小學(xué)五年級下冊語文教案-1

第頁共頁小學(xué)五年級下冊語文教案小學(xué)五年級下冊語文教案小學(xué)五年級下冊語文教案1《馬陵之戰(zhàn)》課文原文公元前341年，魏國舉兵攻打韓國。魏國向齊國求援，齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后，即派太子申、大將龐涓率兵10萬阻擊齊軍?？墒牵很姷诌_(dá)齊魏邊境時，齊軍早已越過邊境西去。魏軍猛追齊軍，田忌問孫臏如何對付魏軍。孫臏眉頭一皺，計(jì)上心來。他對田忌說：“魏軍速成剽悍，以為我軍怯弱，而我們利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人?！碧锛删毦毞Q贊：“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計(jì)。根據(jù)預(yù)定的作戰(zhàn)方案，兩軍一接觸，齊軍就立即后撒，誘敵深化。龐涓在追趕齊軍的途中，發(fā)現(xiàn)齊軍遺下的灶足夠10萬人吃飯使用，心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現(xiàn)齊軍的灶減去一半，他又振作精神，令士兵加速追趕。第三天，齊軍的灶只剩下供3萬人用的了，龐涓認(rèn)為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說：“我知道齊軍一向怯弱，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)!”于是，他丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝的騎兵，孤軍深化，不分日夜地窮追齊軍。孫臏根據(jù)龐涓的行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒，橫七豎八丟在路上，只留其中最大一株，剝?nèi)淦?，寫上“龐涓死于此樹之下”幾個大字。孫臏挑選了一萬名弓箭手埋伏在附近，命令他們夜間看到火光就一齊放箭。一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆繁槐榈貥淠咀枞很娭坏猛Ｏ聛?。暮色中，龐涓隱約發(fā)現(xiàn)一株剝皮大樹寫有數(shù)個大字，就命人點(diǎn)起火把，想看個終究。就在這時，齊軍萬箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無法挽回，長嘆道：“讓孫臏這小子成全了名聲?！庇谑鞘殖峙鍎ψ载囟馈Ｎ很娛ブ鲙?，頓時亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍成圣進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申?！恶R陵之戰(zhàn)》語文教案學(xué)習(xí)目的：1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。重點(diǎn)：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入大家以前學(xué)過《空城計(jì)》這個故事，知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì)，巧妙地躲過你一場災(zāi)難。其實(shí)，類似運(yùn)用計(jì)策作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文，又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)策，最終獲得了戰(zhàn)爭的成功呢?一起來學(xué)習(xí)吧。二、檢查交流，檢查字詞。出示：韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。三、細(xì)讀課文，感悟理解1.自讀課文，理清層次。故事背景(1、2自然段)故事經(jīng)過(3至6自然段)2.默讀看課文，介紹梗概。引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，理解它對戰(zhàn)爭起讀影響。(1)出示“減灶示弱”。學(xué)生邊讀邊想：什么是“減灶示弱”?孫臏為什么會想到這個計(jì)策呢?(2)合作交流。出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人?！狈治鯺p魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。(3)畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺?(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)——生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，師導(dǎo)：龐涓心里——生讀：不免惴惴不安師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)——生讀：齊軍地灶減去了一半，師導(dǎo)：龐涓生讀：又振作精神，令士兵加速追趕師導(dǎo)：第三天，龐涓快樂極了，因?yàn)椤樱糊R軍地灶只剩下供3萬人用的了師導(dǎo)：龐涓認(rèn)為——生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說——生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便——生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深化，不分日夜地窮追齊軍。(5)既然“減灶示弱”法這樣富有成效，為什么課文干脆不以此為題，而要以“馬陵之戰(zhàn)”為題呢?討論后，老師點(diǎn)撥：“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密?！苯淮缆窇?zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要，樹林茂密)“一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥淠咀枞?，魏軍只得停下來?！睂O臏的“運(yùn)籌帷幄，料事如神”“魏軍失去主帥，頓時亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”，所起地決定性作用。理解考慮：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?四、總結(jié)課文，拓展延伸。1.復(fù)述課文。2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。板書25馬陵之戰(zhàn)孫臏減灶示弱——勝智取龐涓驕傲輕敵——敗馬陵之戰(zhàn)詳細(xì)經(jīng)過根據(jù)《竹書紀(jì)年》的記載，“梁惠成王二十八年，穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫，鄭師敗逋?！蔽簢汕蚕宕霉ゴ蝽n國汝南的梁、赫，韓國派將軍孔夜應(yīng)戰(zhàn)，韓國戰(zhàn)敗，后求救于齊，于是就有了司馬遷筆下，齊國在韓國五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載。《戰(zhàn)國策》中也有《南梁之難》一篇描繪此役。南梁在汝河上游，秦朝后稱梁縣，今屬汝州。韓魏兩國在此爆發(fā)激戰(zhàn)，雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵，并非《史記·孫子吳起列傳》中所說，是龐涓領(lǐng)兵攻打韓國。韓國得到齊國容許救援的許諾，人心振奮，竭盡全力抵抗魏軍進(jìn)攻，但結(jié)果仍然是五戰(zhàn)皆敗，只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時機(jī)，任命田忌為主將，田嬰為副將率領(lǐng)齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色，一如桂陵之戰(zhàn)時那樣：充任軍師，居中調(diào)度。但根據(jù)《戰(zhàn)國策·南梁之難》記載，韓國并非得到齊國許諾才主動出擊五次戰(zhàn)敗，而是齊國暫時坐山觀虎斗，等到韓國五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻(xiàn)計(jì)者也是張丐，并非孫臏或田忌。魏國自己的史書《竹書紀(jì)年》中，也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。魏國眼見成功在望之際，又是齊國從中作梗，其惱怒憤懣自不必多說。