有關(guān)三只白鶴教案三篇

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三只白鶴教案篇1

一、教學要求

1.學會本課8個生字，掌控“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的緣由。

二、教材說明

本文是一那么寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標識，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標識去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要擅長開動腦筋，留意事物的改變。

本課的教學重點是學習生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的緣由。

三、教學建議

(一)課前預備

預備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下預備貼圖。還要預備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

(二)識字、寫字教學

1.識字教學

留意讀準“旁、剩、朝”三個字。

本課的“飽、記”都是形聲字，可依據(jù)形聲字特點進行識記。“午、埋、第、底、旁、起”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。留意區(qū)分音近字“低—底”“弟—第”。

2.寫字教學

“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最末一筆不出頭。

“第”留意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最末一點不能丟。

“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

“起”的捺要寫得伸展，能把“己”字托住。

(三)詞句教學

本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來援助理解。

“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標識去找魚。留意引導同學把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思索，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

(四)朗讀指導

本文長句子較多，要指導同學留意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提示同學留意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的'/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓舞同學仔細聽別人朗讀，擅長發(fā)覺別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進步。

(五)練習提示

第三題，“比一比，再組成詞語”，是復習鞏固生字詞的練習?？上茸屚瑢W自己獨立完成，然后再溝通。同學可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應(yīng)鼓舞。

(六)擴展活動

讓同學扮演白鶴，制造性地自編自演故事。

(七)課時安排

教學本課可用2—3課時。

四、教學設(shè)計舉例

例(一)

1.自讀課文，自同學字，說說課文講了三只白鶴的什么事。

2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。依據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會說些什么話。

3.自由組合學習小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評互議。

4.分組全班匯報，全班參加評議，老師引導、點撥。盡量鼓舞同學在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己制造，編排，表演。

5.爭論：從這個故事中你受到什么啟發(fā)?

例(二)

巧用掛圖，理解寓意(教學片斷)

1.學習完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相像，少三只白鶴。

2.請同學讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。

3.學習第三段課文，逐句利用掛圖讓同學貼圖，檢查其對句子的理解。

(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，留意貼的位置與原先位置不同。

(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。

(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。

(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。

4.讀最末一段課文，讓同學自由爭論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?

三只白鶴教案篇2

教學要求

1.學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。2.正確、流暢地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的緣由。教育同學遇事要動腦筋，留意事物的改變。

教學重點難點

重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三只白鶴各以什么做標識記住魚的地方。難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

課前預備

1.教學掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

2.生字生詞卡片。

3.朗讀課文的錄音帶。

教學時間2課時

教學過程

一、看圖導入新課

指白鶴圖提問：小伙伴們，這是什么動物?白鶴腿細瘦長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學習一篇有關(guān)白鶴的課文。老師板書課題：三只白鶴。

二、初讀課文

1.聽課文錄音。

2.同學自由、輕聲地朗讀課文，留意讀注字音，讀通課文。

3.指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要留意長句子中間的停頓，讀完對比要求進行評議、改進。

三、再讀課文

1.以問引讀，學習第一段。

(1)什么時候，三只白鶴在干什么?同學讀第一句。

(2)他們——同學接讀第二句。

學習生字“飽、埋”?！帮枴笔切温曌?，“埋”是會意字。依據(jù)字的特點援助同學記字形?？纯吹谝环鶔靾D，練習朗讀第二句。

(3)連起來練習朗讀第一段。

2.三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢?

(1)自由朗讀第二段。

(2)指名三位同學一人讀一句，老師板書：第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓同學留心看老師怎么寫，同學跟著書空

(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相像只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。

3.第二天，三只白鶴根據(jù)自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢?

(1)同學自己讀讀三、四段課文，同座位爭論爭論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚?為什么?

(2)大家溝通爭論。

(3)老師利用活動掛圖援助理解：

①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，留意貼的位置與原先位置不同。

②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的'土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

③貼上活動的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。由于柳樹長在土里，在短時間內(nèi)是不會移動的。

4.朗讀課文。

三只白鶴教案篇3

第二冊的《三只白鶴》是一那么寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標識。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標識，去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這那么寓言故事告知我們：凡事要擅長開動腦筋，留意事物的改變，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。

這那么寓言故事蘊含道理深刻，對一班級同學來說理解比較困難，在處理教材時，可以根據(jù)從整體到部分，再回到整體的順次，先引導同學整體感知寓言故事的內(nèi)容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最末指導朗讀，加深對課文的理解。

詳細教學過程，大致可按以下步驟進行。

一、聽錄音、看插圖，對寓言故事整體感知

先讓同學聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學掛圖，引導同學進行觀測，進一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準字音，把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個自然段，用“△”作標記。

二、細讀課文，理解每段內(nèi)容

在同學初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再逐段理解課文內(nèi)容。

首先指導同學學習第一段，要讓同學邊讀邊思索：三只白鶴為什么埋魚？把魚埋在了什么地方？緊扣“抓到了很多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導同學理解，使同學懂得“很多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的緣由。

接下來學習第二段，引導同學邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么方法來記埋魚的地方？〔板書：太陽底、白云下面、柳樹旁邊?！?/p>

最末理解第三、四段，這是教學的重點，理解的難點。依據(jù)同學思維規(guī)律和對生活閱歷的認識，可設(shè)計這樣幾個問題啟發(fā)同學思索：第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？認真看圖，想一想哪只白鶴能找到魚？假如同學回答不出來，老師可加以啟發(fā)引導同學聯(lián)系上文內(nèi)容進行思索，抓住“一天中午”和“第二天，太陽剛剛升起”這些詞句讓同學想想太陽所在的`位置有什么改變？再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的標識？同學經(jīng)過醞釀爭論，明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽底下”“白云下面”作埋魚標識是不會找到魚的。由于不同時間太陽所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變化莫測，唯有第三只白鶴選擇柳樹作埋魚標識是可行的。這說明第三只白鶴遇事能動腦筋思索，由于柳樹生長在土里