第02講把握主流考法（客觀題）（講）-高考語文一輪復習講練測（新教材新高考）

試題專題01現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(信息性閱讀)非連續(xù)）非連續(xù)性論述文本閱讀試題第02講把握主流考法（客觀題）第2講把握主流考法(1)——文本內(nèi)容的理解與分析(客觀題)信息性閱讀中，文本內(nèi)容的理解與分析多以選擇題的形式出現(xiàn)，選項內(nèi)容主要體現(xiàn)在對材料呈現(xiàn)信息的深入理解和具體分析等。題干常以“下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是”的表述形式呈現(xiàn)，常設于現(xiàn)代文閱讀Ⅰ第1題的位置。一、明確選項的九種設誤類型設誤方式(一)曲解文意設誤手段詞語、句子等在具體語境中表達的意思是固定的，其表達的范圍、頻率、程度等也都是恒定的，但設誤項往往會通過錯誤理解詞語的意思來背離文本意思，歪曲文本觀點。判定技巧可以比對原文，通過原文和選項對應的詞語表達的意思來判斷，看選項是否在轉換時犯了“曲解文意”的錯誤。[針對訓練]1．[選項]

(2020·全國卷ⅡT3-D)考慮到藝術品普遍經(jīng)歷了“歷史物質性”的轉換，美術館應當改變布展方式，還原它們本來的環(huán)境、組合和觀看方式。[原文]那些表面上并沒有被改換面貌的藝術品，因為環(huán)境、組合和觀看方式的變化，也會成為再造的歷史實體。一面原來懸掛在墓室天頂上代表光明的銅鏡被移到了美術館的陳列柜里，和幾十面其他同類器物一起展示，以呈現(xiàn)銅鏡的發(fā)展史。一幅“手卷”變成了一幅“長卷”，因為觀眾再不能真正用手觸摸它，一段一段地欣賞移動的場景……所有這些轉化都可以成為美術史研究的課題，這些研究所探求的不再是一件作品的原始動機和創(chuàng)作，而是它的流傳、收藏和陳列——它的持續(xù)的和變化中的生命。[比對]選項曲解文意。根據(jù)原文可知，作者并沒有認為“美術館應當改變布展方式，還原它們本來的環(huán)境、組合和觀看方式”，且藝術品本來的環(huán)境、組合等是無法還原的，美術館的布展方式也有其轉化的意義，會成為“再造的歷史實體”，即另一種有生命價值的東西。設誤方式(二)說法絕對設誤手段設誤項不尊重原文中事物的客觀性，故意忽略程度、情態(tài)、條件、范圍、分寸的細微差別，排除個例和特殊現(xiàn)象，從而夸大事物實有的地位、能力、功效等，得出一個不符合實際的結論。判定技巧找到選項所對應的內(nèi)容，逐字逐句比對，重點關注表程度、情態(tài)、條件、范圍、分寸的詞句，注意選項中“全”“都”“一定”“就”“可以”等詞語。[針對訓練]2．[選項]

