幼兒園公開課教學(xué)反思8篇

第頁共頁幼兒園公開課教學(xué)反思8篇幼兒園公開課教學(xué)反思8篇幼兒園公開課教學(xué)反思1大班音樂：月亮婆婆喜歡我活動背景：我第一次參加市一課多上活動，就非常榮幸地獲得了一等獎。隨之市教研室組織的市區(qū)互動的教研觀摩活動，我也就有幸參加了。其中一位市學(xué)科帶頭人上的一節(jié)音樂歌唱活動，給我留下了深化而美妙的印象。她那優(yōu)美動聽的歌喉、豐富又恰到好處的肢體動作和簡潔、巧妙的組織語言已深化的印在我的記憶里，也常常在我的腦海里閃現(xiàn)。從這次活動中，我體會到好課是因人而精彩的。現(xiàn)將當(dāng)時聽課過程的記錄評析如下：活動實錄：〔一〕感受音樂旋律：1、老師親切的自我介紹：小朋友們好！自我介紹一下,我是某老師,你們歡送我嗎？(幼:歡送!)怎么歡送？〔幼兒自然開心的拍起了掌聲〕好！今天我來做你們的媽媽，你們做我的寶寶，睡在我用臂彎做的搖籃里，我哼唱《搖籃曲》，你們就跟著我的搖籃，搖呀搖呀睡著了，好嗎？評析：這種導(dǎo)入方式自然、親切，直入主題，加上老師輕聲細雨而有柔美的腔調(diào)，給人甜甜的美感。人的注意力和興趣自然被激發(fā)調(diào)動起來了。2、三次感受音樂旋律：第一次：老師邊跟琴聲哼唱邊晃動手臂故作陶醉狀，帶著幼兒的身體隨音樂左右晃動；第二次：“媽媽搖著搖著，寶寶就睡著了，如今媽媽摸誰的頭，誰就輕輕趴下睡著了；”第三次：“媽媽真累呀，心疼媽媽的寶寶們快哼唱這首曲子，讓媽媽沒也睡覺吧！”評析：學(xué)歌前，老師用了哼唱的方式，讓幼兒三次整體感知歌曲旋律，為后面的歌唱教學(xué)做了有效的鋪墊。這是老師對教材分析^p后，在設(shè)計上的巧妙；另一巧妙之處在于三次哼唱前，老師生動的過渡語言，讓每個人不由自主地就沉浸在老師設(shè)計的“陷阱”里了?！捕场⒗斫飧柙~，學(xué)唱歌曲；1、老師完好清唱歌詞。師提問：我們睡覺的時候，誰會透過窗戶來看我們呢？〔允許幼兒想像表達〕；那我們假裝睡著，看看誰來了；評析：在這種甜美的意境中，老師提出了這樣的問題，幼兒的興趣和思維再次被激活，七嘴八舌地根據(jù)已有的生活經(jīng)歷，進展猜測和答復(fù)：“小偷”“大灰狼”“太陽”“星星”。老師卻仍然投入地傾聽，不予答復(fù)，聽?wèi){幼兒的好奇心懸在那，為他們認真傾聽歌曲的范唱又埋下了伏筆。2、老師清唱后，師幼互動問答，老師依次出示相關(guān)字卡，幫助幼兒理解歌詞：問：誰來了？〔月亮婆婆〕〔出示〕問：為什么來呀？〔喜歡我〕問：做了什么動作？〔灑下月光把我摸〕、〔表現(xiàn)灑的動作，提示幼兒摸摸鼻子、耳朵等〕；問：玩了什么游戲，〔走走停?！?、〔我走他也走，我停他也?！硢枺和媪藥状?？〔三次〕依次出示走、停的字卡評析：五次層層遞進的提問，把歌詞的句子和【關(guān)鍵詞】：^p進展了有效的提煉，而且“灑”“摸”兩個字還配上動作幫助幼兒理解記憶，加深印象，讓我再次佩服設(shè)計的巧妙。而且，排列的方式也為后面的伴唱局部留有空白。3、學(xué)慣用不同的聲音學(xué)唱歌曲：〔1〕看圖完好唱第一遍：〔用我們的歌聲來表示喜歡月亮婆婆吧；〕〔2〕邊做動作邊演唱：〔再來一次，做上動作吧；〕〔3〕用很美輕輕的聲音唱：〔晚上用什么聲音唱？〕〔4〕用響亮好聽的聲音唱〔白天唱這首歌用什么樣的聲音？那我們試試〕評析：集體教唱局部共四次練習(xí)，但每次的要求也不同。既防止了學(xué)唱歌曲的枯燥，還保護了幼兒的聲帶不致疲勞。這樣的過渡語言設(shè)計表達了老師的智慧?！踩硨W(xué)習(xí)并掌握歌曲中的伴唱局部1、聽錄音，感知伴唱的音樂局部。師：天空中的星星被我們吵醒了，朝著我們眨眼睛呢！我們來聽聽，他們在歌曲的什么地方眨眼睛了〔放音樂，老師在相應(yīng)眨眼睛的地方做手勢，幫助幼兒感知〕評析：伴唱中的“啦啦”是每個執(zhí)教老師認為很難處理的局部，但這位老師用星星眨眼睛的方法處理，首尾照應(yīng)，與整個教學(xué)設(shè)計融會貫穿，真的是獨具匠心。