于是決定放過韓國，轉(zhuǎn)將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻：好好教訓(xùn)一下齊國，免得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后，即命太子申為上將軍，龐涓為將，氣勢洶洶撲向齊軍，企圖同齊軍一決勝負(fù)。(魏國兵力沒有記載)齊軍已進(jìn)入魏國境內(nèi)縱深地帶，魏軍尾隨而來，孫臏針對魏兵蔑視齊軍的實(shí)際情況，在認(rèn)真研究了戰(zhàn)場地形條件之后，定下減灶誘敵，設(shè)伏聚殲的作戰(zhàn)方針，造成在魏軍追擊下，齊軍士卒大批逃亡的假象，并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬名善射的弓箭手埋伏于道路兩側(cè)，規(guī)定到夜里以火光為號，一齊放箭，并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉，在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。龐涓在接連3天追下來以后，見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶，武斷地認(rèn)定齊軍斗志松散，士卒逃亡過半。于是命令____丟下步兵和輜重，只帶著一局部輕裝精銳騎兵，晝夜兼程追趕齊軍至馬陵，見剝皮的樹干上寫著字，但看不清楚，就叫人點(diǎn)起火把照明。字還沒有讀完，齊軍便萬弩齊發(fā)，給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊，魏軍頓時驚慌失措，大敗潰亂。龐涓智窮力竭，眼見敗局已定，遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊，又連續(xù)大破魏軍，并俘虜了魏軍主帥太子申。小學(xué)五年級下冊語文教案2【教學(xué)目的】1.認(rèn)讀9個生字，讀讀記記“古樸、典雅、矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、商貿(mào)、芝麻、精神飽滿、美輪美奐”等詞語。2.試用段意串聯(lián)的方法概括課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)慣用生動形象的語言，描寫合理想象中的場景。4.激發(fā)學(xué)生理解西部燦爛歷史文化的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)慣用生動形象的語言，描寫合理想象中的場景?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用段意串聯(lián)的方法概括課文的主要內(nèi)容【教學(xué)素材】1.搜集關(guān)于絲綢之路的資料。2關(guān)于絲綢之路的圖片。3.有關(guān)絲綢之路的歷史小故事一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。1.我們祖國的西部不僅美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化。著名的絲綢之路，就是其中光芒的一頁。板書課題。2、通過課前預(yù)習(xí)，你對絲綢之路有哪些理解?3、根據(jù)課文內(nèi)容填空，讀懂句子，理解新詞。(1)大家課前預(yù)習(xí)得不錯，老師再考考你們，誰能把這句話填寫完好?栩栩如生是什么意思?誰能給這個詞找個近義詞?(活靈敏現(xiàn)、惟妙惟肖)(課件出示)一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕，(矗立)在西安市玉祥門外。那馱著彩綢的一峰峰駱駝，高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，(栩栩如生)。矗立：高高地直立。栩栩如生：形容藝術(shù)形象非常生動逼真，像活的一樣。文中指絲綢之路的巨型石雕，那一峰峰駱駝與高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，姿態(tài)各異，非常生動逼真(可結(jié)合插圖讓學(xué)生理解)。(2)誰能填寫這個句子，并準(zhǔn)確地讀一讀-從不計(jì)其數(shù)、浩浩蕩蕩這兩個詞你感受到什么?(課件出示)在伊朗高原北部，一位身著戎róng裝的將軍正在安息國邊境守候。將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬(不計(jì)其數(shù))。這(浩浩蕩蕩)的大軍奉安息國國王的命令，正在迎候遠(yuǎn)道而來的友好使節(jié)。戎裝：軍裝。戎，古代兵器的總稱。浩浩蕩蕩：水勢廣闊的樣子，形容聲勢壯闊廣闊。文中指迎候中國使節(jié)的安息國兵馬不計(jì)其數(shù)，顯得極有聲勢。萬余大軍，邊境守候，充分反映了安息國對中國來使的重視與尊重。(3)讀句。提醒多音字讀法：薄bó禮講述古代絲綢的價值。想一想，古代，中國絲綢之路如此貴重，為什么中國使者卻說這只是一點(diǎn)薄禮?(課件出示)中國使者指著身后的駱駝隊(duì)，說道：“這是大漢皇帝敬贈安息國國王陛下的一點(diǎn)薄禮?！敝灰娒糠羼橊劦谋成隙捡W著兩個大包袱。翻開包袱，各色(綾羅綢緞)，(五彩繽紛)。綾羅綢緞：泛指絲織品。五彩繽紛：顏色繁多，非常好看。文中指中國贈送的綾羅綢緞五顏六色，令人眼花繚亂。綾羅綢緞均為絲織品。絲綢之路的商品，以中國絲綢為主，在古代的中亞、西亞以致非洲、歐洲都被視為珍品。古希臘人克特西阿斯就稱中國為“塞勒斯”，意即絲國。一位古羅馬作家說：絲國人制造珍貴的花綢，它的色彩像野花一樣美，它的質(zhì)料像蛛絲一樣纖細(xì)。(4)文中有一段話很難讀，誰來試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子?想一想，這段話主要寫什么?(這段話概述了絲綢之路對中西方國家的貿(mào)易往來、文化繁榮的促進(jìn)作用，表達(dá)了漢朝繁榮的過去和西部鼎盛的歷史。從中也可以感受到當(dāng)時中國輸出的是先進(jìn)技術(shù)，在世界處于領(lǐng)先程度。中國不愧是四大文明古國之一)(課件出示)從那以后，一隊(duì)隊(duì)駱駝商隊(duì)在這漫長的商貿(mào)大道上行進(jìn)，他們越過崇山峻嶺，將中國的養(yǎng)蠶、繅sāo絲、冶yě鐵、造紙、鑿záo井、灌溉gài等技術(shù)帶向中亞、西亞和歐洲，將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無花果等食品帶到我國，還有獅子、犀xī牛、良馬等動物，也傳進(jìn)了我國。我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻，由于吸收了外來文化的長處，變得更加豐富多彩、美輪美奐。崇山峻嶺：高大陡峭的山嶺。絲綢之路橫貫歐亞，所經(jīng)之地，有白雪皚皚的崇山峻嶺，有一望無垠的大漠荒野和鹽堿沼澤。文中用此詞意在說明路途遙遠(yuǎn)。美輪美奐：輪，高大;奐，眾多。形容房屋高大華美。文中用來形容我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻等藝術(shù)，由于汲取了西方文化的長處而變得更加豐富多彩，精巧絕倫。二、默讀全文，概括內(nèi)容。三、品讀語段，感悟表達(dá)。1、師：據(jù)史載，張騫第二次出使西域(公元前119年至公元前1___年)，率300人使團(tuán)到烏孫，又從烏孫分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等國訪問。漢使到安息，安息國王派大將率2萬騎兵到東部邊境迎接。漢使回國時，安息還贈送大鳥卵(鴕鳥卵)、黎軒眩人(羅馬雜技藝人)給漢武帝。(課件出示)2、課文第2-12段再現(xiàn)了這一情景。文中描寫的是作者親眼見到過嗎?(預(yù)設(shè)：是作者的合理想象的場景)3、同桌分角色互讀，想想作者為什么會把從沒見過的情景寫得如此栩栩如生?交流:作者抓住了人物的動作、語言、表情，合理想象當(dāng)時情景，描寫細(xì)膩生動。四、體會“偉大”，拓展練筆1、過渡：這僅僅是張騫出使西域后，東西方交流的生動一幕。這一幕就出如今兩千多年前的絲綢之路上。出示絲綢之路地圖。(課件出示)2、為什么說“一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)絡(luò)在了一起，這真是一條偉大的路呀!”從哪里看出它是一條偉大的路?齊讀第13自然段。師介紹：絲綢之路長安(今西安)出發(fā)，經(jīng)過河西走廊和地區(qū)，到達(dá)如今的伊朗等地，全長7000多千米，成為連接中西文化的重要通道，為促進(jìn)中西文化交流起到了重要的作用。歐洲歷史學(xué)家說：張騫通西域，“其在中國史的重要性，絕不亞于美洲之發(fā)如今歐洲史上的重要?！薄已趴煞颉豆糯澜缡贰肺濉?dāng)堂作業(yè)，反應(yīng)檢查。學(xué)生看圖寫話，想象往日商貿(mào)、文化繁榮的情景。課內(nèi)交流點(diǎn)評。(課件出示)六、識記字型，指導(dǎo)書寫。小學(xué)五年級下冊語文教案3教學(xué)目的：1、閱讀課文，知道水鄉(xiāng)的橋多、橋美。2、理解飄逸瀟灑、剛毅雄健等詞語的意思，積累描寫字體的詞語。