小學(xué)道德與法治-漢字的創(chuàng)造與發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《品德與社會(huì)》是小學(xué)階段對(duì)兒童進(jìn)行德育的主要課程。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)德育課程尤其注重以兒童的生活為基礎(chǔ)，并注重利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，反映兒童的需要，幫助兒童參與社會(huì)，學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究，熱愛生活，促進(jìn)兒童思想品德與社會(huì)性發(fā)展。圍繞本課，具體分析如下：一、生活性品德與社會(huì)這門課是一門十分貼近學(xué)生生活的課程，雖然《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》這個(gè)主題似乎離現(xiàn)如今的生活很遙遠(yuǎn)，但是漢字卻是我們?nèi)粘２豢苫蛉?、人人都?yīng)掌握的交流方式。因此，在課堂上，我們也盡量來(lái)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活相關(guān)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，例如讓學(xué)生找找生活中的漢字等，來(lái)拉近漢字與他們的距離，使學(xué)生感受到漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并且傳承至今，仍在生活中扮演著重要的角色。二、整合性整合性是指它不同于以前的思想品德，而是整合了品德、語(yǔ)文、歷史、地理、社會(huì)等多門學(xué)科的內(nèi)容，將這些學(xué)科和知識(shí)進(jìn)行綜合，恰當(dāng)而又全面地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在本節(jié)課中，多處涉及到語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，不僅有漢字發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，還有六書造字法中形聲字、象形字等的積累，學(xué)生接觸起來(lái)并不陌生，反而能憶起舊知，融會(huì)貫通。其他又如美術(shù)學(xué)科中書法作品的賞析，結(jié)合了聲樂(lè)藝術(shù)的配樂(lè)欣賞等，形式多樣、給學(xué)生視聽上全方位的沖擊。三、互動(dòng)性互動(dòng)性主要體現(xiàn)在師生感情的交融上，品社課的關(guān)鍵在于“以情動(dòng)人”，要讓學(xué)生在教師強(qiáng)烈感情的熏陶下，自覺(jué)自發(fā)地產(chǎn)生熱愛與實(shí)踐的思想轉(zhuǎn)變，因此，教師就像一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的指揮，傳情的引導(dǎo)作用才能引發(fā)學(xué)生的共鳴?？梢哉f(shuō)一堂課上，師生間除了知識(shí)的傳授與接納，更重要的是情感的交融和互動(dòng)。四、指導(dǎo)性指導(dǎo)性是指它的教學(xué)內(nèi)容不局限于課堂，學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下掌握相應(yīng)的行為方式，并把學(xué)到的知識(shí)、信息和道理運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐和日常生活中。例如本課是針對(duì)漢字知識(shí)而教，但最終目的卻是希望培養(yǎng)學(xué)生熱愛并傳承中國(guó)文化的思想感情，以及將“學(xué)好漢字、寫好漢字、用好漢字”這“三好”真正落實(shí)到生活中去，因此在本課的最后環(huán)節(jié)，我提出了評(píng)選“小小書法家”的要求，并布置了練習(xí)書寫的作業(yè)，讓本堂課的教學(xué)目標(biāo)真正延伸到課堂外。教材分析漢字作為中國(guó)的代表性文字是中華文化的重要組成部分，在文化發(fā)達(dá)的今天隨處可見。寫中國(guó)字，做中國(guó)人！對(duì)于中國(guó)字，只有親近他、了解他，才可能喜愛他、尊重他，才會(huì)愿意學(xué)好他，也只有為她感動(dòng)才可能表現(xiàn)好她。所以漢字的創(chuàng)造的歷史與發(fā)展的過(guò)程是學(xué)生必須了解的。《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》是人教版《小學(xué)品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元《追根尋源》的第四課。教材內(nèi)容開放，呈現(xiàn)形式活潑。介紹了漢字的創(chuàng)造起源、演變發(fā)展等內(nèi)容，我們可充分利用圖文并茂、小組合作等形式呈現(xiàn)并拓展教材內(nèi)容，增強(qiáng)了教材的趣味性、可讀性和啟發(fā)性。教材的呈現(xiàn)形式上，只是提示了一些示范性的知識(shí)點(diǎn)或信息資源，給學(xué)生留出了探究和思考的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究歷史的各種方法。