2、請幼兒找星星，貼在相應(yīng)的地方：評析：由于幼兒第一次聽，有兩處錯誤的地方，老師不急于糾正，而是又唱一次，讓幼兒對應(yīng)感知后，再糾正，表達了老師對幼兒的尊重。3、集體練習(xí)一次：我來做月亮婆婆，你們做星星，在眨眼的地方唱“啦！啦！4、分角色練習(xí)幾次〔老師和孩子商量怎么才能做到聲音的平衡確定角色練習(xí)的方式〕評析：這樣老師和孩子商量怎么分角色，不僅表達了教學(xué)過程老師對孩子的尊重，更發(fā)揮了幼兒的主體性，激發(fā)了幼兒參與活動的積極性?！菜摹惩戤吇顒印煟阂股盍耍∨笥言谑裁矗繉?，小朋友睡著了，做了個甜美的夢。誰睡得香，誰睡得甜，月亮婆婆就來親親他的小臉蛋。〔循環(huán)放音樂，老師隨音樂輕輕撫摩每位幼兒，讓喧鬧活潑的課堂逐漸安靜，呈現(xiàn)了一幅老師輕撫每位幼兒的怡人感人畫面。〕幼兒園公開課教學(xué)反思2設(shè)計意圖：在“小司機”主題活動中，我和孩子們?nèi)ヱR路邊觀察來來往往的車輛，一起分享玩車、坐車的經(jīng)歷，在區(qū)域活動中體驗做一名小司機的快樂。在孩子們積累了有關(guān)汽車的知識經(jīng)歷后，我設(shè)計了集體活動“怪車轱轆轆”，旨在讓幼兒在有趣的故事情境中欣賞、歌唱、游戲，創(chuàng)造性地運用語言和音樂來表達、表現(xiàn)。目的：1．在有趣的故事情境中，用短句說說、唱唱變出的《怪汽車》。2．知道汽車的主要特征，體驗音樂游戲的快樂。準備：1．根據(jù)故事內(nèi)容制作的Flash動畫“怪汽車”，畫板，蠟筆。2．幼兒人手一套操作材料：塑封的蔬菜、水果、生活用品圖片，塑封的各種大小不同的紅色、黃色、黑色的圓形輪胎圖片假設(shè)干，雙面膠。3．歌曲《汽車開來了》、《汽車轱轆轆》。過程：一、激發(fā)興趣1．師幼邊唱著歌曲《汽車開來了》，邊做律動進入活動室。2．你開著什么車到森林里來玩?(我開著摩托車、汽車、助動車，等等。)3．美麗的森林到了，我們把車停好坐下來吧!二、引入故事《怪汽車》(一)播放Flash動畫《森林新發(fā)現(xiàn)》1．今天森林里真熱鬧，小兔、小老鼠、小螞蟻也來玩了。看!它們在森林里發(fā)現(xiàn)了什么?(它們發(fā)現(xiàn)了西瓜、草莓和蘋果。)2．小兔想把西瓜帶回家變成一座西瓜房子，小老鼠想把蘋果變成蘋果房子，小螞蟻想把草莓變成草莓房子，它們就滾著“房子”在馬路上走。狐貍警觀察見了說：“停!停!馬路上不能滾東西。”狐貍警察為什么叫他們停下來呢?(因為馬路上不能隨意滾東西。)3．哎呀，那可怎么辦呢?你們幫小動物們想想方法，怎樣才能把西瓜、蘋果、草莓帶回家呢?4．幼兒自由討論，老師鼓勵幼兒大膽想方法，肯定幼兒的合理想象。5．你們想的方法真好!小兔也想了一個方法，它想假如把西瓜變成汽車就好了。(二)播放Flash動畫《西瓜車》1．這是一輛什么車?你們怎么知道這是一輛西瓜車?(因為有____、方向盤、門。)2．一輛西瓜車變出來了。狐貍警觀察到西瓜車在馬路上開很奇怪。咦，這是什么怪汽車呀?我們一起來告訴狐貍警察這是一輛什么怪汽車吧。3．師幼共同編唱歌曲《汽車轱轆轆》。(三)播放Flash動畫《蘋果車》《草莓車》1．小老鼠、小螞蟻會怎么運蘋果和草莓呢?鼓勵幼兒運用自己對汽車主要特征的已有經(jīng)歷進展答復(fù)。(給蘋果、草莓裝上____、方向盤、窗戶、門，就能變成車了。)2．鼓勵個別幼兒編編、唱唱“蘋果車”和“草莓車”。三、變怪汽車1．小兔、小老鼠、小螞蟻開著怪汽車高快樂興地回家嘍。森林里的其他小動物也想變出怪汽車開回家，我們?nèi)缃窬蛠韼椭鼈儯脝?(幼兒自由想象、講述想變的各種怪汽車，如奶糖車、太陽車等。)2．老師示范變怪汽車。①畫怪汽車。②圖片拼裝怪汽車。