3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋的含義。教學(xué)過程：一、課題引入：1、我們上海在江南，在我們周圍，有許多極富有特色的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，老師先帶你們?nèi)タ匆豢?。出示：江南水鄉(xiāng)的畫面2、有一位作家，分開家鄉(xiāng)已經(jīng)幾十年了，總也忘不了家鄉(xiāng)的山山水水，尤其是家鄉(xiāng)的橋。出示：我的故土在江南。故土的小河像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。小河長，小橋多。橋連著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。假如提個籃子趕集去，不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩！自己輕聲讀。老師引讀：我的故土在江南。江南的小河很多很多小河長橋隨處可見橋是我們生活中不可缺的一局部據(jù)說在一座水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上，竟有287座各式各樣的小橋，那么多的橋，讓作者難以忘記，他說出示：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋讀3、他為什么這樣說呢？讓我們一起來讀讀課文《家鄉(xiāng)的橋》。板書課題二、初識家鄉(xiāng)的橋：1、自己輕聲讀課文，看一看，你對家鄉(xiāng)的橋理解了些什么？呆會兒請你用課文中的語句說一說。2、交流的過程中隨機(jī)板書：造型千姿百態(tài)橋名充滿情趣孩子們的樂園家鄉(xiāng)的橋造型而且橋名更是，作者就是從這三個方面來介紹橋的。3、再次引讀描寫橋多的句子。三、欣賞家鄉(xiāng)的橋：1、家鄉(xiāng)的橋很多很多，那么多的橋，造型卻各不一樣，千姿百態(tài)。瞧，這是過戶橋，這是元寶橋，這是單拱橋，這也是單拱橋出示各種橋的圖片出示：最簡單的是過戶橋，一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來；最漂亮、最有氣派的數(shù)單拱橋，橋洞和它的倒影像個很大很大的圓餅，兩邊幾十級石階綴上去，形成個大八字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你疑心是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！引讀自己輕聲讀一讀，把這種姿態(tài)各異的感覺讀出來，等會兒我們來進(jìn)展一個朗讀比賽。指名讀進(jìn)了月亮婆婆的家，怎么會有這么神奇的感覺呀？請你讀讀上文想一想?！埠艽蠛艽蟮膱A餅和夜里泛紅〕引讀：天上一個圓圓的月亮，水里一個再加上圓圓的，難怪，當(dāng)小船穿梭其間，會讓人疑心再指名讀配上音樂讀。多美的橋啊，怎不讓人長相憶！2、每一座橋都有自己的名字，那么多的橋就有那么多各不一樣的名字來，默讀第四小節(jié)，你從哪些描寫中感受到橋名充滿了情趣，用浪線劃下來。在交流的過程中進(jìn)展引讀，并重點(diǎn)理解對字體的描寫句子：出示：有趣的是，在青石板上鑿就的橋名字體也各不一樣，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛毅雄健，跟橋名相襯相映，又平添了幾分情趣。指名讀通順。讓我們來欣賞一下這些各不一樣的橋名字體吧！出示：各種字體寫的橋名師：這是草書寫的這是隸書寫的這是篆書寫的這是楷書寫的出示：草隸篆楷所以文中說或篆或隸或楷或草，這里的或就是有的意思。問：我們來欣賞一下這些字體，你想用什么詞來形容它呢？〔在交流中理解飄逸瀟灑、剛毅雄健，并積累詞語板書：龍飛鳳舞行云流水秀麗端莊蒼勁有力〕問：你覺得這樣的字體配這樣的橋名嗎？隨機(jī)出示：相稱相映平添情趣再讀句子，感受橋名字體帶給我們的情趣。這些各不一樣又充滿情趣的橋名字體也讓我們感受到江南悠遠(yuǎn)深沉的文化底蘊(yùn)。3、最讓作者難忘的是橋給他的童年帶來的無窮樂趣。出示：整個炎熱的夏天，我們在橋頭下棋猜謎講故事；我們把橋當(dāng)作跳水臺，比跳水本領(lǐng)，練膽量；我們在橋邊釣魚摸螺螄，碰的巧，還能從橋洞里捉到一對毛蟹呢！引讀：整個炎熱的夏天，我們在橋頭我們把橋我們在橋邊碰得巧課文中用了一個感慨號表示興奮的心情，其實(shí)，我們還可以用省略號來表達(dá)樂趣無窮。出示：想象一下，我們在橋這個樂園里還可以玩什么？四人小組討論一下。出示：家鄉(xiāng)的橋是我們的樂園。我們_____________，我們_____________，我們_____________。交流瞧，玩得多開心啊！再來讀讀這段話，讀出快樂的感覺。四、感悟鄉(xiāng)情：1、是??！家鄉(xiāng)的橋是那么千姿百態(tài)，富有情趣，它給孩子帶來快樂。人們的生活離不開橋，童年的回憶就是對橋的回憶。難怪作者說：2、出示：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋那么，說起家鄉(xiāng)的橋，他會想起什么呢？出示：一說起家鄉(xiāng)的橋我就想起_____________________________就想起_____________________________就想起_____________________________自己先輕聲地說一說，說一個也可以，說兩個更好，能說三個的真了不起?？矗銈兌汲尚≡娙肆?，老師也把這篇課文改寫成了一首詩。3、出示配樂詩：《家鄉(xiāng)的橋》4、時間可以讓人淡忘許多東西，但對家鄉(xiāng)的感情，對童年的記憶會隨著時間的推移越來越深，這就是板書：鄉(xiāng)情因此行文至最后，作者所有的情感，千言萬語匯成一句出示：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋小學(xué)五年級下冊語文教案4學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確流利朗讀全文，有感情朗讀第1、2自然段。2、理解課文主要描寫了哪幾個場景，練習(xí)長文短讀。在朗讀品味中領(lǐng)悟?qū)鼍懊枥L詳細(xì)的方法，并學(xué)會遷移運(yùn)用。3、繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要描寫了哪幾個場景，練習(xí)長文短讀。在朗讀品味中，領(lǐng)悟?qū)鼍懊枥L詳細(xì)的方法，并學(xué)會遷移運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀品味中，領(lǐng)悟?qū)鼍懊枥L詳細(xì)的方法，并學(xué)會遷移運(yùn)用。教學(xué)資：西部缺水的視頻；學(xué)生已經(jīng)積累的描寫場景的方法。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入，揭題初讀談話交流，板書課題。二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞1、出示詞語：(1)指名讀(2)學(xué)習(xí)生字：“窖”、“儲”、“勺”字(3)發(fā)現(xiàn)詞語排列的規(guī)律，朗讀2、學(xué)習(xí)多音字，讀出長句的節(jié)奏美。三、長文短讀，理清文脈1、交流初讀感受：課文中什么是你沒有想到的？隨機(jī)出示：水,成了村子里最珍貴的東西?！驹O(shè)計(jì)意圖：文質(zhì)兼美的語言唯有在運(yùn)用中，才能逐步內(nèi)化為學(xué)生的語言，進(jìn)而促進(jìn)言語才能的開展。借用課文語言，暢談初讀感受，進(jìn)展說話訓(xùn)練，是簡單而有效的教學(xué)策略?！?、默讀課文，考慮：課文主要描寫了哪些場景，試著用簡短的語句說一說。3、交流討論，完成板書。4、小結(jié)：讀著讀著，我們將長長的課文讀成了三個場景，讀成了三個小標(biāo)題?！驹O(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住三個場景，在閱讀考慮中概括歸納，將課文的脈絡(luò)理得明晰明了，讓閱讀變得通透?！克?、感受艱辛，領(lǐng)悟?qū)懛?、【視頻情境】讓我們一起走近馬朝虎的家鄉(xiāng)，走進(jìn)這個小村莊，來到一個取水點(diǎn)。2、課文是怎樣描寫這樣的場景的呢？請你默讀第一自然段，邊考慮，邊圈畫出【關(guān)鍵詞】：^p語。3、哪些詞語給你留下了特別深化的印象？4、討論交流，指導(dǎo)朗讀，隨機(jī)板書：珍貴5、小結(jié)：這一自然段中沒有出現(xiàn)“艱辛”這個字眼，卻用一連串的數(shù)量詞，讓我們處處感受到挑水的艱辛，水的珍貴，這就是馬朝虎的獨(dú)具匠心之處。【設(shè)計(jì)意圖：化繁為簡，清簡透徹。視頻播放，引向課文情境；抓住【關(guān)鍵詞】：^p語，咀嚼品讀，感受語言的質(zhì)樸和表達(dá)力。】五、感受快樂，遷移寫法感受快樂：1、將目光聚焦那一場雨。出示相關(guān)句子，自由朗讀。2、那是怎樣的一種痛痛快快呀？自由朗讀體會。