小學(xué)五年級(jí)語文期末考試試卷分析

第頁共頁小學(xué)五年級(jí)語文期末考試試卷分析^p小學(xué)五年級(jí)語文期末考試試卷分析^p小學(xué)五年級(jí)語文期末考試試卷分析^p篇1一、試題分析^p這次語文試卷檢測的內(nèi)容全面，難易也適度，重視根底性、靈敏性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語文知識(shí)掌握情況。試題大致可以分為四局部，第一局部是積累運(yùn)用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據(jù)課文內(nèi)容填空、課外積累;第二局部閱讀，包括課內(nèi)閱讀(一)、課外閱讀(二)、課外閱讀(三);第三局部是作文。從總體情況上看，題量適當(dāng)，試題題型豐富，覆蓋面比擬廣。試題重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，做到“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生全面開展。二、獲得成績這次考試共有370人參加，優(yōu)秀率82%，及格率100%，其中A級(jí)304人，所占比例82%;B級(jí)62人，所占比例為16%;C級(jí)5人，占比例1%;通過查閱試卷，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)有：1.大局部學(xué)生對生字、詞等根底知識(shí)掌握較好，任課老師都相當(dāng)重視根底知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練、反復(fù)穩(wěn)固，常抓不懈，使學(xué)生結(jié)實(shí)掌握。學(xué)生的書寫有了很大進(jìn)步，大多數(shù)學(xué)生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3.課外知識(shí)多數(shù)學(xué)生學(xué)得比擬主動(dòng)、靈敏，學(xué)習(xí)才能有了明顯的進(jìn)步。三、存在問題關(guān)于五年級(jí)語文第二學(xué)期期末考試試卷分析^p：從整個(gè)卷面來看，積累運(yùn)用和習(xí)作局部學(xué)生掌握還可以，閱讀失分較多。(一)積累運(yùn)用這局部，失分不多，但錯(cuò)的最多的是第3題，選擇正確讀音，(1)姓氏讀音中的“應(yīng)”錯(cuò)的很多;(2)“鑰匙”選擇錯(cuò)誤，還有學(xué)生看錯(cuò)題要求，用對號(hào)表示了。第6小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，第五個(gè)空是填一句話，很多學(xué)生沒填完，這跟平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)中有個(gè)題有關(guān)。第7小題，有學(xué)生沒能認(rèn)真審題，按要求做，只用了一句話介紹了喜歡的理由。整個(gè)積累運(yùn)用局部，錯(cuò)別字失分很多。這就給我們提了個(gè)醒，以后一定要強(qiáng)調(diào)再強(qiáng)調(diào)，突出易錯(cuò)地方。(二)閱讀1、課內(nèi)閱讀此短文是節(jié)選自課文《林沖棒打洪教頭》中的，主要考察學(xué)生的閱讀課內(nèi)短文的才能。其中第2題，看詞語特點(diǎn)，照樣子寫兩個(gè)。第二組是AABC式的，有學(xué)生填不上或填錯(cuò)。第3小題：作者主要抓住人物的哪幾個(gè)方面進(jìn)展細(xì)致描寫的?有少數(shù)學(xué)生不明白問的如何答，有多數(shù)學(xué)生答不完好。2、課外閱讀此次檢測中課文閱讀設(shè)計(jì)了兩篇課外短文，考察了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，比課內(nèi)短文的才能有所加強(qiáng)，涉及的題型靈敏。學(xué)生答卷表現(xiàn)還可以，都能認(rèn)真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文(三)中，是整份卷失分最嚴(yán)重的。12題理解詞語中的“言傳身教”，學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文大體理解了詞語意思，但不會(huì)表達(dá)。