如老師選擇一張鞋子圖片做車身，然后問幼兒給這輛汽車裝幾個____，隱含數(shù)數(shù)的內(nèi)容。3．師幼共同唱唱、玩玩變出的怪汽車。四、幼兒拼裝怪汽車老師提供各種車身圖片和____圖片，讓幼兒自由拼裝。延伸活動：音樂游戲“怪汽車開來了”。(老師變化節(jié)奏彈奏歌曲，讓幼兒感受音樂的快慢變化并進展歌表演。)幼兒園公開課教學(xué)反思3活動目的：1、理解故事內(nèi)容，練習(xí)發(fā)“Zhang”“SUO”的音，學(xué)習(xí)詞語“長大”、“縮小”。2、能大膽于在集體面前說話。3、感受故事蘊含的幽默感，體驗與同伴游戲的快樂。活動準備：米皮皮圖片一幅，魔術(shù)棒一根，米皮皮頭飾一個，故事圖片四張?；顒舆^程：1、出示米皮皮和敲敲長，導(dǎo)入活動?！?〕出示米皮皮圖片。師：小朋友們看，今天，老師請來了一只小老鼠來我們班做客，嗯，它叫米皮皮，我們一起來向米皮皮問好吧！〔2〕出示敲敲長。師：米皮皮還帶來了一樣寶貝，叫“敲敲長”。小朋友們跟老師一起來念念看〔敲敲長〕。敲敲長可不是一根普通的小棍，他是一個魔術(shù)棒，那么，它到底有什么用呢？我們一起聽完故事就知道了。2、老師有表情地講述故事一遍，〔不借助圖片〕提問：〔1〕米皮皮有件什么寶貝？〔請幼兒答復(fù)，并及時鼓勵〕〔2〕米皮皮的敲調(diào)長有什么用呢？〔它能使物體長大事縮小〕好，我們再來聽一遍。3、結(jié)合圖片，再次講述故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容提問：敲敲長哪一頭能讓東西長大？讓什么長大了？米皮皮是怎么說的？怎么讓長大的東西縮小呢？敲敲長讓誰縮小了？米皮皮又是怎么說的？4、游戲：〔1〕介紹游戲規(guī)那么：老師當(dāng)“米皮皮”〔帶上頭飾〕，小朋友來當(dāng)“小豆苗、胡蘿卜，小磨菇，還有狼婆婆。當(dāng)米皮皮用“敲敲長”〔五角星一頭〕敲到你的時候，你們就扭一扭身體向上長，還要說“啊哈，我長大了?！碑?dāng)米皮皮用小木棍〔敲敲長倒過來〕敲到你說：“縮縮縮”的時候，你就扭一扭身體，蹲下去，還要說：“唉啊，我縮小了?！薄?〕師幼開場游戲?！?〕請一名幼兒當(dāng)米皮皮再來玩一次游戲?！怖蠋熤笇?dǎo)〕。敲到的幼兒〔小豆苗、胡蘿卜，小磨菇〕就扭一扭身子，向上長，嘴里說：“啊哈，我長大了。”“不好了，不好了，前面來了一只大灰狼，怎么辦呢？”“大灰狼、縮縮縮”〔老師用敲敲長的另外一頭敲！5、遷移幼兒經(jīng)歷，完畢活動你們想不想有一根“敲敲長”？假如你有“敲敲長”的話，你會讓哪些東西長大或縮小呢？幼兒園公開課教學(xué)反思4活動目的：1、在幫媽媽找紐扣的情境中，按2個特征區(qū)分圖形、嘗試看標記圖釘紐扣，感受數(shù)量的序列。2、可以遵守操作規(guī)那么，正確使用操作材料，清楚講述操作過程與結(jié)果。3、喜歡數(shù)學(xué)活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。4、有興趣參加數(shù)學(xué)活動?；顒訙蕚洌航虒W(xué)材料：媽媽圖片一張標記等假設(shè)干幼兒操作材料：無紐扣的服裝人手一件，有紅黃藍綠顏色特征的正方形〔長方形、三角形、圓形〕的紐扣假設(shè)干，上面有4——8不等的紐孔，上面有標記的小筐人手一個、固體膠人手一個?；顒舆^程：〔一〕圖片導(dǎo)入活動，引發(fā)興趣——媽媽做了許多的衣服，想開一個服裝店，但是她一個人還來不及完成，想和你們合作完成，愿意嗎？〔二〕幫媽媽找紐扣〔按兩個特征標記分類〕1、穩(wěn)固按2個特征區(qū)分圖形。——先來找找看，媽媽做的衣服上面還缺什么？〔紐扣〕——真的，衣服上還沒有紐扣呢！各種各樣的紐扣混在一起，媽媽想請你們幫助，你們愿意嗎？——〔出示紅色和圓形標志〕：不過，媽媽對每個人提出的要求是不一樣的，誰能看懂媽媽要找什么樣的紐扣？