旨在通過(guò)多樣的活動(dòng)讓學(xué)生探索和研究漢字的起源、發(fā)展過(guò)程、發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，體驗(yàn)、感受漢字文化的神奇魅力和我們祖先的聰明才智、在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛和欣賞的情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)情分析在學(xué)生心目中，“漢字”只是一種書寫的工具，一種交流的符號(hào)，會(huì)寫、會(huì)用足夠了，學(xué)生對(duì)漢字缺乏整體的了解和感情上的認(rèn)識(shí)。如何讓學(xué)生感受漢字的神秘，追根尋源了解漢字的起源，從中了解我們祖先的古典文化和聰明才智，對(duì)漢字發(fā)自內(nèi)心的喜愛是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，本課沒(méi)計(jì)立足深遠(yuǎn)的歷史背景，設(shè)計(jì)了實(shí)踐操作、猜想、探尋、研究等活動(dòng)，讓學(xué)生在“追根尋源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)，讓學(xué)生感受漢字與生俱來(lái)的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對(duì)漢字的一種真誠(chéng)的愛。在整堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)神秘漢字的喜愛之情、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，對(duì)中華民族聰明才智的敬佩之情，民族的自豪感，都在一點(diǎn)點(diǎn)的升華，我沒(méi)有刻意引導(dǎo)學(xué)生去抒發(fā)這種感情，也沒(méi)有單純的進(jìn)行愛國(guó)情懷的思想教育，而讓學(xué)生在一次次的感受、體驗(yàn)中，自然而然的生發(fā)這種情感?！稘h字的創(chuàng)造與發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師牛紀(jì)軍課題漢字的創(chuàng)造與發(fā)展解讀理念《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“品德與社會(huì)教育要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和活動(dòng)?！睂W(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在真切的活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，并對(duì)這些體驗(yàn)進(jìn)行領(lǐng)悟內(nèi)化。學(xué)情分析在學(xué)生心目中，“漢字”只是一種書寫的工具，一種交流的符號(hào)，會(huì)寫、會(huì)用足夠了，學(xué)生對(duì)漢字缺乏整體的了解和感情上的認(rèn)識(shí)。如何讓學(xué)生感受漢字的神秘，追根尋源了解漢字的起源，從中了解我們祖先的古典文化和聰明才智，對(duì)漢字發(fā)自內(nèi)心的喜愛是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)◆珍視祖國(guó)的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感?！?/p>

初步掌握收集、整理和運(yùn)用信息的能力，能夠選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治?、說(shuō)明問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛和欣賞的情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感能力目標(biāo)感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力。知識(shí)目標(biāo)了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系。教學(xué)資源1.人教版五年級(jí)下冊(cè)教材2.課件教學(xué)重點(diǎn)漢字的演變過(guò)程和特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。方法解讀教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境式、生活體驗(yàn)式、問(wèn)題探究式、小組討論式教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)了解關(guān)于漢字的知識(shí)。2、教師準(zhǔn)備古人頭飾、古人記事的工具、課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境導(dǎo)入——激發(fā)探究的興趣介紹喜歡的景點(diǎn)，激發(fā)回到遠(yuǎn)古時(shí)代的欲望1、師介紹自己最喜歡去泰安的太陽(yáng)部落，并配圖渲染最喜歡的主題是叢林狩獵；2、教師帶學(xué)生穿越到遠(yuǎn)古時(shí)代，扮演酋長(zhǎng)。1、學(xué)生談感受：想回到遠(yuǎn)古時(shí)代去看一看。2、各部落起一個(gè)自己喜歡的名字寫在頭飾上，推選首領(lǐng)帶上。穿越時(shí)空——探秘漢字的起源穿越時(shí)空——探秘漢字的起源討論記事的方法；體驗(yàn)古人的記事方法；了解倉(cāng)頡造字的過(guò)程。討論記事的方法；體驗(yàn)古人的記事方法；了解倉(cāng)頡造字的過(guò)程。1、要求各部的人們記錄狩獵數(shù)目，不用文字和數(shù)字，問(wèn)各部落有什么好辦法？