中職怎樣才能上好課

怎樣才能上好課？故事上課好課好課“好課”有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)嗎？“好課”的條件是什么？“好課”的簡(jiǎn)明標(biāo)準(zhǔn)“好課”有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)嗎？2011年12月5日在上海舉行的全國(guó)第六屆有效教學(xué)研討會(huì)上，與會(huì)專(zhuān)家認(rèn)為，無(wú)論是從觀課角度、評(píng)價(jià)內(nèi)容，還是“智者見(jiàn)智”的主觀判斷來(lái)說(shuō)，“好課”的標(biāo)準(zhǔn)都難以界定，但評(píng)定的最終落腳點(diǎn)須是學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。“好課”的條件是什么？

一、有意義。學(xué)生學(xué)到了知識(shí),鍛煉了能力,在此過(guò)程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和需求,主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,提高了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生上課，“進(jìn)來(lái)以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，如果沒(méi)有變化就沒(méi)有意義。案例1：一堂“精彩”的復(fù)習(xí)課今天有收獲...一堂“精彩”的復(fù)習(xí)課

前幾天，一位老師上段考復(fù)習(xí)課，給出了16個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成四組尋找答案（每組4個(gè)問(wèn)題），然后再重新分組，新組里有原來(lái)四個(gè)組的學(xué)生，讓學(xué)生交流答案，這樣，每個(gè)學(xué)生都知道了所有的答案。最后，老師提問(wèn)，學(xué)生回答。這堂課，分組很巧妙，采用了小組學(xué)習(xí)法，學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，交流也很熱烈，看起來(lái)還挺精彩的。課后一問(wèn)，這16個(gè)問(wèn)題的答案學(xué)生原來(lái)都知道。那么，學(xué)生“進(jìn)來(lái)以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”？這算不算是一堂好課？答案不是那么簡(jiǎn)單！案例1第一次分組第二次分組1組2組3組4組A組B組C組D組“好課”的條件是什么？

二、有效率。對(duì)全班不同層次的學(xué)生都有效率，而且力求高效率。如果沒(méi)有效率,或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率,這都不能算是好課。案例2：汽車(chē)維修課程的通病案例3：汽車(chē)維護(hù)課程的教學(xué)改革案例4：教學(xué)效率可以計(jì)算嗎？時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命。那是企業(yè)，學(xué)校也這樣嗎？汽車(chē)維修課程的通病案例2噴涂底盤(pán)裝甲：一人操作，一人指導(dǎo)，其他在看……汽車(chē)維修課程的通病案例2汽車(chē)拆裝：動(dòng)手的人不多，看的人不少，汽車(chē)維修課程的通病案例2汽車(chē)拆裝：沒(méi)事干的也不少汽車(chē)維護(hù)課程的教學(xué)改革項(xiàng)目11111教學(xué)法12221自助式學(xué)習(xí)模式方法介紹老師說(shuō)1遍、示范1次、學(xué)生做1次、指導(dǎo)同學(xué)1次、交1份工單。交1份引導(dǎo)文作業(yè)、看別人做2次、自己做2次、指導(dǎo)同學(xué)2次、交1份工單。工位/老師2個(gè)/2個(gè)6個(gè)/6個(gè)多媒體教室1間1間計(jì)算機(jī)0臺(tái)15臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)間總學(xué)時(shí)156節(jié)總學(xué)時(shí)70節(jié)學(xué)習(xí)效果無(wú)法達(dá)到每個(gè)項(xiàng)目都動(dòng)手一次，難以指導(dǎo)同學(xué)?？梢赃_(dá)到每個(gè)項(xiàng)目都動(dòng)手兩次，可以指導(dǎo)同學(xué)。學(xué)習(xí)效率每個(gè)人只有25%時(shí)間用于學(xué)習(xí)每個(gè)人90%的時(shí)間用于學(xué)習(xí)案例3汽車(chē)維護(hù)課程的教學(xué)改革案例3實(shí)訓(xùn)場(chǎng)總覽汽車(chē)維護(hù)課程的教學(xué)改革案例3實(shí)訓(xùn)場(chǎng)總覽汽車(chē)維護(hù)課程的教學(xué)改革案例3學(xué)習(xí)角汽車(chē)維護(hù)課程的教學(xué)改革案例3學(xué)習(xí)角教學(xué)效益可以計(jì)算嗎？學(xué)習(xí)方法聽(tīng)讀視聽(tīng)示范復(fù)述討論寫(xiě)總結(jié)練習(xí)表演指導(dǎo)/運(yùn)用學(xué)習(xí)效率5%10%20%30%40%50%60%70%75%80%90%時(shí)間效益時(shí)間平均效益（效益時(shí)間/分鐘）0.14