13小題概括三件事，學(xué)生的概括不到位。14、5小題，考察學(xué)生的審題和靈敏性。實(shí)際答案就在文中，并且兩題完全可以是一個(gè)答案，但學(xué)生也有失分現(xiàn)象。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀才能是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是老師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。(三)作文學(xué)生認(rèn)真審題后，不難發(fā)現(xiàn)這次寫作是寫所學(xué)課文的，寫出真情實(shí)感?？蓪W(xué)生在寫作文的時(shí)候，題目沒好好把握好;有的大量文字介紹的是課文內(nèi)容，沒有談出自己的真情實(shí)感。學(xué)生寫作程度有待進(jìn)步，一些學(xué)生的作文，情感淺薄，很多習(xí)作沒有結(jié)合到自己的生活實(shí)際，寫出獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和感悟。這說明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用。四、改良措施1.要繼續(xù)重視識(shí)字和積累，本次檢測，識(shí)字和積累局部得分率最高，說明學(xué)生把握得最好。對此我們不能松懈，必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學(xué)的精細(xì)化入手，強(qiáng)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深化鉆研教材,改良教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)。2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀才能閱讀局部歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。精讀課的教學(xué)，要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法;略讀課的教學(xué)，要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的根本閱讀才能，一是整體把握課文思想內(nèi)容的才能，二是體會(huì)重視詞句含義的才能，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己答復(fù)以下問題的才能。3、習(xí)作教學(xué)要在指導(dǎo)認(rèn)真審題、構(gòu)造安排、表達(dá)真情實(shí)感、文從字順上上下功夫，要能表達(dá)自己的感受，防止出現(xiàn)錯(cuò)別字，繼續(xù)抓學(xué)生的書寫標(biāo)準(zhǔn)。4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。今后更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。5、促進(jìn)中等生，生成優(yōu)秀生，抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。通過等級(jí)比例，可以看出后進(jìn)生與優(yōu)秀生差異很大，有的班級(jí)就是因?yàn)檫@局部學(xué)生而影響了整個(gè)班級(jí)的成績。小學(xué)五年級(jí)語文期末考試試卷分析^p篇2一、試題特點(diǎn)堅(jiān)持研討、教學(xué)、評價(jià)相一致原那么，以夯實(shí)根底、注重才能、培養(yǎng)習(xí)慣為重點(diǎn)，從四個(gè)方面進(jìn)展檢測。(一)雙基局部側(cè)重考察生字、新詞的書寫和運(yùn)用，看拼音寫詞語的內(nèi)容來自課后生字表及語文天地，字形較為復(fù)雜，讀音也容易出錯(cuò)，以此考察學(xué)生對課文的自讀情況以及獨(dú)立識(shí)字的才能;要求注音的生字多來自語文天地的“讀一讀”和拓展閱讀的課文，其目的看學(xué)生是否重視對主體課文以外內(nèi)容的閱讀和自覺積累好詞佳句。