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第頁共頁幼兒園小班《小池塘》優(yōu)秀教學反思范文〔通用5篇〕幼兒園小班《小池塘》優(yōu)秀教學反思范文〔通用5篇〕幼兒園小班《小池塘》教學反思1本組課文都是描繪了無限美妙的祖國春光的。主要讓學生在朗讀感悟課文內(nèi)容中,積累語言,陶冶愛美的情趣,激發(fā)學生熱愛祖國山河、大自然的思想感情?!缎〕靥痢肥且黄蜗笊鷦?、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。我教學的是第二課時,所以在教學目的上,我把它定為:1、學習本課的生字,能正確書寫,并學習兩個新偏旁。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容感受春天到來時小池塘的明麗,激發(fā)學生對大自然的熱愛。同時,我把教學重點放在指導學生有感情地朗讀課文,理解課文,小池塘的美麗上。在詳細施行教學時,我也是緊緊圍繞這些目的來進展的。如今,我就這節(jié)課課后的一些感想來闡述一下:1、在詳細教學這一課時,我主要采用“直觀教學法”,“以讀代講法”等教學方法。由于一年級學生活潑好動、自制力差,注意力不易持久,容易被一些新穎奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子的這些年齡特點,這一課我主要利用課文插圖幫助學生理解課文內(nèi)容。在教學中還適當?shù)剡\用相應的課件進展教學,激發(fā)孩子的學習興趣,使學生在一個非常輕松、愉快的氣氛中完成教學任務。同時,記得葉圣陶老先生曾經(jīng)說過:“好文章是讀出來的,美文尤需美讀?!笨梢姟白x”的重要。新大綱也指出:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!彼裕竟?jié)課教學我以讀為主,通過感悟讀,比賽讀、男女分讀、師生對讀等,有效地進步了學生的朗讀程度和感悟才能。但是,也許是我設(shè)計上考慮還不夠仔細,我后來發(fā)現(xiàn)自己在指導學生朗讀上還不夠細致,還不太到位,從而導致學生讀得不太理想,也影響到了對池塘“亮堂、美麗”的深一層的理解。2、在設(shè)計學生說話練習這一環(huán)節(jié)時,我充分以課文為根底。在課文第二自然段的引領(lǐng)下,學生說得很好,尤其聽到有學生說“花朵倒映在池塘里,像一只美麗的蝴蝶”,我很快樂,也很欣慰。但是,課后我也看到了自己考慮設(shè)計的不周全,我覺得這樣的設(shè)計難度還是高了點,雖然有學生說得很好,但畢竟只是少數(shù),這樣的訓練達不到預期的效果。在同事的幫助下,我決定在后面的課上,我要先給學生一點提示,降低一點難度,讓他們能更好地發(fā)揮想象,體會出池塘的亮堂與美麗。幼兒園小班《小池塘》教學反思2本單元共五篇閱讀?!洞汗S》、《雨點》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》這幾篇閱讀都對大自然的活力勃勃進展了細致的描繪?!缎〕靥痢愤@篇閱讀,篇幅短小、精悍,非常合適本學段的學生閱讀。小池塘,一個很普通,很不起眼的地方,一個孩子們都熟悉的地方,會給大家?guī)硎裁茨??通過課文的描繪,讓我們體會了池塘美,語言美,意境美,更勾起了我們對這樣美的追求和向往?!缎〕靥痢愤@篇閱讀最大的特點就是靜、亮、美。沒有大海翻滾的浪花、沒有江河駭人的驚濤,小池塘只是“一閃一閃”的“微波蕩漾”;一個“倒映”讓大自然美麗的景物全收進了小池塘的大口袋。小池塘再把這奇異的事物一一呈現(xiàn)給大家時,才發(fā)現(xiàn)自己已被裝點得五彩繽紛。本學段教學目的對閱讀的要求這樣說到“能聯(lián)絡(luò)課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思?!薄澳芟胂笳n文所描繪的情境,知道課文大意?!