小學低年級英語單詞教學的有效策略詳解

第頁共頁小學低年級英語單詞教學的有效策略詳解小學低年級英語單詞教學的有效策略詳解摘要：本文分析^p了小學低年級學生在學習英語單詞中存在的問題，并從聽、說、讀、寫、作業(yè)這幾方面討論教學的有效策略。【關鍵詞】：^p：聽說讀寫作業(yè)小學低年級學生的年齡特點是短時記憶力強，好奇心重，模擬力強、表現(xiàn)欲強，在學習外語過程中可以大膽地參與。剛開場學習英語，他們對學習充滿了熱情?？墒请S著難度的不斷增加，學生的學習興趣轉(zhuǎn)淡，特別是隨著詞匯量的增加，學生更是覺得枯燥乏味。兒童心理學家皮亞杰曾說：個體的開展實際上就是練習、經(jīng)歷、對環(huán)境的作用等意義上的大量活動的產(chǎn)物。單詞教學離不開聽、說、讀、寫這四種技能互相結合，只有進展大量的反復理論練習，學生才能在運用中實現(xiàn)有更有效的記憶，使學生獲得英語根底知識和初步運用英語的交際才能。一、聽：引導學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，做到“聽清”和“聽準”對于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國小學生來說，要擁有純粹優(yōu)美的語音語調(diào)，聽力尤為重要。《英語新課程標準》〔2023版〕對小學一級階段學生提出應到達的綜合語言運用才能目的：“對英語有好奇心，喜歡聽別人說英語。能根據(jù)老師的簡單指令做游戲、做動作、做事情?！睂倢W習英語的學生來說，要培養(yǎng)良好的聽力習慣，防止聾啞英語的出現(xiàn)。聽是說的前提，只有注重培養(yǎng)了學生聽力的語音語調(diào)標準，打好了根底，才能進一步學習說。在講解新知識、呈現(xiàn)新語言材料時，我都會用比平時慢得多的語速，而且還會有適度的.停頓和重復，直到學生完全理解和掌握。如在學習課文時，我會在放第一遍錄音時，要求學生邊聽邊理解內(nèi)容；放第二遍錄音時，讓學生輕聲逐句跟讀模擬，體會人物說話特點，注意語速的快慢和語調(diào)的上下；放第三遍錄音時，要求學生與錄音同讀，特別注意新單詞的讀法。這樣每次放錄音，都有收獲。我還設計了“悄悄話”的游戲練習：悄悄在一學生耳邊說一單詞或短句，由這學生用悄悄話形式告訴他〔她〕的好朋友，如此傳下去，傳到最后那個學生說出原話。在這些練習過程中，還會為表現(xiàn)出色的組別進展小獎勵。課堂上充滿了良性競爭的快樂。二、說：為學生創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，做到“樂說”和“會說”要培養(yǎng)學生大膽開口說英語，就要創(chuàng)設接近生活的情景。因為所選內(nèi)容來于學生所熟悉的學習及日常生活話題，他們感到親切，才喜歡說，有話說。如學習句型會話時，我先讓學生看一段關于父子在點心店里購置點心的對話錄像，先引導學生找出錄像里有關用語，很快他們就學會了“Doyoulike…？”“Yes，Ido.”“No，Idon’t.”等會話用語，然后我不失時機地消除了錄像中對話的聲音，讓學生充當角色給錄像進展配音。學生們分組合作配音，進展得很投入，把聽到、學到的知識都融進了表演中，輕松地掌握了單詞和句型的詳細運用。此類的創(chuàng)設角色操練在我們的課堂上還有不少，如問同學借文具、涂色時挑選色彩等等。生動地呈現(xiàn)教學任務，讓學生在多種角色的操練和扮演活動中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，在相對減少壓力的小組活動中自由地交流、交際，獲得更多語言運用的時機，在交往互動中進步語言運用才能。三、讀：為學生改變機械操練的教學傾向，做到“趣讀”和“自讀”興趣朗讀：在課堂上拼讀單詞和朗讀對話，假如一味地讓他們齊讀，分組讀，他們就會覺得非?？菰锓ξ?，課堂氣氛也會呆滯沉悶。對此，我采取了有趣的形式進展指導學生的朗讀：師生間上下音讀、接龍讀、單詞卡片填空讀……大大地增強了學生對朗讀的興趣。自主閱讀：低年級的語篇簡短，學生閱讀起來不難理解。我讓學生自由閱讀，并在書上圈畫出自己所感知的單詞或短語，進展標注和理解。對難以理解局部，可以自由向老師發(fā)問；難度大的課程，我即通過先預設問題引導學生理解文章的主要內(nèi)容。亦采用選擇、判斷、連線、填空等形式檢測和評價學生對閱讀所提取信息的準確性，盡可能進步其英語閱讀理解才能。四、寫：幫助學生從各種渠道獲取知識技能理論，做到“范寫”和“巧寫”由于學生之前學過漢語拼音，初學英語在書寫上很容易將兩者混淆。所以我很強調(diào)學生書寫的標準，也注重自己為師的示范性書寫，包括字母、單詞、句子、標點符號的正確書寫。言傳身教，才能更好地培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。此外，每節(jié)課前的3分鐘，是最受學生們喜歡環(huán)節(jié)之一。學生可以向我提問一個問題，我必須答復。要求是這個學生要把問題以英文書寫在黑板上，然后也用英語向我提問。學生的發(fā)音、單詞拼寫、語法都得到鍛煉，如有錯誤，便能及時糾正，全班同學因此也進展了復習。在講解疑問詞固定構造用法時，我以熱播的親子紀錄片《爸爸去哪兒》主題歌英文局部“Twinkle，twinkle，littlestar，HowIwonderwhatyouare”為切入口，引出兩種疑問詞“How”和“what”固定構造用法：Howmuch問價錢，Howlong問多長時間，Whatdate問日期。學生的興致一下子就來了，我講解“疑問詞后面的單詞詞義有什么作用”，學生便舉一反三地考慮后得出：問年齡Howold、問數(shù)量Howmany、問經(jīng)常Howoften、問時間Whattime、問星期Whatday.因為是自主參與考慮的，所以學生們很快就把固定構造用法知識記下來。五、作業(yè)：指導學生進展及時的復習穩(wěn)固，做到“多樣性”和“針對性”針對學習習慣較差學生普遍成績不好的狀況，對他們進展輔導也有一定的難度。對此我想了一個“將懶就懶”的方法：但凡聽寫100分的，下次的單詞抄寫作業(yè)就免了。實行方法以后的第三次聽寫，全班〔46人〕只有1人不及格，3人90多分，1人80多分，41人100分。當然，這種方法是有針對性，并不適用于每次作業(yè)中。其目的是讓學生知道自己的學習結果，看到自己的缺點和