3、引導(dǎo)想象，體會“雨中洗澡”的快樂，指導(dǎo)有感情朗讀，體會水的珍貴。領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?、默讀考慮，作者是怎樣寫出孩子們雨中狂歡的氣氛的。5、討論交流。遷移仿寫：6、回憶生活中的場景；選擇一個場景中最精彩的瞬間仿寫片段。7、學(xué)生練筆，集體評點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生生活經(jīng)歷，在閱讀想象中移情體驗(yàn)，觸摸文本的意蘊(yùn)和情感所在；“作者是怎樣寫出孩子們狂歡的氣氛的？”促使學(xué)生從關(guān)注內(nèi)容轉(zhuǎn)移到自覺關(guān)注語言，細(xì)細(xì)品味、揣摩，體會【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意方面的作用，體味詞句的表達(dá)效果，并學(xué)著遷移運(yùn)用?！苛⒄n堂小結(jié)，布置作業(yè)附板書：水〔珍貴〕取水艱辛雨中洗澡勺水消暑小學(xué)五年級下冊語文教案5教學(xué)目的1．養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，邊讀邊思，深化領(lǐng)會詞句的意思。學(xué)會“推敲”詞語的方法。2．學(xué)會11個生字，1個多音字，理解2個詞語。3．能理解課文的思路，認(rèn)識插敘的段落，懂得插敘的作用。4．能辨析反問句和設(shè)問句，進(jìn)一步理解設(shè)問句的作用。5．感受一個真正的____員鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，體會今天幸福生活來之不易，不忘____先烈的斗爭業(yè)績。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：細(xì)讀課文第二、三段，理解通過詳細(xì)事例說明____高貴品質(zhì)的表達(dá)方法。難點(diǎn)：認(rèn)識插敘的段落，懂得插敘的作用。第1課時教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)生字和有關(guān)詞語。2．初讀課文，整體感知，給課文分段。教學(xué)過程1．導(dǎo)入新課。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)那些值得我們敬仰、思念、紀(jì)念和永遠(yuǎn)不忘的優(yōu)秀人物、英雄人物的偉大事跡。2．初讀課文?！?〕聽錄音讀課文?？紤]：____是怎樣的人？從課文中哪一句話可看出來？〔2〕討論上面的問題?！仓窈炞邮侵褡幼龅?，但____員的意志是用鋼鐵鑄成的。〕〔3〕簡介____的情況。出示人物照片、全家照片?！?〕默讀課文，通過或聯(lián)絡(luò)上下文學(xué)習(xí)生字新詞。3．檢查自學(xué)情況?！?〕多音字組詞。解〔jiějiè〕強(qiáng)〔qiángqiǎngjiàng〕〔2〕注意下面的字的正確書寫。萬籟俱寂匪首〔3〕理解詞語的意思。令人心悸萬籟俱寂懦夫4．默讀課文，給課文分段。〔1〕課文反映了____怎樣的崇高品質(zhì)？這些品質(zhì)是通過哪些詳細(xì)事例來說明的？〔a．____奉命去農(nóng)村工作，遭受丈夫被叛徒殺害的打擊，她強(qiáng)忍悲哀，留在丈夫工作的地方工作。B。____經(jīng)受了一夜的殘酷折磨，堅(jiān)貞不屈?！场?〕根據(jù)課文內(nèi)容的改變，給課文分段。5．布置作業(yè)?！?〕指導(dǎo)完成作業(yè)本第1、2、3題。第2課時教學(xué)目的1．細(xì)讀課文第一、二、三大段，理解課文的重點(diǎn)詞句。2．理解通過詳細(xì)事例來表現(xiàn)____的品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)過程1．復(fù)習(xí)檢查。〔1〕讀準(zhǔn)下面的字：倔強(qiáng)解送屏息〔2〕解釋下面的詞語：萬籟俱寂令人心悸通夜未眠2．學(xué)習(xí)課文第二段?！?〕聽錄音，考慮：____被捕前哪些表現(xiàn)特別感人？〔2〕自由讀課文，分別用一句話概括這一段中每個自然段的主要意思。全班交流。要點(diǎn)：a．____暫時與丈夫斷絕通訊聯(lián)絡(luò)。b．____奉命去奉節(jié)跟丈夫聯(lián)絡(luò)。c．____得知丈夫犧牲。d．____強(qiáng)忍悲哀，分開奉節(jié)。e．____留在丈夫工作過的地方工作，因叛徒出賣在萬縣被捕。〔3〕默讀課文第5、6自然段，劃出表達(dá)____不顧個人安危，強(qiáng)忍悲哀的堅(jiān)強(qiáng)意志。討論交流，理解重點(diǎn)詞句。A．她抬起頭，強(qiáng)壓住內(nèi)心的悲憤……踏著泥濘的路走了。B．她沒哭，嘴唇微微抖動，平靜的吐出了仿佛經(jīng)過千百次考慮的話。〔參考課后習(xí)題〕〔4〕小結(jié)：這兩句寫人物的動作，神態(tài)，表現(xiàn)了人物的思想品質(zhì)。3．學(xué)習(xí)課文第一段、第三段?！?〕自學(xué)課文，考慮：這一夜____怎樣經(jīng)受殘酷折磨的？〔2〕理清課文內(nèi)容后分層。〔提審——受審——回牢房〕〔3〕“提審”與第三段哪句話連接？〔“這天夜里帶她出去，看來也不會例外?！薄场?〕敵人帶____去干什么？〔出示女牢房、刑具的圖片〕在敵人的毒刑拷打面前，____堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)出鋼鐵般的____意志，有感情地讀課文?！?〕概括段意。4．布置作業(yè)?！?〕完成作業(yè)本上第4、5〔1〕、〔2〕題?！?〕讀課文。第3課時教學(xué)目的1．細(xì)讀課文第四段，總結(jié)課文。2．理清課文地層次，懂得插敘的作用。教學(xué)過程1．學(xué)習(xí)課文第四段。〔1〕自學(xué)課文，考慮：難友們從____的英雄行為中受到了怎樣的鼓舞？____又是怎樣對待同志們的關(guān)心和慰問的？〔2〕理解重點(diǎn)句?！爸窈炞邮侵褡幼龅?，但____員的意志是用鋼鐵鑄成的?！庇谩颁撹F鑄成的”跟“竹子做的”做比擬，為了說明什么？完成作業(yè)本第5題的第3小題。2．總結(jié)課文?！?〕課文第一、三段主要記敘了什么？〔____經(jīng)受一夜折磨的經(jīng)過?！场?〕第二段主要記敘了什么？能不能把這一段插敘去掉？〔第二段的插敘給____的英雄事跡做了必要的補(bǔ)充和鋪墊，把事情的起因交待清楚了?！场?〕有感情地朗讀課文中寫____在刑訊室里堅(jiān)貞不屈的那局部和難友們給____寫的致敬信。4．布置作業(yè)?！?〕完成作業(yè)本上的練習(xí)。小學(xué)五年級下冊語文教案6教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀古詩;2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力;3、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會詩人退居田園后愉悅的心境。過程與方法：知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情，感情背。情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：1、體會詩人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩人豐富的想象力，2、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：朗讀帶教學(xué)方法：誦讀學(xué)習(xí)法教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，理解詩題談話：我們曾經(jīng)學(xué)過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨(dú)有偶，今天我們要學(xué)的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為?明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。二、交流資料，簡介詩人1、交流資料同學(xué)們，你對王安石有哪些理解呢?(師生活動、展示資料)2、簡介詩人及寫作背景王安石(1021年—1086年)，字介甫，號半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋出色的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最。湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時的一位鄰里好友。此題共兩首，這里選錄第一首。三、初讀詩文、感知詩意1、自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進(jìn)而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。