如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙

如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙62848習(xí)困難”不是一碼事。學(xué)習(xí)障礙是非常成熟的概念。影響學(xué)習(xí)的三個(gè)主要因素劉翔平認(rèn)為學(xué)習(xí)主要受三個(gè)因素的影響。首先是智商。在劉翔平教授看來(lái)，智商是影響學(xué)習(xí)的第一個(gè)因素。90~11070901%劉翔平據(jù)此說(shuō)認(rèn)為“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”這種說(shuō)法并不合適。成績(jī)上對(duì)父母的打擊；他們膽小，因?yàn)槟芰Σ?，人就自卑，或者有心理障礙，體育、文藝活動(dòng)都很少參加；他們往往一二年級(jí)能跟上，到三年級(jí)開(kāi)始落后，到五六年級(jí)上課就像聽(tīng)天書(shū)了，而到了初中基本上就跟不上了；他們語(yǔ)文學(xué)科還可以，學(xué)計(jì)算也還行，但是涉及到應(yīng)用、閱讀理解就不行了。遇到這類孩子，教師應(yīng)該怎么辦？劉翔平教授說(shuō)，教師“只能接受”，且不應(yīng)再?gòu)?qiáng)求他們“學(xué)習(xí)好”，而應(yīng)該告訴他們“做一個(gè)好人”。他們能養(yǎng)活自己，社會(huì)也需要這種人，因?yàn)樯鐣?huì)是有分工的。他們可以做司機(jī)、保安這類職業(yè)，這類人同樣應(yīng)該活得有尊嚴(yán)。再次是注意力。注意力就是人的計(jì)劃時(shí)間感、注意的專注能力、分析能力等。劉翔平教授說(shuō)，實(shí)際上，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；而一個(gè)人對(duì)某件事的熱愛(ài)與否，通常教師有一種教育孩子的模式，叫動(dòng)之以情、曉之以理，他認(rèn)為這解決不了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。他指出，孩子課堂上注意力不集中，不是有意為之，是因?yàn)楹⒆拥膬?yōu)勢(shì)、興趣點(diǎn)不在課堂上，學(xué)習(xí)障礙的三種亞類型1962一群不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)異常者的統(tǒng)稱。從這個(gè)概念出發(fā)，劉翔平教授強(qiáng)調(diào)，教師對(duì)于一些“總也教不會(huì)”的學(xué)生不必總是耿耿于懷，因?yàn)椤皩W(xué)生的基因便如此”，那是大腦功能上的問(wèn)題。劉翔平教授進(jìn)一步指出，家長(zhǎng)和老師在“學(xué)習(xí)落后”的問(wèn)題上存在幾個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：把學(xué)習(xí)落后看作是動(dòng)機(jī)問(wèn)題，把學(xué)習(xí)落后看作是缺少好習(xí)慣、懶惰、缺少上進(jìn)心等，這些歸因都很難解決實(shí)際問(wèn)題，只能使家長(zhǎng)和教師感到更加無(wú)助。學(xué)習(xí)障礙分為很多亞類型，結(jié)合自己的研究，劉翔平教授介紹了三種類型。第一種類型叫書(shū)寫(xiě)障礙，劉翔平教授把他叫做“小馬虎型”。這類人愛(ài)說(shuō)不愛(ài)寫(xiě)，寫(xiě)字不好，畫(huà)畫(huà)不好，所以在劉翔平教授看來(lái)，粗心、拖拉都跟書(shū)寫(xiě)障礙有關(guān)系。我們可以根據(jù)一些行為來(lái)診斷一個(gè)小孩是否有書(shū)寫(xiě)障礙。他們具有以下特點(diǎn)：精細(xì)動(dòng)作特別差，不善于做手工和美術(shù)，比如，小時(shí)候不會(huì)系鞋帶；仿繪能力特別差，就是照著一個(gè)東西畫(huà)畫(huà)，總畫(huà)不好；動(dòng)作不協(xié)調(diào)，跳繩是一個(gè)很重要的指標(biāo)，如果到了六七歲還不會(huì)跳繩，就是很好的例證；視覺(jué)追蹤不好，這類人不大會(huì)接?xùn)|西，將球拋給他，通常要砸到身上才反應(yīng)過(guò)來(lái)。第二種類型叫閱讀障礙，又叫讀寫(xiě)障礙，有如下一些診斷標(biāo)準(zhǔn)：記字聽(tīng)寫(xiě)能力很差，基本記不住字，拼音練習(xí)無(wú)數(shù)遍，仍然不熟練；閱讀的速度特別慢，好不容易認(rèn)識(shí)了字，但是讀起文章來(lái)又顯得特別困難，一個(gè)一個(gè)字讀。為，有閱讀障礙的人不能用聲音來(lái)加工字形。劉翔平教授認(rèn)為，解除孩子的閱讀障礙，要讀和字結(jié)合起來(lái)，在閱讀中教字，在教字中閱讀，這樣自下而上和自上而下聯(lián)合起來(lái)，效果就比較好了，所以要重視閱讀。150200很小。他建議教師要抓閱讀，孩子的智商不可控，但讓孩子增加閱讀量是能控制的。第三種類型是非言語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，就是數(shù)學(xué)障礙。這類人往往閱讀特別好，但是數(shù)學(xué)特別差，他們的機(jī)械推理、圖形辨識(shí)的能力特別差，所以他們“不認(rèn)人”，亦導(dǎo)致這類人的人際交往差，老記不住人家叫什么名字。要矯正數(shù)學(xué)障礙，劉翔平教授建議，提高兒童的計(jì)劃性，指導(dǎo)他們做什么事都要有計(jì)劃。另外，建立語(yǔ)言與空間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，讓他們多讀空間數(shù)量的書(shū)，如菜譜、農(nóng)業(yè)栽培技術(shù)、電視電腦說(shuō)明書(shū)等。讓他們多操作圖像，然后再把圖像變成語(yǔ)言，在“圖像”與“語(yǔ)言”之間相互轉(zhuǎn)換。補(bǔ)短和揚(yáng)長(zhǎng)要做到平衡20005這方面的投入是很少的。35%~1095~100以跟其他心理障礙共發(fā)，30%~50%的學(xué)習(xí)障礙兒童同時(shí)具有注意力障礙，此外，學(xué)習(xí)障礙的兒童有抽動(dòng)癥、睡語(yǔ)綜合癥，擠眉弄眼、晃頭，還有一些學(xué)習(xí)障礙兒童有品行障礙。他有閱讀障礙，英文叫失讀癥，失讀癥讓他在兒童期間飽受欺凌，很多人取笑他。最后，劉翔平教授特別強(qiáng)調(diào)，教師和家長(zhǎng)教育有學(xué)習(xí)障礙的孩子時(shí)，要改變自己