詩(shī)，讀后發(fā)表意見。4、老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情?！堕L(zhǎng)相思》【教學(xué)過程】一、以詩(shī)引題〔出示王安石名句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還〕在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家翻開課本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。二、學(xué)生初讀詞１、要求：⑴讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。⑵讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎？好自由讀《長(zhǎng)相思》，開場(chǎng)。２、老師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。３、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀老師邊指導(dǎo)停頓。三、初讀后想象１、讓學(xué)生說說詞給自己什么印象？２、要求帶著這種感覺我們?cè)賮碜x一讀《長(zhǎng)相思》，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去四、悟詞意１、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會(huì)詞意。２、老師提兩個(gè)關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：⑴作者的“身”在那里？⑵作者的“心”在那里？３、學(xué)生再談體會(huì)。４、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”別離的感受。五、想象畫面１、老師放音樂指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫面。２、說說自己看到了什么？３、練習(xí)朗讀。４、寫片段：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。５、再讀。六、課堂延伸１、出示“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)聚月？”２、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華?！窘虒W(xué)反思】《長(zhǎng)相思》是校長(zhǎng)揚(yáng)州之行的一大發(fā)現(xiàn)，某次偶爾的時(shí)機(jī)向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞，能上得如此之飽滿，如此之渾厚，如此之動(dòng)人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚(yáng)，不斷擴(kuò)散。讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我注意到古詩(shī)詞教學(xué)依托載體是讀，所以我對(duì)讀的訓(xùn)練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀，一個(gè)“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無(wú)奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無(wú)余。小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10教學(xué)內(nèi)容：圍繞單元主題安排了六項(xiàng)內(nèi)容。包括：片段賞析、擴(kuò)句與縮句練習(xí)、古詩(shī)積累、名人事跡介紹、綜合性學(xué)習(xí)等。“語(yǔ)文七色光”不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)文知識(shí)、才能訓(xùn)練、而是精選了可以打好學(xué)生語(yǔ)文底子的根底性知識(shí)、可再生性知識(shí)，使學(xué)生形成根本知識(shí)和根本技能的同時(shí)，也可以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的`價(jià)值觀。設(shè)計(jì)理念：注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，講究教學(xué)方法，注意舉一反三。教學(xué)目的：1、在詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)感。2、積累古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。3、理解愛國(guó)華僑陳嘉庚熱心家鄉(xiāng)公益事業(yè)的事跡，從中受到教育。4、合作完成家鄉(xiāng)狀況調(diào)查，以實(shí)際行動(dòng)熱愛家鄉(xiāng)。教學(xué)重點(diǎn)：在詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)感。積累古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：合作完成家鄉(xiāng)狀況調(diào)查，以實(shí)際行動(dòng)熱愛家鄉(xiāng)。教學(xué)手段：閱讀積累法、交流探究法。教學(xué)過程：一、談話引入。這節(jié)課，我們一起去語(yǔ)文七色光學(xué)習(xí)。板書課題。二、學(xué)習(xí)新知。1、明確目的。2、合作探究1學(xué)習(xí)內(nèi)容：體會(huì)句子寫作特點(diǎn)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)要求：練習(xí)本單元中學(xué)到的品評(píng)詞句的方法，獨(dú)立考慮，交流討論。學(xué)習(xí)方法：小組合作解決這個(gè)問題。3、展示評(píng)價(jià)。4、合作探究2學(xué)習(xí)內(nèi)容：句式改寫學(xué)習(xí)要求：先朗讀句子，嘗試獨(dú)立改寫。學(xué)習(xí)方法：小組交流這個(gè)問題。5、展示評(píng)價(jià)。6、合作探究3。學(xué)習(xí)內(nèi)容：日積月累學(xué)習(xí)要求：自讀領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法：讀一讀議一議背一背考一考7、展示評(píng)價(jià)。8、合作探究4。學(xué)習(xí)內(nèi)容：知識(shí)窗學(xué)習(xí)要求：讀一讀談一談體會(huì)學(xué)習(xí)方法：小組合作解決這個(gè)問題。9、展示評(píng)價(jià)。三、課堂小結(jié)同學(xué)們，本節(jié)課你有何收獲？請(qǐng)說一說。四、課后作業(yè)家鄉(xiāng)狀況調(diào)查如：地域面積、人口、民族、家鄉(xiāng)名人等板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文七色光六縮寫句子擴(kuò)寫句子誰(shuí)在做什么根據(jù)問題提示擴(kuò)寫句子小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11學(xué)習(xí)目的：1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動(dòng)物”等詞。2．朗讀課文，理解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來表現(xiàn)事物，并用打比方、舉數(shù)字等說明方法來說明事物的特點(diǎn)。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究自然奧秘的興趣。課前準(zhǔn)備：①一些鯨的圖片。②有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課①出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？你們對(duì)它有什么理解嗎？請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言。②今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深化的理解。二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文①自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字可在小組解決，也可解決。有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意。出示要求寫的字10個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。②認(rèn)識(shí)生字后再來讀一遍課文?？纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解，就把它畫出來，一會(huì)兒提出來大家說說。老師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們或聯(lián)絡(luò)上下文來理解。③自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。三、整體感知，理解內(nèi)容默讀課文，邊讀邊考慮，你對(duì)鯨有了哪些理解？四、精讀課文，體會(huì)寫法①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。出示句子：目前最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。②從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨確實(shí)很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法加以說明的好處。③你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會(huì)。