3、交流反應(yīng)，重點(diǎn)引導(dǎo)(1)詞意：長掃：即常掃，指經(jīng)常清掃。靜：干凈。畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長條方塊。排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。(2)理解詩意：茅草房庭院經(jīng)常清掃，干凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行滿畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。4、學(xué)生嘗試自己翻譯詩意。四、誦讀詩句，感悟詩境1、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。茅檐/長掃/靜無苔，花木/成畦/手自栽。一水/護(hù)田/將綠繞，兩山/排闥/送青來。2、深化理解詩句，感悟詩境(老師出示問題)(1)詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?(2)本詩哪句采用了擬人的手法?(3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?學(xué)生獨(dú)立考慮，小組討論，集體交流，重點(diǎn)引導(dǎo);(1)“凈”，是通過“無苔”二字表達(dá)的。老師引導(dǎo)：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常清掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候，要注意表達(dá)作者心情的愉快。自讀自悟，想像畫面，感悟詩境。(2)含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。老師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有友情。詩人運(yùn)用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境。(3)“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽?！卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐?，“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。3、學(xué)生在此根底上自讀、小組交流讀、感悟詩境。4、朗讀全詩，感悟詩歌內(nèi)涵。5、再次齊讀，加深印象。五、總結(jié)中心，升華主題1、課堂總結(jié)：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對湖陰先生庭院的贊美，表達(dá)了詩人對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情。2、升華主題：同學(xué)們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居室，異常干凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。六、作業(yè)布置，拓展延伸1、背誦并默寫全詩，感悟古詩內(nèi)涵。2、結(jié)合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的根底上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。七、板書設(shè)計(jì)書湖陰先生壁(宋)王安石院里：茅檐花木院外：一水兩山景美人更美典故：護(hù)田排闥表達(dá)方法：描寫擬人小學(xué)五年級下冊語文S版教案3教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)三、四段，理解作者的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。2.理解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。理解作者的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。理解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。投影片小黑板錄音機(jī)1、學(xué)習(xí)三、四段。(1)自由讀第三段，考慮：這一段講什么?“再沒有什么令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什么?為什么這事讓作者興奮?為什么作者能獲得這個新發(fā)現(xiàn)?(觀察細(xì)--地上有一小灘水;善分析^p--足跡，斷定是尿，推想刺猬醒過，想進(jìn)食;勤實(shí)驗(yàn)--立即端來食物，第二天不見食物，而后反復(fù)驗(yàn)證。)用自己的話說說作者觀察刺猬冬眠的經(jīng)過和新發(fā)現(xiàn)。(2)自由讀第四段。這段講什么?“蕩然無存”、“野性難馴”是什么意思?為什么會交情蕩然無存，又變得野性難馴的?‘(完畢冬眠，恢復(fù)了它的生理機(jī)能。)2.研究方法。(1)重新默讀課文，考慮;《冬眠》介紹了幾個知識要點(diǎn)?研究動物冬眠有什么意義?《冬眠》和《養(yǎng)花》、《春》在寫法上有什么不同?我們今后學(xué)《冬眠》一類的科普說明文，一般要抓住哪些學(xué)習(xí)?(寫法不同：知識點(diǎn)正確，表達(dá)準(zhǔn)確，常舉例和數(shù)字說明。學(xué)科普文要抓：講述的知識點(diǎn);說明的寫作方法。)從課文看，作者是個怎樣的人?我們有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同?我們可以從作者身上學(xué)到些什么?還有什么問題沒有解決?3.穩(wěn)固作業(yè)。(1)完成作業(yè)本第6題。(2)在以下各題中任選兩題作業(yè)。①作業(yè)本上第7題。②寫句子：蕩然無存--野性難馴--即使也至少③以《當(dāng)人類掌握休眠機(jī)密后》為題寫一篇短文。④介紹一種動物休眠的趣聞。小學(xué)五年級下冊語文教案7教學(xué)目的1、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長期觀察的樂趣所在。3、能背誦“日積月累”局部。教學(xué)重難點(diǎn)自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。教學(xué)媒體準(zhǔn)備使用準(zhǔn)備“爬山虎”圖片，提早布置學(xué)生觀察感興趣的事物。教學(xué)過程一、讀讀寫寫1、檢查讀音，交流識記方法：⑴自由讀記，標(biāo)出本組所學(xué)生字。⑵小組讀認(rèn)，讀中正音。⑶全班交流讀，交流難記字形識記方法。2、互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，再次識記。3、聽寫詞語，注意書寫正確標(biāo)準(zhǔn)。(自我表現(xiàn))4、選擇兩個詞語造句。(小組交流)二、讀讀記記1、讀中正音：⑴指名讀詞，隨時正音。⑵齊讀。⑶同桌互讀，一人隨意快速地指點(diǎn)，另一人讀。2、解疑說話：⑴提出不懂的詞語，共同交流解題。⑵自由選擇一組詞，說一段話。三、我的發(fā)現(xiàn)1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。2、出示文中語句，讀通、讀懂，發(fā)現(xiàn)作者細(xì)膩之處。3、作者為何能把爬山虎的腳寫得這么細(xì)致、詳細(xì)?4、分角色讀“小林”“小東”的話。5、談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。課后從其他閱讀材料中摘錄類似的語句，積累在摘抄本上。四、成語故事1、認(rèn)識事物需要對某一事物進(jìn)展細(xì)致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。2、學(xué)生通讀故事，理解故事內(nèi)容。3、故事中的哪些語言給你特別深化的印象?4、文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子?(明白“觀察”與成績的必然聯(lián)絡(luò)。)5、交流成語含義。舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思。五、日積月累1、有人對每月具有代表性的花也作了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。2、學(xué)生小組內(nèi)讀讀，解決不認(rèn)識的字和不理解的詞，老師巡回傾聽，給予幫助。3、抽讀正音。