第03課++我愛這土地-九年級語文上冊同步教學(xué)課件

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】【名師優(yōu)課】九年級語文上冊導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們學(xué)過的古詩中有哪些詩句表達(dá)作者的愛國之情？墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強導(dǎo)入新課王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

--陸游但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

--王昌齡羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

--范仲淹人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

--文天祥3我愛這土地墨劍飄雨liyongqiang李永強學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地誦讀這首詩，把握詩歌的感情基調(diào)，讀出重音和節(jié)奏。

010203體會詩中蘊含的深沉而真摯的愛國之情。把握詩中的意象，揣摩詩人營造的氛圍。作者簡介艾青（1910—1996），原名蔣正涵，號海澄，浙江省金華人。中國現(xiàn)代詩人。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽。代表作有：詩集《大堰河》《北方》，長篇小說《綠洲筆記》等。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強背景資料

這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的名篇，寫于1938年11月17日，發(fā)表于同年12月桂林出版的《十日文萃》。1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抗日意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強知識鏈接意

象概

念借助客觀物象（如山川草木等等）表現(xiàn)出來的主觀的情感形象，姑且稱之為“意象”。詩歌中浸染了作者感情的東西。意象解讀技巧1.了解意象特點，探知詩人情感。2.結(jié)合意境理解詩歌意象。3.運用聯(lián)想與想象理解詩歌意象。4.準(zhǔn)確理解修飾詞。5.明確意象在詩詞中的作用。營造氛圍，奠定情感基調(diào)。借景抒情，以景襯情。襯托人物氣節(jié)、品質(zhì)或性格。朗讀指導(dǎo)假如/我/是一只鳥，我/也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這/被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這/永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，這/無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……——然后/我/死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉……點我放課文朗讀朗讀指導(dǎo)讀音準(zhǔn)確重音讀準(zhǔn)富有節(jié)奏停頓恰當(dāng)讀詩歌，體會愛國深情。要求：自主探究詩中的“鳥”歌唱的對象有哪些？河流土地風(fēng)黎明自主探究詩人筆下的對象又處在一種怎樣的狀態(tài)中呢？鳥的歌唱被暴風(fēng)雨打擊著的（土地）永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的（河流）無止息地吹刮著的激怒的（風(fēng)）來自林間的無比溫柔的（黎明）自主探究鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊著的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，起作用是什么？這些修飾限定語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。自主探究這些對象又象征著什么？土地象征著生“我”養(yǎng)“我”而又多災(zāi)多難的祖國。(正在遭受日本侵略者欺凌)河流象征郁積在中華兒女心中的悲憤。風(fēng)象征人民心中對侵略者暴行的憤怒。黎明預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨立自由的曙光。象征：用具體的事物來表現(xiàn)某種特殊的意義的一種表現(xiàn)手法。我愛這土地意象鳥詩人自己土地祖國大地河流風(fēng)抗?fàn)幘窭杳魇锕庀笳髯灾魈骄肯笳骱捅扔鞯膮^(qū)別01比喻中會出現(xiàn)喻體。02比喻是一種修辭手法。03象征中只出現(xiàn)本體，不出現(xiàn)象征體。04象征是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，它與構(gòu)思相關(guān)，屬寫作構(gòu)思技巧。分析研討詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。這兩句詩充分表達(dá)了詩人對土地的眷念，為祖國獻(xiàn)身的愿望。分析研討鳥的歌唱為何用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”？“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不止，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，哪怕面對困難內(nèi)心悲傷，也不會停息對大地的歌唱，不會停止對祖國的愛的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛、深刻的感覺，弱化了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)。分析研討“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。分析研討詩歌的最后兩句中，詩人眼中的“淚水”都包含了哪些東西？如何理解這兩句詩？“淚水”中包含了對祖國、對民族的深沉的愛，對敵人、對侵略者無比的恨，對遭受到苦難、生活在水深火熱中的人民的同情。這兩句是本詩的點睛之筆，是那個苦難的年代里一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人的內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。這兩句詩抒發(fā)了那個時代華夏兒女共同的心聲。分析研討揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫?？為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛得深沉……這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。分析研討本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果？詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”，同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。分析研討詩歌的第1節(jié)、第2節(jié)在內(nèi)容和寫法上有怎樣的區(qū)別和聯(lián)系？詩的第一節(jié)從虛擬的視角，以一只鳥兒生死眷念土地作比，通過對歌唱者動態(tài)的描述，表達(dá)了詩人對祖國的摯愛。這一節(jié)是對主題的抒情性的鋪陳描述。詩的第二節(jié)從實寫的視角，以詩人自己的視角去寫自己“常含淚水”的眼睛。一問一答，直抒胸臆，是全詩的精華部分，是對主題的高度凝練的概括。分析研討這首詩歌是按怎樣的思路抒寫的？全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，襯托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。分析研討本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味？談?wù)勀愕睦斫?。這正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。艾青敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感。分析研討這首詩歌在藝術(shù)上有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？首先意象內(nèi)涵豐富，象征手法恰當(dāng)。詩中的每一個事物都賦予豐富的內(nèi)涵，“鳥”是詩人的虛擬，是泛指，是共名，嘶啞著喉嚨歌唱的既是“鳥”，也是“我”（作者自己）。同樣，大地、河流、風(fēng)和黎明等，都是詩人心目中賦予了一定意義的形象。其次抒情方式巧妙，感情表達(dá)分層強化。運用比喻，借物抒情，這是抒情方式的巧妙；為了能久久撥動讀者的心弦，還要不斷地強化作品本身的感情：作品開頭就用“假如”，這是第一層強化；以“嘶啞”來形容鳥聲（一反鳥聲優(yōu)美清脆），這是第二層強化；又用一系列描摹土地、河流等景觀的長句，加上一系列的修飾語，這是第三層強化。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強課堂小結(jié)

詩人運用象征手法，以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，這種鳥兒對土地的癡情，表達(dá)出詩人愿為祖國奉獻(xiàn)一切的赤子衷情，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛。拓展延伸假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，他還用《我愛這土地》來抒情，他會怎么寫？我愛這土地——因為她美麗富饒logo我愛這土地——因為她繁榮昌盛我愛這土地——因為她文化燦爛我愛這土地——因為她歷史悠久

假如我是一只鳥我也應(yīng)該用歡快的歌喉歌唱這個養(yǎng)育了中華兒女的家園這片有著五千年燦爛文化的土地這個被太陽照亮的前程和那東方雄雞崛起的時代……

——然后，我的青春開始褪色為什么我仍面帶微笑，心