(2019·全國卷ⅢT3-C)傳統(tǒng)表演藝術依賴動態(tài)展示以呈現(xiàn)藝術內(nèi)蘊，將其物質載體作固態(tài)展示則沒有價值。[原文]各種傳統(tǒng)表演藝術都是在特定時空中呈現(xiàn)的，靠其演出行為形成藝術作品，實現(xiàn)藝術價值。這類非物質文化遺產(chǎn)的特性決定了應對其實施活態(tài)傳承與保護，使之以鮮活形態(tài)生存于民間。在非物質文化遺產(chǎn)搶救保護實踐中，有些地區(qū)視保存為保護，重視硬件設施，各類場館及專題博物館建設頗具規(guī)模，民間收集來的各種樂器、道具、面具、服裝等都得到妥善收藏。這種博物館式的展示與收藏，雖然能較好地保存民間表演藝術的物質載體，但變活態(tài)傳承為固態(tài)展示，無法從根本上解決傳統(tǒng)表演藝術的生存發(fā)展問題。[比對]選項“將其物質載體作固態(tài)展示則沒有價值”說法絕對。原文說變活態(tài)傳承為固態(tài)展示“能較好地保存民間表演藝術的物質載體”，雖“無法從根本上解決傳統(tǒng)表演藝術的生存發(fā)展問題”，但并非“沒有價值”。設誤方式(三)關系不當設誤手段(1)必要(條件)充分(條件)混亂：必要條件一般用關聯(lián)詞“只有……才……”表示，充分條件一般用關聯(lián)詞“只要……就……”表示。兩者語意不同，如果混用，就會出現(xiàn)錯誤。(2)因果關系混亂：一是強加因果，設誤項涉及的兩個方面從邏輯上分析沒有因果關系，但命題者故意把兩個并列關系或其他關系的語句寫成因果關系；二是因果倒置，即將原因說成結果，或將結果說成原因。當選項的表述出現(xiàn)因果關系時，要注意其是否恰當。設誤手段(3)條件結果混亂：一是條件結果不對應，即本來是甲條件造成甲結果，乙條件造成乙結果，卻錯誤地說成甲條件造成乙結果或乙條件造成甲結果；二是條件結果顛倒，當選項的表述出現(xiàn)條件和結果時，要注意其是否恰當。關系不當除了以上三種外，還有并列不當、遞進不當?shù)阮愋?。判定技巧分析各選項分句構成和分句間的關系，比對每一個選項分句之間的關系，能否在原文找到對應的依據(jù)，是否符合邏輯關系。特別要關注指示代詞、關聯(lián)詞語、副詞以及一些修飾性詞語。續(xù)表[針對訓練]3．[選項]

(2021·新高考全國卷ⅡT1-A)青年是網(wǎng)絡空間的參與主體，因此有必要制定相應的規(guī)則，來規(guī)范和管理網(wǎng)絡。 [原文]網(wǎng)絡空間是將人群聚集起來的一種新型社會空間，更是年輕一代學習、娛樂和交往的平臺，為保證網(wǎng)絡空間的有序，制定和遵守相應的規(guī)則是必要的。……由于青年是網(wǎng)民的主體，其網(wǎng)絡行為對網(wǎng)絡空間的文明狀況有極大影響，因此引導他們樹立文明的網(wǎng)絡行為觀，無疑有助于網(wǎng)絡行為失范的校正和網(wǎng)絡空間的治理，有助于青年一代的健康成長。網(wǎng)絡規(guī)范必不可少，這已是共識。[比對]選項整合了兩處信息，同時也犯了兩處錯誤。一是強加因果，根據(jù)原文“為保證網(wǎng)絡空間的有序，制定和遵守相應的規(guī)則是必要的”可知，“青年是網(wǎng)絡空間的參與主體”不是“有必要制定相應的規(guī)則，來規(guī)范和管理網(wǎng)絡”的原因。二是張冠李戴，“來規(guī)范和管理網(wǎng)絡”錯，原文是“由于青年是網(wǎng)民的主體……有助于青年一代的健康成長”，可見應當規(guī)范的是青年的網(wǎng)絡行為。設誤方式(四)混淆時態(tài)設誤手段命題者命制選項時故意將“未然”(還未實現(xiàn))說成“已然”(既成事實)，或者將“或然”(可能發(fā)生的情況)轉述為“必然”(必定發(fā)生的情況)。也可能反之。判定技巧(1)如果文章或選項中有“目前”“打算”“預計”“已經(jīng)”“將來”“了”之類表示時態(tài)的詞語，要注意是否出現(xiàn)未然已然混淆的錯誤。(2)如果文章或選項中有“可能”“也許”“或許”“大概”“一定”“必定”“必然”等表推測判斷的詞語，要認真辨析是否出現(xiàn)或然必然混淆的錯誤。[針對訓練]4．[選項]

(2018·北京高考T5-C)人們認為人工智能的“奇點”總有一天會到來。[原文]盡管研究者對“奇點”到來的時間和可能性還有爭議，但是不管“奇點”時刻能否真的到來，在技術不斷完善的過程中，我們都要小心被人工智能“異化”。[比對]選項變“或然”為“必然”。由原文“盡管研究者對‘奇點’到來的時間和可能性還有爭議”可知，人工智能的“奇點”不一定會到來。設誤方式(五)以偏概全設誤手段命題者命制選項時故意增刪、改動文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語來干擾考生，主要有以部分代整體(或相反)、以個別代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)、以次要代主要(或相反)等，從而使考生作出錯誤的判斷。判定技巧要判斷“以偏概全”干擾項，在閱讀文章或選項時，一要特別注意詞語前邊的修飾與限制詞，看一看選項與原文中的指代內(nèi)容是否存在范圍、程度以及頻率上的差異；二要注意原文表述是涵蓋全部還是有所針對，是特稱還是全稱。[針對訓練]5．[選項]