4、細(xì)讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。5、熟讀成誦，吟唱成誦。6、拓展：課后有興趣的話，用一種花名，按照短文的句式說兩句話。小學(xué)五年級下冊語文教案8學(xué)習(xí)目的1．回憶本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。2．積累讀書方法。課時布置1課時教學(xué)過程一、交流平臺〔一〕交流對課文內(nèi)容的感受1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，俺們學(xué)習(xí)了幾篇寫俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，好似就發(fā)生在俺們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深化印象？2．同學(xué)小組交流。3．全班交流?！捕辰涣鲝恼n文得到怎樣的啟示1．導(dǎo)語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動俺們呢？2．同學(xué)發(fā)言。3．歸納：〔1〕作者把看到的、想到的如實(shí)地寫下來，不說假話，比方，《祖父的園子》里，把“俺”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實(shí)可信，讓俺們覺得寫的就是俺們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動了俺們，感染了俺們?！?〕作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動，比方《童年·冬陽·駱駝隊(duì)》中對“俺”模擬駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細(xì)致，所以更能表示童年的天真無邪?！踩辰涣髯x書方法1．導(dǎo)語：那么，俺們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？2．同學(xué)發(fā)言。3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深化體驗(yàn)作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要出現(xiàn)出課文描寫的場景，想象假設(shè)是自身將會怎么做？把自身融入故事情境中，或者聯(lián)絡(luò)自身的生活實(shí)際，把自身的真實(shí)感受讀出來。二、日積月累1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作研討。3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自俺力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否那么到老的時候，懊悔也無濟(jì)于事。第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就辭別少年光陰了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，俺將不時地追尋、探究。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不聚集涓細(xì)的水流，就無法形成江河大海。5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語送給誰，為什么。6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。7．交流課外搜集的的類似勵志、勸學(xué)的名言警句。8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。三、課外書屋1．師：今天首先給大家介紹大家非常熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？2．同學(xué)互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《俺的大學(xué)》。大致理解高爾基其人其事，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。3．師生根據(jù)自身已有的閱讀經(jīng)歷推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供同學(xué)閱讀時參考。4．老師小結(jié)，完畢本課時教學(xué)。小學(xué)五年級下冊語文教案9教學(xué)目的1.通過交流,掌握名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結(jié)合前后文描寫猜出詞語的意思,以及通過描寫猜出人物,并從中掌握一定的技巧。2.通過朗讀,理解古詩《鳥鳴澗》,想象其所描寫的畫面,體會作者的情感。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入。本單元,我們走進(jìn)四大名著,觀三國烽煙,識梁山好漢,嘆取經(jīng)困難,惜紅樓夢殘。如今,我們一起來回憶梳理一下吧!二、交流平臺。(出示“交流平臺”內(nèi)容)1.本組課文不同于現(xiàn)代文,所以一些語句我們理解起來有一定的難度,但是假如我們能掌握一些技巧,就能使閱讀更加順暢。大家回憶一下,在學(xué)習(xí)課文的過程中遇到不懂的地方,我們都用到過哪些方法來理解?(猜讀、略讀、跳讀)2.通過“交流平臺”理解猜讀的方法。(根據(jù)上下文猜想語句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語句,不用反復(fù)琢磨,只要知道大概意思就好)3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過別的途徑來理解課文。(借助資料理解歷史背景;結(jié)合電影、電視劇等影視資料)掌握了以上幾種方法,相信大家以后再閱讀這類文章時,一定會更加順暢。三、詞句段運(yùn)用。1.在學(xué)習(xí)本組課文時,我們還遇到了不少難以理解的詞語。(出示“榜文、客官、印信”等詞語)你能說說這些詞語的大致意思嗎?榜文:古代指文告?？凸?舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。印信:官府的印章。驛站:古代人們外出,中途供人短暫停留休息的地方?；镉?jì):舊時指店員或長工。郎中:古代的醫(yī)生。店家:古代的店主人?？蜕?古代的旅館。貨郎:古代指賣東西的人。墨客:古代指文人。2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點(diǎn)詞語的意思?(1)請勿自誤:請不要自己傷害自己。(2)喜不自勝:快樂得自己都覺得受不了。(3)瞑目蹲身:閉上眼睛,蹲下身子。(4)拱伏無違:伏在地上,向上朝拜,沒有違抗的。(通過聯(lián)絡(luò)前后文可猜出詞語的意思;先理解某一個字的意思,再放回詞中整體理解。)3.(出示第三題句子)猜猜這三個句子描寫的都是誰,并說說理由。(1)孫悟空。(重點(diǎn)詞:金箍棒)(2)諸葛亮。(重點(diǎn)詞:頭戴綸巾)(3)武松。(重點(diǎn)詞:萬夫難敵)四、日積月累。1.(出示相關(guān)資料)走近作者王維。2.齊讀古詩,說一說,這首詩寫了什么內(nèi)容?(鳥在山澗中鳴叫。)詩歌題目直接給我們提示了答案。(板書詩題)3.詩中寫了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥,春澗)從詩的描寫中,你看到了一幅怎樣的畫面?(夜深人靜,桂花飄落,空山中升起了一輪圓月,被驚飛的鳥兒在這里鳴叫著。)這個意境美不美?(美)假設(shè)你此刻身處其中,你覺得享受嗎?(享受)4.(播放純音樂)讓我們隨著這悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的曲調(diào),一起朗讀古詩,感受這美麗的夜晚,聆聽鳥兒的歌聲吧!5.從詩的描寫中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩中有靜態(tài)景,也有動態(tài)景。)這樣描寫有什么作用?(動靜結(jié)合,以動襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的風(fēng)光。)6.這首詩中,作者想要表達(dá)什么呢?(想要表達(dá)對山中春景的喜歡之情以及陶醉其中的心境。)7.帶著這種感情,讓我們再一次朗讀古詩,感受詩中的美景,體會作者的情感。五、小結(jié)。從古典名著到古詩文,無不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長河中,還有許多珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究。教學(xué)反思1.