采用不同的學(xué)習(xí)方法可以獲得不同的學(xué)習(xí)效益，有人據(jù)此設(shè)計(jì)了“課堂教學(xué)效益計(jì)算表”課堂教學(xué)效益計(jì)算表案例4教學(xué)效益可以計(jì)算嗎？學(xué)習(xí)方法聽(tīng)讀視聽(tīng)示范復(fù)述討論寫(xiě)總結(jié)練習(xí)表演指導(dǎo)/運(yùn)用學(xué)習(xí)效率5%10%20%30%40%50%60%70%75%80%90%時(shí)間1510566效益時(shí)間7.523.54.55.4平均效益（效益時(shí)間/分鐘）0.14

采用普通的11111教學(xué)方法，4節(jié)課的課堂教學(xué)效益如下：課堂教學(xué)效益計(jì)算表案例4教學(xué)效益可以計(jì)算嗎？學(xué)習(xí)方法聽(tīng)讀視聽(tīng)示范復(fù)述討論寫(xiě)總結(jié)練習(xí)表演指導(dǎo)/運(yùn)用學(xué)習(xí)效率5%10%20%30%40%50%60%70%75%80%90%時(shí)間401051010效益時(shí)間863.57.59平均效益（效益時(shí)間/分鐘）0.43

采用12221自助式學(xué)習(xí)模式，2節(jié)課的課堂教學(xué)效益如下：課堂教學(xué)效益計(jì)算表案例4教學(xué)效益可以計(jì)算嗎？根據(jù)計(jì)算，11111教學(xué)方法和12221自助式學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效率之比為0.14/0.42，等于32.2%。相同學(xué)習(xí)模式，不同的師生，產(chǎn)生的教學(xué)效益是不同的。不同的學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生的教學(xué)效益之差也不是10的倍數(shù)。教學(xué)效益越高的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的活動(dòng)度越高。把“教學(xué)效益”改成“活動(dòng)指數(shù)”，可能更科學(xué)一些。案例4“好課”的條件是什么？

三、生成性。一節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)定的結(jié)果，而是在教學(xué)中，有師生的真情實(shí)感，充滿(mǎn)師生智慧的交流。這個(gè)過(guò)程，既有教學(xué)資源的生成，又有教學(xué)過(guò)程狀態(tài)的生成。課堂教學(xué)絕不僅僅是課前設(shè)計(jì)和教案的展示過(guò)程，而是不斷思考、不斷調(diào)節(jié)、不斷更新的生成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也就是師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。案例5：你會(huì)購(gòu)買(mǎi)豐田車(chē)嗎？你會(huì)購(gòu)買(mǎi)豐田車(chē)嗎？

一次，一位老師給汽車(chē)商務(wù)班的學(xué)生在上《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)》，但他介紹日系汽車(chē)、美系汽車(chē)、歐系汽車(chē)的特點(diǎn)時(shí)，有位學(xué)生突然問(wèn)：“老師，日本鬼子那么壞，你會(huì)購(gòu)買(mǎi)豐田車(chē)嗎？”他愣了一下，說(shuō)：“如果抵制日貨，對(duì)我國(guó)的發(fā)展真的是利大于弊，我肯定抵制日貨；如果用洋槍洋炮能更好地戰(zhàn)勝外國(guó)侵略者，我肯定使用洋槍洋炮”