(2020·全國卷ⅠT1-D)由于家庭結構和家庭倫理的變化，傳統(tǒng)“孝”的形式在現(xiàn)代社會無提倡的必要。[原文]社會在發(fā)展，現(xiàn)代社會中的家庭倫理會變化，“孝”的內(nèi)涵也會隨之變化。例如“四世同堂”“養(yǎng)兒防老”，就因家庭作為生產(chǎn)單位的逐漸消失而失去意義，又如“二十四孝”中的某些形式已沒有必要提倡，但作為“孝”之核心理念的“仁愛”仍有家庭倫理之意義。[比對]選項以偏概全。“傳統(tǒng)‘孝’的形式在現(xiàn)代社會無提倡的必要”錯，根據(jù)原文“‘孝’的內(nèi)涵也會隨之變化……又如‘二十四孝’中的某些形式已沒有必要提倡”可知，是“某些形式”，而不是所有“傳統(tǒng)‘孝’的形式”。設誤方式(六)混淆是非設誤手段命題者命制選項時在事物的性質上設置干擾，有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定了的事物加以肯定。判定技巧要判斷“混淆是非”干擾項，在閱讀文章或選項時，要特別注意區(qū)別作者對每一種事物的觀點態(tài)度，特別注意含有作者觀點態(tài)度的語句，更要格外關注表示肯定和否定的關鍵詞。[針對訓練]6．[選項]

(2018·全國卷ⅠT1-D)不同于以往諸子之學，“新子學”受西方思想影響，脫離了既有思想演進的過程。[原文]

“照著講”與“接著講”二者無法分離。從邏輯上說，任何新思想的形成，都不能從“無”開始，它總是基于既有的思想演進過程，并需要對既有思想范圍進行反思批判。[比對]選項混淆是非?！懊撾x了既有思想演進的過程”錯，原文明確表明“任何新思想的形成，都不能從‘無’開始，它總是基于既有的思想演進過程”。設誤方式(七)偷換概念設誤手段命題者在解釋概念或解釋文意時，故意弄錯對象，迷惑考生，使考生誤入歧途；或者暗中將兩個概念的內(nèi)涵(如屬性、作用、發(fā)展趨勢等)進行調(diào)換、改變或混淆，乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)并不是一回事。判定技巧要判斷“偷換概念”干擾項，在閱讀文章或選項時，要特別注意事物的對象，應注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現(xiàn)象，尤其要看選項中的陳述對象(一般是主語或賓語)與原文中句子的陳述對象是否一致。[針對訓練]7．[選項]

(2021·新高考全國卷ⅡT1-D)“等效意識”要求網(wǎng)絡行為的主體在現(xiàn)實和網(wǎng)絡空間中的行為要始終保持一致。[原文]所謂“等效意識”，就是當線上虛擬世界出現(xiàn)道德失范行為時，要將其視為與現(xiàn)實世界中的道德失范行為具有等效的實際影響，因此需要一視同仁地對我們線上和線下的行為提出道德規(guī)范要求。[比對]選項偷換概念?！靶袨橐冀K保持一致”錯。原文是“因此需要一視同仁地對我們線上和線下的行為提出道德規(guī)范要求”，是對線上線下的道德規(guī)范要求一致，并非線上線下的行為一致。設誤方式(八)張冠李戴設誤手段命題者命制選項時在表述對象上設置干擾，有意將此人表述成彼人，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面。比如把某一時間、地點，說成是另一時間、地點。判定技巧要判斷“張冠李戴”干擾項，在閱讀文章或選項時，需要圈出陳述對象，要特別注意選項的主語與賓語，因為“冠”往往出現(xiàn)在選項主語或賓語的位置上；當選項中出現(xiàn)類似“××的觀點是××”的句子時，應注意原文中是否有此類情況；另外，還要留心文中代詞的指代，要聯(lián)系上下文弄清指代性詞語指代的具體內(nèi)容。[針對訓練]8．[選項]

