小學(xué)語文白鵝教案

第頁共頁小學(xué)語文白鵝教案小學(xué)語文白鵝教案小學(xué)語文白鵝教案1[教學(xué)目的]1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞，分層理解局部詞語；有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)對(duì)白鵝的喜歡之情。3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的幽默及朗讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件；生詞卡片[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入、揭題：1、生自由談喜歡的動(dòng)物。師：同學(xué)們，你們喜歡那種動(dòng)物？師：看來，動(dòng)物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細(xì)觀察，創(chuàng)作了栩栩如生的動(dòng)物形象。2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，理解“鵝”字的衍變；出示課題。師：這是的畫家豐子愷老爺爺〔課件，〕請(qǐng)欣賞他畫的鵝，〔白鵝畫〕仔細(xì)看看。師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，如今廢除了。變成左右構(gòu)造，人和動(dòng)物平等相處，真好。師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，〔師板書〕，今天我們就走近這只白鵝。生齊讀課題。二、初讀課文，走近白鵝1、初讀課文師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書翻到63頁，在預(yù)習(xí)的根底上，認(rèn)真默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線畫出來。師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動(dòng)腦筋的孩子才能找到。2、從中心句、過渡句入手，理清脈絡(luò)。師：說說看，你們找到了哪句話？〔1〕生1：“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！”，誰也找到這句話，師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么？師：真會(huì)讀書，文章圍繞白鵝的“傲慢”來寫，“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！”是文章的中心句〔____課件〕?！?〕師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？生：鵝的傲慢，更表如今它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！睅煟簭闹心阕x懂作者喜歡鵝的什么？你們真會(huì)讀書。我們一起看書，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的…。生齊，〔出示中心句〕，后半句引出課文的第三、四、五段，提示傲慢表如今哪三方面呀？板書：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內(nèi)容，這段話就叫過渡段。師：我們讀書時(shí)，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。3、學(xué)習(xí)生詞，整體把握。師：哪個(gè)小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。師：預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，做個(gè)游戲吧，大家對(duì)照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。師：如今，我們知道了課文圍繞鵝的“傲慢”來寫，傲慢表如今姿態(tài)中，…。傲慢更表如今叫聲中：……；傲慢表如今步態(tài)中……傲慢表如今吃相中：……〔____課件白鵝圖〕通過讀書，這只白鵝漸漸地展如今我們面前了三、品讀課文，走進(jìn)白鵝1、初識(shí)傲慢師；再認(rèn)真看畫，對(duì)照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝？師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵可骸昂靡粋€(gè)傲慢的動(dòng)物！”師：假如他這么說，“一個(gè)傲慢的動(dòng)物。”請(qǐng)大家比一比哪句好，好在哪兒？生交流。師：好，如今老師來讀，你們留心少一個(gè)好字，多一個(gè)好字，有什么不一樣？〕一個(gè)“好”字融進(jìn)了作者對(duì)白鵝的喜歡、欣賞。這個(gè)“好”字用得真準(zhǔn)哪，讓我們把作者喜歡鵝的情感讀出來。生讀。2、欣賞傲慢〔1〕欣賞傲慢的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態(tài)，我們?cè)賮砺犅狔Z的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫？〔2〕讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜歡之情。師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫？師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實(shí)，漢字非常有趣，它是有聲音的，數(shù)一數(shù)“囂”字，有幾個(gè)口，聽到聲音了嗎？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，腔調(diào)是升3，請(qǐng)讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”師：如今我們?nèi)际前座Z，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說話練習(xí)。師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗？一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么？結(jié)果怎樣？師：看來，這句話外表上寫白鵝很兇，實(shí)際上是夸它對(duì)主人盡職，夸她對(duì)主人有感情。我們?cè)僮x這句話?！?〕欣賞步態(tài)的傲慢，品讀贊賞之情。