根據(jù)句子填成語，較之過去，增加了運(yùn)用的成分，內(nèi)容相對靈敏，只要適宜即可，既看學(xué)生是否能熟讀課文，又看其能否結(jié)合上下文運(yùn)用學(xué)到的成語。修改病句有助于學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、正確的表達(dá)，試題缺點(diǎn)比擬常見，包括句子是否完好、搭配是否合理等。(二)課內(nèi)閱讀以表格的形式，抓住重點(diǎn)單元的三篇課文(包括拓展閱讀)在比擬中考察學(xué)生的概括和評價(jià)才能，除了概述主要人物以及表現(xiàn)外，還單列了對人物做法的'評價(jià)。這和平時(shí)我們倡導(dǎo)的單元整體教學(xué)的做法是一致的，也給學(xué)生個(gè)性化認(rèn)識(shí)的表達(dá)提供了平臺(tái)。按原文填空主要是平時(shí)積累內(nèi)容的測試，古詩詞方面，既有本學(xué)期、本年級(jí)所學(xué)，也有以前所學(xué)，但均是千古名句。選取課文中自主積累的一個(gè)段落來默寫，相對廣泛，難度不大。(三)課外閱讀仍為兩篇文章，容量相對較大，需要一定的默讀才能?！缎∠鞯母琛肥且粋€(gè)童話故事，內(nèi)容新穎，對學(xué)生有吸引力，主要考察對小溪流做法的認(rèn)識(shí)以及從中獲得的啟迪，還有首尾照應(yīng)寫法的發(fā)現(xiàn)，只要認(rèn)真閱讀并考慮，多數(shù)人能順利完成任務(wù)?！吨袊拇蠡匾艚ㄖ肥钦f明文，構(gòu)造簡潔，層次清楚，我們抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生仿照學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)展列提綱的練習(xí)。要求是先理清層次，然后列提綱，剛好課本也是以說明文來指導(dǎo)方法，這道題難度系數(shù)也不大。(四)習(xí)作本次只有一個(gè)題目，是半命題，看似常見，但需要學(xué)生認(rèn)真審題，一個(gè)是要和學(xué)過的幾個(gè)單元主題有聯(lián)絡(luò)，另一個(gè)是在真實(shí)的事情中要有兩個(gè)人物，“我”和夸我的人。不易跑題，但也不容易出新。二、答題情況(一)雙基局部多數(shù)學(xué)生能根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語，少數(shù)人在“軀殼”的書寫上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，原因是對詞語理解不準(zhǔn)，對多音字“殼”的用法理解不全。在看拼音寫生字一題，局部學(xué)生將“凸”和“凹”分辨不清，其余很少出現(xiàn)問題，可見，我們多數(shù)老師在教學(xué)中，能把拓展閱讀等列入正常的課時(shí)方案。填成語一道試題，不少人不能將積累和運(yùn)用結(jié)合起來，出現(xiàn)的問題主要有兩個(gè)方面：分辨不清成語和詞語，有人寫“熔化”、“開心”等;不能選擇適宜的成語來填空，比方一分為二等;知道填寫內(nèi)容但不能正確寫出來。修改病句幾乎沒有什么問題，可以看出學(xué)生的細(xì)心發(fā)現(xiàn)和解決的方法。(二)課內(nèi)閱讀學(xué)生對課文較為熟悉，能提取主要信息并概括作答。特別是對人物做法的評價(jià)方面，很多學(xué)生有自己的見解，不是一味地死記硬背統(tǒng)一的答案。對“嗟來之食”中饑餓者的看法，有兩種相對立的觀點(diǎn)，一是肯定，二是否認(rèn)，對于后者，他們不是簡單的說出自己的看法，還能有理有據(jù)地進(jìn)展闡述。例如有這樣的幾句話就透漏出我們平時(shí)教學(xué)思想的開放和寬容：“饑餓者的做法是不對的，假如你死了，一死百了，那你就是對自己不負(fù)責(zé)任，對親人不負(fù)責(zé)任，留得青山在，不怕沒柴燒呀!”“假如死了，談何尊嚴(yán)?再說黔敖也沒有侮辱你的意思……”“你有遠(yuǎn)大的理想沒有實(shí)現(xiàn)，何必不先忍受一下這侮辱呢?當(dāng)年越王勾踐和韓信的做法就值得你學(xué)習(xí)。”按原文填空出現(xiàn)錯(cuò)誤多的是“淡妝濃抹總相宜”，主要原因不是選自本年級(jí)課本。默寫段落方面，有的寫的內(nèi)容價(jià)值不高，不值得積累，有的寫的不是一個(gè)完好的段。(三)課外閱讀《小溪流的歌》做得較好，根本沒有多大問題。