46用牛頓定律解決問(wèn)題教案

用牛頓定教學(xué)目標(biāo)：知與能．知道應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決的兩類主要問(wèn)題．．掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題的基本思路和方法．．能結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)情況對(duì)物體的受力情況進(jìn)行分析．．能根據(jù)物體的受力情況推導(dǎo)物體的運(yùn)動(dòng)情況．．會(huì)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解決簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題．過(guò)與法．通過(guò)實(shí)例感受研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的重要性．．通過(guò)收集展示資料，了解牛頓定律對(duì)社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值．．培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言表達(dá)、描述物理實(shí)際問(wèn)題的能力．．幫助學(xué)生提高信息收集和處理能力，分析、思考、解決問(wèn)題的能力和交流、合作能力．．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)例總結(jié)歸納一般問(wèn)題的解題規(guī)律的能力．．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)工具在表達(dá)解決物理問(wèn)題中的作用．情態(tài)與值．初步認(rèn)識(shí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響．．初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)．．培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)態(tài)度及解決實(shí)際問(wèn)題的能力．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教重．已知物體的受力情況，求物體的運(yùn)動(dòng)情況．．已知物體的運(yùn)動(dòng)情況，求物體的受力情況．教難．物體的受力分析及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析和重要的解題方法的靈活選擇和運(yùn)用．．正交分解法．教學(xué)方法：探究、授、討論、習(xí)教學(xué)手段：教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備．課時(shí)安排：新授課（課）教學(xué)過(guò)程：[新課導(dǎo)

利用多媒體投影播放汽車的運(yùn)動(dòng)，行星圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)”五號(hào)飛船的發(fā)射升空及準(zhǔn)確定點(diǎn)回收情景、導(dǎo)彈擊中目標(biāo)的實(shí)況錄像資料．學(xué)生觀看錄像，進(jìn)入情景師：我國(guó)科技工作者能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)火箭的變軌、衛(wèi)星的著地點(diǎn)，他們靠的是什生：牛頓運(yùn)動(dòng)定律中力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．師：利用我們已有的知識(shí)是否也能研究這一類問(wèn)?生：不能，因?yàn)檫@樣一類問(wèn)題太復(fù)雜了，應(yīng)該是科學(xué)家的工作．師：一切復(fù)雜的問(wèn)題都是由簡(jiǎn)單的問(wèn)題組成的，現(xiàn)在我們還不能研究如此復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，但是我們現(xiàn)在研究問(wèn)題的方法將會(huì)對(duì)以后的工作有很大的幫助現(xiàn)在就從類似的較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題人手，看一下這一類問(wèn)題的研究方法．[新課教一從力況析動(dòng)況師：大家看下面一個(gè)例題．多媒體投影展示例題，學(xué)生分析討論，嘗試解決例題：一個(gè)靜止在水平地面上的物體，質(zhì)量是，在．N的水平拉力作用下沿水平地面向右運(yùn)動(dòng)．物體與地面間的摩擦力是42N．求物體在末的速度和4s內(nèi)位移．師：本題研究對(duì)象是生：本題的研究對(duì)象是在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體．師：它共受幾個(gè)力的作用生一受到四個(gè)力的作用別是物體的重力向豎直向下面對(duì)它的支持力，方向垂直地面向上，這兩個(gè)力的合力為零；水平向右的拉力和水平向左的摩擦力．師：物體所受的合力沿什么方?小是多?生：物體所受的合力沿物體的運(yùn)動(dòng)方向即向右，大小等于F-f2.2N師本題要求計(jì)算位移和速度我們只會(huì)解決勻變速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題這個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)嗎據(jù)是什?生：這個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)是勻加速運(yùn)動(dòng)，根據(jù)是物體所受的合力保持不變．師：經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)該題屬于已知受力求運(yùn)動(dòng)呢，還是已知運(yùn)動(dòng)求受力?生：是已知受力情況求物體的運(yùn)動(dòng)情況．師：通過(guò)同學(xué)們的分析，在分析的基礎(chǔ)上，畫(huà)出受力分析圖，并完整列出解答過(guò)程．多媒體顯示學(xué)生的受力分析圖如圖——1)師：受力分析的圖示對(duì)研究這一類問(wèn)題很有幫助，特別是對(duì)一些復(fù)作業(yè)：板書(shū)設(shè)計(jì):

教學(xué)后記：

用牛教學(xué)目標(biāo)：知與能共點(diǎn)力作用物體平衡狀態(tài)的概念導(dǎo)共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件．．會(huì)用共點(diǎn)力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問(wèn)題．．通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì)．．進(jìn)一步熟練掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題的方法和步驟．過(guò)與法．培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力．．培養(yǎng)學(xué)生處理三力平衡問(wèn)題時(shí)一題多解的能力．．引導(dǎo)幫助學(xué)生歸納總結(jié)發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實(shí)質(zhì)．情態(tài)與值．滲透“學(xué)以致用”的思想，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問(wèn)題．．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)．共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件及應(yīng)用．．發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì)．教學(xué)難點(diǎn)．共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)用．．超重、失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)．正確分析受力并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用正交分解法．教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備，體重計(jì)、裝滿水的塑料瓶等課時(shí)安排：新授課（課）教學(xué)過(guò)程：[新課導(dǎo)師一課中我們學(xué)習(xí)了用牛運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題的兩種方法據(jù)物體的受力情況確定物體的運(yùn)動(dòng)情況和根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)情況求解受力情況節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題．師：我們常見(jiàn)的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有哪些種?生：我們常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)有變速運(yùn)動(dòng)和勻速運(yùn)動(dòng)，最常見(jiàn)的是物體靜止的情況．師：如果物體受力平衡，那么物體的運(yùn)動(dòng)情況如?

