孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)

《孔明借箭》學(xué)設(shè)計(jì)單位：臨潁縣王崗鎮(zhèn)莊小學(xué)姓名：

李云

《孔明借》教學(xué)設(shè)計(jì)1.導(dǎo)思想與論依據(jù)在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我遵循學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合的原則，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。2教學(xué)背景分教內(nèi)分：本學(xué)期第五組教材以“國(guó)古典名著”為主題，中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分給一代又一代中華兒女以精神的滋養(yǎng)讀國(guó)古典名著對(duì)于啟迪智慧，了解本國(guó)博大精深的文化，加強(qiáng)民族認(rèn)同感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這篇課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。選編本文的目的，是通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。學(xué)分：通過(guò)我對(duì)學(xué)生的了解，通過(guò)多種媒介，學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》有一些了解，但是對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)年代久遠(yuǎn)的歷史背景雜的人物關(guān)系難懂的成人智慧構(gòu)成了學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的障礙。因此何學(xué)生理清事件的來(lái)龍去脈透文字感受人物的性格特點(diǎn)而三國(guó)演義風(fēng)云詭譎的故事情節(jié)豐滿的人物形象燦爛的智慧產(chǎn)生濃厚的興趣就成為課前必須思考的問(wèn)題學(xué)要抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生去讀考想課內(nèi)容進(jìn)優(yōu)化組合而到長(zhǎng)文短教，深入理解的目的。3教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。引學(xué)生通過(guò)默讀把握課文的要內(nèi)容清孔明借箭的前因后果進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)瑜、曰吾、晌、囑、；會(huì)“、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、理解妒、軍令狀、遲延、調(diào)、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無(wú)戲等語(yǔ)。、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。4.學(xué)重點(diǎn)、點(diǎn)通過(guò)抓住重點(diǎn)句段，朗讀、分析、理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。5課時(shí)安排兩課時(shí)6．學(xué)過(guò)程第一課一播錄，情入教師導(dǎo)言：同學(xué)們，大家知道中國(guó)古代四大名著分別是那幾部作品么？作者分別是誰(shuí)么？中國(guó)四大名著是中國(guó)古代優(yōu)秀小說(shuō)的代表造了一系列豐富的人物形象事節(jié)引人入勝給一代又一代中國(guó)人以神滋養(yǎng)是大家喜愛(ài)的文學(xué)作品大家能夠說(shuō)出中國(guó)古代四大名著中哪些人物？今天我們就學(xué)三國(guó)演義中個(gè)家喻戶曉的故“草船借箭播放《國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以及魏蜀吳三國(guó)國(guó)旗，孫劉聯(lián)合畫(huà)面。

使學(xué)生整體感知三國(guó)時(shí)期紛紜詭譎的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)學(xué)生對(duì)三國(guó)鼎立聯(lián)抗曹的了解。大屏幕示三國(guó)時(shí)期魏蜀吳三國(guó)地圖。老師介《三國(guó)演義》的故事梗概。師生合介紹“草船借箭”前的三國(guó)形勢(shì)，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。故事背景：草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又準(zhǔn)備攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)軍營(yíng)幫助作戰(zhàn)。二自課。．借助字典、詞典等工具書(shū)，請(qǐng)教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。自生字新詞劃出生字新詞借助拼音讀準(zhǔn)字系上下文或查字典理解詞)三檢自情。．認(rèn)讀生字詞。理解多音字及部分詞語(yǔ)的意)比較下面各組字，檢查生字掌握情況：雷擂內(nèi)—吶屬囑日曰愉—昨詐吾語(yǔ)勿匆．初步理解課文意思。．指名逐節(jié)朗讀課文(正音、評(píng)讀四初課，清絡(luò)．回答問(wèn)題清箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果．借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭借箭的過(guò)程：準(zhǔn)逼近水→面受箭另一面受→向南岸。借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服．據(jù)此提綱給文章分段：第一（①②周妒忌諸亮的才干十造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)謀害諸葛亮。諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。（周瑜讓諸葛亮造箭）第二段（③）：講諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。（諸葛亮準(zhǔn)備造箭）笫三段（④～⑦）：講諸葛亮利用草船向曹操借箭。（諸葛亮借箭）第四段（⑧）：講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算，自嘆不如。（諸葛亮借箭成功）．教師小結(jié)：課文是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果的順序?qū)懙?。五、布作業(yè)：1、抄寫生字、新詞。2、熟讀課文。3．聯(lián)系課文，解釋下列句子的思。⑴瑜大驚曰：“此人決不可留！吾決意斬之！”⑵魯肅曰：“此人莫非詐乎？”⑶瑜大驚，慨然嘆曰：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”4．把下面的句子改成陳述句。⑴怎敢戲都督？