而《中國四大回音建筑》那么普遍做得不好，主要表如今提綱的格式不正確，只是簡單的段意排列，而缺少總、分的表現(xiàn)形式。(四)習(xí)作多數(shù)學(xué)生能把題目補(bǔ)充完好，并根據(jù)提示圍繞本冊學(xué)過的主題來選材，事情要素齊全，詳略得當(dāng)。同時(shí)也突出了“夸”字。選材正式，語言順暢，書寫工整。問題是材料普遍不新，多數(shù)集中在勞動(dòng)，集中在洗碗、學(xué)做飯等，還有一點(diǎn)就是對“夸”突出不夠，缺少夸的環(huán)境、語言和效果，只是一兩句話點(diǎn)明。還有個(gè)別人沒有用規(guī)定的題目，而是領(lǐng)選一篇，徹底跑題了。(五)卷面。我們?nèi)宰舟E標(biāo)準(zhǔn)、大小適中、格式正確、安排合理、卷面干凈五個(gè)方面來打分，少有嚴(yán)重涂改的現(xiàn)象，即使修改，也能用上正確的符號(hào)。三、今后建議1、要將積累和運(yùn)用結(jié)合起來，用運(yùn)用來穩(wěn)固和擴(kuò)大積累的成果。特別是古詩詞的積累，要通過各種形式進(jìn)展復(fù)習(xí)。2、在閱讀課文以及課外讀物時(shí)，既要尊重主題的整體導(dǎo)向，又要給學(xué)生的個(gè)性化思維留足空間。切忌搞統(tǒng)一的答案讓學(xué)生應(yīng)付考試。3、加強(qiáng)習(xí)作練習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在選材、立意和表達(dá)方面有自己的思想。小學(xué)五年級(jí)語文期末考試試卷分析^p篇3在匆匆忙忙中，第十冊的語文期末考試就完畢了。對照學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，應(yīng)該說這次的語文測試還是比擬真實(shí)地展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。試題內(nèi)容分“積累運(yùn)用”、“閱讀理解”、“習(xí)作表達(dá)”三大板塊，重視根底知識(shí)和根本技能的考察，將各知識(shí)點(diǎn)放到實(shí)際情境中去考察，注重在理解根底上的應(yīng)用和知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，而不是單純考察對知識(shí)的記憶與識(shí)別。下面就結(jié)合本班學(xué)生本次的答題情況，對本次測試作如下分析^p：一、“積累運(yùn)用”局部：1、字、詞本次測試對單純字詞的考核，是考學(xué)生記憶詞語的，難度不大，因?yàn)槠綍r(shí)復(fù)習(xí)較透，學(xué)生記得結(jié)實(shí)，都可以準(zhǔn)確地寫出來。2、句子其中包括了對句子的抄寫、關(guān)聯(lián)詞語的選擇以及平時(shí)句子積累的運(yùn)用。翻看學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)他們答題的時(shí)候，都能做到卷面整潔、美觀，字跡端正，這點(diǎn)非常讓人欣慰。在選擇關(guān)聯(lián)詞的時(shí)候，學(xué)生也根本上答復(fù)比擬好。在“把句子補(bǔ)充完好”一題中，所考核的是學(xué)生對于平時(shí)句子積累的運(yùn)用，比方歇后語、名句等。這樣，就加強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)絡(luò)，豐厚了語文知識(shí)積累，把語文學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用嚴(yán)密結(jié)合起來。只是在讓學(xué)生用幽默、富有情趣或發(fā)人深省的語言來改寫“請勿浪費(fèi)糧食”一題時(shí)，一局部學(xué)生答復(fù)得并不理想。3、段、篇考核的落腳點(diǎn)在于學(xué)生對于文章名篇名段的掌握情況，以及與文章有關(guān)的根本常識(shí)的理解。判斷題答復(fù)得不錯(cuò)，個(gè)別答復(fù)錯(cuò)誤的，是因?yàn)轳R虎，沒看清句子的意思。填空題，展示的是對名篇名段的積累以及本冊人物形象的體會(huì)。學(xué)生的答復(fù)也是比擬不錯(cuò)的。二、“閱讀理解”局部：包含了2個(gè)課內(nèi)選段和1個(gè)課外選段?！