敞開心扉認(rèn)識(shí)自己悅納自我解析

敞快樂扉,認(rèn)識(shí)自己,悅納自我解析敞快樂扉,認(rèn)識(shí)自己,悅納自我解析敞快樂扉,認(rèn)識(shí)自己,悅納自我解析敞快樂扉，認(rèn)識(shí)自己，悅納自我——說說對(duì)優(yōu)生的教育織里實(shí)驗(yàn)小學(xué)林燕所謂優(yōu)生，常常被偏頗地理解為成績(jī)撥尖的學(xué)生。這些學(xué)生在校是教師的驕子，在家是家長(zhǎng)的寶貝。所以好多學(xué)生在一味的炫耀聲中滋生了驕傲的情緒，甚至目中無人，而這是很不利于孩子健康成長(zhǎng)的。我們常說“謙虛令人進(jìn)步，驕傲令人落后?！彬湙M自傲?xí)?duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生悲觀影響，驕橫自傲的孩子常常看不到他人的成績(jī)，只會(huì)“井底之蛙”。驕橫自傲的孩子還很難和他人友好相處，由于他們不可以夠做到同樣對(duì)待，老是以高人一籌的態(tài)度對(duì)待他人或喜愛指揮他人。詳盡表此刻以下幾個(gè)方面：一、自認(rèn)為是，挫折承受力低優(yōu)生常常思想敏捷，接受能力強(qiáng)，遇問題有見解，受老師欣賞，同學(xué)恭敬。在諸多榮譽(yù)眼前，簡(jiǎn)單歡喜忘形，自認(rèn)為是，一旦有人超出自己、或沒有評(píng)上先進(jìn)或在活動(dòng)中沒有處于中心地點(diǎn)，使敏感，多疑，產(chǎn)生情緒的大起大落。網(wǎng)上有這樣一則報(bào)導(dǎo)：一位成績(jī)優(yōu)秀的五年紀(jì)學(xué)生竟給自己的老師寫恐嚇信，就由于老師上課沒有發(fā)問他，使他的表現(xiàn)欲沒有獲得滿足，心理受挫。要不是及時(shí)發(fā)現(xiàn)并對(duì)該生進(jìn)行心理干預(yù)，真不知道會(huì)發(fā)生什么禍根。二、過分聽話，依賴性太強(qiáng)“聽話”是好孩子的代名詞，所以部分學(xué)生行為拘束，較少制造麻煩，但也造成他們猶豫不決，缺少獨(dú)立性的“奴性”。平時(shí)的講課中我們能夠常?？吹竭@樣的情況：優(yōu)生常常對(duì)老師說過的話銘記于心，但沒有了老師的指導(dǎo)或指示，就會(huì)出現(xiàn)慌張失措，左右犯難的情況。三、關(guān)懷自己，歧視身旁人優(yōu)生在炫耀聲中簡(jiǎn)單自我感覺優(yōu)秀，同時(shí)也會(huì)放大他人的弊端，認(rèn)為自己是最好的，自己永久是正確的，從而驕橫自傲，目中無人。以前遇到過這樣一個(gè)情況：一位成績(jī)優(yōu)秀的小姑娘，在語文課上寫數(shù)學(xué)作業(yè)，被其同桌指出后，感覺自己很沒面子，于是對(duì)這位同桌怒目相向，認(rèn)為自己是勤學(xué)生，輪不到“差生”管。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)以上的情況時(shí)，使他們?cè)谧约旱乃闹軜淦鹨坏罒o形的“城墻”，形成與外界的隔膜。所以作為老師，要特別關(guān)注優(yōu)生的心理健康教育，要經(jīng)過各種門路，使他們敞快樂扉，正確認(rèn)識(shí)自己。一、教育孩子正確討論自己孩子出現(xiàn)驕橫自傲的壞習(xí)慣常常是過高地預(yù)計(jì)了自己，對(duì)于這種自視過高、心性較高，智商不低、一帆風(fēng)順的學(xué)生，從小或從小事訓(xùn)練他們的耐受力，進(jìn)行合適、合時(shí)的挫折教育特別必需，有時(shí)需要挫挫他們的好勝心，挫挫他們的銳氣，讓他們知道山外有山的道理，也能夠使其一顆驕橫的心放得平時(shí)一些。作為老師應(yīng)當(dāng)耐心地教育孩子，讓孩子學(xué)會(huì)正確地討論自己，既認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，又看到自己的不足。老師還需要規(guī)范孩子的行為，督促他們改正驕橫自傲的弊端，告訴孩子在交友中應(yīng)當(dāng)如何做和不該當(dāng)如何做，并加以訓(xùn)練和指導(dǎo)，使其養(yǎng)好優(yōu)秀的行為習(xí)慣。二、炫耀和贊嘆孩子要合適炫耀是一種踴躍有效的教育手段。炫耀，不僅好夠使被炫耀者遇到激勵(lì)，增強(qiáng)自信，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們建立模范，起到示范作用，促進(jìn)優(yōu)秀班風(fēng)的形成。但好多教師一味地炫耀優(yōu)生，結(jié)果常常不盡善盡美，甚至還出現(xiàn)了好多負(fù)效應(yīng)。在炫耀孩子時(shí)，高度重視感情的作用，盡量做到“濃淡”合適。就拿學(xué)習(xí)說吧，踴躍的炫耀方式應(yīng)當(dāng)是與全班同學(xué)一起解析的成功原由，如正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦的學(xué)習(xí)精神、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境等。解析過程就是一個(gè)踴躍的炫耀過程。對(duì)于優(yōu)生來說，經(jīng)過解析，他們會(huì)認(rèn)識(shí)自己成功的真切原由，知道還有哪些方面存在不足，如何才能揚(yáng)長(zhǎng)避短獲得更大的進(jìn)步。這樣才能真切發(fā)揮炫耀的示范作用和激勵(lì)作用。三、創(chuàng)辦寬松、同樣的教育環(huán)境一個(gè)“聽話”的孩子固然讓人放心，但常常缺少創(chuàng)辦、創(chuàng)新能力，這是不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)的。有時(shí)合適的大逆不道，也有發(fā)展希望。這有必需更新我們的教育見解，創(chuàng)辦一個(gè)較為寬松的教育環(huán)境，大力建議素質(zhì)教育，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，贊成他們?cè)趯?shí)踐過程中犯錯(cuò)誤，以理智的方式指導(dǎo)他們，而不該橫加訓(xùn)誡，粗暴管理。讓學(xué)生自己去思慮，自己去做好自己的事，自己去明辨是非；培育學(xué)生自我管理，自我拘束，自我服務(wù)的“三自”能力。四、以身作則，為孩子建立模范作為老師，我們是孩子效仿的直接的模范。老師應(yīng)當(dāng)作為孩子尊貴人品的模范，要謙虛友好，不要在孩子眼前表現(xiàn)出不良的情緒，省得孩子遇到不良影響。心理學(xué)家說：生理的疾病傷害健康，而心理的病癥卻會(huì)危害靈魂，甚至破壞整個(gè)人。衡量一個(gè)人的健康，必然身心健康，那才是真切意義上的健康。討論學(xué)生能否優(yōu)秀，僅有成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，思想道德、學(xué)業(yè)、身體、心理等缺一不可以。但在實(shí)質(zhì)工作中，我們對(duì)學(xué)生知識(shí)技巧的學(xué)習(xí)關(guān)注好