生果體受力平衡的話體將做勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止看物體的初速度情況．[新課教一、共點(diǎn)力的平衡條件師那共力用物的衡件什?生因物處平狀時(shí)度持變所加度零根據(jù)頓二律：物所合為．師：同學(xué)們列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)例．生：懸掛在天花板上的燈，停止在路邊的汽車，放在地面上的講桌以及放在講桌上的黑板擦等等．生：豎直上拋運(yùn)動(dòng)的物到達(dá)最高點(diǎn)的瞬間．師大討一豎上的體達(dá)高的間否于衡狀，學(xué)生討論，回答提問(wèn)生：豎直上拋的最高點(diǎn)體應(yīng)該處于平衡狀態(tài)，因?yàn)榇藭r(shí)物體速度為零．生不同意剛才那位同學(xué)的說(shuō)法處于平衡狀態(tài)指的是物體受合力為零的狀態(tài)，并不是物體運(yùn)動(dòng)速度為零的位置于豎直上拋?zhàn)罡唿c(diǎn)的物體只是在瞬間速度為零的速度立刻就會(huì)發(fā)生改變，所以不能認(rèn)為處于平衡狀態(tài)．師才的同學(xué)分析得非常好家定要區(qū)分到底是速度為零還是合外力為零時(shí)物體處于平衡狀態(tài)過(guò)討論分析我們知道應(yīng)該是合外力為零時(shí)物體處于平衡狀態(tài)了深同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解，我們通過(guò)一個(gè)例子來(lái)進(jìn)一步探究物體的平衡是怎樣進(jìn)行研究的，多媒體投影課本中的例題、三角形的懸掛結(jié)構(gòu)及其理想化模型師：輕質(zhì)細(xì)繩中的受力特點(diǎn)是什?生：輕質(zhì)細(xì)繩中的受力特點(diǎn)是兩端受力大小相等，內(nèi)部張力處處相等．師：節(jié)點(diǎn)O的力特點(diǎn)是什?生：節(jié)點(diǎn)O的力特點(diǎn)是一理想化模型，所受合外力為零．師：我們分析的依據(jù)是什生：上面的分析借助牛頓第二定律進(jìn)行，是牛頓第二定律中合力等于零的特殊情況．師：同學(xué)們把具體的解答過(guò)程寫(xiě)出來(lái)．投影學(xué)生的解答過(guò)程解答：如圖—7所,F、、三力的合為零，表示這三個(gè)力在方的分13矢量之和及y軸向的分矢量之和也都為零，也就是F一cos＝02l師：在這個(gè)同學(xué)解題的過(guò)程中，他采用的是什么方?生：正交分解法：將其中任意一個(gè)力沿其余兩個(gè)力的作用線進(jìn)行分解，其分力必然與其余兩個(gè)力大小相等．師除這方之，有有他方?生：以力合法任兩力的力第個(gè)大相，向反生：可用角法將中意兩力行移使個(gè)首依連起，

應(yīng)成閉三形師總：理個(gè)平的法很，中常的是才幾同分的三方，正分法力合法三形則這種法到采哪種法行析要具的目在際作過(guò)中家以活握．二超和重(學(xué)生實(shí)驗(yàn)一位同學(xué)甲站在體重計(jì)上靜止，另一位同學(xué)說(shuō)出體重計(jì)的示數(shù)．注意觀察接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因師甲然蹲，重的數(shù)否化怎樣化生體計(jì)示發(fā)了化示變了師甲然起，重的數(shù)否化怎樣化生體計(jì)示發(fā)了化示變．師當(dāng)下和然起過(guò)中受的力沒(méi)發(fā)變，為么重的數(shù)生變呢生這因當(dāng)靜在重上，處受平狀，力和重對(duì)的持相，實(shí)上重測(cè)的人體計(jì)壓，這靜止情下壓的小等重的而人體計(jì)下或然起過(guò)中運(yùn)動(dòng)態(tài)生變，就說(shuō)生加度此人力再衡壓的小再于重，以重的數(shù)生變．這位同學(xué)分析得非常好，我們把物體對(duì)支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦凶鑫矬w的視重，當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，視重就不再等于物體的重力，而是比重力大或?。蠹以倏催@樣一個(gè)問(wèn)題：多媒體投影例題：人站在電梯中，人的質(zhì)量為．如果當(dāng)電梯以加速度。加速上升時(shí)，人對(duì)地板的壓力為多學(xué)生思考解答生：取作研對(duì)，析的受情：受兩力作，別人重力電地對(duì)的持．于板人支力人地的壓是對(duì)用與作力根牛第定，要出板人支力可求出對(duì)板壓．生：向?yàn)榉?，?jù)頓二定寫(xiě)支力、重G質(zhì)、速的程F—，此得F＝＝人地的力F與地對(duì)的持大相，F(xiàn)’由于m(g+a)>mg所以電加上時(shí)人地的力人重大