(2020·全國卷ⅢT1-B)與《古文觀止》相比，真德秀編選的《文章正宗》的弊病在于：選文的時代范圍窄、道學氣息重、分類復雜。[原文]第三，這個選本的編選體例也有它的好處。蕭統(tǒng)的《文選》分很多門類，煩瑣不堪；真德秀的《文章正宗》古文部分分辭令、議論、敘事三類?！豆盼挠^止》不分類，按時代先后排列，從中可看出古代文章演變的跡象。[比對]選項張冠李戴。原文是“蕭統(tǒng)的《文選》分很多門類，煩瑣不堪”，《文章正宗》古文部分分三類，并不煩瑣。同時，《文章正宗》選文的時代范圍并不窄。[比對]

選項張冠李戴。由原文“數(shù)據(jù)層中存儲著大量的數(shù)據(jù)信息資源，借助數(shù)據(jù)庫、云存儲等智能存儲手段，實現(xiàn)信息資源的有效存儲和共享；應用支撐層是運算中心，類似于大腦，實現(xiàn)數(shù)據(jù)融合”可知，“實現(xiàn)”“數(shù)據(jù)融合”的是“應用支撐層”，而非“數(shù)據(jù)層”。設誤方式(九)無中生有(于文無據(jù))設誤手段干擾項的內(nèi)容在原文中根本找不到依據(jù)，或原文中并無此意，而是命題者憑空捏造出某種意思用來迷惑考生的。判定技巧要判斷“無中生有(于文無據(jù))”干擾項，在做題時要仔細檢查所給選項的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來。[針對訓練]10．[選項]

(2021·新高考全國卷ⅡT1--B)網(wǎng)絡上充塞的垃圾信息消耗了人們的認知盈余，導致線上工作效率不如線下。[原文]不浪費——不發(fā)生信息浪費的行為，向網(wǎng)絡發(fā)送垃圾信息不但會造成網(wǎng)絡資源的浪費，也會耗費網(wǎng)民的時間和精力。信息時代工作效率的提高本來使我們獲得了認知盈余，但網(wǎng)上的垃圾信息、造謠與辟謠之間的拉鋸戰(zhàn)又無端消耗了我們的認知盈余。[比對]

選項無中生有?！皩е戮€上工作效率不如線下”錯。原文是“信息時代工作效率的提高本來使我們獲得了認知盈余，但網(wǎng)上的垃圾信息、造謠與辟謠之間的拉鋸戰(zhàn)又無端消耗了我們的認知盈余”，可見沒有對線上線下工作效率的比較。二、通曉選項的三步解題技法步驟1：切分信息，把握選項關鍵信息在大致瀏覽文本后，需要認真閱讀選項內(nèi)容，最好是把選項按照一定的標準(語句關系、邏輯順序、重難點等)切分為信息段。這樣做的好處至少有兩個：一是能夠準確把握選項信息包含的內(nèi)容，二是能夠梳理選項信息的重難點等。比如2021年新高考全國卷Ⅱ第1題C項：“青年在進入網(wǎng)絡空間時首先應遵從‘五不’底線，明確在網(wǎng)絡中不能做什么?！笨梢郧蟹譃槿齻€信息段：①青年在進入網(wǎng)絡空間時，②遵從“五不”底線，③明確在網(wǎng)絡中不能做什么。步驟2：據(jù)題讀文，確定選項對應區(qū)間根據(jù)切分的具體信息段，找到選項對應的區(qū)間。比如2021年新高考全國卷Ⅱ第1題C項，對應的內(nèi)容：歸納學術界對網(wǎng)絡失范行為的分析，我們可以從“五不”來認識網(wǎng)絡行為的底線要求，或以此作為網(wǎng)民尤其是青年們文明上網(wǎng)的負面清單：不傷害——網(wǎng)絡行為者既不要有意作惡，也不能無意為惡，如在網(wǎng)上進行攻擊、謾罵，詆毀他人的名譽，或侵犯他人的安全、自由、隱私和利益等。不偷盜——在網(wǎng)絡信息空間中，要像對待現(xiàn)實世界中的商品一樣，以合法合規(guī)的方式獲取所需的信息，抵制侵犯知識產(chǎn)權的不道德行為。不造假——每一個網(wǎng)民要從不進行信息造假做起，確保自己在網(wǎng)上發(fā)送的信息是真實的，尤其是自媒體，不能為了吸引眼球而編造聳人聽聞或嘩眾取寵的謠言。不浪費——不發(fā)生信息浪費的行為，向網(wǎng)絡發(fā)送垃圾信息不但會造成網(wǎng)絡資源的浪費，也會耗費網(wǎng)民的時間和精力。信息時代工作效率的提高本來使我們獲得了認知盈余，但網(wǎng)上的垃圾信息、造謠與辟謠之間的拉鋸戰(zhàn)又無端消耗了我們的認知盈余。不盲從——上網(wǎng)時保持冷靜清醒的頭腦，不輕信網(wǎng)絡謠言而上當受騙，沒有造謠的網(wǎng)民，就沒有網(wǎng)謠的市場，網(wǎng)民就不會被網(wǎng)絡污染的策劃者所利用，不會不明真相卷入人肉搜索或網(wǎng)絡圍攻。步驟3：一一比對，確定選項文本異同比對選項的信息段與對應文本之間表達意思的異同。還以上面題目C項為例，信息段①是文章主要表述的內(nèi)容，沒有表述具體的觀點，符合文意；信息段②是對原文對應內(nèi)容的高度概括，符合文意；信息段③是對“五不”列舉內(nèi)容的概括，符合文意。由此判斷，該項符合文意。[針對訓練]1．[選項]發(fā)揮宏大傳統(tǒng)優(yōu)勢，開掘文化資源的價值，能讓我們更好地理解傳承民族文化，進而參與國際文化交流和樹立國家文化形象。[原文]