蛾套邮钩愤x段側(cè)重的是對人物形象的把握和體會(huì)，學(xué)生寫得不錯(cuò)，但是在填寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的時(shí)候，學(xué)生完成得不是很好。歇后語的填寫中“搬起石頭——”小局部學(xué)生寫不出來，應(yīng)該是平時(shí)的積累不夠。比照片段《自己的花是讓別人看的》和《彩色的非洲》，問題：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)片段都寫出了?我還發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)片段在寫法上的不同?第一個(gè)問題還好些，第二個(gè)問題就顯得有些難度，學(xué)生的答復(fù)也遜色多了。課外閱讀《藏羚羊的跪拜》，呼喚的是人性和關(guān)愛。對于句子“老獵人在藏北草原消失了”的理解，回容許該是多元化的，精彩紛呈的，但是學(xué)生的答復(fù)沒有期待中的精彩。三、“習(xí)作表達(dá)”局部：這是一個(gè)話題作文，假如不認(rèn)真審題，容易偏題甚至跑題。有幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作就是因?yàn)闆]有認(rèn)真審題，而出現(xiàn)了偏題或跑題。初一看題目：以“朋友”為話題，有的學(xué)生就匆匆握筆，信心滿滿地開場寫了。然而，關(guān)鍵的要求“寫一寫你們之間的友誼”，有個(gè)別學(xué)生卻視而不見，真是糾結(jié)。其他同學(xué)根本上符合要求，但詞句不夠優(yōu)美，這和平時(shí)缺乏好詞好句的積累以及和平時(shí)看作文書欠少都有關(guān)。分析^p總結(jié)是為了更好地進(jìn)步，針對本次測試情況，在以后的教學(xué)中，我將做如下方面的.改良：1、新課程背景下照舊要加強(qiáng)語文知識(shí)根底的訓(xùn)練。每單元的重點(diǎn)生字和讀讀寫寫的詞的穩(wěn)固和運(yùn)用，是小學(xué)語文教學(xué)的最主要的根底任務(wù)，句、段、篇等根底閱讀、寫作興趣的培養(yǎng)和遣詞造句等根本作文才能的培養(yǎng)，它們是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和開展的前提，應(yīng)該扎實(shí)打好這個(gè)學(xué)習(xí)和開展的根底。2、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，課外學(xué)生要主動(dòng)讀書，主動(dòng)積累，完成作業(yè)與擴(kuò)展練習(xí)。3、抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和提升工作，積極做好后進(jìn)生的學(xué)習(xí)引領(lǐng)，重視開掘其閃光點(diǎn)，以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，努力減小落后面，縮小層次間的差距。重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、力學(xué)習(xí)的勇氣和積極進(jìn)取的精神，認(rèn)真對待每一件事，并盡最大努力去完成，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。小學(xué)五年級(jí)語文期末考試試卷分析^p篇4這次期末統(tǒng)測試題，根本上反映出了我校三個(gè)班的程度。從學(xué)生的根本情況〔平均分、合格率、優(yōu)秀率等〕可以得知：學(xué)生根底知識(shí)比擬扎實(shí)，習(xí)作程度對于剛進(jìn)入高年段的學(xué)生來，較好。但在積累的量上缺乏，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀才能欠功夫。下面作詳細(xì)剖析：一、試卷評價(jià)本次語文試卷總分值為100分。共分為四大題：根底知識(shí)積累運(yùn)用占40分；閱讀占30分；習(xí)作占30分。本試卷命題本著努力表達(dá)新課標(biāo)中新理念的原那么，人文性、開展性、針對性。試題突出了第三學(xué)段語文的訓(xùn)練重點(diǎn)，側(cè)重考察學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言的才能，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的根本技能。