④小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比擬和舉數(shù)字的'方法把鯨的大小描寫得非常詳細(xì)。第二課時(shí)一、圍繞重點(diǎn)，全班研討①自由讀第二自然段，說一說出鯨是怎樣進(jìn)化的？把你自己當(dāng)作鯨魚，給同組同學(xué)說一說你的進(jìn)化過程。學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了如今的樣子，適應(yīng)了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動(dòng)物。②快速讀第三自然段，說說你知道了什么？指名匯報(bào)，你是從哪理解到的，把這些讀給大家聽一聽。③鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。④鯨分為兩類，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎？自由讀第四、五自然段用“～～”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“──”畫出齒鯨的生活習(xí)性。讀一讀填好表后在小組內(nèi)交流。吃食〔吃什么，怎么吃，特點(diǎn)〕呼吸〔用什么怎么呼吸〕共同點(diǎn)：都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨小魚小蝦吞進(jìn)吃的多噴出的水柱垂直細(xì)高齒鯨大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短⑤鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢？自習(xí)第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。⑥輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什么？二、回憶內(nèi)容，朗讀記憶我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些理解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這局部讀給小組的人聽，看看那個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。三、出示資料，延伸擴(kuò)展①出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺?。②通過學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些理解。其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠理解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ骄?。布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內(nèi)容寫一篇短文。教學(xué)反思：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)：大、重、長(zhǎng)之外，引導(dǎo)學(xué)生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、打比方、作比擬等說明方法，并通過課文中的詳細(xì)例子加以說明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，對(duì)稍顯枯燥的說明文也學(xué)得有滋有味。課后的拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把這些寫作方法適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中來。課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導(dǎo)學(xué)生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會(huì)更好，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的應(yīng)再準(zhǔn)確恰當(dāng)些，這樣學(xué)生能更好地融入到我設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中去。小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12教學(xué)目的：1、通過聯(lián)絡(luò)上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語(yǔ)與書面語(yǔ)中的不同讀法;通過老師范寫，學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。2、通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真得意。3、在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故土北平的苦念。教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真得意。教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故土北平的苦念。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：(一)、談話揭題，走進(jìn)童年的記憶1、談話激趣：師：童年是一首優(yōu)美的小詩(shī)，是一支動(dòng)聽的歌，是一幅斑斕的畫，隨著時(shí)間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美妙的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來分享一下。(音樂)2、小結(jié)談話，引出課題：師：確實(shí)，一個(gè)玩具，一只狗，一個(gè)人，一件事，都能喚起我們美妙的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠(yuǎn)地珍藏在我們的心中，時(shí)而閃發(fā)著耀眼的光輝。然而不同的人，不同的時(shí)代，不同的地點(diǎn)，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個(gè)____女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過的。后來去了____，于是她把自己在城南生活的童年故事寫進(jìn)了一本書，這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》3、想像情境：師：冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)，這三個(gè)詞語(yǔ)組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目，此時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫面呢?師：同學(xué)們腦海中留下的畫面，其實(shí)也同樣在林海音女士的腦海中無(wú)數(shù)次的浮現(xiàn)。你看，冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。(二)、初讀課文，感受童年的美妙故事1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據(jù)提示考慮相關(guān)問題。投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文;2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?2、交流：師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?(三)、再讀課文，深深體會(huì)童年的美妙回憶1、師：童年的故事就如同美麗的畫卷時(shí)刻會(huì)浮如今我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，如今讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，劃出讓你覺得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫寫你的感受。2、交流：師：我剛剛看到大家讀得很投入，找得也很認(rèn)真，有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰(shuí)想先說?(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子)生：1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示以下句子)我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交織地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來。師：你為什么覺得這個(gè)句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說說，并讓他們讀讀)假設(shè)你就是林海音，你如今就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子)師：同學(xué)們，你們看見了什么?生答師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時(shí)間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了?？粗粗?，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么?生齊答：駱駝。師：如今你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。