當今時代，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要通過創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展，以活化的新形式發(fā)揚其深厚內(nèi)涵，涵養(yǎng)中國精神，滋潤現(xiàn)代人生。不論是為當代中國人更好地理解傳承民族文化，還是為參與國際文化交流和樹立國家文化形象，都需要我們發(fā)揮宏大傳統(tǒng)優(yōu)勢，開掘文化資源蘊藏的巨大價值，創(chuàng)造具有國際影響的文化體驗。[比對]

“進而參與國際文化交流和樹立國家文化形象”錯。“進而”表遞進關系，由原文“不論……還是……”可知，“更好地理解傳承民族文化”與“參與國際文化交流和樹立國家文化形象”為并列關系，而不是遞進關系。2．[選項]民眾面對新媒體營造的輿論環(huán)境，逐漸失去感知與思考的理性，最終淪為媒介公司的賺錢工具。[原文]

新媒體技術背后的媒介公司有著自身的經(jīng)濟和社會利益，它們善于利用自身的輻射力影響民眾的感知與思考方式，并通過發(fā)現(xiàn)或打造各類現(xiàn)象、話題引導公眾接受媒介代表的觀念。在新媒體蓬勃發(fā)展的今天，媒介的裹挾力與誘導力也逐漸引起有識之士的警惕。媒介通過制造“社會需要什么”“公眾在想什么”的幻覺，引導公眾在這一假設的背景下步入其設置后的營銷景觀。一旦人們?nèi)狈Ρ嫖龅匾晃断嘈琶浇?，讓其充當我們的大腦，實質上公眾就將自己的思考、理性與政治、經(jīng)濟權利無償交付給媒介，而這一點正是值得社會深刻警惕與反思的。[比對]

這一說法夸大了原文的意思。原文為“一旦人們?nèi)狈Ρ嫖龅匾晃断嘈琶浇?，讓其充當我們的大腦”，強調(diào)的是特殊現(xiàn)象，而非普遍情況。3．[選項]

(2020·新高考全國卷ⅠT1--B)沿革地理在中國古代較為發(fā)達，是因為古代學者需要借助它來開展儒學和歷史研究，但它并沒有獨立的學術空間。[原文]

