科學(xué)教師的讀書(shū)心得（5篇）

第第頁(yè)科學(xué)教師的讀書(shū)心得（5篇）科學(xué)老師的讀書(shū)心得1

我仔細(xì)研讀了《學(xué)?？茖W(xué)老師試驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)》，并且把它介紹給其他的科學(xué)老師，大家爭(zhēng)相傳閱，全都認(rèn)為這本書(shū)凝聚了省內(nèi)學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科資深專家和科學(xué)教學(xué)權(quán)威老師的心血，是一本關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)老師進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)不行多得的好書(shū)，是科學(xué)老師的好幫手，是促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)的推動(dòng)劑，是學(xué)?？茖W(xué)老師的福音，是學(xué)校科學(xué)老師的良師益友。

作為一名學(xué)?？茖W(xué)老師，閱讀完該書(shū)后，我深感自己教學(xué)上的缺乏。該書(shū)不僅闡述了科學(xué)探究、科學(xué)試驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)課的根本，也告知了我們?nèi)绾紊虾脤W(xué)校科學(xué)試驗(yàn)第一課、科學(xué)試驗(yàn)的類型、試驗(yàn)學(xué)業(yè)考核方略以及試驗(yàn)室管理等理論學(xué)問(wèn)，還系統(tǒng)全面具體的介紹了整個(gè)學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中試驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)典教學(xué)案例、儀器操作技能和方法以及如何自制教具等。該書(shū)緊扣國(guó)家科學(xué)〔36班級(jí)〕課程標(biāo)準(zhǔn)，它能適應(yīng)不同類型學(xué)校的試驗(yàn)教學(xué)，適應(yīng)各種版本教材的試驗(yàn)教學(xué)，全書(shū)編入80個(gè)經(jīng)典試驗(yàn)教學(xué)的案例，介紹了34種儀器的使用方法，還介紹了21種自制教具的制作方法，并且在案例和自制教具部分對(duì)很多試驗(yàn)和教具制作盡可能的供應(yīng)了多種方法?？梢哉f(shuō)一冊(cè)試驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)在手，學(xué)校科學(xué)教學(xué)就不用愁。

在以往的科學(xué)教學(xué)中，我忽視了同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦力量的培育，忽視了同學(xué)探究外部世界的愿望和探究世界的方法?？茖W(xué)課應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)探究的過(guò)程，用直觀的手段、科學(xué)的精神解答同學(xué)心中的疑問(wèn)，讓同學(xué)大膽的提出假設(shè)，敢于質(zhì)疑，最終找到答案，得出結(jié)論。我想起了以前所教的一堂課《磁鐵能吸引什么物體》，本課在科學(xué)學(xué)問(wèn)方面，我以為同學(xué)都已經(jīng)知道了，同學(xué)從小就玩磁鐵，都知道磁鐵能吸鐵，沒(méi)有什么好深化的，沒(méi)必要深究下去。于是我在教學(xué)中就輕描淡寫(xiě)地進(jìn)行了講解和簡(jiǎn)潔的演示試驗(yàn)，同學(xué)們都說(shuō)懂了，不要講了，導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好全無(wú)，感到索然無(wú)味。如今回想起來(lái)覺(jué)得自己太把教材看簡(jiǎn)潔了，當(dāng)時(shí)同學(xué)是完全懂了，還是一知半解？是全部同學(xué)都懂了，還是知道的僅僅是一小部分？為何不讓每個(gè)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，親自體驗(yàn)或者提出這樣那樣的問(wèn)題呢？后來(lái)我閱讀了指導(dǎo)書(shū)上《二十六、磁鐵試驗(yàn)》案例后，依據(jù)案例且吸取以前上這一課的閱歷我對(duì)《磁鐵能吸引什么物體》重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)并上了一堂公開(kāi)課，老師、同學(xué)反響良好，讓一堂本來(lái)上得索然無(wú)味的課變得有滋有味。我主要設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程：猜一猜磁鐵能吸住哪些物體？