“如果有一個(gè)痛恨日本人而喜歡好車(chē)的顧客想買(mǎi)車(chē)，你怎么接待他？這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家想想，這也是下次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。”一個(gè)意外而不易簡(jiǎn)單回答的問(wèn)題，帶來(lái)了愛(ài)國(guó)主義的深度思考，生成了新的教學(xué)資源。案例5“好課”的條件是什么？

四、有待完善。好課無(wú)須完美，只求有所突破。這種課是屬于常態(tài)下的課，有缺憾的課，不圖熱鬧，不追求形式的課，對(duì)教師有感悟，對(duì)學(xué)生有啟迪，因而是扎扎實(shí)實(shí)的課。許多學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行公開(kāi)課的比賽，有時(shí)這些課被設(shè)計(jì)得非常完美，而且經(jīng)過(guò)彩排，把上課變?yōu)楸硌?，不真?shí)，是非常態(tài)的課。這樣的課，可以促進(jìn)自己，也可幫助別人，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，算不上好課?！昂谜n”的簡(jiǎn)明標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出以學(xué)生為主體教學(xué)方法得當(dāng)教學(xué)效果好上課時(shí)間

上課班級(jí)

課程名稱(chēng)

授課教師

系（教研室）

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)得分教學(xué)態(tài)度（20分）尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，以身示范、為人師表、教書(shū)育人。

遵守教學(xué)紀(jì)律，按時(shí)上下課、私自調(diào)課現(xiàn)象。備課、授課認(rèn)真，教學(xué)投入，注重學(xué)習(xí)方法和做事能力培養(yǎng)。耐心輔導(dǎo)、答疑，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，堅(jiān)持布置作業(yè)，并認(rèn)真及時(shí)批閱。教學(xué)內(nèi)容（35分）符合大綱要求、概念清楚、論述嚴(yán)謹(jǐn)、重點(diǎn)突出、能難點(diǎn)易講。

教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富，講授深度、廣度把握得當(dāng)，符合學(xué)生實(shí)際、突出職教特點(diǎn)。授課內(nèi)容深入淺出，易于理解和接受，及時(shí)反映學(xué)科領(lǐng)域的最新技術(shù)應(yīng)用或成果。有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生選讀參考書(shū)或期刊，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、資料。教學(xué)方法（20分）注重傳授學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，教學(xué)具有感染力，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

語(yǔ)言生動(dòng)、表述明確、普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，板書(shū)工整、布局合理，并熟練運(yùn)用多媒體。教學(xué)應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)手段靈活多樣，有個(gè)性、形成自身獨(dú)特的風(fēng)格。教學(xué)效果（25分）學(xué)生喜歡任課教師的教學(xué)方法，該課程對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)或工作打下了較好的理論基礎(chǔ)。

該課程有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生能較好地運(yùn)用該課程所學(xué)知識(shí)，分析解決實(shí)際問(wèn)題。綜合得分

案例6上課資訊評(píng)價(jià)實(shí)施設(shè)計(jì)拓展教得不好，怪誰(shuí)？陶行知：只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生。（笨老師論）作為普通教師，你認(rèn)可這句話(huà)嗎？如果面對(duì)一群身體無(wú)礙、愿意學(xué)習(xí)、智商正常的學(xué)生去傳授一個(gè)技能，你認(rèn)可這句話(huà)嗎？案例9：黃老師變了黃老師變了