二、試題分析^p從整個(gè)卷面來看，根底知識(shí)和積累運(yùn)用局部學(xué)生掌握較好，習(xí)作局部次之，閱讀局部失分較多。1、看拼音，寫詞語?！部偡?分〕此題考察了10個(gè)生字詞語掌握情況。學(xué)生失分較低。學(xué)生的失分主要集中在“抱怨、委托、過濾”等幾個(gè)易混淆的詞語，原因是由于平時(shí)練習(xí)時(shí)很容易讀錯(cuò)，寫錯(cuò)。如“抱怨”是學(xué)生易讀錯(cuò)?！斑^濾”是學(xué)生易寫錯(cuò)。學(xué)生辨析不準(zhǔn)，老師平時(shí)糾正、強(qiáng)化不太及時(shí)?？磥砝蠋熃窈蠼虒W(xué)生字新詞時(shí)不能只抓住重點(diǎn)詞語，對易讀、易寫錯(cuò)字、冷僻字，乃至常用字也應(yīng)重點(diǎn)教學(xué)。2、給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音〔用“√”標(biāo)出〕?！部偡?分〕此題考察了學(xué)生的多音字讀音及普通話朗讀情況。學(xué)生失分率也較低。原因在于老師非常重視每課的多音字，正確讀法。3、用形近字組詞。〔總分8分〕此題主要考察學(xué)生形近字辨析組詞運(yùn)用的才能。學(xué)生失分率較高。有一局部學(xué)生對“倔”和“暮”這兩個(gè)字組詞錯(cuò)得較多，原因一是學(xué)生對這兩字理解缺乏，字與義不能對應(yīng)，二是老師雖引起了重視，但沒有到位，苦于沒有好方法記住字形，使學(xué)生沒有在理解的根底上進(jìn)展積累。4、先圈出以下詞語中的錯(cuò)別字再改正?！部偡?分〕此題主要考察學(xué)生對同音形近的辨析運(yùn)用的才能。學(xué)生失分率較高。主要是錯(cuò)在“壯烈毫邁”和“道理深澳”“細(xì)細(xì)端祥”等這些詞語中，不知哪個(gè)字錯(cuò)了。學(xué)生都是霧里看花，憑自己的感覺修改。因此錯(cuò)得比擬多。絕大局部學(xué)生都不是很注意到，雖然老師復(fù)習(xí)也強(qiáng)調(diào)過，但就是“落筆”時(shí)錯(cuò)了，沒有檢查出來。今后的教學(xué)過程中更應(yīng)做到精益求精，力求人人過關(guān)。5、按要求改寫句子?！部偡?分〕此題主要考察學(xué)生對各種句式的改寫。學(xué)生掌握較好。這跟平時(shí)每課一練上的作業(yè)訓(xùn)練有親密的關(guān)系。6、按要求寫句子?！部偡?分〕此題主要考察學(xué)生對課文中的積累及課外的'積累情況。學(xué)生答題情況較好。在今后的教學(xué)中，老師對知識(shí)積累不能松懈。7、用修改符號(hào)修改以下句子?！部偡?分〕此題主要考察學(xué)生對句子中詞語搭配及語法得當(dāng)?shù)恼莆蘸蛻?yīng)用才能的情況。這道題學(xué)生錯(cuò)得較多。在今后的教學(xué)中，老師不僅要在指導(dǎo)上講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，更要在訓(xùn)練的廣度上和靈敏性上加強(qiáng)，適當(dāng)向課外拓展。三、課內(nèi)閱讀與考慮?！部偡?5分〕此題考察的是學(xué)生對課文內(nèi)容理解程度。學(xué)生掌握較好。大部學(xué)生都能根據(jù)對課文的理解進(jìn)展談自己的感受。表達(dá)學(xué)生的個(gè)性化。這四題又是學(xué)生進(jìn)得一次思想熏陶和境化。如“人類的和諧、讀書的收獲、愛國思鄉(xiāng)”等表達(dá)新課程理念。老師教得透，學(xué)生學(xué)得透。四、課外閱讀?！部偡?5分〕此題主要考察學(xué)生的閱讀才能，出題人也遴選了一篇課外短文，《垂柳》失分率較高。一是學(xué)生不認(rèn)真審題?？吹娇崭窬吞顚?。所以出現(xiàn)“無論……還……”抄寫成“不管……還……”。二是對文中重點(diǎn)的句子理解還停留在表層。對“過渡句或承上啟下的句式認(rèn)識(shí)較生疏?！边@跟老師平時(shí)在教學(xué)中有很大的關(guān)系，無視這類知識(shí)的積累和運(yùn)用。三是學(xué)生對文章內(nèi)容的概括才能較弱。如“本文主要是從xx、xx和xx、xx這幾方面來介紹垂柳的。”這題錯(cuò)得較多。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀才能是在過程中培