師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”，鵝的步態(tài)更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，擅長(zhǎng)觀察的作家卻發(fā)現(xiàn)，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請(qǐng)細(xì)細(xì)欣賞。A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫？〔出示文本，課件紅字標(biāo)識(shí)，〕生自由提問。看是否要梳理，B解惑：我們來看一段錄像，這個(gè)問題就會(huì)迎刃而解。播放課件〔課件視頻1鴨鵝走路；視頻2凈角出場(chǎng)。有意思吧，誰也能演一演凈角出場(chǎng)，評(píng)價(jià)。C你們能把課文里白鵝請(qǐng)出來嗎。讀一讀師：傲然的意思是？聯(lián)絡(luò)上下文，說說看從這個(gè)詞，你讀懂了什么，師：傲然這詞，看出爺爺對(duì)這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么英勇，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。四、比擬閱讀，升華情感〔1〕師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是傲慢得很，俄國(guó)作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是：?！?〕中國(guó)古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是：。齊讀。五、總結(jié)：今天我們欣賞了白鵝傲慢的叫聲、步態(tài)，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。六、家庭作業(yè)：1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。2、課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物。小學(xué)語文白鵝教案2教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3、理解白鵝特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜歡之情。4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默幽默。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫出白鵝傲慢的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜歡之情。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：一、引入：我們小時(shí)侯就學(xué)過一首詩《詠鵝》，請(qǐng)齊背一下?！病对侚Z》鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。〕這首詩描繪了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，那么作家豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？二、檢查預(yù)習(xí)1、區(qū)別形近字頸〔〕勁〔〕項(xiàng)〔〕侍〔〕待〔〕厲〔〕歷〔〕勵(lì)〔〕吭〔〕抗〔〕2、易讀錯(cuò)的字音頭頸〔〕引吭大叫〔〕沉著〔〕大模大樣〔〕侍侯〔〕看守〔〕供養(yǎng)〔〕3、易寫錯(cuò)的字脾餐4、多音字角jué〔〕jiǎo〔〕模mú〔〕mó〔〕三、整體感知a)指名朗讀課文。b)其他同學(xué)考慮：大師豐子愷筆下的白鵝有什么特點(diǎn)？用一個(gè)詞概括，〔傲慢〕四、體會(huì)白鵝特點(diǎn)問題：都說白鵝是一個(gè)傲慢的動(dòng)物，詳細(xì)表如今什么地方？又是怎樣詳細(xì)寫的？方法：學(xué)生交流，讀課文，每一局部都讓學(xué)生想象，體會(huì)，有感情的朗讀①叫聲：重點(diǎn)圍繞假如鵝會(huì)說話，它會(huì)說什么進(jìn)展討論。②步態(tài)：讓學(xué)生模擬鴨子和鵝走路的姿勢(shì)。③吃飯：想象狗和鵝的心理活動(dòng)〔6段〕④觀察插圖：用白鵝的口吻說一說圖畫上的內(nèi)容。五、感悟?qū)懛▎栴}：作者是怎樣寫白鵝傲慢這一特點(diǎn)的？方法：1、學(xué)生讀1、2段后考慮，1、2段之間存在一個(gè)什么關(guān)系，〔總分〕第2段在全文中起什么作用？〔過渡句，承上啟下〕2、學(xué)生選擇感興趣的局部讀書、體會(huì)、交流。說說自己從文中發(fā)現(xiàn)了那些寫作特點(diǎn)①比照，如4、6段②語言，幽默、詼諧、幽默，③明貶實(shí)褒，把直接寫白鵝傲慢特點(diǎn)的句子畫出來，體會(huì)作者包含的感情?！餐獗砩险f不喜歡這只鵝，在說它的缺點(diǎn)，實(shí)際上更能感覺到作者喜歡這只白鵝〕④把鵝當(dāng)作人來寫，那它是怎樣一個(gè)人呢？叫的時(shí)候走起路來吃飯的時(shí)候六、延伸練習(xí)仿照本文的寫法寫你熟悉的一種動(dòng)物。小學(xué)語文白鵝教案3教學(xué)目的：1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“傲慢、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘假設(shè)、沉著不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3．理解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜歡之情。4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默幽默。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入1．師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？我們。老師展示圖片：師：看到這些白鵝，你想說什么？生：我覺得白鵝很美麗。師：同學(xué)們有沒有想起一首古詩——生：背誦《詠鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！睅煟和瑢W(xué)們背的真好，請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。誰來黑板上畫一畫？抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝。師：請(qǐng)同學(xué)們互相簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。2．師：如今我們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，請(qǐng)同學(xué)們翻開書63頁，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比擬然后說一說，評(píng)一評(píng)，議一議。