當(dāng)初，他是廣西某中職學(xué)校的老師，當(dāng)過(guò)教務(wù)處主任，校長(zhǎng)宣傳“笨老師”論時(shí)，我們都痛恨得咬牙切齒，憤憤地說(shuō)，有本事你來(lái)試試?，F(xiàn)在，他是上海某咨詢(xún)公司的“現(xiàn)場(chǎng)管理技能訓(xùn)練體系（TWI）”培訓(xùn)師，已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為“笨老師”論堅(jiān)定擁護(hù)者。因?yàn)?，“現(xiàn)場(chǎng)管理技能訓(xùn)練體系”的口號(hào)是“員工沒(méi)有做好，是指導(dǎo)者沒(méi)有教好”。外國(guó)人的理念把他改變了。一般人認(rèn)為我比他更聰明，我問(wèn)他，如果回到中職學(xué)校上課，你還擁護(hù)“笨老師”論嗎？，他說(shuō)，教同一個(gè)技能，我一定會(huì)比你更高效、更可靠和更安全的讓學(xué)生學(xué)會(huì)！我現(xiàn)在猶豫是否反對(duì)“笨老師”論，但是在黃老師面前，我會(huì)更多地反思自己：我努力了嗎？我的方法對(duì)嗎？我能改進(jìn)嗎？案例9反思您上的課“好”嗎？您準(zhǔn)備如何上“好課”？讓我們共勉：

努力多上“好課”資訊教學(xué)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生情況教師情況教學(xué)設(shè)備設(shè)施案例教學(xué)設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)項(xiàng)目戰(zhàn)略層次戰(zhàn)術(shù)層次內(nèi)容某門(mén)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。某門(mén)課某部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)方法組合，時(shí)間分配，資源配備，評(píng)價(jià)方法。教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)計(jì)劃，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。特點(diǎn)影響大，效果持久。影響小，效果不易持久。案例12221學(xué)習(xí)模式等項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法等實(shí)施課前準(zhǔn)備（情境、教具、道具）候課（注意形象、提起精神、尊重學(xué)生）上課（導(dǎo)入、按既定方針辦、妥善處理偶發(fā)事件）5S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）評(píng)價(jià)特別注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處賞識(shí)教育：讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中成長(zhǎng)。承認(rèn)差異、允許失敗。批評(píng)要講究藝術(shù)批評(píng)要有愛(ài)、有幽默、有余地，不傷人。反思與拓展實(shí)現(xiàn)目標(biāo)情況亮點(diǎn)瑕疵改善舉一反三課本是唯一的學(xué)習(xí)資源嗎？課本僅僅是教學(xué)資源中的一種，但是，現(xiàn)在很多教師上課只有課本一種資源?！敖陶n本”和“用課本教”是區(qū)分傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的分水嶺。傳統(tǒng)教學(xué)——教師控制學(xué)生、教師照本宣科，現(xiàn)代教學(xué)——教師為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。案例7：項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生準(zhǔn)備多樣化的學(xué)習(xí)資源，教材僅僅是其中一種，有時(shí)甚至沒(méi)有特定的教材。現(xiàn)在有不少教材聲稱(chēng)適合項(xiàng)目教學(xué)，如果我們真的只采用這本教材開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，我認(rèn)為這是不充分的，因?yàn)樗鼘⑹`學(xué)生的思維。案例7怎樣執(zhí)行現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)？制備標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓

認(rèn)真研究研究課程內(nèi)容、制定時(shí)間和依據(jù)，示范專(zhuān)業(yè)評(píng)估規(guī)定，每年要依據(jù)調(diào)查結(jié)果修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)教學(xué)計(jì)劃。

實(shí)事求是根據(jù)情況，參照?qǐng)?zhí)行。你了解學(xué)生嗎？學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因不感興趣47%；壓力太大15%；教的不好15%；學(xué)習(xí)方法23%。

上課是否能集中注意力從始至終能19%；先能后不能67%；始終不能10%。

是否希望得到表?yè)P(yáng)很希望42%；一般39%；無(wú)所謂12%。