《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)（9篇）

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)（9篇）之一

浙江胡振燕設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入課題

聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)當(dāng)毫不留情地毀滅?？山袢瘴覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告知我們另外一種看法。

二、自學(xué)課文

1.讀通課文，思索：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告知我們一個(gè)什么道理？

2.在不懂的地方做上記號(hào)，預(yù)備質(zhì)疑。

三、檢查自學(xué)狀況

1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.提出不懂的地方，解疑。

3.指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

四、重點(diǎn)爭(zhēng)論

1.為什么我們不應(yīng)當(dāng)完全毀滅兇殘的狼？再讀課文，能用課文中的話來(lái)答復(fù)嗎？

2.學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必需敬重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

（1）什么叫制約？用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是由于，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)掌握在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。)

（2）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必需敬重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？假如破壞了會(huì)怎么樣？

(沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)；小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一每天在削減，大地露出的枯黃一每天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)

找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見(jiàn)到此景，你想說(shuō)什么？

(3)整個(gè)生物界中還有很多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必需敬重這些關(guān)系嗎？

五、小結(jié)，作業(yè)

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間溝通一下。

板書設(shè)計(jì)：

21鹿和狼的故事

殺狼－＞鹿生殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或餓死

不殺狼－＞狼吃病鹿－＞維護(hù)鹿群穩(wěn)定－＞鹿安康生殖

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

之五

東港路小學(xué)王麗娜

一、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“狩、寵、厄、?！?個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

4.領(lǐng)悟通過(guò)詳細(xì)事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

三、媒體運(yùn)用

1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

2.大屏幕演示總結(jié)語(yǔ)，引起學(xué)生留意。

四、教學(xué)流程

〈一〉導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜愛(ài)動(dòng)物嗎？喜愛(ài)什么動(dòng)物？為什么？在漂亮的大森林里，由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學(xué)文，增加是啊，鹿通常是漂亮和善的化身，而狼卻兇狠殘暴，今日我們共同來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？

〈二〉初讀

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書，輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

2.指名讀。思索：課文講了一個(gè)什么故事？

理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

3.指名說(shuō)主要內(nèi)容。

〈三〉理解

1.導(dǎo)言

是啊，從前的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來(lái)的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)峻的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，竟然也是森林的愛(ài)護(hù)者。假如有人能夠勸阻他不再連續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的打算，必將會(huì)挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，惋惜，羅斯福身邊沒(méi)有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，向總統(tǒng)先生進(jìn)見(jiàn)直言吧！我們來(lái)以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？新到達(dá)激發(fā)要想使這封信更具有說(shuō)服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說(shuō)學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的說(shuō)明你的觀點(diǎn)。

2.自由研讀課文，思索如何寫信。表達(dá)自主與

3.小組溝通。合作

4.集體溝通。

（依據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)小結(jié)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的熟悉事物）

〈四〉總結(jié)

同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì)使更多的人警醒。

我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

在這節(jié)課馬上完畢時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度?，此時(shí)，你最想說(shuō)什么？回味全文，教師這也有一句話，送給大家：敬重動(dòng)物，敬重自然，也就是敬重自己。領(lǐng)悟文旨。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

之三

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3.領(lǐng)悟通過(guò)詳細(xì)事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

2.你還了解狼的哪些學(xué)問(wèn)嗎？（簡(jiǎn)介資料）

（狼：哺乳動(dòng)物，犬科，性格兇暴，平常單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，攻擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也損害人類，毛皮可以做成外套、褥、帽等。）

