中職怎樣才能上好課

怎樣才能上好課？故事上課好課好課“好課”有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)嗎？“好課”的條件是什么？“好課”的簡明標(biāo)準(zhǔn)“好課”有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)嗎？2011年12月5日在上海舉行的全國第六屆有效教學(xué)研討會上，與會專家認(rèn)為，無論是從觀課角度、評價內(nèi)容，還是“智者見智”的主觀判斷來說，“好課”的標(biāo)準(zhǔn)都難以界定，但評定的最終落腳點須是學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。“好課”的條件是什么？

一、有意義。學(xué)生學(xué)到了知識,鍛煉了能力,在此過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗,激發(fā)了學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和需求,主動地投入到學(xué)習(xí)中去,提高了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生上課，“進(jìn)來以前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。案例1：一堂“精彩”的復(fù)習(xí)課今天有收獲...一堂“精彩”的復(fù)習(xí)課

前幾天，一位老師上段考復(fù)習(xí)課，給出了16個問題，讓學(xué)生分成四組尋找答案（每組4個問題），然后再重新分組，新組里有原來四個組的學(xué)生，讓學(xué)生交流答案，這樣，每個學(xué)生都知道了所有的答案。最后，老師提問，學(xué)生回答。這堂課，分組很巧妙，采用了小組學(xué)習(xí)法，學(xué)生都動起來了，交流也很熱烈，看起來還挺精彩的。課后一問，這16個問題的答案學(xué)生原來都知道。那么，學(xué)生“進(jìn)來以前和出去的時候是不是有了變化”？這算不算是一堂好課？答案不是那么簡單！案例1第一次分組第二次分組1組2組3組4組A組B組C組D組“好課”的條件是什么？

二、有效率。對全班不同層次的學(xué)生都有效率，而且力求高效率。如果沒有效率,或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率,這都不能算是好課。案例2：汽車維修課程的通病案例3：汽車維護(hù)課程的教學(xué)改革案例4：教學(xué)效率可以計算嗎？時間就是金錢，效率就是生命。那是企業(yè)，學(xué)校也這樣嗎？汽車維修課程的通病案例2噴涂底盤裝甲：一人操作，一人指導(dǎo)，其他在看……汽車維修課程的通病案例2汽車拆裝：動手的人不多，看的人不少，汽車維修課程的通病案例2汽車拆裝：沒事干的也不少汽車維護(hù)課程的教學(xué)改革項目11111教學(xué)法12221自助式學(xué)習(xí)模式方法介紹老師說1遍、示范1次、學(xué)生做1次、指導(dǎo)同學(xué)1次、交1份工單。交1份引導(dǎo)文作業(yè)、看別人做2次、自己做2次、指導(dǎo)同學(xué)2次、交1份工單。工位/老師2個/2個6個/6個多媒體教室1間1間計算機(jī)0臺15臺學(xué)習(xí)時間總學(xué)時156節(jié)總學(xué)時70節(jié)學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到每個項目都動手一次，難以指導(dǎo)同學(xué)?？梢赃_(dá)到每個項目都動手兩次，可以指導(dǎo)同學(xué)。學(xué)習(xí)效率每個人只有25%時間用于學(xué)習(xí)每個人90%的時間用于學(xué)習(xí)案例3汽車維護(hù)課程的教學(xué)改革案例3實訓(xùn)場總覽汽車維護(hù)課程的教學(xué)改革案例3實訓(xùn)場總覽汽車維護(hù)課程的教學(xué)改革案例3學(xué)習(xí)角汽車維護(hù)課程的教學(xué)改革案例3學(xué)習(xí)角教學(xué)效益可以計算嗎？學(xué)習(xí)方法聽讀視聽示范復(fù)述討論寫總結(jié)練習(xí)表演指導(dǎo)/運(yùn)用學(xué)習(xí)效率5%10%20%30%40%50%60%70%75%80%90%時間效益時間平均效益（效益時間/分鐘）0.14

采用不同的學(xué)習(xí)方法可以獲得不同的學(xué)習(xí)效益，有人據(jù)此設(shè)計了“課堂教學(xué)效益計算表”課堂教學(xué)效益計算表案例4教學(xué)效益可以計算嗎？學(xué)習(xí)方法聽讀視聽示范復(fù)述討論寫總結(jié)練習(xí)表演指導(dǎo)/運(yùn)用學(xué)習(xí)效率5%10%20%30%40%50%60%70%75%80%90%時間1510566效益時間7.523.54.55.4平均效益（效益時間/分鐘）0.14