⑵三日內(nèi)如何造得十萬(wàn)箭？⑶公自取其禍，我如何救得你第二課一通全，受象1.劃出課文的中心句同學(xué)認(rèn)真閱讀全文出課文的中心句──瑜驚然嘆曰：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也請(qǐng)同學(xué)自由讀課文認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里？（）“人”識(shí)瑜忌心．多媒體播放《三國(guó)演義》與本段課文相關(guān)的視頻?！居?jì)意圖通看與課文相關(guān)的視頻助學(xué)生理解文本讓生更形象的感受到人物的性格．讓學(xué)生自讀課文第二自然段恰的語(yǔ)言總結(jié)人物思想狀況性特點(diǎn)。讀諸亮與周瑜之間的對(duì)話部分，體會(huì)人物性格瑜嫉妒諸葛亮的才能，想用造箭這件事陷害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好的圈套，表面上時(shí)共同商量軍事，暗地里卻是設(shè)陷阱陷害諸葛亮）學(xué)生總結(jié)：周瑜是個(gè)“賢妒能、處心積慮”的人。周明知水上交用箭最好要問(wèn)從周瑜的不動(dòng)聲色的話中反映了周瑜什么樣性格特點(diǎn)？（陰險(xiǎn)）、分角色朗讀，進(jìn)一步感受人物性格。坐定問(wèn)孔明曰日將與曹軍交交何兵器為先—明知故問(wèn)。瑜曰中戲言—步步緊逼?？酌髟唤?，以弓箭為先曰督見(jiàn)委，自當(dāng)效勞問(wèn)十萬(wàn)枝箭，何時(shí)要用？孔明曰消三日，便可拜納十萬(wàn)枝箭曰敢戲都督！愿納軍令狀：三日不辦，甘當(dāng)重罰——從鎮(zhèn)定，胸有竹?！居?jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)人物的性格特征、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：三天，造十萬(wàn)枝箭。即使是在今天也很難完成，如果完不任務(wù)，諸葛亮?xí)鯓?？為什么？預(yù)設(shè)：會(huì)死。因?yàn)樵谌龂?guó)時(shí)期軍令如山，簽了軍令狀就如同簽了生死狀，如果一方違背軍令狀會(huì)得兩軍之間的合不夠誠(chéng)意此時(shí)蜀國(guó)則需要聯(lián)吳抗曹必須對(duì)吳國(guó)表現(xiàn)出誠(chéng)意識(shí)操疑心教過(guò)渡：諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸，但他不動(dòng)聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀瑜大喜過(guò)望，以為陰謀得逞，諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)進(jìn)行了通盤考慮和周密安排除借瑜妒忌之心之外諸亮在對(duì)人心的了解方面他又借助什么？請(qǐng)大在課文中找出諸亮對(duì)曹操心理狀況描述的語(yǔ)句。

孔明笑曰料操于重霧中必不出等顧酌酒取樂(lè)霧便回說(shuō)寨中，聽(tīng)得擂鼓吶喊毛于禁二人慌忙飛報(bào)曹操傳令曰霧迷江軍忽至必埋伏，切不可輕動(dòng)。可撥水軍弓弩手亂箭射之幕顯示）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論諸亮的判是對(duì)的他知道曹操生性多疑大天曹操絕對(duì)不敢輕易出動(dòng)．順學(xué)而導(dǎo)，抓住“笑”感受諸葛亮識(shí)人心在這篇課文中寫諸葛亮說(shuō)話的方有處之多但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”學(xué)生談理解：A笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中計(jì)）B笑魯肅）笑魯肅什么？（膽小、吃驚、害怕）C（周瑜）笑周瑜什么？（陰謀失?。處熜〗Y(jié)：諸葛亮借助周瑜的陷害之心，主動(dòng)和他立軍令狀，借曹操多疑之心，近曹營(yíng)和他借箭，那么，諸葛亮又是利用魯肅的忠誠(chéng)、老實(shí)這種性格為自己服務(wù)的？【計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)仔細(xì)體味，反復(fù)品讀，品出語(yǔ)言之美、語(yǔ)之妙，也品出了人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵識(shí)肅誠(chéng)老之請(qǐng)學(xué)們?cè)谡n文中找出反映魯性格的語(yǔ)句結(jié)分析魯肅性格體會(huì)諸葛亮具有識(shí)人之明，善于與人合作的重要性。同學(xué)們找出三、四、五、六自然段表現(xiàn)魯肅性格的語(yǔ)句。肅允諾，卻不解其意?；貓?bào)周瑜，果然不提借船之事，只言并用箭竹、翎毛、膠漆等物，自有道理