3.今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的熟悉。

4.板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1.讀準(zhǔn)字音。

2.畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

3.把你感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

三、檢查自學(xué)效果。

1.讀準(zhǔn)字音。

練習(xí)：（投影出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

2.理解詞語(yǔ)：

厄運(yùn)：不幸的遭受。

銳減：急劇地削減。

維護(hù)：使免于患病破壞，維護(hù)保持。

糟蹋：鋪張或損壞。

威逼：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

相悖：相反，違反。

茍延殘喘：牽強(qiáng)拖延一口沒(méi)斷的氣，比方牽強(qiáng)維持生存。

面目全非：事物的樣子轉(zhuǎn)變得非常厲害。

罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>

3.說(shuō)出你感受最深的局部，發(fā)表各自的見(jiàn)解。

四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。

1.出示閱讀思索提示：

思索題1：羅期福為了愛(ài)護(hù)凱巴伯森林里的鹿實(shí)行了哪些措施？結(jié)果怎樣？

思索題2：這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理？

2.分組溝通爭(zhēng)論。

3.匯報(bào)。

匯報(bào)思索題1。

甲組：他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵愛(ài)護(hù)區(qū)，并打算由政府請(qǐng)獵人到那里去毀滅狼。

概括地說(shuō)他實(shí)行了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵愛(ài)護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

乙組：這項(xiàng)打算的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得許多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了許多。“25年，六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng)，狼幾乎滅亡。②同時(shí)，鹿過(guò)著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中，它們自由地生長(zhǎng)繁育，自由地啃食樹(shù)木，過(guò)著沒(méi)有危急，食物充分的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

4.追問(wèn)：什么緣由是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？

（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）

5.追問(wèn)思索題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)峻的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髌梁蜕苹淼穆?。這個(gè)故事告知我們什么道理呢？

學(xué)生甲：狼是森林的愛(ài)護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地掌握了疾病對(duì)鹿群的威逼。這樣就愛(ài)護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

6.這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告知我們一個(gè)什么樣的道理呢？

（生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必需敬重生物界中的相互關(guān)系。）

五、總結(jié)擴(kuò)展

1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？

（《蛇與莊稼》告知我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告知我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）

2.你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

六、作業(yè)

1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保學(xué)問(wèn)。

2.把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)，講給你的朋友聽(tīng)。

鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

設(shè)計(jì)理念:

1、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握思想內(nèi)容，在語(yǔ)言文字的品嘗中感悟道理。既注意訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言力量，又注意體會(huì)文章的思想感情，牢牢把握語(yǔ)文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。

2、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注意搭建一個(gè)點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清楚的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。

3、學(xué)以致用，融會(huì)貫穿，讓語(yǔ)文真正地向思維開(kāi)放、向生活開(kāi)放、向共性開(kāi)放。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、領(lǐng)悟通過(guò)詳細(xì)事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

2、領(lǐng)悟通過(guò)詳細(xì)事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

課前預(yù)備:

1、教師預(yù)備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。

2、學(xué)生預(yù)備:查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡(jiǎn)潔整理。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖:

（一）、啟發(fā)談話，激起興趣

1、同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會(huì)出現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？（出示鹿的圖片）狼又給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片）

是??！提起狼我們就會(huì)想到“兇狠殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等，可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)當(dāng)毫不留情的毀滅掉?？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)覺(jué):得引狼入室！這是怎么回事？學(xué)完課文大家就知道了！

2、板書題目，齊讀。

【課內(nèi)外結(jié)合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計(jì)懸念“為什么要引狼入室”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望?！?/p>

（二）、初讀課文，整體感知

1、在學(xué)習(xí)課文之前，教師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)狀況，誰(shuí)能讀讀這些詞語(yǔ)（投影出示:字詞積存）。

2、掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速地掃瞄課文。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？文中哪幾個(gè)自然段是寫這個(gè)故事的？

【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定根底；學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。】

（三）、圍繞重點(diǎn)，合作探究

過(guò)渡語(yǔ):讓我們把心放到文章中，專心把1——6自然段再來(lái)讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快？哪些地方讓你感到不是味道？邊讀邊體會(huì)，并找出表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞，還可以在自己感受最深的語(yǔ)句旁寫出自己的體會(huì)。（學(xué)生默讀課文，）

溝通:重點(diǎn)品嘗表示鹿群數(shù)量變化的句段

1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧漂亮

①出示森林圖片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)

