小學(xué)語文-動手做做看教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《動手做做看》是第四單元第一篇課文的內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)生在已有的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛動腦、愛動手的習(xí)慣。在第二學(xué)段中位置，主要體現(xiàn)的是與實際生活的聯(lián)系緊密，喚起孩子們不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬用了一個特殊的方式培養(yǎng)了孩子們的科學(xué)精神。這樣會給孩子很多啟迪，在學(xué)習(xí)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并能將讀、思、說、寫有機的結(jié)合起來。(1)抄寫生字詞。（2）回家動手做實驗。這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。媽媽對伊琳娜說，“你動手做做看!”朗志萬告誡孩子們，“要動手做做看?！睅讉€小朋友在聽了朗志萬提的“奇怪”的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢？朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢？伊琳娜為什么聽懂了朗志萬的話后高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子們很多啟迪，在學(xué)習(xí)時，要注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考，把讀、思、說、寫有機地結(jié)合起來。教學(xué)時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。新教材人教版小學(xué)二年級下冊《動手做做看》教學(xué)設(shè)計嘉祥縣大張樓鎮(zhèn)新營小學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識１０個生字，會正確書寫９個生字。

2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

3、使學(xué)生初步懂得不能迷信別人說的話，凡事都應(yīng)該自己動腦筋思考或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人。

學(xué)習(xí)重

認(rèn)讀、會寫文中生字；培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。教學(xué)過程 動畫故事導(dǎo)入小朋友好!見到大家老師可真高興！老師都忍不住想要和大家做好朋友了!聽說大家喜歡故事，老師先請大家看一個小故事，好不好？生：好！（視頻播放《小馬過河》）孩子們喜不喜歡這匹小馬？它可真棒！遇到事情多動腦筋，可真聰明！還能親自去試一試、做一做，真棒！今天老師再給大家介紹一個新朋友，當(dāng)她遇到不明白的問題時候也要動手做做看。板書課題（學(xué)生伸出手指書空），齊讀課題。感知全文，自主識字請學(xué)生自由朗讀課文，記住老師提出的要求：①畫出本課生字新詞，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式去解決。②做到不丟字、不添字、不錯字，讀準(zhǔn)字音，讀不通順的句子多讀幾遍③標(biāo)出自然段序號，遇到不明白的地方做上標(biāo)記。完成后，請小朋友們用端正的坐姿告訴老師。（巡視指導(dǎo)）指導(dǎo)識字孩子們真棒!老師布置的任務(wù)這么快就完成了。讓咱們一起先來認(rèn)識一下我們的新朋友吧！課件出示伊琳娜，領(lǐng)讀。除了伊琳娜，老師再帶大家認(rèn)識一位了不起的科學(xué)家（出示朗志萬）大家這么快就認(rèn)識了他們。再來看看這些生字詞吧（出示字詞）小組合作識字、請小朋友們在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字，讀字音，再讀詞，并告訴小朋友你用什么辦法記住它。先請兩位小老師領(lǐng)讀，再小組派代表讀，再指名讀（及時評價及表揚）全班匯報交流：你用什么辦法記住的字。（指名回答）換偏旁識字：慢—漫篇—騙偏旁歸類識字：哎呀利用形聲字特點識字：琳娜聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”編字謎識字：士兵的心（課件出示）孩子們真棒！你們的字音掌握的都很準(zhǔn)確了，咱們怎么把這些字牢牢地記在腦子里呢？指導(dǎo)書寫、（出示“我會寫”的字）先讓學(xué)生觀察每個字的字形特點，注意它在田字格的位置、結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說出另、志是上下結(jié)構(gòu)，題半包圍結(jié)構(gòu)，漫、朗、提、哄、喝、騙是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，孩子們觀察的可真仔細(xì)！范寫喝、題，并自言自語：要想把口字旁寫好看，口字旁寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣?。☆}字中是的小腳丫伸得好長??！學(xué)生書空，再讓學(xué)生在田字格里練習(xí)寫字，巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正姿勢，并展示書寫規(guī)范的學(xué)生作品。指導(dǎo)朗讀，讀出情感“字寶寶”可真調(diào)皮藏在了課文里，大家還能認(rèn)出來嗎？讓學(xué)生再次朗讀課文，指名讀自己喜歡的部分，然后以小組討論的方式說一說這篇課文講了一件什么事?（課件）引導(dǎo)總結(jié)（課件）科學(xué)家朗志萬向大家提了一個奇怪的問題，對此伊琳娜產(chǎn)生了懷疑，并通過自己親自動手試試看，明白了朗志萬的話是錯誤的。孩子們，這個奇怪的問題是什么？小朋友們是怎樣說的？指名回答（出示課件）伊琳娜是什么看法呢？接下來，大家跟隨老師來闖關(guān)：1、小組分工讀課文，注意正確、流利、響亮、有感情。2、說說，伊琳娜相信科學(xué)家的話了嗎？他是怎么做的？發(fā)現(xiàn)了什么？從文中找出相關(guān)語句。指名回答（出示課件）然后出示課件，讓學(xué)生觀察伊琳娜的神情變化，先是生氣然后是高興，這是為什么呢？孩子們，在伊琳娜產(chǎn)生疑問時，媽媽告訴她：你要動手做做看。朗志萬說：要動手做做看。所以，孩子們：不要不加思考別人的話，對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。（課件出示）小朋友們，老師今天帶來了裝滿水的杯子、石子、金魚，也想要動手做做看，哪位小朋友可不可以來幫一幫老師。（動手實驗）原來金魚放在裝滿水的杯子里，水同樣會漫出來?？矗蠋熡纸o大家?guī)硪粋€問題（課件出示）動手做做看總結(jié)老師今天認(rèn)識了你們這些小朋友，可真高興！大家對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。六、作業(yè)(課件）