師物對(duì)持的力(或?qū)斓牧?于體到重的象為重象物處超現(xiàn)時(shí)體加度向何?生物的速方向．師：當(dāng)物體的加速度方向向上時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是怎樣?生：應(yīng)該是加速上升．師：大家看這樣一個(gè)問(wèn)題：投影展示：人以加速度a減下降，這時(shí)人對(duì)地板的壓力又是多學(xué)生討論回答生：時(shí)對(duì)板壓也大重力，力?。海絤(g+a)生：速向時(shí)體運(yùn)狀分為種況即速上動(dòng)減向．師：大家再看這樣幾個(gè)問(wèn)題：(投影展示．人以加速度A加速向下運(yùn)動(dòng)，這時(shí)人對(duì)地板的壓力多?．人隨電梯以加速度。減速上升，人對(duì)地板的壓力為多?．人隨電梯向下的加速度＝，時(shí)人對(duì)地板壓力又是多?師：這幾種情況物體對(duì)地板的壓力與物體的重力相比較哪一個(gè)?生：應(yīng)該是物體的重力大于物體對(duì)地板的壓力．師：結(jié)合超重的定義方法，這一種現(xiàn)象應(yīng)該稱為什么現(xiàn)?生應(yīng)稱失現(xiàn)．物對(duì)持的力對(duì)掛的力小物重的象為重師第種況人地的力小多?生應(yīng)是．師我把種象做全重完失狀下體加度等重加度g師發(fā)超和重象，體際的力否生變化生沒(méi)發(fā)變，是體視發(fā)了化師：為了加深同學(xué)們對(duì)完全失重的理解，我們看下面一下實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．課演實(shí)：一滿的料，靠底的面一孔，其自落運(yùn)．生觀到現(xiàn)是并從孔噴，因水到重完全來(lái)供做由體動(dòng)加度．師：現(xiàn)在大家就可以解釋人站在臺(tái)秤上，突然下蹲和站起時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象了．[課堂訓(xùn)練]．某人站在臺(tái)秤的底板上，當(dāng)他向下蹲的過(guò)程中?????????()由臺(tái)秤的示數(shù)等于人的重力人向下蹲的過(guò)程中他的重力不變以臺(tái)秤的示數(shù)也不變B此人向下蹲的過(guò)程中，臺(tái)秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以臺(tái)秤的示數(shù)將增大C.臺(tái)秤的示數(shù)先增大后減小臺(tái)的示數(shù)先減小后增大答案：D．如圖4—，4所A為電磁鐵C為木秤盤A和C(包括支架)的總質(zhì)量為M，B為鐵片，質(zhì)量為m整裝置用輕繩懸掛于點(diǎn)當(dāng)電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過(guò)程中，輕繩上拉力F的小為()A：mgB.Mg<F<(M+m)g

C．：(M+m)gD．F>(M+m)g答案：．在一個(gè)封閉裝置中，用彈簧秤稱一物體的重力，根據(jù)讀數(shù)與實(shí)際重力之間的關(guān)系以下說(shuō)法中正確的是???????????????????()讀偏大，表明裝置加速上升B讀數(shù)偏小，表明裝置減速下降C.讀數(shù)為零，表明裝置運(yùn)動(dòng)加速等于重力加速度，但無(wú)法判斷是向上還是向下運(yùn)動(dòng)D．?dāng)?shù)確，表明裝置勻速上升或下降答案：[小結(jié)本節(jié)課是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的具體應(yīng)用，分別是兩種特殊情況，一種是物體受合力為零時(shí)物體處于平衡狀態(tài)時(shí)的分析該意三力合成與多力合成的方法意種方法的靈活運(yùn)用另種情況就是物體在豎直方向上做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)超重和失重現(xiàn)象于兩種現(xiàn)象我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：物體處于“超重”或“失重”狀態(tài)，并不是說(shuō)物體的重力增大了或減小了甚至消失了，地球作用于物體的重力始終是存在的且大小也無(wú)變．即使是完全失重現(xiàn)象體重力也沒(méi)有絲毫變大或變小體所受重力會(huì)隨高度的增加而減小，但與物體超、失重并沒(méi)有聯(lián)系．超失)重象是指物體對(duì)懸掛物拉力(或?qū)χС治锏膲毫?大于小)力的現(xiàn)象．“超重“失重”現(xiàn)象與物體運(yùn)動(dòng)的速度方向和大小