薄缎〕靥痢愤@篇閱讀運用了六處比喻,讓人邊讀邊想邊回味,孩子們把自己喜歡的事物都倒映在小池塘里,那這個小池塘可真就成了一個大八寶囊了。生活中我們或許多了些惆悵,還能再建起心中美麗的小池塘嗎?教學中我是這樣處理的:一、抓住小池塘的一個“亮”字。小池塘的池水很清,當太陽、月牙、星星這些光體倒映在池塘里,小池塘顯得那么亮堂??墒浅斯饬?,白云的白,太陽的紅,月牙的黃,星星如珍珠般的又白又亮,蘆葦?shù)陌咨⒕G色和褐色,水草的綠等等等等,無不映出了一個色彩光亮的小池塘。二、小池塘和“大眼睛”也有著相似之處。相對于江河湖海,小池塘比作大眼睛,在人們的印象中,似乎形狀就占了很大的優(yōu)勢,而且這個大眼睛不是那么的夸大。其次,小池塘的河面與眼睛有著共同的特點:透亮,能映出物體。而且,通常來說,它們都屬于“美麗”的一類。三、抓住比喻句,重點指導朗讀和背誦。在教學中,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),出示課文中比喻句的本體事物,讓孩子們說出喻體,然后再說一說本體和喻體之間的相似之處,這樣一來,孩子們很容易就理解了什么是比喻句。其次,在出示喻體的時候,我只出示重點詞語,等到所有的喻體出示完畢,再讓孩子們說出這些喻體前面的形容詞,這樣通過兩個環(huán)節(jié)的展示,孩子們根本上可以記住了課文內(nèi)容,朗讀背誦起來就顯得非常容易了。最后,需要注意的是學習習慣的培養(yǎng),這在每一節(jié)課上都要表達,習慣,是必須長期熏陶的,老師要有這個意識。另一點是朗讀的指導,都明白要讓學生讀好,一年級的學生需要老師的示范、指點。以“春風姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來了?!边@句為例,老師的指導就可以以點評代指導。學生讀完,老師一句:“春風姐姐輕輕吹了一口氣,春風姐姐真溫順啊,輕輕的?!崩蠋熢谡f句子的時候一定要有意識地用朗讀的語氣來,一年級的老師哪怕略微夸大點都可以,只要感覺還自然就行,學生會在長期的聽讀當中受到這樣語感的熏養(yǎng)的。在引導朗讀時的體會有:1、老師上課精氣神要有,你的精神才能帶動學生的精神。另外,學習習慣的培養(yǎng)要從每節(jié)課的開場就有,對于讀詞語的姿勢,聽別人發(fā)言的專心,都可以以表揚的形式來提醒更多的孩子投入到學習中去。這也是凝聚課堂氣場的需要。2、引導學生學習的目的類的話語要說得慢一點,讓學生字字入耳,聲聲入耳。3、對于學生的感受,要讓他們以朗讀的方式給表達出來,要趁熱打鐵。4、要注意傾聽學生發(fā)言,捕捉學生發(fā)言中的信息,及時提煉總結(jié),也就是老師上課時候一定要心中有學生,不能光臨趕預設(shè)的教學流程。做到這一點,課前的解讀教材,深化的鉆研文本,心中有數(shù)了,就可以自如地全心全意地關(guān)注學生的學習狀態(tài)。5、關(guān)于朗讀指導:亮堂的大眼睛,學生的年齡特點導致他們會將重音落在“大”上面,“亮堂”反倒被他們無視了,老師要在自己讀課文的時候把這個突出一點。6、學生自由讀課文,一定要留足時間,讓學生真正讀起來,別搶學生的時間。7、一年級的課堂,熱鬧還是要有點的,這樣可以凝聚學生,哪怕是有些孩子跟在后面渾水摸魚,跟著拖,時間長了,也可以被熏出很好的語感的。所以,齊讀有必要!8、寫字教學,自己要有序,而且最好讓學生適應這樣的順序,建立寫字教學的節(jié)奏。有給學生自己觀察識記的時機,相信孩子。板書的字還要練習。幼兒園小班《小池塘》教學反思3《小池塘》是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、想象豐富、意境優(yōu)美的散文,寫的是春天到來時小池塘的美麗景象。于是在第二課時的教學中,我意在讓孩子體會這篇文章是用什么方式展現(xiàn)小池塘的美。一、比喻句之美。課文中有很多比喻句,因為有了比喻的成分,所以顯得很美。