紅色的什么形狀的紐扣？這個可以嗎？為什么？——小結(jié)：對！看到這兩個標志就是要找紅色的圓形的紐扣，兩個特征要求都找對才能放進去。2、第一次操作：按兩個特征找紐扣。——等會，請你先拿起你的小籃子仔細看看、輕輕說說“媽媽讓你幫助找怎樣的紐扣？”然后輕輕再邊找邊說：“我找到的是什么顏色什么形狀的紐扣？”最后數(shù)一數(shù)你找到了幾顆紐扣？〔媽媽的年紀大了，聲音太大了她會受不了，我們不要吵到媽媽哦！〕——老師巡回指導(dǎo)，提醒孩子邊操作邊講述?！變簩⑿∨枳幽煤梅诺揭巫酉旅?，然后開場集中交流：你找到了幾顆什么樣的紐扣？怎樣找才不會錯不會遺漏？〔仔細地看看……〕個別關(guān)注：你找的是不是紅色的三角形紐扣呀？看清楚顏色、形狀，都一樣才能放進自己小框。不要把別人的紐扣拿走哦！這是你要找的紐扣嗎？〕〔三〕第二次操作：按量的多少進展正逆排序。1、手口一致點數(shù)?！?！你們的紐扣上有什么？〔圓點〕——哎呀！看得真仔細，這圓點是紐扣穿線的洞洞，拿一顆出來數(shù)數(shù)上面有幾個洞洞啊？再數(shù)一數(shù)其他紐扣吧！把洞洞最多的紐扣，找出來！拿最少的讓我看看？2、幫媽媽釘紐扣〔正逆排序〕?！銈儙蛬寢屨业郊~扣了，她可真快樂！愿意幫她把紐扣訂到衣服上嗎？從哪里開場釘？怎樣訂紐扣呢？媽媽說，這個問題有點難，只有聽清楚、想明白的寶寶，才會知道。教學(xué)反思：幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未開展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的表達。通過一系列的游戲活動，到達了主題總目的預(yù)設(shè)的要求。小百科：紐扣，在古羅馬，最初的紐扣是用來做裝飾品的，而系衣服用的`是飾針。13世紀，紐扣的作用才與今天一樣。那時，人們已懂得在衣服上開扣眼，這種做法大大進步了紐扣的實用價值。16世紀，紐扣得到了普及。幼兒園公開課教學(xué)反思5活動目的：1.通過理論體驗，激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動的積極性，培養(yǎng)主動的探究精神。2.能區(qū)分認識圓柱體，感知其根本特征。3.在動手嘗試的根底上，會自己說出、找出并制作與圓柱體相似的物體。4.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。5.體驗解決問題的成就感。材料投放：1.教具準備：用各種圓柱體制成的機器人一個。胡蘿卜、粉筆、小刀、磁帶、錄音機。2.操作學(xué)具：人手十枚一樣大小的硬幣、漿糊。①長方形紙8張、水筆8盒②廢衛(wèi)生紙筒8個、各色臘光紙假設(shè)干③吸管一籃、薯片筒假設(shè)干④各種空心小形體、鐵絲3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：①體育角，內(nèi)放高蹺、圓柱狀沙袋、棍、易拉罐、滾筒、金箍棒等]②自制玩具角，陳設(shè)會叫的陀螺、望遠鏡、萬花筒、柱狀風(fēng)鈴等③實物角，內(nèi)置電池、果汁罐、卷糖、球、椎狀物體、花瓶、廢舊蛋糕盒等。指導(dǎo)要點：一、通過機器人柱柱激發(fā)幼兒參觀圓柱世界的興致。1.介紹機器人引題：今天，我們班來了一個小客人，它的名字叫柱柱。柱柱想請小朋友到柱柱世界宮玩，你們想去嗎?2.聽音樂開火車帶著幼兒到柱柱世界。二、通過反復(fù)嘗試初步認識圓柱體，引導(dǎo)幼兒體驗圓柱世界的機密。1.玩一玩、想一想--引導(dǎo)幼兒第一次游戲嘗試，知道圓柱體的名稱。①讓幼兒任意挑選一種玩具，自由感知圓柱世界的豐富。②啟發(fā)提問：A、你玩的是什么?它象什么形狀?B、你還發(fā)現(xiàn)了圓柱世界的什么機密?③鼓勵幼兒完好表述自己的經(jīng)歷，重點能說出它象什么形狀?