采用普通的11111教學(xué)方法，4節(jié)課的課堂教學(xué)效益如下：課堂教學(xué)效益計算表案例4教學(xué)效益可以計算嗎？學(xué)習(xí)方法聽讀視聽示范復(fù)述討論寫總結(jié)練習(xí)表演指導(dǎo)/運(yùn)用學(xué)習(xí)效率5%10%20%30%40%50%60%70%75%80%90%時間401051010效益時間863.57.59平均效益（效益時間/分鐘）0.43

采用12221自助式學(xué)習(xí)模式，2節(jié)課的課堂教學(xué)效益如下：課堂教學(xué)效益計算表案例4教學(xué)效益可以計算嗎？根據(jù)計算，11111教學(xué)方法和12221自助式學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效率之比為0.14/0.42，等于32.2%。相同學(xué)習(xí)模式，不同的師生，產(chǎn)生的教學(xué)效益是不同的。不同的學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生的教學(xué)效益之差也不是10的倍數(shù)。教學(xué)效益越高的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的活動度越高。把“教學(xué)效益”改成“活動指數(shù)”，可能更科學(xué)一些。案例4“好課”的條件是什么？

三、生成性。一節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)定的結(jié)果，而是在教學(xué)中，有師生的真情實感，充滿師生智慧的交流。這個過程，既有教學(xué)資源的生成，又有教學(xué)過程狀態(tài)的生成。課堂教學(xué)絕不僅僅是課前設(shè)計和教案的展示過程，而是不斷思考、不斷調(diào)節(jié)、不斷更新的生成過程，這個過程也就是師生富有個性化的創(chuàng)造過程。案例5：你會購買豐田車嗎？你會購買豐田車嗎？

一次，一位老師給汽車商務(wù)班的學(xué)生在上《汽車營銷》，但他介紹日系汽車、美系汽車、歐系汽車的特點時，有位學(xué)生突然問：“老師，日本鬼子那么壞，你會購買豐田車嗎？”他愣了一下，說：“如果抵制日貨，對我國的發(fā)展真的是利大于弊，我肯定抵制日貨；如果用洋槍洋炮能更好地戰(zhàn)勝外國侵略者，我肯定使用洋槍洋炮”

“如果有一個痛恨日本人而喜歡好車的顧客想買車，你怎么接待他？這個問題請大家想想，這也是下次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！币粋€意外而不易簡單回答的問題，帶來了愛國主義的深度思考，生成了新的教學(xué)資源。案例5“好課”的條件是什么？

四、有待完善。好課無須完美，只求有所突破。這種課是屬于常態(tài)下的課，有缺憾的課，不圖熱鬧，不追求形式的課，對教師有感悟，對學(xué)生有啟迪，因而是扎扎實實的課。許多學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行公開課的比賽，有時這些課被設(shè)計得非常完美，而且經(jīng)過彩排，把上課變?yōu)楸硌荩徽鎸?，是非常態(tài)的課。這樣的課，可以促進(jìn)自己，也可幫助別人，但是對于學(xué)生來說，算不上好課。“好課”的簡明標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)教學(xué)重點、難點突出以學(xué)生為主體教學(xué)方法得當(dāng)教學(xué)效果好上課時間

上課班級

課程名稱

授課教師

系（教研室）

評價項目評價指標(biāo)得分教學(xué)態(tài)度（20分）尊重和關(guān)愛學(xué)生，以身示范、為人師表、教書育人。

遵守教學(xué)紀(jì)律，按時上下課、私自調(diào)課現(xiàn)象。備課、授課認(rèn)真，教學(xué)投入，注重學(xué)習(xí)方法和做事能力培養(yǎng)。耐心輔導(dǎo)、答疑，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，堅持布置作業(yè)，并認(rèn)真及時批閱。教學(xué)內(nèi)容（35分）符合大綱要求、概念清楚、論述嚴(yán)謹(jǐn)、重點突出、能難點易講。

教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富，講授深度、廣度把握得當(dāng)，符合學(xué)生實際、突出職教特點。授課內(nèi)容深入淺出，易于理解和接受，及時反映學(xué)科領(lǐng)域的最新技術(shù)應(yīng)用或成果。有針對性的指導(dǎo)學(xué)生選讀參考書或期刊，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、資料。教學(xué)方法（20分）注重傳授學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，教學(xué)具有感染力，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

語言生動、表述明確、普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書工整、布局合理，并熟練運(yùn)用多媒體。教學(xué)應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)手段靈活多樣，有個性、形成自身獨特的風(fēng)格。教學(xué)效果（25分）學(xué)生喜歡任課教師的教學(xué)方法，該課程對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)或工作打下了較好的理論基礎(chǔ)。