2、總結(jié)古人主要采用的記事方法。3、組織學(xué)生體驗(yàn)古人的記事方法。4、采訪同學(xué)們嘗試著用古老的方式來(lái)記事，有什么體會(huì)嗎?5、出示第二年狩獵大會(huì)的成果，已經(jīng)達(dá)到成百上千，此時(shí)酋長(zhǎng)又要求各部落記錄，問(wèn)有什么困難？6、酋長(zhǎng)的命令不能違背，應(yīng)該怎么辦？7、播放倉(cāng)頡造字的視頻。8、教師總結(jié)：漢字不可能是同一個(gè)人在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的，而是一代代的勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中共同創(chuàng)造的的結(jié)晶。就這樣，我們民族的文字誕生了，（板書：漢字的創(chuàng)造）9、那同學(xué)們知道最早的文字是記錄在哪里的嗎？10、同學(xué)們，猜一下，這些甲骨文是什么字？驗(yàn)證一下，對(duì)嗎？11、出示甲骨文記錄的內(nèi)容。師總結(jié)：甲骨文是非常珍貴的考古文物!應(yīng)該怎么對(duì)待它？12、教師拓展：據(jù)說(shuō)，正在考察論證中最早的文字是章丘龍山的陶文。1、生紛紛回答。2、學(xué)生分組體驗(yàn)三種記事方法。3、生答：費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、表達(dá)不清楚，別人不明白。4、生答：數(shù)目太多，根本記不完。5、小組討論：用符號(hào)，發(fā)明文字。6、生談啟示。7、生讀甲骨文資料。8、生猜字。9、生答：珍惜愛護(hù)甲骨文。10、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。追溯歷史——尋訪漢字的演變共同研究漢字的演變過(guò)程和特點(diǎn)。1、師：除了甲骨文和龍山的陶文，你還知道哪些文字？讓馬兒現(xiàn)身，展示一下它的前世今生的變化史吧。2、仔細(xì)觀察從甲骨文到簡(jiǎn)體字，漢字歷經(jīng)了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程呢？3、想知道世界其他民族文字中的“馬”字用什么表示嗎？4、和世界其他民族文字相比，你有什么感觸？5、師小結(jié)：是的，世界文字中只有我們的漢字始終保持著音形意統(tǒng)一的特點(diǎn)、形象靈動(dòng)，簡(jiǎn)潔精煉，幾句唐詩(shī)英文要用一篇文章才能說(shuō)清楚。1、學(xué)生觀看課件，思考。2、生答：漢字是由繁瑣向簡(jiǎn)單，由難到易，由圖形向符號(hào)發(fā)展，最后發(fā)展為以筆畫為主的方塊字。3、生看課件：英文德文、日文、漢字的馬。4、生答：簡(jiǎn)單、精練。趣味游戲——感悟漢字的魅力趣味游戲——感悟漢字的魅力感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力。感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力。1、師：同學(xué)們，我們多么幸福，每天徜徉在祖先栽種的漢字園中讀漢字、寫漢字，那你學(xué)的怎么樣呢？老師想帶領(lǐng)大家走進(jìn)漢字英雄接受挑戰(zhàn)，有信心嗎？第一關(guān)：請(qǐng)你說(shuō)出幾個(gè)含有馬字的成語(yǔ)。師總結(jié)：好一個(gè)千軍萬(wàn)馬、萬(wàn)馬奔騰！我們的詞匯量多么豐富、廣博。第二關(guān)：給“青”加上偏旁組成新字并組詞。師總結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)單的字，加上不同的偏旁，就創(chuàng)造出了那么多的新字。我們的漢字多么靈活有趣。第三關(guān)：面對(duì)“生機(jī)盎然”一詞，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？師總結(jié)：中國(guó)的漢字簡(jiǎn)潔中卻富于想象，意味深長(zhǎng)。第四關(guān)：能猜出圖畫中藏著的成語(yǔ)嗎？師總結(jié)：字如畫，字畫合一，唯有漢字這樣美麗。2、同學(xué)們，通過(guò)這組小競(jìng)賽，你對(duì)漢字有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感受了呢？3、師：我們的漢字真是魅力無(wú)窮啊，他的魅力又何止這些，我們的漢字文化還有很多的奧秘等著大家去探索呢！，3、同學(xué)們，漢字不僅是交流的工具，還是一門藝術(shù)，更是美的化身，裝點(diǎn)著我們的生活。請(qǐng)你仔細(xì)回想一下，生活中你還在哪些地方發(fā)現(xiàn)了這些神奇美妙的漢字藝術(shù)呢？4、老師也搜集到一些，一起來(lái)欣賞——（課件）5、師總結(jié)：過(guò)去，漢字與龜甲結(jié)合，開創(chuàng)了一個(gè)輝煌燦爛的古代文明；今天，漢字與硅片結(jié)合，在信息時(shí)代煥發(fā)出勃勃生機(jī)；各種輸入法方便快捷；藝術(shù)字體創(chuàng)新發(fā)展，一應(yīng)俱全。我們的民族瑰寶歷經(jīng)一次次考驗(yàn)、千年不衰！生生不息！板書：千年不衰完善課題：漢字的創(chuàng)造與發(fā)展6、課件展示各種書法藝術(shù)，師渲染：漢字真的是蘊(yùn)含著獨(dú)特審美性格的精靈啊，細(xì)細(xì)讀他，宛如一首清新優(yōu)美的小詩(shī)；美美品他，恰似一則意味深長(zhǎng)的故事；靜靜賞他，仿佛一幅多姿多彩的畫卷！1、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：（靈活多變、豐富多彩、博大精深2、生看課件，了解更多的漢字文化。