④以機器人口吻小結(jié)--柱柱世界里的每樣?xùn)|西都象柱子一樣，這種形體就叫圓柱體。2.量一量，說一說--引導(dǎo)幼兒第二次測量嘗試，感知圓柱體的特征。①啟發(fā)嘗試：A、你發(fā)現(xiàn)圓柱體是什么樣的?它跟圓形一樣嗎?B、請你再玩一玩，想一想，你是怎么玩的?C、每個圓柱體摸上去都是什么感覺?請你用繩子或尺子量一量好嗎②鼓勵幼兒自由探究圓柱體的主要特征，能用手，繩子，尺子量一量圓柱體的兩端和中間是否一樣。③引導(dǎo)幼兒用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。④小結(jié)：圓柱體的兩端是兩個一樣大的圓形，中間局部一樣粗，放倒了還會滾動。三、通過動手操作和觀察比擬，穩(wěn)固認識圓柱體，進步幼兒對圓柱世界的區(qū)分才能。1.迭一迭，變一變--讓幼兒在比擬嘗試中加深對圓柱體的印象。①啟發(fā)提問：A、你知道硬幣是什么形狀的?B、你能不能用許多硬幣變一個圓柱體?②幼兒操作，考慮：你是怎么變的?一個一個一樣大的圓形迭起來象什么?③小結(jié)：一個一個一樣大的圓形迭起來象圓柱體。2.找一找，削一削--讓幼兒在尋找相似與不似中加深對圓柱體的理解。①以柱柱口吻夸獎操作認真的幼兒，并尋求幫助：你能不能幫我把象圓柱體的東西找出來?②引導(dǎo)幼兒觀察陳列柜內(nèi)實物，分辨相似與不似圓柱體的東西，并說出原因。③提出疑問：怎樣使胡蘿卜變得象圓柱體?④老師操作：用削刀將胡蘿卜削掉，中間局部削去外皮，變成一樣粗細。四、通過聯(lián)想生活中的圓柱體，開拓幼兒對圓柱世界的遷移發(fā)散才能。想一想，說一說：你在生活中還見到、用到的東西有哪些象圓柱體?五、通過分組小制作延伸幼兒對圓柱世界的想象創(chuàng)造才能。1.制作望遠鏡--在長方形卡紙上先涂上花紋，再粘制兩個一樣大的圓柱體，并用膠水固定。2.花鏈數(shù)字玩具--在許多形狀中尋找圓柱體的小紙鏈，并串到彎好的鐵絲上，變成花鏈玩具。3.紙筒小動物--利用廢衛(wèi)生紙筒，卷上色紙，粘貼眼睛、嘴巴、耳朵等制作小兔、小鳥、螃蟹等小動物。插吸管--把吸管有規(guī)律地插入紙杯，并調(diào)整吸管兩邊長度，變出各種形態(tài)東西。反思：幼兒在日常生活中常常接觸到圓柱體，但對圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼兒的意識是模糊的，并且很難聯(lián)絡(luò)到社會中去。通過生活中常見的杯子和罐子之間的比擬，讓孩子在自由擴展的玩當(dāng)中尋找其中的特殊性，從而來認識圓柱體的詳細特征。因此，孩子會比擬感興趣。我們班孩子由于多種客觀原因，因此，差異性比擬大。才能較強的幼兒語言表達才能好，答復(fù)下列問題完好，并且擅長觀察。而才能較弱的孩子卻相差比擬大。所以，在設(shè)計活動時要考慮到這種情況。在活動中我采用了強弱互相搭配的方法，才能強的孩子帶著相對較差的孩子一起活動，引導(dǎo)他們?nèi)セハ鄬W(xué)習(xí)。我的這個活動也是培養(yǎng)幼兒的觀察力，使幼兒通過觀察、比擬判斷圓柱體的外形特征，并學(xué)會運用各種感官感知多種多樣的圓柱體。最后，孩子們在愉快地“手拉車”游戲中完畢活動。新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一個幼兒都能參與實際探究活動，感受探究的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。經(jīng)過各位專家的指點和不斷的試教修改反思。在這個教學(xué)活動中我已經(jīng)幸福的感受到了。幼兒園公開課教學(xué)反思6對于公開課，大局部人傾向于從教學(xué)活動形式或目的來判斷是否屬于公開課，幼兒園公開課教學(xué)反思。