引導(dǎo)學(xué)生有效交流,使學(xué)生掌握了名著的方法與技巧,為學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著打好了根底。2.分析^p了名著的語言特點(diǎn)和人物形象,讓學(xué)生初步體會了名著的魅力。小學(xué)五年級下冊語文教案10【教學(xué)目的】1、通過閱讀和搜集資料理解西部，理解西部的過去與今天，歷史與開展。2、理解課文主要內(nèi)容，品味語言的優(yōu)美，體會含義深化的句子?！窘虒W(xué)時間】6～8課時?！窘虒W(xué)過程】一、自由閱讀導(dǎo)語和1～4課，課后資料袋以及P168補(bǔ)充閱讀材料《____古城》1、認(rèn)識生字，自己勾畫喜歡的詞語。2、讀通課文，理解課文大意，明確關(guān)于西部的話題。3、聊一聊：通過四篇課文，你對祖國的西部有了哪些理解?地貌，氣候，風(fēng)俗，歷史，開展……二、提問關(guān)于西部，你還有哪些話題愿意和大家交流?你還想理解些什么內(nèi)容?在筆記本上進(jìn)展羅列：草原風(fēng)景蒙古族的生活絲綢之路匈奴族的遷徙張騫出使西域西域部落建立兵團(tuán)(解放軍進(jìn)疆)青藏鐵路____藏教寺廟……三、網(wǎng)上查閱自己感興趣的內(nèi)容及圖片，重要的.在筆記本上做簡要記錄，同學(xué)之間做交流四、處理精讀課文1、《草原》：⑴明確：課文從兩局部內(nèi)容入手，草原的風(fēng)光迷人;草原人熱情好客。⑵體會：靜態(tài)的景物描寫;動態(tài)的迎客場面。2、《白楊》：⑴生存環(huán)境──茫茫戈壁，渺無人煙⑵明確：白楊的形象外型──高大挺秀，筆直個性──堅(jiān)強(qiáng)、不動搖、適應(yīng)力強(qiáng)⑶明確：寫白楊是為了突出像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)英勇扎根邊疆的建立者，結(jié)合閱讀鏈接內(nèi)容(____《帳篷》)明確借物喻人的寫法。3、學(xué)生解決課后練習(xí)，老師做適當(dāng)指點(diǎn)。4、背誦描寫草原和白楊的有關(guān)段落。五、處理略讀課文1、《絲綢之路》：借助標(biāo)志性詞句進(jìn)展分段訓(xùn)練。明確作者以回想的筆觸描寫了發(fā)生在公元前1___年的東西方交流的一個場面。小學(xué)五年級下冊語文教案11教材說明本次習(xí)作的內(nèi)容為選題作文。教材由五局部內(nèi)容構(gòu)成：第一段說明了本次習(xí)作的主題范圍。第二段和第三段是本次習(xí)作的兩方面選題，學(xué)生可以自由選擇一個方面，展開來寫。第四段講明了要聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，寫清楚，并有真情實(shí)感。第五段是對題目的要求，學(xué)生可以自擬題目，自由發(fā)揮。教學(xué)建議〔教學(xué)目的〕1.聯(lián)絡(luò)學(xué)生自己的實(shí)際詳細(xì)事例，寫出真實(shí)的心理感受。2．初步培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的才能。〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕抓住要點(diǎn)、聯(lián)絡(luò)實(shí)際詳細(xì)寫出自己的感受。〔教學(xué)準(zhǔn)備〕課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)作教材，準(zhǔn)備要寫的內(nèi)容?！步虒W(xué)時間〕建議本課教學(xué)3課時。〔操作要點(diǎn)〕1.指導(dǎo)。⑴理解題意，明確習(xí)作主旨,弄清寫什么。出示習(xí)作要求，讓學(xué)生認(rèn)真考慮：①什么是選題作文？②這次作文寫什么？學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真考慮之后會有一些初步的理解和體會。在明確寫作目的的根底上，老師適時幫助學(xué)生歸納整理：這次作文是以寫實(shí)際生活中的事例和感受為主要內(nèi)容的文章，要把真實(shí)的事例詳細(xì)地寫出來，然后分析^p這個事例，寫出自己的心得體會。⑵指導(dǎo)寫作。學(xué)生在理解習(xí)作要求后，組織學(xué)生選擇話題，并在小組內(nèi)討論。以某個學(xué)生的詳細(xì)事例為討論內(nèi)容，大家暢所欲言，各抒己見，從詳細(xì)事例中得出個人的心得體會。這些個人感受可以不同，這樣做是為了營造一個討論的氣氛，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望、開擴(kuò)寫作思路，取長補(bǔ)短，使學(xué)生可以順利完成習(xí)作。老師也可以參與其中，對一些在認(rèn)識上有偏激的學(xué)生加以正面的指導(dǎo)，使學(xué)生都能對本次的習(xí)作有一個正確的認(rèn)識。在寫法上注意在記事的同時寫出各階段的心理想法。2.學(xué)生動筆打草稿。要求書寫工整，語句通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)，遇到不會的字要及時。在學(xué)生寫作期間老師要進(jìn)展巡視，當(dāng)學(xué)生遇到問題時可及時進(jìn)展解答。3.講評。首先要綜合評述本次習(xí)作情況，著重評述兩點(diǎn)：⑴是否按照習(xí)作訓(xùn)練要求去寫。⑵重點(diǎn)局部是否寫詳細(xì)了。詳細(xì)講評可采用“比照式講評”或“開放式講評”?！氨日帐街v評”即選擇一至兩篇優(yōu)秀的文章在班級朗讀、讓學(xué)生評價，說出它們的主要優(yōu)點(diǎn)及缺乏之處，再出示個別較差的片段，師生共同進(jìn)展評改。然后學(xué)生閱讀自己的作文找出問題，認(rèn)真修改。“開放式講評”即引導(dǎo)學(xué)生互相品評，自由交流，讓學(xué)生在自我修改中進(jìn)一步感悟?qū)懽鞣椒?，進(jìn)步表達(dá)才能。小學(xué)五年級下冊語文教案12教學(xué)目的1.認(rèn)識“仞、岳”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會寫“仞、岳”等6個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.結(jié)合注釋，理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人的思想情感。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，我們一起來回憶一下，第一單元我們學(xué)到了三首古詩，分別是什么呢?(生答)這三首古詩，都表達(dá)了一個共同的主題，那就是——天真無邪的童年光陰。但是，你可曾想過，在這種和平寧靜生活的背后，有邊關(guān)塞外無數(shù)將士在浴血奮戰(zhàn)。(我們把表現(xiàn)這些內(nèi)容的詩，稱為“邊塞詩”。)今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第9課《古詩三首》。二、初讀課文，掃清字詞障礙1.齊讀三首古詩，找出不認(rèn)識的字詞。2.(出示生字詞)著重指導(dǎo)。(1)學(xué)生交流識字，輪流讀詞，師正音。(2)注意區(qū)分形近字“摩”和“磨”。3.分小組再次齊讀三首古詩。三、再讀課文，整體感知1.同學(xué)們，讀完三首古詩，再與前面我們所學(xué)的三首關(guān)于童年的古詩相比擬，你感受到了什么?(沒有輕松愉快的感覺，語言比擬嚴(yán)肅，注重環(huán)境描寫。)2.如今就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一首《參軍行》，看看這首詩寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的情感吧!(1)(出示相關(guān)資料)理解詩人王昌齡。(2)齊讀古詩，結(jié)合注釋理解詩題“參軍行”，初步理解古詩內(nèi)容。(3)(齊讀古詩第一、二句)我們知道，這是一首邊塞詩，詩的第一、二句，集中寫了邊塞之景，詩中描寫了哪些邊塞的景物呢?(青海、長云、雪山、孤城、玉門關(guān))這些景物組成了一幅怎樣的畫面?(奇麗壯闊，蒼涼雄渾)從這兩句詩中，你感受到了什么?(討論探究：抓住重點(diǎn)詞“暗”“孤”)這兩句詩突出了什么呢?(環(huán)境惡劣;戰(zhàn)爭慘烈;戍邊將士的孤立無援)如今我們已經(jīng)抓住了這兩句的主要情感，誰能說說這兩句詩的意思?(青海湖上空連綿不斷的烏云使大雪山都變暗了，從這座孤城可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見玉門關(guān)。)(4)假如你是戍邊將士，此刻你身處這樣的環(huán)境中，你會想些什么?(快點(diǎn)回家)那么，詩中的將士又在想什么呢?我們一起來體會一下。(齊讀第三、四句)第三句主要寫了什么?(戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)，連鐵甲戰(zhàn)衣都磨破了。)