該課程有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生能較好地運(yùn)用該課程所學(xué)知識，分析解決實際問題。綜合得分

案例6上課資訊評價實施設(shè)計拓展教得不好，怪誰？陶行知：只有不會教的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生。（笨老師論）作為普通教師，你認(rèn)可這句話嗎？如果面對一群身體無礙、愿意學(xué)習(xí)、智商正常的學(xué)生去傳授一個技能，你認(rèn)可這句話嗎？案例9：黃老師變了黃老師變了

當(dāng)初，他是廣西某中職學(xué)校的老師，當(dāng)過教務(wù)處主任，校長宣傳“笨老師”論時，我們都痛恨得咬牙切齒，憤憤地說，有本事你來試試。現(xiàn)在，他是上海某咨詢公司的“現(xiàn)場管理技能訓(xùn)練體系（TWI）”培訓(xùn)師，已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為“笨老師”論堅定擁護(hù)者。因為，“現(xiàn)場管理技能訓(xùn)練體系”的口號是“員工沒有做好，是指導(dǎo)者沒有教好”。外國人的理念把他改變了。一般人認(rèn)為我比他更聰明，我問他，如果回到中職學(xué)校上課，你還擁護(hù)“笨老師”論嗎？，他說，教同一個技能，我一定會比你更高效、更可靠和更安全的讓學(xué)生學(xué)會！我現(xiàn)在猶豫是否反對“笨老師”論，但是在黃老師面前，我會更多地反思自己：我努力了嗎？我的方法對嗎？我能改進(jìn)嗎？案例9反思您上的課“好”嗎？您準(zhǔn)備如何上“好課”？讓我們共勉：

努力多上“好課”資訊教學(xué)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生情況教師情況教學(xué)設(shè)備設(shè)施案例教學(xué)設(shè)計的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)項目戰(zhàn)略層次戰(zhàn)術(shù)層次內(nèi)容某門課的教學(xué)設(shè)計。某門課某部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計。設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)方法組合，時間分配，資源配備，評價方法。教學(xué)目標(biāo)，重點難點，教學(xué)方法，教學(xué)計劃，評價標(biāo)準(zhǔn)。特點影響大，效果持久。影響小，效果不易持久。案例12221學(xué)習(xí)模式等項目教學(xué)法、角色扮演法等實施課前準(zhǔn)備（情境、教具、道具）候課（注意形象、提起精神、尊重學(xué)生）上課（導(dǎo)入、按既定方針辦、妥善處理偶發(fā)事件）5S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）評價特別注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和長處賞識教育：讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中成長。承認(rèn)差異、允許失敗。批評要講究藝術(shù)批評要有愛、有幽默、有余地，不傷人。反思與拓展實現(xiàn)目標(biāo)情況亮點瑕疵改善舉一反三課本是唯一的學(xué)習(xí)資源嗎？課本僅僅是教學(xué)資源中的一種，但是，現(xiàn)在很多教師上課只有課本一種資源。“教課本”和“用課本教”是區(qū)分傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的分水嶺。傳統(tǒng)教學(xué)——教師控制學(xué)生、教師照本宣科，現(xiàn)代教學(xué)——教師為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。案例7：項目教學(xué)法的運(yùn)用項目教學(xué)法的運(yùn)用

在運(yùn)用項目教學(xué)法開展教學(xué)時，要為學(xué)生準(zhǔn)備多樣化的學(xué)習(xí)資源，教材僅僅是其中一種，有時甚至沒有特定的教材。現(xiàn)在有不少教材聲稱適合項目教學(xué)，如果我們真的只采用這本教材開展項目教學(xué)，我認(rèn)為這是不充分的，因為它將束縛學(xué)生的思維。案例7怎樣執(zhí)行現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)？制備標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)矩不能成方圓

認(rèn)真研究研究課程內(nèi)容、制定時間和依據(jù)，示范專業(yè)評估規(guī)定，每年要依據(jù)調(diào)查結(jié)果修訂專業(yè)教學(xué)教學(xué)計劃。

實事求是根據(jù)情況，參照執(zhí)行。你了解學(xué)生嗎？學(xué)習(xí)成績差的原因不感興趣47%；壓力太大15%；教的不好15%；學(xué)習(xí)方法23%。

上課是否能集中注意力從始至終能19%；先能后不能67%；始終不能10%。

是否希望得到表揚(yáng)很希望42%；一般39%；無所謂12%。