有學(xué)者指出判斷幼兒園公開課應(yīng)該綜合三個方面：是否有別人在場;是否以觀察與評估為目的，是否是正式組織的教學(xué)活動。按照這三點來區(qū)分，那么觀摩課和園內(nèi)研討活動也是公開課。公開課的主要作用是教學(xué)的指導(dǎo)與示范、教研，教學(xué)是根本，教學(xué)產(chǎn)生教研，二者又互相促進。公開課除教學(xué)教研的作用外，還承載著一些功能。如，促進老師專業(yè)成長，教學(xué)理論與研討;促進幼兒開展;促進幼兒園的開展，其中包含著選拔與考評的功能，也包含于老師開展中。裴娣娜指出，公開課始于20世紀50年代中后期，當(dāng)時開設(shè)公開課的目的和對象都很明確，即請中小學(xué)骨干老師、特級老師為高師院校學(xué)生作學(xué)科教學(xué)的示范課，屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì)。當(dāng)然幼兒園公開課本應(yīng)也是培訓(xùn)青年老師，開展研討交流，促進老師專業(yè)開展，進而促進幼兒開展，但是當(dāng)前幼兒園公開課面臨的問題卻不容樂觀。一、幼兒園公開課異化現(xiàn)象分析^p越來越多的人在開展幼兒園公開課的同時也開場積極反思公開課的問題，并且指出公開課已經(jīng)違犯了其主旨，偏離了其主要正向功能的軌道，被異化了。幼兒園公開課本身沒有什么問題，問題在于參與的人從形式和評議等方面使得它的價值取向逐漸發(fā)生偏離。1.教學(xué)內(nèi)容上刻意追求學(xué)科領(lǐng)域整合綱要中指出各領(lǐng)域內(nèi)容要互相浸透，有機聯(lián)絡(luò)，注重綜合性。幼兒園各領(lǐng)域的綜合、浸透最正確方式是以主題活動的方式進展。但是在幼兒園公開課中我們也經(jīng)常見到學(xué)科領(lǐng)域整合的教學(xué)。有整體觀念很好，但是假如刻意追求，并沒有真正交融，讓人看起來，就只是一堂散亂，沒有重點，把戲繁雜的教學(xué)活動。并且為了完成準備好的教學(xué)，就很會延長時間，本來幼兒的注意力時間有限，假如教學(xué)時間超過幼兒注意力時間，就會影響教學(xué)效果，加重幼兒負擔(dān)。2.教學(xué)形式的異化(1)“示范”、“展示”課的異化公開課本來一方面是要促進上課老師的專業(yè)成長，另一方面提供觀摩、研討的時機。但是在公開課中我們只看到老師的“完美”教學(xué)，教學(xué)過程沒有出現(xiàn)任何問題，教學(xué)過分“打磨”，孩子也許早已失去興趣，只是成為老師的道具，而老師的表現(xiàn)有作秀之嫌。在公開課中，根本都會用到多媒體，多媒體是輔助工具，運用好了能為教學(xué)增色，但是常常能看到幼兒園老師用多媒體只是形式，并沒有真正結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或自己的教學(xué)風(fēng)格，多媒體有時就只是一個表演的背景，卻顯得很突兀。(2)表揚幼兒形式化在常規(guī)課中，一些幼兒的表現(xiàn)不一定能得到老師的表揚與鼓勵，并且表揚的頻率也沒有在公開課中大。在公開課中我們隨時都能聽到.“你真棒”之類的表揚聲。雖然新課程改革后要求培養(yǎng)幼兒園的自信心，不能隨意否認，但是這種“隨口”的肯定，對于幼兒園的開展沒有新的幫助。因為這種評價過于模糊，過于籠統(tǒng)，不能讓幼兒明確自己是哪里做的好，事實上此時幼兒并沒有獲得確切，詳細的信息，以加強幼兒某方面的優(yōu)勢開展，而只是讓幼兒“快樂”，久而久之就會要么使得幼兒認為這種表揚太過于廉價，失去一個開展的外在動力，要么就會滋生驕傲的情緒。3.教學(xué)評議的異化幼兒園公開課應(yīng)該既重教學(xué)，又重研討，教學(xué)的中心應(yīng)該是幼兒，研討的終極目的也是幼兒。