師：林海音忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來了。那么同學(xué)們，你們有沒有這樣的經(jīng)歷，讓自己入神、發(fā)愣的情境?師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美妙的回憶，如今，就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧!師：各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的.時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會(huì)。師：正如作者在文章的最后一局部寫到：“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，請(qǐng)讀一讀這段文字。出示以下文字，生齊讀，課件出示：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。過渡：雖然，如今作者不會(huì)再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎?2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子)課件出示：我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！苯涣鳎赫?wù)勀銥槭裁凑f這段話比擬有意思?師：那么爸爸對(duì)駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰(shuí)的說法呢?為什么?師：當(dāng)爸爸聽了“我”當(dāng)時(shí)的想法，他想了想，笑了笑說：“也許，你的想法更美些?！贝藭r(shí)，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿詩(shī)意，如今讓我們一起感受作者這份充滿詩(shī)意而童真的情感。師：爸爸的那句“也許你的想法更美些?！弊屓缃竦牧趾Ｒ魰r(shí)?；貞浧鹉敲利惖耐拢赏昴敲利惖南敕◤默F(xiàn)實(shí)的目光來看可能不再有了，這就像冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。就像她說的那句話：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。過渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給如今的我美妙的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是(看駱駝脫毛的情景)。3)“我“看駱駝脫毛情景課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽(yáng)特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、師：請(qǐng)1名學(xué)生讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想像從這段話的描寫中，你覺得有趣在哪里?師：假如你就是林海音，你會(huì)有這樣的想法嗎?為什么?師：如今已是中年的林海音女士，她還會(huì)有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時(shí)的她已經(jīng)不會(huì)再有當(dāng)時(shí)的想法了，就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。出示，學(xué)生齊讀：過渡：還有哪些有意思的事情?4)“我”思念駱駝隊(duì)課件出示：分角色朗讀從這段話中，你看出了什么?師：是呀，怪不得媽媽說“總是問，總是問，你這孩子!”那么，小時(shí)候的林海音到底問了些什么呢?師：是呀，此時(shí)的她可能已經(jīng)不會(huì)再問了，就像文中所寫的，冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了，滿腦子的童年時(shí)代的問題也不會(huì)問了。課件出示，學(xué)生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居____多年，可是50多年后的她，卻仍然固執(zhí)地保存著北京口音，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過?？鞓放c悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!出示：《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句：不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。生讀。師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以致于一發(fā)不可拾掇。正如文中所說的(生讀)：我對(duì)自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。同學(xué)們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13教學(xué)目的①通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與別人交往溝通等才能，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。②根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)展習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)展習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)展習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。教學(xué)準(zhǔn)備老師活動(dòng)預(yù)設(shè)執(zhí)教者個(gè)性化調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)一、鋪墊孕伏．二、探求新知三、理論應(yīng)用四、全課總結(jié)五、拓展練習(xí)六、作業(yè)第一課時(shí)口語(yǔ)交際激發(fā)興趣，明確目的同學(xué)們，一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美妙的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？今天，我們就來交流一下。組內(nèi)討論，人人參與①你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。②學(xué)生在組內(nèi)交流。老師巡視檢查、催促，要求人人發(fā)言。對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。③互聽互評(píng)，互相修正，共同進(jìn)步口語(yǔ)交際程度。④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能獲得好的效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)①提示互動(dòng)內(nèi)容：《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？《小苗與大樹的對(duì)話》中的小女孩，在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書的啟示。假如你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會(huì)。②全班互動(dòng)。以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。你對(duì)誰(shuí)說的話有同感？學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂。開展辯論，啟迪思維①人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不安康的書反而有害?！蹦銓?duì)這個(gè)問題____？請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，咱們可以展開一次辯論。②學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，老師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。③師總結(jié)：好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的`心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣翻開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！第二、三課時(shí)習(xí)作談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)展加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！閱讀提示，明確要求①學(xué)生默讀提示，劃出習(xí)作內(nèi)容。②出示習(xí)作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動(dòng)。試寫初稿，反復(fù)修改①學(xué)生進(jìn)展習(xí)作，老師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。②好文章是改出來的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)展修改。③組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。④按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。朗讀佳作，共同賞評(píng)每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。老師引