2、領(lǐng)悟通過(guò)詳細(xì)事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法

3、體會(huì)故事告知我們的道理

4、能正確、流利、有感情的朗讀課文

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生明白故事告知我們的道理

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？

是??！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)當(dāng)毫不留情的毀滅，可今日我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告知我們另外一種看法。

二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求

1、讀通課文思索：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事，說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，告知我們一個(gè)什么道理！

2、再不懂得地方做上記號(hào)，預(yù)備質(zhì)疑

三、學(xué)生自學(xué)、思索

四、小組爭(zhēng)論，溝通以上思索題，集體匯報(bào)溝通

五、再讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

1、讀了文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？好友那些你懂得地方

2、提出不懂得地方，解疑

3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事

六、重點(diǎn)爭(zhēng)論

1、為什么我們不應(yīng)當(dāng)完全毀滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來(lái)答復(fù)

2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必需敬重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系

（1）、什么叫制約？用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？

（2）、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必需敬重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系，假如破壞了會(huì)怎么樣？

找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時(shí)怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見(jiàn)到如此情景你想說(shuō)什么？

（3）、在我們的生活中，我們還看過(guò)還聽(tīng)過(guò)類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講

七、爭(zhēng)論：讀了這個(gè)故事你明白了什么道理？

八、作業(yè)：寫寫讀了這片課文的感受，同學(xué)之間溝通

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

設(shè)計(jì)理念：

1、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握思想內(nèi)容，在語(yǔ)言文字的品嘗中感悟道理。既注意訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言力量，又注意體會(huì)文章的思想感情，牢牢把握語(yǔ)文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。

2、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注意搭建一個(gè)點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清楚的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。

3、學(xué)以致用，融會(huì)貫穿，讓語(yǔ)文真正地向思維開(kāi)放、向生活開(kāi)放、向共性開(kāi)放。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、領(lǐng)悟通過(guò)詳細(xì)事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

2、領(lǐng)悟通過(guò)詳細(xì)事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

課前預(yù)備：

1、教師預(yù)備：搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。

2、學(xué)生預(yù)備：查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡(jiǎn)潔整理。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

（一）、啟發(fā)談話，激起興趣

1、同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會(huì)出現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？（出示鹿的圖片）狼又給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片）

是啊！提起狼我們就會(huì)想到“兇狠殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等，可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)當(dāng)毫不留情的毀滅掉。可哪一天我們將狼趕盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)覺(jué)：得引狼入室！這是怎么回事？學(xué)完課文大家就知道了！

2、板書題目，齊讀。

【課內(nèi)外結(jié)合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計(jì)懸念“為什么要引狼入室”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望?！?/p>

（二）、初讀課文，整體感知

1、在學(xué)習(xí)課文之前，教師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)狀況，誰(shuí)能讀讀這些詞語(yǔ)（投影出示：字詞積存）。

2、掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速地掃瞄課文。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？文中哪幾個(gè)自然段是寫這個(gè)故事的？

【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定根底；學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)?！?/p>

（三）、圍繞重點(diǎn)，合作探究

過(guò)渡語(yǔ)：讓我們把心放到文章中，專心把16自然段再來(lái)讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快？哪些地方讓你感到不是味道？邊讀邊體會(huì)，并找出表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞，還可以在自己感受最深的語(yǔ)句旁寫出自己的體會(huì)。（學(xué)生默讀課文，）

溝通：重點(diǎn)品嘗表示鹿群數(shù)量變化的句段

1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧漂亮

①出示森林圖片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

②在想象的根底上讀文章第一段，充分感受和諧漂亮。

2、感受被摧毀后的森林的慘狀

①森林里的鹿沒(méi)有啊了天敵狼，在數(shù)量上有了什么變化？（由原來(lái)的四千只快速生殖到十萬(wàn)只。）

師述：同學(xué)們，25年過(guò)去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片）課文是怎樣描述的？一起讀一讀。

②曾經(jīng)生氣勃勃的凱巴伯森林如今面目全非，不再漂亮，草地沒(méi)有了，灌木沒(méi)有了，小樹(shù)沒(méi)有了，僅存的大樹(shù)也傷痕累累。怎不令人痛心、圓滿。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？讀出你的感受。