但是在教學(xué)評議時，老師個人的自我評價，別人的評議都沒有用正確的理論、思想來觀摩、分析^p、反思公開課?！耙驗楣_課上得成功不成功，涉及到對一個老師的評價，所以，許多非客觀因素、非科學(xué)因素就必然地滲入到公開課中，尤其是公開課的評課環(huán)節(jié)當(dāng)中。也就是說，公開課評價不能過份強調(diào)教學(xué)方式和手段，公開課更應(yīng)成為當(dāng)時各種新的教學(xué)方法或教學(xué)理念的實驗場?！鄙险n老師在自我評價的時候，往往覺得整堂課只要順利按照教學(xué)準備上完就算是一堂成功了。雖然作為公開課就含有“優(yōu)秀”的成分，但是順利不代表優(yōu)秀，而是老師運用自己的教育機智引導(dǎo)孩子解決他們的問題，把孩子需要和應(yīng)該具有的知識傳達給他們，這種傳達的過程是生命之間的互相影響。教育本就是生命對生命的影響，我們想要祛除這種影響都是不可能的。而另一方面，別人對老師的評價，往往空而泛。例如，“教學(xué)目的明確”、“教態(tài)好”等等籠統(tǒng)模糊的評價，這樣的評價沒有針對性，沒有到達公開課促進老師專業(yè)開展的目的，資料共享平臺《幼兒園公開課教學(xué)反思》(s://.youjiao5.)。這樣反而使教研后續(xù)缺乏。4.公開課中存在教育公平問題“老師要關(guān)注每一位幼兒的開展，公平地對待每一位幼兒，要尊重幼兒在開展程度、已有經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個幼兒都能感受到平安、愉快和成功”(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》)。但在公開課中卻存在不公平現(xiàn)象。有的老師指出，為了上好公開課會把平時平時搗蛋不聽話的孩子剔除。最常見的是在公開課中，被老師叫起來答復(fù)下列問題的孩子都是老師喜歡的或是平時表現(xiàn)好的孩子。那些所謂表現(xiàn)不好的孩子完全被無視。這樣的公開課沒有把孩子放在中心，已經(jīng)丟棄了教學(xué)的終極目的。二、對幼兒園公開課的反思幼兒園公開課存在的問題已經(jīng)阻礙了公開課正向功能的發(fā)揮，這不得不引起我們的重視與反思。1.追求功利化幼兒園和老師在考慮公開課時也許更多出發(fā)點不在于教學(xué)相長，而在與通過公開課的形式獲得更多的優(yōu)勢資與利益。2.價值取向的偏向教學(xué)包括教和學(xué)，教是為了學(xué)，教是為了不教。幼兒園的所有一切作為都應(yīng)是以促進幼兒安康而全面開展為目的。公開課也應(yīng)該是以幼兒為中心的教學(xué)，公開的目的不應(yīng)僅是老師的教學(xué)，還應(yīng)有幼兒所呈現(xiàn)的。老師專業(yè)成長的終極目的是孩子的開展，所以公開課假如只是圍繞老師進展，而無視幼兒，把幼兒當(dāng)做配合老師的道具是本末倒置的。5.教育理論掌握不夠深化在幼兒園公開課中終究是要反映什么教育理念，什么教育思想，有什么新的教學(xué)方法產(chǎn)生，在公開課進程中有什么教育契機可以值得我們研究，等等問題，老師和聽課人員都沒有很好的理解。因此，公開課就只流于外表，流于形式。三、幼兒園公開課常態(tài)化的重構(gòu)1.價值取向的轉(zhuǎn)變，以幼兒為本，防止教育不公平現(xiàn)象教育不僅是要有效率、效益，還要有生命，教育應(yīng)該是生命在場的互動，不是老師一個人的表演。在公開課的舞臺上老師應(yīng)該是導(dǎo)演或只是幼兒的配角，而不是主角。為了孩子的開展要求老師專業(yè)開展。為了每一個孩子成長，老師要公平對待，給每個孩子受教育的時機。不把公開課功利化，把公開課當(dāng)成研究課，就不會回避問題，而是直面問題，進展問題分析^p，進而解決問題。