然而，即使戰(zhàn)爭如此慘烈，他們還是在心中暗暗發(fā)誓——(不破樓蘭終不還)，不打敗敵人，誓不返回家鄉(xiāng)。突出了戍邊將士為了保家衛(wèi)國，置個人安危于不顧，在大敵當(dāng)前時決心奮戰(zhàn)到底的豪情壯志。四、小結(jié)詩人在描寫戰(zhàn)爭時，先描繪邊塞風(fēng)光以渲染戰(zhàn)爭氣氛，再集中概括戍邊戰(zhàn)士長期戰(zhàn)斗的艱辛生活及誓死破敵的豪情。從中，我們不難感受到將士們殺敵衛(wèi)國的英雄氣概。讓我們帶著這種感情，試著背誦這首詩吧!-第二課時-一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《參軍行》，在那奇麗壯闊的邊塞風(fēng)光中，感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛國熱情。如今，讓我們再一次背誦這首詩，體會將士們的英雄氣概和豪情壯志。2.接下來我們要來學(xué)習(xí)另外一首詩——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。(板書課題)二、初讀課文，理解背景1.(出示資料)理解詩人陸游。2.齊讀古詩，結(jié)合注釋初步理解內(nèi)容。3.這首詩的詩題很長，它告訴我們哪些信息呢?(時間：秋夜將曉。地點(diǎn)：籬門外。事情：迎涼有感——一陣涼風(fēng)吹來，心中產(chǎn)生一陣傷感。)所以簡單來說，題目交代了這首詩的(創(chuàng)作背景)。三、再讀課文，整體感知1.這首詩的前兩句寫了什么景?(漫長的黃河向東流入大海，巍峨的華山直上云天。)從句式上看，你發(fā)現(xiàn)這兩句詩有什么特點(diǎn)?(句式一致。)這種修辭手法就叫(對偶)。除此之外，這兩句詩還運(yùn)用了什么修辭手法?(夸大)2.這兩句詩寫了奇?zhèn)邀惖纳胶?，讓我們感受到祖國的美麗。然而，如此大好河山，卻淪于敵手，于是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫下(遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年)。結(jié)合注釋，說說你的理解。(宋朝遺民對著這樣的河山也只能傷心欲絕，滿懷希望地望著南方，盼望南宋朝廷的軍隊(duì)收復(fù)失地，如此一年又一年。)3.從哪個詞可以看出人民的傷心欲絕?(淚盡)大好河山，沃土千里，人民渴望(和平安定的生活)。然而，他們的愿望卻一次次落空，這是多么令人心碎啊!4.自由讀詩，體會其中的情感，并背誦全詩。四、自主探究，合作學(xué)習(xí)1.前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首詩，一首寫了戍邊將士保家衛(wèi)國的豪情壯志，另一首表達(dá)了詩人憂國憂民的情懷。如今，我們來學(xué)習(xí)最后一首《聞官軍收河南河北》，看看這首詩又寫了什么，表達(dá)了什么情感吧。(板書課題)2.(出示資料)理解詩人杜甫。3.理解本詩的創(chuàng)作背景。(出示：《聞官軍收河南河北》作于763年春天。755年，安祿山、史思明起兵反叛，史稱“安史之亂”。763年，“安史之亂”完畢。流落梓州、過著漂泊生活的杜甫聽到叛亂已平的消息，想到終于可以返回日思夜想的家鄉(xiāng)，不禁滿懷欣喜。于是，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。)4.反復(fù)誦讀，感悟詩情。(1)感悟“悲喜交集”。由于“安史之亂”，杜甫被迫流落他鄉(xiāng)，艱辛備嘗。而這時突然傳來捷報(bào)，詩人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦，不禁“涕淚滿衣裳”，這是喜極而泣、悲喜交集的逼真表現(xiàn)。讓我們試著體會這種情感，再讀詩歌。(2)探尋“喜欲狂”。師：詩人的“喜欲狂”表如今哪里?生1：他“漫卷詩書”，胡亂地將書籍一卷，再也無心伏案讀書了。師：杜甫是一位“讀書破萬卷，下筆如有神”的讀書人，這么愛讀書的人如今竟無心讀書了，這是多么反常的舉動啊。從他這種反常的表現(xiàn)中，能感受到詩人的“喜欲狂”。生2：從“放歌”“縱酒”，也可以看出他“喜欲狂”。師：杜甫當(dāng)時已經(jīng)52歲了。一個白發(fā)蒼蒼的老人既要盡情歌唱，又要開懷暢飲，真是“喜欲狂”呀!師：詩人是為何事、何人而“喜”呢?生1：他為戰(zhàn)爭完畢了，官軍收復(fù)了河南河北而喜。生2：他為老百姓終于可以過上安定的生活而喜。師：他為戰(zhàn)亂平息、國家安定而喜;他為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂業(yè)而喜。在這“喜”中包含著他濃濃的愛國之情和憂國憂民之情。五、小結(jié)通過學(xué)習(xí)這三首古詩，我們看到了古代邊關(guān)的烽煙四起，感受到了詩人憂國憂民的情懷，體會到了詩人悲喜交集的復(fù)雜情感。教學(xué)反思通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀的過程中去理解和感受古詩的內(nèi)容，在學(xué)最后一首詩時，采用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解內(nèi)容并體會情感，做到讀思結(jié)合。小學(xué)五年級下冊語文教案13兩首古詩在內(nèi)容上是有聯(lián)絡(luò)的，都是寫童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時，既可以把兩首詩放在一起，進(jìn)展比擬教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點(diǎn)學(xué)一首，放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對于四年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)才能，所以兩種教學(xué)設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)：一、介紹詩人，激發(fā)興趣大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動亂，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。相信通過這一段導(dǎo)語，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性會被大大的激發(fā)起來，他們肯定會迫不及待想知道神仙寫的詩會是什么樣的，這時候我們要投其所好，趕緊進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)。二、初讀古詩，整體感知這個環(huán)節(jié)主要通過三次朗讀，到達(dá)對古詩的初步理解。１、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》：要求讀正確，讀通順。２、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。３、反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。４、指名交流，適時點(diǎn)撥。通過以上的三讀，學(xué)生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確，這時候需要老師適時的點(diǎn)撥，很自然的進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。三、再讀古詩，理解詩意這個環(huán)節(jié)可以分四步進(jìn)展：１、再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。２、匯報(bào)：用自己的話說說每句詩的意思。３、根據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師適時小結(jié)出各詩句的意思。四、想象詩境，悟其感情１、老師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。２、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。３、兩首詩都是敘事詩，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時候突出故事的特點(diǎn)，突出事情的興趣。在熟讀的根底上，讓學(xué)生把古詩正確地背誦下來。五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟，總結(jié)學(xué)習(xí)方法剛剛我們通過初讀詩句──理解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》?！蚕旅嬗蓪W(xué)生自學(xué)《舟過安仁》?！沉?、課外拓展１、課外讀讀描寫兒童生活的詩