③兩年以后，鹿群數(shù)量又有了怎樣的變化？找出課文中的句子讀一讀。師述：兩年削減了6萬(wàn)只鹿，也就是說(shuō)平均每天有至少有100只鹿在死亡。面對(duì)此情此景，你的眼前出現(xiàn)出了怎樣的景象？

【走進(jìn)文本，從語(yǔ)言文字入手，采納悟讀、想象、比擬等方法，讓學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)言文字后面蘊(yùn)含的思想內(nèi)容】

④師深情描述：400010萬(wàn)4萬(wàn)-----8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有許多事物都發(fā)生了轉(zhuǎn)變！狼死了！林毀了！本想愛(ài)護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上！為什么？為什么漂亮和諧的自然會(huì)變成這樣？看到這樣的數(shù)據(jù)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

3、林毀鹿死，這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)造成的？羅期福為了愛(ài)護(hù)凱巴伯森林里的鹿實(shí)行了哪些措施？（出示羅斯福資料）羅斯福總統(tǒng)一個(gè)錯(cuò)誤的打算導(dǎo)致了這場(chǎng)林毀鹿死的悲劇。

【鹿群數(shù)量變化的后面隱蔽著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo)，這一組句子就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。】

（四）悟出道理，提醒主旨

過(guò)渡語(yǔ)：鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們可能至死也不明白為什么得到人類特殊恩寵的他們，在人類細(xì)心為它們營(yíng)造的自由王國(guó)里不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎？請(qǐng)默讀課文79自然段。

1、鹿、狼、森林它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？動(dòng)手畫畫示意圖。

補(bǔ)白：讀到這里假如狼會(huì)說(shuō)話，在中彈倒地的那一剎那，它會(huì)說(shuō)什么呢？

2、出示課文最終一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。

（1）、這個(gè)故事告知我們一個(gè)道理，讓我們把道理告知羅斯?？偨y(tǒng)聽(tīng)。（齊讀最終一段）

（2）、只讓羅斯?？偨y(tǒng)知道就行了嗎？不，那讓我們?cè)俸榱恋刈x給人類聽(tīng)。（再讀）

3、造成這樣的局面并非羅斯福所情愿的，現(xiàn)在他想聽(tīng)聽(tīng)大家的建議。

練習(xí)：教師扮演記者采訪羅斯?？偨y(tǒng)：“總統(tǒng)閣下，聽(tīng)說(shuō)您為了愛(ài)護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說(shuō)的嗎？”

【讀書，是接納，是吸取，更是思索和創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，提升思維的高度，向思維開(kāi)放。】

（五）深化主題，拓展延長(zhǎng)

1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它們是相互依存的，不能依據(jù)人類的片面熟悉，好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們最終還得引狼入室――（出示美國(guó)政府“引狼入室”規(guī)劃。）

2、生物界中還有很多這樣的相互制約的例子，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（蛇與莊稼、青蛙與莊稼等）教師補(bǔ)充材料。

【讓學(xué)生相互共享收集的資料，同時(shí)我也為學(xué)生供應(yīng)短文作為課內(nèi)教學(xué)的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維?！?/p>

3、體會(huì)寫作方法：學(xué)完了課文，你知道是怎樣向我們介紹這個(gè)啟發(fā)嗎？（通過(guò)詳細(xì)事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理）。

4、最終，教師也有一句話送給大家：敬重動(dòng)物，敬重自然，也就是敬重自己

5、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬(wàn)古長(zhǎng)青，請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。

課后反思：

一篇較長(zhǎng)的文章如何找到教學(xué)的突破口呢？鹿群數(shù)量變化的后面隱蔽著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性這一主題（而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo)），這一組數(shù)字就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。所以，我抓住這幾個(gè)數(shù)字來(lái)教學(xué)，它像一條線將一粒粒珍寶（故事與道理；漂亮和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞）串聯(lián)起來(lái)，使文章脈絡(luò)清晰，學(xué)習(xí)起來(lái)思路清楚。