應(yīng)該始終堅持教學(xué)相長這句話。2.加強幼兒老師教育機智素養(yǎng)修養(yǎng)幼兒園老師面對的是一群天真活潑，有“哲學(xué)智慧”的孩子，這就需要幼兒園老師學(xué)習(xí)多方面知識，只有擁有廣博的知識時才不至于為不“為難”高控制幼兒，或不讓幼兒提問。教育機智是要在豐富的知識及教育經(jīng)歷中形成的。我們不能苛求幼兒老師什么都會，但是我們可以運用教育機智解決問題。我們應(yīng)該始終懷著這樣的信念：不要只做教書匠，而要做教育家。教育家有自己獨特的個人魅力，而這種個人魅力來于教育理論的豐富經(jīng)歷，擅長處理問題的機智。擁有教育機智的老師，上公開課前就會對上課內(nèi)容了然，不斷“打磨”的是自己，而不是“磨”上課對象。蘇霍姆林斯基曾說過：“為了一堂好課，我準備了一輩子。”我們應(yīng)該秉承這樣一種專業(yè)精神。3.完善評價標準“公開課既是老師專業(yè)成長的平臺，也是其人格魅力的展示舞臺;公開課既是商討研究、生發(fā)集體智慧的時機，也是合作分享、打造團隊精神的空間;公開課既是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的照顧，也應(yīng)是對學(xué)生作為‘人’的關(guān)心過程。”對幼兒園公開課的評價不要只看到老師的開展，還要看到幼兒在其中的展示，教學(xué)的目的是否到達。并且要細化評價標準，不能只是籠統(tǒng)、模糊的評論。多進展具有針對性的教學(xué)評價交流，這樣才能真正促進老師專業(yè)成長。4.注重教學(xué)有效性“老師的教學(xué)必需要符合幼兒的開展需要和幼兒實際，在融入幼兒經(jīng)歷的教學(xué)中幼兒的參與性才能得到進步。老師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略才是真正的有效教學(xué)。”公開課異化，只流于教學(xué)形式，無視了幼兒，無視教學(xué)的目的。事實上重復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)材料或教學(xué)情境會使幼兒失去興趣，幼兒參與度就不高，教學(xué)就達不到本身的目的。我們有時只為追求公開課的“完美無缺”而費事費力的打磨了一堂公開課，但實際上，只要是教學(xué)中幼兒有收獲，生命對生命發(fā)生了影響的，這樣的教學(xué)就是有效的。并且我們應(yīng)該清楚認識到?jīng)]有完美的教學(xué)，只有不斷改善，反思的教學(xué)，只有認識到了自己缺乏之處，我們才能進步，認識到別人的缺乏才能借鑒經(jīng)歷。我們應(yīng)該回歸公開課的本色。公開課雖然在于示范引領(lǐng)，但是它也應(yīng)該是真實而富有魅力的，它不能作假作秀，它所要展示的是師生之間的有機互動。所以幼兒園公開課應(yīng)以幼兒為中心，注意教學(xué)的實效性。我們認識到了幼兒園公開課的作用及其問題，但是只有讓公開課發(fā)揮其正向功能，才能充分發(fā)揮其功用，表達其價值。幼兒園公開課教學(xué)反思7活動目的：1、在欣賞活動中，引導(dǎo)幼兒感受臉譜藝術(shù)的美，激發(fā)創(chuàng)作興趣。2、嘗試用線條、色彩對稱的方法夸張表現(xiàn)臉譜特征?；顒訙蕚洌河變喝耸忠粡埉嫼媚槻枯喞募垼噬P，教學(xué)掛圖?；顒舆^程：〔一〕觀察討論導(dǎo)入：你們知道以前的臉譜可以分幾種？〔4種〕哪4種？〔黑臉、白臉、紅臉、藍臉〕臉譜是一種神奇的化裝，你們知道臉譜是什么時候化的妝？〔唱京劇的時候〕討論：1、臉譜非常的漂亮，一些大畫家把它做成藝術(shù)品掛在家里，所以如今的臉譜有非常多的顏色。今天老師也帶來了一些，你們根據(jù)它的顏色給臉譜取個名字。2、師逐一出示紅臉、藍臉、綠臉、黃臉。臉譜是一種化在臉上的妝，我們來找一找臉