3、生答：廣告牌，黑板報(bào)，對(duì)聯(lián)，衣服，請(qǐng)貼，印章，十字繡，屏風(fēng)，字貼……4、生談感受：生活中的漢字真是太多了，無(wú)處不在！5、生欣賞，發(fā)感慨。放眼世界——激發(fā)民族自豪感讓學(xué)生知道漢字已經(jīng)走向世界1、師激情：同學(xué)們，是什么讓我們?nèi)A夏民族傳播文明、續(xù)寫輝煌？是什么讓全世界黑眼睛、黃皮膚的中國(guó)人血脈相連？心手相牽？2、是的，正因如此，它得到世界人民的盛贊——印度前總理尼赫魯對(duì)女兒這樣說(shuō)——（課件：“世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每個(gè)字都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)。”）3、你看——今天全世界有80多個(gè)國(guó)家開設(shè)漢語(yǔ)課，世界各國(guó)開設(shè)孔子學(xué)院340于所，中國(guó)漢字以他的獨(dú)特魅力吸引著越來(lái)越多的世界人民。相機(jī)板書：走向世界生答：是漢字拓展升華——把課堂延伸到生活把課堂上生成的情感，達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)延伸到課下，指導(dǎo)生活。1、完善板書，呈現(xiàn)花朵的形狀，師渲染：我們中國(guó)的漢字恰似一朵世界民族文化的奇葩，要使這朵文明之花常開不敗，我們又該做些什么呢？2、課件出示章丘市兄弟學(xué)校和班級(jí)內(nèi)的優(yōu)秀書法作品，號(hào)召大家向身邊的書法楷模學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開始，每天寫一張鋼筆字或者幾個(gè)毛筆字，堅(jiān)持到期末，把寫得最好的一張上交學(xué)校，評(píng)選出學(xué)校的“小小書法家”，期待每一位同學(xué)都能成為“小小書法家”將中國(guó)的漢字文化發(fā)揚(yáng)廣大。生1：我以后要好好學(xué)習(xí)漢字，寫好漢字。生2：我要一筆一畫，工工整整地寫漢字。生3：及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正生活中的錯(cuò)別字。生4：讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。生5：使用普通話，不說(shuō)臟話，使用文明語(yǔ)言。生6：搜集班內(nèi)的書法作品，辦一個(gè)展覽。生7：向班上有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。板書設(shè)計(jì)教學(xué)效果預(yù)測(cè)本堂課情境創(chuàng)設(shè)合理，生生、師生互動(dòng)，評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容、形式多元，反饋及時(shí)，教師注意開發(fā)多樣性的課程資源，有效使用各種教學(xué)媒體，教學(xué)靈活機(jī)智，注重課堂生成，選擇和設(shè)計(jì)豐富多彩的生活體驗(yàn)，學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。學(xué)習(xí)目標(biāo)以兒童生活為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)潔、清晰、具體，突出生活性、開放性、活動(dòng)性、有效性，理念先進(jìn)，設(shè)計(jì)新穎，活動(dòng)扎實(shí)，注重生成，特色明顯！教師對(duì)教材處理到位，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，學(xué)生主動(dòng)交流，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程開放，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教態(tài)自然、大方，教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂語(yǔ)言精準(zhǔn)，言行富有親合力和感染力，板書效果好。全班同學(xué)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)目的明確，熱情高昂，他們都想通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，從而使他們感受到了漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛和欣賞。評(píng)測(cè)練習(xí)填空題1、古人主要采用的記事方法有（）、（）、（）。2、傳說(shuō)最早發(fā)明文字的是I（）。3、請(qǐng)你猜一猜這些甲骨文是什么字？（）（）（）（）（）（）二、選擇題1、目前所知最早的成熟漢字是（）。A金文B甲骨文C小篆D隸書2、目前世界上碩果僅存的方塊表意字是（）。A漢字B楔形文字C英文D拉丁文3、漢字形體演變的總趨勢(shì)是（）。A由大到小B由繁到簡(jiǎn)C由象形到會(huì)意D由圖畫到符號(hào)4、下列文字出現(xiàn)的先后順序是（）。①甲骨文②小篆③籀文④楷書A①②③④B①③②④C③①②④D③②①④5、關(guān)于漢字的起源和演變正確順序應(yīng)是（）。A文字圖畫—甲骨文—小篆—隸書—金文—楷書B文字圖畫—金文—小篆—隸書—甲骨文—楷書C文字圖畫—金文—甲骨文—小篆—隸書—楷書D文字圖畫—甲骨文—金文—小篆—隸書—楷書三、簡(jiǎn)答題你認(rèn)為中國(guó)漢字有哪些特點(diǎn)？（至少說(shuō)出三方面）？