卻說(shuō)魯肅私自撥輕快船二十只，各船三十余人，并布幔束草等物，盡皆齊備，候孔明調(diào)用屏顯示）以上魯肅積極合諸葛亮借箭的行動(dòng)中可以看出魯肅是個(gè)什么樣的人？魯肅身為國(guó)的臣子，為什么會(huì)幫助諸葛亮？——忠誠(chéng)、老實(shí)、言而有信、顧全大局。．諸葛亮雖然絕頂聰明不可能一個(gè)人成大事還要魯肅的配合從里可以看出諸葛亮在用人方面的什么特征？——但善于與人合作能慧眼識(shí)人用同人的性格特點(diǎn)為己所用。教師小結(jié)周的嫉賢妒能處積慮操的生性多疑慎小心魯肅的言而有信、顧全大局都在諸葛亮的掌控之中其說(shuō)諸葛亮是利用草船借箭不如說(shuō)他是借了人心巧借了箭書(shū)識(shí)人心）（）“天文．.師過(guò)渡：諸葛亮取得了魯肅的信任，并成功地瞞著周瑜借到了只船和600名兵士，現(xiàn)在他們正在江面上備北開(kāi)去。在借箭的過(guò)程中借助了什么？請(qǐng)大家讀六、七自然段，并找出答案。預(yù)設(shè)答案：知天文。．課文中有這樣一句話，大家揣摩一下諸葛的想法。第一日卻不見(jiàn)孔明動(dòng)靜；第二日亦只不動(dòng)。至第三日四更時(shí)分，孔明密請(qǐng)魯肅到船中。

肅問(wèn)曰召來(lái)何意？”孔明曰請(qǐng)子敬同往取箭曰處?。俊笨酌髟痪磫?wèn)，前去便見(jiàn)屏幕顯示）學(xué)生談體會(huì)：從這兒可以看出諸葛亮三天前就知道今天有霧，我覺(jué)得他很了不起。．教師引導(dǎo)過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜，完全可以寫這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？學(xué)生談理由不刪有這樣寫們才能真正體會(huì)到諸葛亮沉得住氣有成竹。②更主要的能夠看出他知道三天后會(huì)有霧，更體現(xiàn)出他胸有成竹，神機(jī)妙算。．指導(dǎo)朗讀，要讀出諸葛亮讀胸有成竹、從容不迫的氣度。【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這里通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子的不同，來(lái)體會(huì)通過(guò)第一天、第二天的描寫突出諸葛亮的胸有成竹．教師引導(dǎo)：諸葛亮和魯肅到了江面上以后，當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境是什么樣的？預(yù)設(shè)答案：夜，大霧漫天，長(zhǎng)江之中，霧氣更甚，對(duì)面不相見(jiàn)?？酌鞔僦矍斑M(jìn)，果然是好大霧屏顯示）．師引導(dǎo)：請(qǐng)大家課文內(nèi)容揣摩下當(dāng)時(shí)魯肅和諸葛亮看到大霧的心情會(huì)有什么不同？A魯肅會(huì)感到很害怕：那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？B魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧？”C諸亮?xí)底愿吲d這場(chǎng)大霧我在三天之前就已料如我的草船借箭計(jì)劃可以順利實(shí)施了。．指導(dǎo)朗讀六、七自然段，讀出諸葛亮的“神機(jī)妙算教師小結(jié)：諸葛亮作為三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)的軍師，僅僅能慧眼識(shí)人還不夠，還要懂得天文和氣象知識(shí)剛才我們說(shuō)諸葛亮借了人心巧借了箭這回他是借了什么巧借了箭板書(shū)：知天文）所以周瑜在借箭成功后贊嘆道亮神機(jī)妙算，我真比不上他【設(shè)計(jì)意圖過(guò)導(dǎo)學(xué)生想象肅和諸葛亮的心情學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物心理活動(dòng)來(lái)了解人物性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法正走進(jìn)文本與文本中人物對(duì)話從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算（）“地理．教師引導(dǎo)：中國(guó)做事成功的要素講究天時(shí)、地利、人和。在本文中諸葛亮巧妙地用人物性格并借助天時(shí)，可謂神機(jī)妙算。在課文八、九、十自然段中，諸葛亮充分利用了地理優(yōu)勢(shì)，終于完成了草船借箭的計(jì)劃，大獲成功而歸大家總結(jié)一下諸葛亮成功的下一個(gè)原因是什么？預(yù)設(shè)答案：順?biāo)畡?shì)。．在課文中有這樣一句話：當(dāng)夜五更時(shí)候已近曹操水寨明叫把船只頭西尾東帶開(kāi)船擂鼓吶喊。（大屏幕顯示）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劄槭裁匆耙粠[開(kāi)為什么要軍士“擂鼓吶喊？”學(xué)生談體會(huì)：

