小學音樂學生的演唱能力培養(yǎng)策略論文

第頁共頁小學音樂學生的演唱才能培養(yǎng)策略論文小學音樂學生的演唱才能培養(yǎng)策略論文【【摘要】：^p】音樂是小學階段教學重要內(nèi)容，有效開展教學能陶冶學生情操，進步學生審美才能及程度，使學生意識到什么是美，能使學生各方面才能全面提升。學生演唱是教學重要組成環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生演唱才能能促進其樂感的形成，也能使其表演才能得到提升，對學生今后開展有很大幫助。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學音樂教學實際情況，闡述如何培養(yǎng)學生演唱才能。【【關(guān)鍵詞】：^p】小學音樂；學生演唱才能；培養(yǎng)策略在進展音樂教學中，音符、節(jié)奏等為理論知識教學，而老師的范唱，學生的演唱為理論過程，只有使學生演唱才能得到進步，才能使其更好的掌握音樂知識，學習音樂技巧，并形成自身對于音樂獨特的觀點看法，有助于學生思維才能的提升?，F(xiàn)階段局部老師存在對如何培養(yǎng)學生演唱才能策略缺乏的問題，針對這種情況，老師應(yīng)意識到培養(yǎng)學生演唱才能的重要性，并根據(jù)學生年齡特點及學____點不斷制定各項措施，以進步學生學習效率，促進學生各項才能開展。一、有效利用范唱在學生演唱之前往往需要老師先進展范唱，老師的范唱能使學生更好地理解音樂節(jié)奏即各句、各段落唱法，有效運用范唱能在很大程度上進步學生學習效率。在教學一首歌曲時，首先老師應(yīng)將歌曲播放一遍，使學生對歌曲的節(jié)奏有初步理解，隨后逐句帶著學生唱，即老師唱一句，學生唱一句，在其過程中老師及時指出學生存在的問題并給予建議，幫助學生及時改正錯誤。在逐句教學過后，假設(shè)學生對各句的演唱掌握程度良好，那么帶著學生整段練習，隨后再整首練習，即老師的范唱應(yīng)遵循循序漸進的原那么，假設(shè)學生對各句唱法沒有較好掌握，那么在對整首歌進展教學時學生會出現(xiàn)更多的錯誤，不利于其學習效率的進步。老師在學生學習過程中應(yīng)扮演講授者與引導者的角色，在為學生范唱的同時與學生多溝通，使學生感到親切感，更愿意與老師交流，將所學知識中存在疑惑之處及時向老師提出以尋求解決，有利于進步學生演唱才能及程度。二、增強教學興趣性興趣是學生最好的老師，增強教學興趣性能使學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，能使學生演唱積極性與主動性得到進步，故老師應(yīng)采取相應(yīng)措施進步教學興趣性。首先在教學時，不僅可以教學生課本上的歌曲，也可以結(jié)合學生愛好選擇動畫片對應(yīng)片頭片尾曲教學生演唱，使學生感到學習音樂是一件有趣的事，能使學生更加主動的投入到學習中。也可以豐富課堂教學形式，例如在老師范唱過后隨機抽局部學生上臺演唱，并讓其他學生為其演唱打分，最后由老師對學生分數(shù)進展排序，選出分數(shù)較高的學生作為優(yōu)勝者，給予其一定獎品以鼓勵學生更加積極的參與到課堂中來。最后也可以采取表演形式，讓學生自愿舉手上臺參與表演，由老師負責為其分配歌詞，并讓學生按照順序一人一句，老師帶著其他學生為這局部參與表演的學生鼓掌，在鼓勵這局部學生的同時活潑課堂氣氛。三、開展分組教學在教學過程中，老師可以有效運用分組教學，即讓學生分為假設(shè)干小組并選出組長，讓各組組長負責協(xié)調(diào)老師進展各項教學管理工作。例如在教學《保護小羊》一課時，老師可以在帶著學生唱一遍后讓各個小組自學，讓組長選出組內(nèi)演唱程度較高的學生負責教其他學生，并由組長負責維持各組紀律，以形成良好課堂氣氛。隨后鼓勵各小組自愿上臺演唱，由組長分配各組員負責內(nèi)容，并在小組演唱過程中負責調(diào)動氣氛，老師負責帶著其他學生一起為演唱小組鼓掌，以活潑氣氛。又如在教學《音樂中的動物》一課時，老師可以讓各組組長協(xié)調(diào)組內(nèi)成員自行分配角色，讓一局部學生扮演貓，另一局部學生扮演狗，隨后讓學生以小組為單位自行表演，老師不斷對各小組進展巡視并針對學生存在的問題提出建議。分組教學形式不僅能進步學生演唱程度，給學生更多演唱時機，更能使學生通過與小組成員的`合作培養(yǎng)其合作才能與集體意識，不管是現(xiàn)階段學習還是今后開展，學生都處于大大小小多個集體中，其合作才能與集體意識有助于其今后更好的開展。四、注重樂理知識教學樂理是音樂教學的根底，只有確保學生對樂理知識有較好理解掌握才能開展進一步教學，進步學生演唱才能。首先老師應(yīng)告訴學生什么是樂理，并使學生理解學習樂理知識的重要性。其次應(yīng)制定有效措施以使學生對音符、音節(jié)、節(jié)奏等樂理知識有較好掌握，也應(yīng)要求學生記筆記并在課下不斷復習。最后應(yīng)結(jié)合詳細歌曲穩(wěn)固學生記憶，使學生通過演唱進步自身對樂理知識的運用才能。對學生而言，掌握各音符發(fā)音、寫法等知識是演唱的前提條件，只有對其有良好掌握才能在演唱過程中減少錯誤的產(chǎn)生，假設(shè)老師不注重對樂理知識的教學而單純注重演唱教學，那么會本末倒置，也不利于培養(yǎng)學生注重根底的良好學習習慣。教學樂理知識時，老師應(yīng)遵循由簡及繁的原那么，即先教學生較簡單的知識，在確保學生對其有較好掌握后再教學較難知識，使整個教學過程穩(wěn)步有序，能進步學生學習效率。結(jié)語隨著素質(zhì)教育的不斷普及與“以人為本”的教育思想逐漸深化人心，現(xiàn)階段教學對學生的要求不再僅限于文化課，而是更加注重音樂等促進學生各方面才能全面開展的科目。演唱作為音樂教學中的重要環(huán)節(jié)，如何有效對之進展教學以培養(yǎng)學生演唱才能越發(fā)受老師關(guān)注。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學音樂實際情況，從有限利用范唱、增強教學興趣性、開展分組教學以及注重樂理知識教學四個方面對如何培養(yǎng)學生演唱才能進展闡述，并提出相關(guān)建議。老師應(yīng)不斷尋求最正確教學方法，充分調(diào)動學生積極性，在進步學生演唱才能的同時提