高中音樂(lè)課堂的“育人護(hù)花”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中音樂(lè)課堂的“育人護(hù)花”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告“教育”是指：“有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者的心智發(fā)展進(jìn)行教化培育”。“育人”就是教育的核心，如果把“教書(shū)”看做就是“育人”的手段，育人就是教書(shū)的目的。學(xué)校教育主要是通過(guò)各科課堂教學(xué)這個(gè)主渠道實(shí)現(xiàn)的。一堂完整的音樂(lè)課程應(yīng)該包括三個(gè)緯度1.知識(shí)與能力目標(biāo)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。前兩個(gè)目標(biāo)是可見(jiàn)的、明確具體的，后一個(gè)目標(biāo)是隱含的，是通過(guò)課程浸潤(rùn)而達(dá)到的。音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)培育對(duì)學(xué)生的美育和德育起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的完善作用。

1.用音樂(lè)本體的美喚醒學(xué)生的情感審美

《音樂(lè)鑒賞》第二單元《音樂(lè)的美》一課首先讓學(xué)生了解音樂(lè)美的外部形態(tài)體裁與形式，音樂(lè)美的內(nèi)在性格與情感性質(zhì)的關(guān)系。正是音樂(lè)特有的“非具象性”和“非語(yǔ)意性”反而清晰了學(xué)生對(duì)“優(yōu)美、壯美”的情感審美。在“你可以不漂亮但你一定要美”討論環(huán)節(jié)中，男生們認(rèn)為“女性的美就應(yīng)該包括典雅、秀氣、溫柔、親切、純潔、細(xì)膩”等特征。女生們則認(rèn)為“陽(yáng)光、熱情、粗獷、果敢、剛毅”是屬于男性的美。這兩種個(gè)性美剛好契合了音樂(lè)的“優(yōu)美與壯美”，音樂(lè)把“優(yōu)美”品質(zhì)送給了女生，把“壯美”的品質(zhì)送給了男生，讓孩子們更容易理解、內(nèi)化音樂(lè)的精神象征和氣質(zhì)。

2.于民族經(jīng)典中提升文化自信

在中華民族五千年?duì)N爛的歷史長(zhǎng)河中，無(wú)數(shù)的優(yōu)秀文學(xué)和音樂(lè)作品傳承了下來(lái)。先秦的古籍《山海經(jīng)》;春秋時(shí)期的詩(shī)三百和楚辭;鏗鏘有力、不歌而誦的漢賦;具有豐富表現(xiàn)形式的唐詩(shī);或豪放或婉約的宋詞;優(yōu)美雋永的元曲等等，這些文藝作品共同形成了不朽的藝術(shù)星河。隨著央視推廣的節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》創(chuàng)編再現(xiàn)這些作品如：《木蘭詩(shī)》《將進(jìn)酒》《青玉案·元夕》《聲律啟蒙》《三字經(jīng)》《墨梅》《明日歌》《上下求索》《登鸛雀樓》這一個(gè)個(gè)故事一首首樂(lè)曲都飽含著中華民族勤勞善良的品質(zhì)特征和大無(wú)畏、敢抗?fàn)幍木駜?nèi)核。給與我們文化自信的強(qiáng)大力量我們?cè)谝魳?lè)課堂上播放來(lái)自臺(tái)灣74歲的陳彼得的視頻，他背著吉走上舞臺(tái)，演唱他親自作曲的《青玉案·元夕》。旋律響起，一團(tuán)火熱的情緒感染著在場(chǎng)的每一個(gè)人。這位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老人嘗盡愁滋味，用盡全身力氣詮釋著穿越幾千年的中國(guó)文化。從一開(kāi)始學(xué)生帶著好奇甚至質(zhì)疑的目光看這個(gè)新潮的老者的表演到孩子們個(gè)個(gè)飽含熱淚的屏息注目，此刻任何“花式”的說(shuō)教都顯蒼白無(wú)力。這種共同鐫刻在我們血液里本能的家國(guó)情懷和作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感隨著歌聲在我們的音樂(lè)課堂上升騰，彌久不散！