大張樓鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析項目評價內(nèi)容評價等級精神狀態(tài)1.學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整。2.學(xué)生精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。3.學(xué)生的發(fā)言響亮、清晰。4.學(xué)生富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情。

優(yōu)參與程度1.學(xué)生主動參與的時間長（＞70%），投身在自主探究、動手操作、合作學(xué)習(xí)之中。2.

學(xué)生通過認(rèn)真觀察，能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，有條理的表達(dá)思考過程。3.

學(xué)生善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)言、及時補充自己的想法。4.學(xué)生善于思考，能提出解決問題的策略，表達(dá)自己獨特的見解。5.積極參加小組學(xué)習(xí)活動，分工明確，主動與同學(xué)合作交流并且能夠確實解決問題或產(chǎn)生新的認(rèn)識。

良參與效果

1.

學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì)2.學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競爭意識和合作意識。3.學(xué)生普遍具有問題意識，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的見解。

4.不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整體上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

良被評價班級總評等級班級亮點采取措施良學(xué)生紀(jì)律好。以后多鼓勵學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。注：評價等級分為優(yōu)、優(yōu)–、良、良–、一般五等評價人：《動手做做看》教學(xué)反思

新營小學(xué)《動手做做看》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第四單元的一篇課文，該文講了一個非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。這篇課文要求學(xué)會寫9個字，會認(rèn)10個字，要求孩子們能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)，喚起孩子們不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

這篇課文對于二年級的孩子們來講，語言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展的特點，我認(rèn)為在本課教學(xué)中宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染，使他們充分感受到“動手做做看”帶給他們的樂趣和感悟。

上完本課后，我對自己的本科教學(xué)進(jìn)行以下反思：

1、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！缎●R過河》的故事，不僅有助于他們理解課文，而且拓展了學(xué)生知識面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。

2、在課堂上，我設(shè)計了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念。在教授第一自然段時，指導(dǎo)學(xué)生朗讀郎志萬的提出的問題：一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么呢？郎志萬提出的這個問題真是奇怪，所以在教學(xué)時我讓學(xué)生帶著奇怪的語氣讀讀這個長問題。在教授第2-4自然段時，讓孩子們找到書中小朋友們聽了郎志萬的問題以后各有的反應(yīng)之后，分角色練習(xí)和朗讀各自的對話，由此引導(dǎo)學(xué)生想象人物心理，使學(xué)生對文本的解讀更加深入，有助于朗讀時能較好地把握感情脈絡(luò)。但是當(dāng)讀到伊琳娜用生氣的語氣對郎志萬說的話時，我的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生讀的不是很好。3、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)生探究的興趣，理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動手實踐的能力，有效突破教學(xué)重難點，在本課教學(xué)中，我設(shè)計了兩個實驗：一是親手做把石子、貝殼放入放滿水的杯子中后的反應(yīng)實驗，讓學(xué)生觀察結(jié)果；二是做金魚實驗，將一玻璃缸放在高凳上，當(dāng)場裝滿水，再把一條金魚放進(jìn)鋼中，觀察實驗結(jié)果。我認(rèn)為如果動手實驗部分如果在預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生自己在家親手做做，然后在課堂上說說自己看到的現(xiàn)象。這樣會更加激發(fā)其他同學(xué)想動手做做的欲望和興趣。4、在本課設(shè)計中，我讓學(xué)生充分展開想象。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”之后，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能