特別是第二自然段,共四句話,都是比喻句,分別把白云、太陽、月牙、星星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍珠。孩子們已經(jīng)從上個學期就接觸過比喻句了,但是還不會自己設(shè)計。我采用了簡筆畫直觀形象和讓孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進展想象來理解這4句話,在理解的根底上采用多種形式看圖賞讀,穩(wěn)固理解。孩子們很興奮,因為這4句比喻句對他們來說不算難,他們更加自信起來。二、仿寫比喻句在賞讀理解了這4句比喻句的.根底上,我創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)孩子進展比喻句的仿寫。借助課件,我問孩子們:白云倒映在池塘里,你還看見它像什么?除了書上的“白鵝”這個答案孩子們還給出了“一群綿羊、棉花糖、美麗的菊花”等眾多的答案。后面的教法同前。接著,我又問孩子們:瞧,在小池塘邊,你還看到了什么?它們倒映在小池塘里,像什么呢?經(jīng)過想象與考慮,孩子們給出了這樣的句子:柳條倒映在池塘里,像長長的辮子;小草倒映在池塘里,像密密麻麻的水藻;飛過的燕子倒映在池塘里,像一架架小飛機〔一把把剪刀〕。也許這堂課中,孩子還沒有完全理解比喻句的妙,但是孩子們已經(jīng)初步明白了比喻句的成分,是一個讓人欣喜的進步。幼兒園小班《小池塘》教學反思4作者筆下的小池塘美,美得令人心旌搖曳,美得令人陶醉,美得令人心馳神往!這篇散文形象生動、內(nèi)容清新自然、想象豐富合理、意境優(yōu)美。品讀這篇文章實是一種享受。在學習課文第一自然段時,我讓學生用自己喜歡的方式讀讀,邊讀邊在腦海中過電影,想象畫面。學生美美地朗讀著課文,教室里讀書聲此起彼伏。讀完課文后,我就讓學生說說小池塘美在哪里?一個孩子一臉陶醉地說:“池塘邊的柳樹姑娘很美,春風姐姐輕輕地吹,柳樹姑娘的辮子甩來甩去?!焙⒆酉胂笾械牧鴺湔娴暮苊?,但第一自然段沒有講到柳樹啊,我想要的答案是“水波美”、“蘆葦美”。于是,我笑著問他:“第一自然段中有寫到柳樹姑娘了嗎?”孩子搖了搖頭,紅著臉坐了下來。其他的小朋友似乎心領(lǐng)神會了,紛紛答復:“小池塘美在岸邊的蘆葦長長的,綠綠的?!薄靶〕靥恋乃ㄒ婚W一閃,像一只亮堂的大眼睛,很美。”我很順利地出示了兩句描寫池塘美的句子,按部就班和學生一起品味、朗讀。就這樣,似乎非常圓滿地完畢了這一自然段的教學。課后,我在想,孩子之所以能想象到課文描寫以外的池塘邊的景物,正是因為他全身心地投入讀書,仿佛身臨其境。這理應值得肯定表揚,可我卻斷然否認了他,這無疑給了這孩子一個深深的打擊!造成錯誤的根是:我的心中只裝著自己預設(shè)的教案,把學生完完全全地丟掉了。假如每一堂課上,老師的心中始終都裝著學生,那么理想課堂離我們不遠了。幼兒園小班《小池塘》教學反思5春天的小池塘風光明麗,課文運用了許多打比方的手法將小池塘寫得優(yōu)美動人,學生讀起來很享受。教學中,我讓學生在有感情地朗讀中盡情發(fā)揮想象,用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的“五彩的世界”,我仿照課文的句式設(shè)計了一個這樣的說話訓練:倒映在池塘里,像。小朋友們暢所欲言:太陽倒映在池塘里,像一只大蘋果;白云倒映在池塘里,像棉花糖;小鳥倒映在池塘里,像一只只小風箏;蜻蜓倒映在池塘里,像一架架小飛機;大樹倒映在池塘里,像一個巨人;星星倒映在池塘里,像閃閃的螢火蟲……孩子們的想象力真豐富!同時,正確標準地書寫漢字,也是一個重要的內(nèi)容。為了讓孩子理解漢字間架構(gòu)造之間的美,我那么用了形象的比喻:把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴,不能寫得太大;把下邊的“人”比做是一個人的
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