本篇文章分為兩局部，1至6自然段為第一局部，記敘了一個(gè)故事，7至9自然段為其次局部，提醒了一些道理。其次局部的道理比擬淺顯、枯燥。怎樣讓學(xué)生理解、體會(huì)不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹(shù)立愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)呢？怎樣讓淺顯的道理符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，化難為易呢？

我在故事局部做文章，通過(guò)對(duì)故事的細(xì)細(xì)體會(huì)、感受，讓學(xué)生自然地意識(shí)到愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊(yùn)涵在淺顯的故事中。故事局部品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時(shí)，我花較多的時(shí)間重點(diǎn)品讀故事局部的三個(gè)文段。在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，是水到渠成。

本課也存在一些缺乏，讀文的形式有些少，在整節(jié)課中，留給學(xué)生綻開(kāi)聯(lián)想的空間缺乏，使學(xué)生豐富的想像力沒(méi)有得到很好的展現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)展課堂教學(xué)的探究和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的一些思索和困惑，作為今后嘗試和改良的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

《鹿和狼的故事》點(diǎn)評(píng)

曾帆

上星期四聽(tīng)了姚教師的《鹿和狼的故事》后印象深刻，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教態(tài)親切自然。

2、抓住了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在輕松的氣氛中自主學(xué)習(xí)、體會(huì)、感受。

3、導(dǎo)入新課自然新奇。設(shè)奇引趣，激發(fā)了學(xué)生深究的欲望，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。

4、設(shè)計(jì)流程合理，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)個(gè)體自學(xué)，使學(xué)生個(gè)個(gè)參加學(xué)習(xí)，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。

5、通過(guò)前后畫面的比照，明晰狼與鹿之間的關(guān)系，引發(fā)情感，綻開(kāi)想象。充分挖掘課文的外延，奇妙地進(jìn)展填補(bǔ)，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)一步明確狼與鹿的關(guān)系，初步形成正確的生態(tài)觀。這種教學(xué)不僅充實(shí)了課文的內(nèi)容，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象力，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，促進(jìn)了學(xué)生共性進(jìn)展。

6、引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解文意，據(jù)文設(shè)句，層層推動(dòng)，使教學(xué)有條不紊，以問(wèn)促讀，以問(wèn)啟思，以問(wèn)導(dǎo)議，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生的讀書、思索、談?wù)摰臋?quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自己求解。

7、閱讀是學(xué)生的共性化行為，是學(xué)生在教師的行領(lǐng)下進(jìn)展探究性，制造性感受，理解評(píng)價(jià)文本的過(guò)程。告知學(xué)生人們當(dāng)時(shí)捕殺狼，只是和你們當(dāng)時(shí)的想法一樣，覺(jué)得狼吃鹿太兇殘了，要愛(ài)護(hù)得意的鹿，但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們，才造成了這一“禍害”，著眼于學(xué)生的認(rèn)知水平，依據(jù)學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)，讓學(xué)生能夠跳一跳就能摘到桃子，培育學(xué)生那種勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的力量。

8、課外延長(zhǎng)，升化情感。整個(gè)教學(xué)片段成為一個(gè)整體，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思，課外與課內(nèi)融為一體，提升了自己的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的遷移。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

之七

：拂曉八校王利志

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)

2、領(lǐng)悟通過(guò)詳細(xì)事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法

3、體會(huì)故事告知我們的道理

4、能正確、流利、有感情的朗讀課文

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生明白故事告知我們的道理

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？

是啊！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)當(dāng)毫不留情的毀滅，可今日我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告知我們另外一種看法。

二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求

1、讀通課文思索：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事，說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，告知我們一個(gè)什么道理！

2、再不懂得地方做上記號(hào)，預(yù)備質(zhì)疑

三、學(xué)生自學(xué)、思索

四、小組爭(zhēng)論，溝通以上思索題，集體匯報(bào)溝通

五、再讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

1、讀了文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？好友那些你懂得地方

2、提出不懂得地方，解疑

3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事

六、重點(diǎn)爭(zhēng)論

1、為什么我們不應(yīng)當(dāng)完全毀滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來(lái)答復(fù)