3.在合唱課中體會(huì)分但、協(xié)作、和諧

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)在許多情況下是相互配合的群體性活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等。合唱是演唱的最常見(jiàn)的形式更是歌唱的最高形式，它既要求單一聲部音的高度統(tǒng)一，又要求各聲部之間旋律的和諧。在合唱中，無(wú)論哪個(gè)聲部過(guò)弱或過(guò)強(qiáng)都會(huì)破壞合唱的整體性，發(fā)出異樣的聲音更會(huì)和整個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)格格不入。從而用合唱的聲音效果讓學(xué)生明白在團(tuán)隊(duì)中首先承擔(dān)好自己的責(zé)任，在不斷的協(xié)調(diào)、磨合當(dāng)中調(diào)整改善才有可能達(dá)到真正的“和諧”。合唱是以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流，有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。共同參與、享受美妙聲音的獲得感，也使學(xué)生真正感受到合唱藝術(shù)的魅力。

4.用感性品味音樂(lè)，用理性釋放自我

古希臘學(xué)者畢達(dá)哥拉斯指出音樂(lè)對(duì)心理活動(dòng)的影響，他認(rèn)為音樂(lè)是“有用于醫(yī)療心中憂(yōu)郁和內(nèi)心病癥的旋律”并稱(chēng)之為“音樂(lè)醫(yī)學(xué)”和“音樂(lè)凈化”作用。培養(yǎng)身心健康的學(xué)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)基本準(zhǔn)則，2019年是我們衡陽(yáng)市“心育護(hù)花行動(dòng)”年。以“呵護(hù)心靈珍愛(ài)生命”為主題，我校和全市中小學(xué)一同開(kāi)展安全主題和生命健康教育、心理糾治優(yōu)秀案例征集、心理健康優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等系列活動(dòng)。在活動(dòng)中讓我更加堅(jiān)定地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)和音樂(lè)課堂就是一個(gè)用愛(ài)滋養(yǎng)心靈的窗口，音樂(lè)老師就是學(xué)生心靈的守護(hù)者。

音樂(lè)課相對(duì)于其它文化課來(lái)說(shuō)讓孩子們少了升學(xué)的壓力，輕松愉悅的氛圍消除了學(xué)生對(duì)教師的懼怕感他們也愿意對(duì)音樂(lè)老師敞開(kāi)心扉。臨考時(shí)的音樂(lè)課課前學(xué)生會(huì)和我聊“老師我壓力好大，快考試了考不好家長(zhǎng)會(huì)后就慘啦”“和我玩得最好的閨蜜今天竟然不理我了，我也沒(méi)做錯(cuò)什么呀，唉！”看著“考試焦慮”情緒的孩子還挺多，我臨時(shí)改變上課內(nèi)容，從林語(yǔ)堂對(duì)“孤獨(dú)”一詞獨(dú)到的注解講起，用彩虹合唱團(tuán)的《我有一個(gè)裝滿(mǎn)星星的口袋》作為“共情”的媒介，去感受內(nèi)心細(xì)膩有著自己小世界的孩子與自己的對(duì)話(huà)?！白髌繁臼菍?xiě)給自閉癥孩子的歌，可是我們都在歌詞中找到了自己的影子，其實(shí)這并不是件可怕的事情因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有些沒(méi)有外放的、積攢在心頭的情緒?！币寣W(xué)生們明白的是“焦慮、苦惱、挫敗感”也是每個(gè)人在生活中常見(jiàn)的情感體驗(yàn)。“你們想通過(guò)自己的力量?jī)?nèi)化這種愁緒嗎？老師我倒是略有心得哦，如果你愿意請(qǐng)和我一起來(lái)！”在通過(guò)一系列帶手勢(shì)的“歌唱熱身運(yùn)動(dòng)”后同學(xué)們已經(jīng)躍躍欲試，在學(xué)唱這首歌的副歌部分時(shí)我與學(xué)生一起設(shè)計(jì)了幾組面部表情加握拳、伸手吶喊、掩面?zhèn)?、捶胸頓足等動(dòng)作，在歌唱的時(shí)候供學(xué)生選擇并表演。當(dāng)學(xué)生們真正走心地用自己選擇的歌聲加動(dòng)作的情感宣泄演唱這首歌后（盡管場(chǎng)面有點(diǎn)亂）笑容再次回到了孩子們的臉上。貼近學(xué)生生活、舒心緩壓清新的作品很多如：《菊次郎的夏天》、《四季的問(wèn)候》、《神秘園之歌》，也有可演唱可吶喊的《我是一只小小鳥(niǎo)》、《怒放的生命》、《我相信》等等。都可以介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感悟現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)生活。

當(dāng)代的中學(xué)生雖然成熟得較早他們的