（1從“一帶擺開(kāi)”可以看出這樣既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積大。（2軍士“擂鼓吶喊為虛張聲勢(shì)，造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。．教師引導(dǎo)：從課文中我們得知，諸葛亮充分利用了曹操多疑的性格特點(diǎn)霧天敢貿(mào)然出戰(zhàn)是吳軍擂鼓吶的方向射箭時(shí)軍的船上已經(jīng)借了曹操軍隊(duì)數(shù)量不菲的箭，接下來(lái)諸葛亮是怎么做的？請(qǐng)大家找出來(lái)這些語(yǔ)句。預(yù)設(shè)答案孔叫把船吊回頭尾西近水寨受箭面擂鼓吶喊幕示）學(xué)生談體會(huì)：（1從“一面擂鼓吶喊”可以看出依然在虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻假象，吸引曹軍的注意。（2從“把船吊回，頭東尾西”可以看出這樣既能兩面射箭，又可保持船體平衡，又便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去掉頭的時(shí)間。（3諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識(shí)，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。．教師小結(jié)：厲害呀！一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)頭就可以起到一舉兩得的作用，諸葛亮真是上天文、下曉地理、神機(jī)妙算呀！不愧是《三國(guó)演義》中“智絕”的代表！完美彰顯了智慧的魅力書(shū)：曉地理）【設(shè)計(jì)意圖通過(guò)抓重點(diǎn)詞使學(xué)生走進(jìn)文本學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮謀劃之周密排之巧妙】．指導(dǎo)朗讀八、九、十自然段，獨(dú)處諸葛亮運(yùn)籌帷幄、從容不迫的氣度?。處熞龑?dǎo)：諸葛亮借箭成功準(zhǔn)備滿載而歸了，但這時(shí)江上的霧散了，曹操發(fā)現(xiàn)自上當(dāng)后，立刻派船去追擊，假如被追上了會(huì)怎樣？同學(xué)回答：全軍覆沒(méi)。但是在課文中，諸葛亮并沒(méi)有被曹操追上是利師回巢家說(shuō)說(shuō)原因是什么呢？能不能用課文中的語(yǔ)句回答呢？預(yù)設(shè)答案：及曹軍寨內(nèi)報(bào)知曹操時(shí)，這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。曹操懊悔不已屏幕顯示）教師引導(dǎo)看子巧妙的利用地利也是取勝的關(guān)鍵才們說(shuō)諸葛亮是借人心天時(shí)巧借了箭，而這一段中，諸葛亮又借到了什么？（板書(shū)：懂地理）所以周瑜在借箭成功后長(zhǎng)嘆道葛神機(jī)妙算，我真比不上他追問(wèn)諸葛亮真的是會(huì)掐算嗎？大家總結(jié)一下葛亮草船借箭原因分別是什么？正是為諸葛亮能夠“知天文、懂地理、識(shí)人心以才巧妙地借到了十萬(wàn)枝箭。難怪他的對(duì)手周瑜都在最后無(wú)不感慨地說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他神妙算）【設(shè)計(jì)意圖：借箭的經(jīng)過(guò)部分是全文的高潮所在，也是體會(huì)諸葛亮“識(shí)天”“識(shí)人心”才順利地完成借箭。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、交流、討論、設(shè)疑等學(xué)習(xí)方式研讀重點(diǎn)詞句，從語(yǔ)句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算二延閱，升養(yǎng)．老師引導(dǎo)：課文學(xué)到這里，相信大家也對(duì)諸葛亮的智慧心服口服，心生敬佩之心吧？在本課中，諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操分別表現(xiàn)除了不同的性格特點(diǎn)，請(qǐng)大家想想我們博大精深的詞語(yǔ)寶庫(kù)中有哪些四字成語(yǔ)是形容人物性格特征的家想的越多越好屏幕