生評(píng)論。3．師：是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形構(gòu)造，理解了它獨(dú)特的習(xí)性。你們看著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。老師板書課題：白鵝二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1．師：讓我們先來讀一讀課文。播放媒體資中的范讀動(dòng)畫：師：這課的生字詞語特別多，而且很不容易讀正確，因此如今請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽一聽讀一讀，開場(chǎng)吧！學(xué)生同桌互讀2．板書：頭頸狂吠倘假設(shè)一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫供養(yǎng)不周凈角奢侈譬如侍候窺伺大模大樣三眼一板老師讓學(xué)生讀黑板上的詞語，并指導(dǎo)個(gè)別字的讀音及“角”“供”多音字。3．師：有不理解的詞語嗎？生：我想問老師“三眼一板”是什么意思師：這是一個(gè)問題還有嗎？生：奢侈師：我想問問同學(xué)們，平時(shí)我們學(xué)課文時(shí)都會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)候你會(huì)怎么辦？生：。生：聯(lián)絡(luò)上下文。生：請(qǐng)教同學(xué)。師：那就請(qǐng)同學(xué)們，通過剛剛說的3種方法自己把生詞弄明白。學(xué)生自主學(xué)詞。4．師：如今我們生詞的問題是不是解決了。檢查學(xué)生的掌握程度。提示：左顧右盼：“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來到了一個(gè)生疏的環(huán)境，東看看，西看看，一點(diǎn)兒也不拘束。引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。這個(gè)詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。局促不安：形容拘束、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。不勝其煩：指忍受不了某種費(fèi)事?？湛杖缫玻菏裁匆矝]有了。揚(yáng)長(zhǎng)而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地分開，與偷食前形成了鮮明的比照。奢侈：花費(fèi)大量錢財(cái)追求過分享受。文中說鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯，但這三樣?xùn)|西都是平常的東西，不需要什么花費(fèi)。三、再讀課文1．師：生字和生詞我們都學(xué)會(huì)了，如今請(qǐng)翻開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？生讀課文。師：白鵝給你留下了什么印象？生：我非常喜歡白鵝，因?yàn)樗詺饬?！師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，并劃下來。生勾畫?．師：你劃了哪些？生：好一個(gè)傲慢的動(dòng)物。師：為什么要勾畫這里？生：因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”來寫的。師：找到這句話再讀一遍。師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)絡(luò)了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來描寫白鵝的傲慢的？生：叫聲步態(tài)吃相老師板書這三個(gè)詞。師：我們來讀一讀這幾個(gè)詞。生讀。師：怎樣寫傲慢的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。生默讀，師巡視。3．師：你找到了哪個(gè)？生：我劃了“厲聲叫囂”。師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”-厲聲說明鵝怎么樣？生：“凡有生客進(jìn)來-”師：“必然厲聲叫囂”〔教讀〕分組練讀。4．師：不錯(cuò)。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)？生：我畫的是一只鵝。老師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看師：帶著你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？生讀。師：就像她這樣，一起來讀一讀。生齊讀。師：你還找到了哪個(gè)詞語？生：厲聲喝斥。師：為什么找這個(gè)？生：這個(gè)詞好似是說：這是我的地盤，你走開！師：帶著心中的感受，再來試一試。生讀。師：有進(jìn)步。好了，剛剛大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動(dòng)詳細(xì)。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。5．師：剛剛我們已經(jīng)體會(huì)到，白鵝是一種傲慢的動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。生讀。師：想好了，四人小組討論一下。學(xué)生分組討論。學(xué)生匯報(bào)：生：我覺得白鵝非?！皟础薄煟簭哪膬嚎闯鰜淼?？生：這是我的地盤，快走開！生：我覺得白鵝很霸道，但是也得意、天真。生：我覺得它非常英勇。板書：英勇師：你是從哪兒體會(huì)到的？生：生疏人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的英勇傲慢，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會(huì)感情。作者外表上在寫白鵝的傲慢英勇，實(shí)際上是在夸白鵝英勇盡職。板書：盡職6．師：誰能帶著感情來讀一讀。生：好一個(gè)傲慢的白鵝！一生再讀。師：你強(qiáng)調(diào)了“好一個(gè)”。一生再讀師：我們一起來讀一讀。生齊讀。師：老師有一個(gè)建議，速度慢一點(diǎn)，我們的感情才能更好地表達(dá)出來。生再齊讀。7．師：我們?cè)賮砜纯吹谒淖匀欢?，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點(diǎn)？生讀。生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點(diǎn)的。生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。