沿革地理研究的內(nèi)容關系到國計民生，也是治學的基礎，例如歷史地名的注釋和考證、歷代疆域和政區(qū)的變遷、黃河等水道的變遷，特別是與儒家經(jīng)典和傳統(tǒng)正史的理解有關的地理名稱和地理知識，都被看成是治學的基本功。沿革地理的成就在清代中期達到高峰，很多乾嘉學者致力于此?！捎诋a(chǎn)生于西方的現(xiàn)代地理學在中國的傳播很遲，加上我國缺乏全面系統(tǒng)的科學基礎，中國沿革地理雖然早已成為專門學問，卻一直未形成新的學科。歷史地理學則有自己獨立的學科體系和理論，是現(xiàn)代地理學的一部分。[比對]

選項存在兩個錯誤，一是以偏概全，“沿革地理在中國古代較為發(fā)達”除了選項表述的治學方面的原因外，還因為內(nèi)容關系到“國計民生”；二是“沒有獨立的學術空間”混淆是非，原文是“早已成為專門學問，卻一直未形成新的學科”。第02講把握主流考法(2)——文本觀點的理解與推斷(客觀題)文本觀點的理解與推斷選擇題的選項內(nèi)容概括性較強，觀點較隱蔽，并且暗含邏輯關系，屬于在原文信息概括、理解、分析基礎上的邏輯推斷性信息，選項在原文中往往不能找到直接對應語句，只能找到部分相關信息，而且原文中的信息往往較分散，跨段落或跨材料。題干表述常為“根據(jù)材料(原文)內(nèi)容，下列說法不正確(正確)的一項是”，常設于現(xiàn)代文閱讀Ⅰ第2題的位置。一、明確推斷類選項“兩類型”推斷類選擇題的選項往往是基于原文內(nèi)容的進一步加工，一般有兩種情形：1．對原文相關內(nèi)容作進一步的延伸推理，或原因，或條件，或結果，等等。如：(1)(2021·新高考全國卷ⅠT2-D)沈括質疑了唐代傳說，從這個例子可判斷，后人關于王維“詩中有畫，畫中有詩”的說法其實沒有道理。(結果推理)(2)(2020·新高考全國卷ⅠT2-C)改革開放以來，我國歷史地理學的一些研究在國際上領先，主要得益于學科分支的開拓和研究領域的擴大。(原因推理)(3)(2020·新高考全國卷ⅠT2-A)如果我們今天想要了解戰(zhàn)國時期某個諸侯國轄域的大致情況，《漢書·地理志》應是重要的參考書目。(條件推理)2．依據(jù)原文某一觀點推理得出相應結論。如： (2021·新高考全國卷ⅡT2-A)“五不”是從否定性角度對網(wǎng)絡行為作出的規(guī)范(文中觀點)，如違反可能會受到法律的懲罰(推論)。二、掌握推斷類選擇題解答“四技巧”無論哪種情形，都需要符合邏輯，合乎事理?？忌驗楸娌磺暹壿嬯P系或推斷能力不強，而導致失誤。解答推斷類選擇題，可運用以下“四技巧”：(一)看推斷前提是否有據(jù)分析推斷前提是否有據(jù)，就是分析前提是否合乎文本內(nèi)容，也就是作為推斷的依據(jù)與原文內(nèi)容是否一致?？催x項的前提時應思考：①前提是否混淆范圍，如原文內(nèi)容是涉及局部的或整體的，而選項則相反。②前提是否混淆語氣，注意前提中表示或然語氣的限制語，如“可能”“大概”“也許”“差不多”“將會”——推斷可能成立；前提中表示必然語氣的限制語，如“一定”“必定”“肯定”——推斷不能成立；有時則是相反的。這就需要考生仔細比對選項中的前提與原文的信息是否一致。③前提條件在文中是否有依據(jù)。[針對訓練]1．比對下面選項與原文，看看選項錯在何處。[選項]區(qū)塊鏈技術是第五輪顛覆性革命浪潮的核心技術，必然將推動時代革新、社會發(fā)展，創(chuàng)造一個全新而豐富的世界。[原文]

歷史已經(jīng)向人類充分證明，科技是時代革新、社會發(fā)展的重要力量，每一次科技進步都將深刻影響人們的社會生活。毋庸置疑，區(qū)塊鏈技術將同樣如此。區(qū)塊鏈是一種由多方共同維護、分布式存儲的記賬技術，具有不可篡改、可溯源、安全可靠等特點。區(qū)塊鏈技術是“最有潛力觸發(fā)第五輪顛覆性革命浪潮的核心技術”，隨著它的創(chuàng)新發(fā)展，我們必然將迎來一個全新而豐富的世界。[比對]