生活中你在哪些地方發(fā)現(xiàn)了神奇美妙的漢字藝術(shù)？效果分析在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)，并與其他學(xué)科進(jìn)行交叉，學(xué)生容易理解。恰當(dāng)運(yùn)用豐富生動(dòng)的課程資源和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，學(xué)生喜聞樂(lè)見，活躍了課堂氣氛，極大地加強(qiáng)了教學(xué)效果。全班同學(xué)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)目的明確，熱情高昂，他們都想通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，從而使他們感受到了漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛和欣賞。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中感悟

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“品德與社會(huì)教育要"注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和活動(dòng)。"學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在真切的活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，并對(duì)這些體驗(yàn)進(jìn)行領(lǐng)悟內(nèi)化。在探尋漢字的產(chǎn)生這一環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生了解古人的三種記事方法，結(jié)繩記事法、刻木記事法、畫圖記事法，為接下來(lái)的活動(dòng)做準(zhǔn)備。了解后利用教師有感染力的語(yǔ)言結(jié)合著圖片創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)光隧道，回到遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在我們就是這一群古人，此時(shí)，旭日東升，我們開始了一天的勞動(dòng)，帶上弓箭、鋒利的石塊，我們走進(jìn)森林開始打獵。夕陽(yáng)西下，我們滿載而歸。你們想不想知道今天我們都捕捉到哪些獵物呢？由此情境激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加投入到接下來(lái)的體驗(yàn)活動(dòng)中。之后開展“小組合作，選擇一種你小組喜歡的古人記事方式，在一分鐘之內(nèi)你今天的收獲記錄下來(lái)。”和“在一分鐘之內(nèi)用漢字把今天的收獲書寫下來(lái)。”等體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生在活動(dòng)中感悟到古人記事的不方便，體會(huì)到漢字書寫的簡(jiǎn)單、快捷。由此感到，人們必須創(chuàng)造漢字，為漢字的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

二、開展豐富的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。游戲教學(xué)它將靜態(tài)教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。在教學(xué)感受漢字的神奇這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了成語(yǔ)游戲，組字游戲，猜字謎游戲等游戲活動(dòng)，這些游戲活動(dòng)都是學(xué)生非常感興趣，因此學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中去學(xué)漢字，造漢字，體驗(yàn)漢字的神奇。

三、豐富課程資源，提高課堂實(shí)效

課程資源的開發(fā)和利用是實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的前提和保證，在我們的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘各種課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使品德與社會(huì)課堂教學(xué)充滿活力。本節(jié)課中，在了解關(guān)于漢字的產(chǎn)生時(shí)，我搜集了《倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)》的視頻資料，并在課中展示，通過(guò)動(dòng)畫的播放效果，使學(xué)生更加了解我國(guó)漢字產(chǎn)生的過(guò)程。再如：在教學(xué)感受漢字的神奇這一環(huán)節(jié)時(shí)，我不僅補(bǔ)充了成語(yǔ)游戲，組字游戲，猜字謎游戲的內(nèi)容，還展示了百壽圖、各種藝術(shù)字，書法作品等圖片資料讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生體會(huì)漢字獨(dú)特魅力和神奇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)漢字文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)要在生活中進(jìn)一步傳承漢字文化的欲望油然而生！如果教師的評(píng)價(jià)再及時(shí)到位一些就更好了！課后反思

一、本課的