師：誰能聯(lián)絡(luò)文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。兩生表演。師：誰能來評(píng)一評(píng)？生：我覺得***走得時(shí)候很傲慢。師：我們一起來讀讀第四自然段。生齊讀第四自然段。師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個(gè)４字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么準(zhǔn)確、形象！板書：局促不安大模大樣請(qǐng)你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會(huì)白鵝步態(tài)的傲慢，邊感受這精煉的語言吧。〔自己放聲讀一讀〕師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的傲慢，難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物了?！?．師：豐老先生用準(zhǔn)確的詞語，生動(dòng)的字眼，給我們描繪了傲慢、英勇-的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。學(xué)生說師：你說得真好，我想跟你交個(gè)朋友。四、總結(jié)師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多生字生詞，還學(xué)習(xí)了課文1－4自然段，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹄^續(xù)學(xué)習(xí)。五、作業(yè)生字、生詞抄寫。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．師：上節(jié)課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》，這篇課文重點(diǎn)說的白鵝什么特點(diǎn)呢？指名學(xué)生答復(fù)。提示：傲慢。2．師：上節(jié)課我們一起體會(huì)了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1－4自然段，哪位同學(xué)說說這幾個(gè)自然段都通過哪些方面來突出白鵝的傲慢呢？指名學(xué)生答復(fù)。提示：叫聲、步態(tài)。二、學(xué)習(xí)5－7自然段1．師：沒錯(cuò)，你看鵝的步態(tài)和叫聲夠傲慢的了，但和它的吃相相比不算什么。接下來我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的傲慢呢？可以動(dòng)筆劃下來。２．師：假如讓你用一個(gè)四個(gè)字的詞語來形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍-師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？〔比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變?！?．那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”?！猜?lián)絡(luò)上下文，理解重點(diǎn)詞語〕默讀第5自然段。生1：從“一日三餐”〔吃飯的時(shí)間固定〕。生2：從“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草?！渤缘臇|西是不變的。〕生3：從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”〔吃飯的順序是不變的〕師：是??！你們看，它吃東西必須是這個(gè)順序，先?再?然后?，錯(cuò)一點(diǎn)都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？生讀。師：看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來。4．師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從哪看出特有意思呀？快來讀讀第６自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。師：我剛剛聽好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想方法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀-我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。生準(zhǔn)備、匯報(bào)〔1〕第一種情境：〔一組匯報(bào)——師評(píng)——１人讀〕師：〔評(píng)〕唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這局部讀一讀?！?〕第二種情境：〔一組匯報(bào)——師評(píng)——２、３人讀〕師：〔評(píng)〕想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？每個(gè)人都讀讀?！?〕第三種情況師：〔評(píng)〕假如人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會(huì)怎樣？你想想它在昂首大叫什么？孩子們，我從這里真真正正地體會(huì)到了這只大白鵝真是個(gè)傲慢的動(dòng)物了，你們體會(huì)到了嗎？5．那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？生：不行，說理由。板書：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！小學(xué)語文白鵝教案4教學(xué)目的設(shè)計(jì)1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用比照、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜歡之情。3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。教學(xué)方法設(shè)計(jì)本文以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課由老師引領(lǐng)著學(xué)生從扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際才能、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入。二、品讀賞析〔一〕叫聲：〔第3自然段〕〔二〕步態(tài)：〔第4自然段〕〔三〕吃相：〔5-7自然段〕這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是，就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開場(chǎng)！