“區(qū)塊鏈技術是……核心技術”這個前提于文無據(jù)，原文是說“區(qū)塊鏈技術”“最有潛力觸發(fā)”“浪潮”，而非“浪潮”中的核心技術。(二)看推斷過程是否符合邏輯推斷過程就是由前提到結論的過程，分析推斷過程是否符合邏輯，就是分析假設推斷、條件推斷、因果推斷、目的推斷等邏輯關系是否合理。選項一般以假設、條件、因果、目的等復句形式呈現(xiàn)。推斷形式意義解說及關注特征判斷關注點假設形式注意假設的前提及這個前提下產(chǎn)生的結果，注意關鍵詞“假設”“如果”“若”等。一看假設的前提是否正確，二看假設的結果是否從中推出。因果形式推理形式是由因到果還是由果到因，關注選項句中的“因”與“果”在原文中是否在同一位置，以及一些改換因果關系的關鍵詞，如“之所以”“是因為”等?？从袩o因果顛倒；看是否把多因一果推斷為一因一果，故意漏掉其他原因；看有無強加因果。條件形式充分條件：A可以推導出B，A就是B的充分條件?？词欠窀慊炝藯l件關系，如把充分(條件)說成必要(條件)等。必要條件：B可以推導出A，但是A不能推導出B，A就是B的必要條件。充要條件：A可以推導出B，B也可以推導出A，A就是B的充要條件。注意原文到底是充分條件、必要條件還是充要條件。注意關鍵詞“只要……就……”“只有……才……”等。續(xù)表[針對訓練]2．比對下面選項與原文，看看選項錯在何處。(1)[選項]

(2020·新高考全國卷ⅠT2-C)改革開放以來，我國歷史地理學的一些研究在國際上領先，主要得益于學科分支的開拓和研究領域的擴大。[原文]

改革開放以來，我國的歷史地理學者繼承和發(fā)揚沿革地理注重文獻考證的傳統(tǒng)，充分運用地理學和相關學科的科學原理，引入先進的理論、方法和技術，不斷開拓新的學科分支，擴大研究領域，在歷史地圖編繪、行政區(qū)劃史、人口史、區(qū)域文化地理、環(huán)境變遷、歷史地理文獻研究和整理等方面都取得顯著成績，有的已居國際領先地位。中國歷史地理學的研究在整體上達到一個新的水平，標志著這門具有悠久傳統(tǒng)的學科迎來了一個向現(xiàn)代化全面邁進的新階段。[比對]

無中生有，以偏概全。根據(jù)原文可知，改革開放以來，我國歷史地理學的一些研究在國際上領先的原因有“我國的歷史地理學者繼承和發(fā)揚沿革地理注重文獻考證的傳統(tǒng)……擴大研究領域”，并沒有說哪個原因是主要的。(2)[選項]中國鄉(xiāng)土小說創(chuàng)作流派的形成，使鄉(xiāng)土文學成為“五四”新文學革命以來中國文學收獲最豐的領域。[原文]

鄉(xiāng)土文學是“五四”新文學革命以來，中國文學收獲最豐的領域。自二十世紀二三十年代的魯迅、沈從文，到四十年代的趙樹理、孫犁，再到六七十年代的柳青，以至八十年代的汪曾祺、莫言……眾多鄉(xiāng)土小說家為文學史貢獻了一大批經(jīng)典作品，形成了具有濃郁地域風情和民族特色的鄉(xiāng)土小說創(chuàng)作流派。[比對]

強加因果。“中國鄉(xiāng)土小說創(chuàng)作流派的形成”只是鄉(xiāng)土文學成為“五四”新文學革命以來中國文學收獲最豐的領域的一種表現(xiàn)，而不是其原因。(三)看推斷結論是否合理推斷結論是根據(jù)文中已有信息，要求考生在理解文意的基礎上進行以此推彼、以已知推未知、以現(xiàn)在推未來、以整體推局部以及因果互推等。推斷的結論在選項