2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必需敬重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系

（1）、什么叫制約？用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？

（2）、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必需敬重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系，假如破壞了會(huì)怎么樣？

找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時(shí)怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見(jiàn)到如此情景你想說(shuō)什么？

（3）、在我們的生活中，我們還看過(guò)還聽(tīng)過(guò)類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講

七、爭(zhēng)論：讀了這個(gè)故事你明白了什么道理？

八、作業(yè)：寫寫讀了這片課文的感受，同學(xué)之間溝通

板書：

鹿和狼的故事

狼吃鹿→毀滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死

不能違反生物界進(jìn)展規(guī)律

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)

2、領(lǐng)悟通過(guò)詳細(xì)事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法

3、體會(huì)故事告知我們的道理

4、能正確、流利、有感情的朗讀課文

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生明白故事告知我們的道理

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？

是啊！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)當(dāng)毫不留情的毀滅，可今日我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告知我們另外一種看法。

二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求

1、讀通課文思索：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事，說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，告知我們一個(gè)什么道理！

2、再不懂得地方做上記號(hào)，預(yù)備質(zhì)疑

三、學(xué)生自學(xué)、思索

四、小組爭(zhēng)論，溝通以上思索題，集體匯報(bào)溝通

五、再讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

1、讀了文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？好友那些你懂得地方

2、提出不懂得地方，解疑

3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事

六、重點(diǎn)爭(zhēng)論

1、為什么我們不應(yīng)當(dāng)完全毀滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來(lái)答復(fù)

2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必需敬重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系

（1）、什么叫制約？用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？

（2）、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必需敬重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系，假如破壞了會(huì)怎么樣？

找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時(shí)怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見(jiàn)到如此情景你想說(shuō)什么？

（3）、在我們的生活中，我們還看過(guò)還聽(tīng)過(guò)類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講

七、爭(zhēng)論：讀了這個(gè)故事你明白了什么道理？

八、作業(yè)：寫寫讀了這片課文的感受，同學(xué)之間溝通。

板書：鹿和狼的故事

狼吃鹿→毀滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死（不能違反生物界進(jìn)展規(guī)律）

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

之六

劉琳

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、悖“4個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文

2、根本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、領(lǐng)悟通過(guò)詳細(xì)事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們喜愛(ài)鹿嗎？板書鹿。

一提到鹿你的腦海中會(huì)出現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？（鹿就是我們心中漂亮的使者）；你們聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？

是??！提起狼，我們腦海中就會(huì)消失這些兇狠殘暴的詞，而在故事、童話、小說(shuō)中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)當(dāng)毫不留情的毀滅掉。

2、今日我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的熟悉不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？

二、新授：

同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？

1、誰(shuí)能用自己的話，說(shuō)說(shuō)課文主要些了一件什么事？

羅斯福為了愛(ài)護(hù)鹿而下令毀滅狼，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡，同學(xué)們快速掃瞄一遍課文，文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的？

2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來(lái)讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜愛(ài)鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是味道？

3、誰(shuí)來(lái)讀讀令你感到痛快的地方？

4、哪些段落讓你心里感到不是味道？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

心里是什么味道？

原本蔥郁的森林和得意的鹿奏響了一曲奇妙的樂(lè)章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、圓滿。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？

看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？

讓我們親眼目睹一下吧！

看錄像。

鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們，你能告知他們嗎？來(lái)默讀課文想一想。

出示：鹿（吃）狼

破壞愛(ài)護(hù)

森林

生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會(huì)遭嚴(yán)峻的災(zāi)難。

6、此時(shí)你想對(duì)羅斯福說(shuō)些什么？

這個(gè)故事告知我們一個(gè)道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？

7、生物界還有很多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？

8、教師也給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，想聽(tīng)嗎？（《塞翁失馬》）

告知大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理？

三、課外延長(zhǎng)

同學(xué)們，為了讓更多的人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)