〔學(xué)生在讀、畫的過程中，老師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉?！硨W(xué)生讀和畫，老師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。師：我剛剛聽好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想方法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？播放課件〔圖〕你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。生準(zhǔn)備、匯報(bào)A第一種情境：〔一組匯報(bào)——師評(píng)——１人讀〕B：第二種情境：〔一組匯報(bào)——師評(píng)——２、３人讀〕。1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導(dǎo)入課文〔圖中的鵝是“我”騎在“鳥”上，如今倡導(dǎo)保護(hù)鳥類所以鵝字也改變了寫法，成為如今的“鵝”。豐子愷先生不僅畫了白鵝，還寫了一篇描寫白鵝的美文，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。2、學(xué)習(xí)第1自然段為了讓學(xué)生感受到它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼的傲慢姿態(tài)，在老師的激趣引讀之下，馬上引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象“瞧，這姿態(tài)多像……”從而讓學(xué)生初步感受到作者對(duì)白鵝的喜歡之請(qǐng)。3、接著讓孩子通過解讀過渡句，理解到白鵝的傲慢主要表如今姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個(gè)方面。然后再引領(lǐng)學(xué)生深化學(xué)習(xí)課文，通過抓重點(diǎn)詞句理解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)鵝的叫聲的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自讀小組討論，看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫詳細(xì)的。找出能形象生動(dòng)地表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞句并課件出示，展開想象讓學(xué)生給白鵝當(dāng)翻譯，并及時(shí)指導(dǎo)閱讀，要讀出鵝的`傲慢。讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)絡(luò)上下文深化體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者外表寫白鵝傲慢，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、英勇。通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深化體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中，作者把京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很生疏,凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學(xué)生觀看凈角出場(chǎng)的模樣,感受到原來“凈角出場(chǎng)”是如此的“步調(diào)沉著”“大模大樣”。緊接著體會(huì)作者通過鴨和鵝比擬的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，想象它們走路的樣子，讓學(xué)生運(yùn)用比照的方式讀描寫鴨和鵝的句子,并讓學(xué)生演一演。這樣的設(shè)計(jì)：一是進(jìn)一步感悟作者觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞的準(zhǔn)確；二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，進(jìn)步效率。再次通過課件出示“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜歡之情。師：首先，請(qǐng)你默讀第三自然段，找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝傲慢的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見白鵝當(dāng)時(shí)在干什么？它好似在說什么？把你的想象就寫在這個(gè)詞的旁邊。師：鵝不僅叫聲傲慢，它的步態(tài)也是那么與眾不同。小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？師：鵝的步態(tài)和叫聲夠傲慢的了，但和它的吃相相比不算什么。默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的傲慢呢？可以動(dòng)筆畫一畫。6、抓“吃相”研究傲慢學(xué)習(xí)第５、６、７自然段，提出問題：鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑，吃食時(shí)為什么必須有一個(gè)人像堂倌一樣侍候著。出示有關(guān)語句，感受鵝的傲慢。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對(duì)鵝的喜歡，學(xué)習(xí)作者明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。7、在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的根底上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填明星擋案的練習(xí)，這種文本梳理的過程，卻在“檔案”填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它已是一個(gè)極富靈性的得意的生命；二為“興趣”，有了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得興趣盎然。8、最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作在學(xué)習(xí)閱讀的根底上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受—理解—積累—運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的理論活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)在地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是進(jìn)步語文才能的有效途徑，真正做到一課一得。讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫在旁邊分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。生準(zhǔn)備、匯報(bào)A第一種情境：〔一組匯報(bào)——師評(píng)——１人讀〕B：第二種情境：〔一組匯報(bào)——師評(píng)——２、３人讀〕學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫自己觀察的小動(dòng)物。板書設(shè)計(jì)白鵝叫聲傲慢步態(tài)喜歡吃相課后反思這一課整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分的自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的才能和運(yùn)用知識(shí)的才能。小學(xué)語文白鵝教案5教學(xué)內(nèi)容《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。教材簡(jiǎn)析《白鵝》是漫畫大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲慢的白鵝。從一開場(chǎng)抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的傲慢更表如今它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動(dòng)詳細(xì)地寫出了鵝的傲慢。從作者的描繪中，讓我們感覺到這種傲慢不僅不令人討厭，而且覺得白鵝得意有趣，讓人發(fā)笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，采用了比照的寫作方法表現(xiàn)鵝的傲慢，還擅長(zhǎng)用反語來表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜歡之情。學(xué)情分析^p本組課文圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了4篇描寫動(dòng)物的文章?！栋座Z》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會(huì)吟誦駱賓王寫的古詩《鵝鵝鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動(dòng)物。而豐老先生筆下的白鵝那么是一個(gè)傲慢的動(dòng)物，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說就比擬難理解。因此，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味幽默幽默的語言，理解作者是怎樣寫出白鵝傲慢的特點(diǎn)，從看似貶義的詞語中感受作者對(duì)白鵝的喜歡，對(duì)生活的熱愛。同時(shí)，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章，在導(dǎo)課過程中簡(jiǎn)介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字.會(huì)寫12個(gè)生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘假設(shè),侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的局部.,摘錄積累好詞佳句。3、理解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜歡之情。4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默幽默。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫出白鵝傲慢的特點(diǎn)的。難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜歡之情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件搜集豐子凱的資料教學(xué)過程一、漫畫導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者1、老師帶來了幾幅漫畫，大家來欣賞一下吧。(課件出示豐子愷的漫畫作品)2、欣賞完了漫畫，你想說些什么(學(xué)生自由表達(dá))有哪位同學(xué)知道這些漫畫的作者是誰?(豐子愷)對(duì)于漫畫家豐子愷，你有多少理解呢?3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：豐子愷生平資料，老師進(jìn)展簡(jiǎn)介。過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負(fù)盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請(qǐng)大家齊讀課題。(板書：白鵝)二、初讀課文，整體感知過渡:下面我們就走進(jìn)課文一起來領(lǐng)略白鵝的風(fēng)采吧。請(qǐng)同學(xué)們翻開語文書，翻到63頁，自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。并想想白鵝給你留下怎樣的印象?1、學(xué)生自由讀課文。2、檢查生字詞語。大家都讀完了課文，如今老師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請(qǐng)幾位同學(xué)來當(dāng)小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘假設(shè)、窺伺、侍侯;看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周;知道什么是凈角嗎?(是京劇里的一種行當(dāng)，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜)狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二組的多音字)3、感知課文大意大家對(duì)本課的生字詞掌握得還不錯(cuò)，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象?(指名幾位學(xué)生答復(fù))，豐老先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的呢?文中有一句話就告訴了我們，誰能找出來讀一讀。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”!學(xué)生齊讀句子，老師板書：傲慢)知道“傲慢”是什么意思嗎?(學(xué)生匯報(bào)：特別驕傲、傲慢等)假如把這個(gè)詞用在你身上，你愿意?(不愿意)。是呀，“傲慢”這個(gè)詞帶有貶義、批評(píng)的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎?(不是)那他為什么把“傲慢”這個(gè)詞用在白鵝身上?(學(xué)生自由表達(dá))是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對(duì)白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”!來寫，那白鵝的傲慢表如今哪些方面?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)老師相機(jī)板書：叫聲、步態(tài)、吃相)課件出示：鵝的傲慢，更表如今他的叫聲、步態(tài)和吃相中。(大家一起讀一讀)你們讀的這句話是第幾自然段?(第二自然段)，這個(gè)自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。三、體會(huì)傲慢、感悟?qū)懛?一)學(xué)習(xí)第3自然段聽叫聲過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧!請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會(huì)。1、學(xué)生默讀第3自然段2、匯報(bào)交流誰來說說白鵝的叫聲的特點(diǎn)是什么?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥)?！皡柭暫浅狻笔鞘裁匆馑?(學(xué)生匯報(bào)：“就是很嚴(yán)厲很大聲地叫。)是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴(yán)厲大聲，嚴(yán)肅鄭重，時(shí)時(shí)刻刻在訓(xùn)斥著你。誰能讀出這種語氣?(指名學(xué)生讀)。是呀，如此傲慢的叫聲，當(dāng)有生客進(jìn)來時(shí)，他便(學(xué)生接讀：厲聲叫囂)“厲聲叫囂”是什么意思?(學(xué)生匯報(bào)：就是很囂張的大叫)白鵝叫得如此囂張、傲慢，此時(shí)你仿佛聽到它在叫什么?(指名學(xué)生說)甚至籬笆外有人走路它也要(學(xué)生接讀：引吭大叫)“引吭大叫”的“吭”是什么意思?是“喉嚨”。這白鵝伸長(zhǎng)脖子敞開喉嚨大叫，想想它的叫聲怎樣?(學(xué)生匯報(bào)：很兇、很霸道)此時(shí)你仿佛聽到它在叫什么?(指名學(xué)生說)。白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫它是在為主人做什么?(學(xué)生匯報(bào)：看家、看守門戶)是呀，所以他的舊主人告訴我：學(xué)生讀：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗、它也能看守門戶。老師覺得鵝看守門戶的本領(lǐng)比狗還強(qiáng)能，因?yàn)轾Z的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅理解了鵝的叫聲很傲慢，而且還明白了鵝看守門戶很(學(xué)生匯報(bào);很認(rèn)真、很盡責(zé))。難怪豐老先生會(huì)這樣說：(學(xué)生接讀“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”!)板書：嚴(yán)肅鄭重(二)學(xué)習(xí)第4自然段學(xué)步態(tài)過渡：白鵝的叫聲傲慢，它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?1、匯報(bào)交流鵝是怎么走路的，誰來說說?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。)看過凈角出場(chǎng)嗎?(沒有)想看嗎?(播放凈角出場(chǎng)的視頻)誰來說說凈角出場(chǎng)的樣子(學(xué)生匯報(bào)：步調(diào)沉著、大模大樣)“沉著”是什么意思?(學(xué)生匯報(bào)：不慌不忙)誰能讀出步調(diào)沉著，大模大樣的語氣來嗎?(指名學(xué)生讀)多有氣派呀，這才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎?哪位同學(xué)把鴨子請(qǐng)出來?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相)“局促不安”是什么意思?(不自然、不安定)說明鴨子走路步調(diào)很快，很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調(diào)不好看吧，很不自然。誰能讀出這種急速、不自然的語氣?(指名學(xué)生讀)讀到兒，老師不禁要問，這一段明明是介紹鵝的步態(tài)，怎么又寫起鴨走路，這是為什么?(學(xué)生匯報(bào)：通過寫鴨子走路，更能表現(xiàn)鵝走路很傲慢)對(duì)呀，像這樣的寫法叫“比照”。那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀(老師帶著學(xué)生加上動(dòng)作表演讀。)板書：大模大樣(三)、學(xué)習(xí)5——7自然段笑吃相過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有氣派，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會(huì)。1、學(xué)生自瀆5至7自然段2、匯報(bào)交流(1)、你覺得哪個(gè)句子寫得很有趣?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的?(小組學(xué)生接讀)這樣有趣的吃法，文中用了一個(gè)詞來形容(三眼一板)是什么意思?老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們?cè)賮碜x讀這句話。小組學(xué)生接讀)鵝吃飯的東西能少嗎?(不能)吃飯的順序能該嗎?(不能)是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。假如吃了一口飯，倘假設(shè)水盆放在遠(yuǎn)處，(學(xué)生接讀：它一定沉著不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。(2)你還覺得哪兒有趣?(預(yù)設(shè)：;我覺得白鵝吃飯時(shí)需要有人侍侯，像個(gè)大老爺)是呀，能不能找到句子讀一讀?(學(xué)生讀句子：這樣沉著不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠狻?堂倌是什么意思?(古時(shí)飯館里的“店小二”，如今叫效勞員，專門侍侯