表格中列出的有：玻璃球、木頭、銅片、鋁片、鐵片、硬幣、鋼珠、橡皮、棉布等。同學(xué)的爭(zhēng)辯就此開(kāi)頭了，紛紛發(fā)表自己的看法，有的認(rèn)為是金屬的都能吸住，有的認(rèn)為只有鐵的能吸住，有的認(rèn)為小鋼珠也能吸住通過(guò)試驗(yàn)前的猜想，同學(xué)的觀點(diǎn)不一，但很明顯，關(guān)于磁鐵能吸鐵這一科學(xué)概念，大部分同學(xué)的熟悉是相同的，而磁鐵能否吸其他物體同學(xué)的熟悉就很粗淺、模棱兩可，沒(méi)有把握。把握了這個(gè)起點(diǎn)，接下去的驗(yàn)證活動(dòng)也就水到渠成了，我讓同學(xué)分組領(lǐng)取以上器材試驗(yàn)，親自試一試哪些東西能被磁鐵吸住，同學(xué)們動(dòng)手的愛(ài)好很濃，逐樣進(jìn)行試驗(yàn)，該試驗(yàn)取材便利，操作簡(jiǎn)潔，現(xiàn)象明顯，試驗(yàn)結(jié)果不言自明，教學(xué)效果自然高，提高了課堂效率，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了素養(yǎng)教育的目標(biāo)。這同一堂課二次上而效果迥異的事例引起我深深地反思，給了我很大的啟發(fā)，老師不能想當(dāng)然地認(rèn)為同學(xué)已經(jīng)知道了，就沒(méi)有必要去探究了，在教學(xué)中再遇到同類的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，處理肯定要盡量地細(xì)膩一些，盡量通過(guò)試驗(yàn)，使同學(xué)動(dòng)手讓同學(xué)體驗(yàn)、認(rèn)知、理解。這樣，才能使同學(xué)在科學(xué)課上把生活中積累起來(lái)的，比較模糊的科學(xué)學(xué)問(wèn)理順、理清，建立真正的科學(xué)概念。自此，我也熟悉到科學(xué)試驗(yàn)的巨大作用。

熟悉到科學(xué)的魅力就在于讓同學(xué)親自去嘗試，去體驗(yàn)，去感悟，在這一課中磁鐵能吸鐵這一學(xué)問(wèn)同學(xué)習(xí)以為常，但要讓同學(xué)熟悉到科學(xué)討論要用事實(shí)說(shuō)話，并能親自去證明，就要花一番功夫了，上述試驗(yàn)就是讓同學(xué)在大量的事實(shí)面前感受到磁鐵究竟能吸什么。同學(xué)對(duì)磁鐵的了解雖然是比較豐富的，但也是零碎的，來(lái)源也是各不相同的，同學(xué)各人的熟悉水平與自主探究的水平都是有差異的，我供應(yīng)給同學(xué)豐富的試驗(yàn)材料，讓同學(xué)自己去探究，去發(fā)覺(jué)，并作好記錄，既讓同學(xué)有了肯定的探究自由度，照看到了同學(xué)的個(gè)體差異性，又給了同學(xué)合作的機(jī)會(huì)，收到的效果自然事半功倍，這其實(shí)是《學(xué)校科學(xué)老師試驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)》給我指明白路，是它的功勞。

科學(xué)老師的讀書(shū)心得2

《老師十大素養(yǎng)之科學(xué)素養(yǎng)》一書(shū)告知我們從培育老師的科學(xué)精神入手，提高老師的素養(yǎng)。我認(rèn)為科學(xué)求是精神和犧牲精神這兩種精神也是我們當(dāng)代老師必需培育的?！翱茖W(xué)精神是什么？科學(xué)精神就是‘只問(wèn)是非，不計(jì)利害’。這就是說(shuō)只求真理，不管個(gè)人的利害。有了這種科學(xué)的精神，然后才能夠有科學(xué)的存在?！笨茖W(xué)精神在中學(xué)校老師鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、討論教學(xué)規(guī)律、做好教育工作等方面都具有重要意義。

培育科學(xué)精神就是培育敬業(yè)精神。中學(xué)校老師擔(dān)負(fù)著培育下一代人的使命。責(zé)任重大。需要高度的責(zé)任感和執(zhí)著的敬業(yè)精神。中學(xué)校老師的教學(xué)活動(dòng)，既是傳授學(xué)問(wèn)的活動(dòng)，也是育人的活動(dòng)。向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)，沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)的精神是不能很好地完成教學(xué)任務(wù)的。提高同學(xué)的思想素養(yǎng)，一方面需要老師高度認(rèn)同社會(huì)主流價(jià)值取向，另一方面還要求老師能夠身體力行，具有高度的責(zé)任心。

培育科學(xué)精神就是培育求真精神。對(duì)學(xué)問(wèn)和真理的追求，并為之奮斗，這不僅是科學(xué)家的品質(zhì)、科學(xué)的內(nèi)在精神，而且也是人類最崇高的抱負(fù)之一。對(duì)學(xué)問(wèn)和真理的追求，要堅(jiān)持實(shí)事求是，“不盲從，不附和”思索，具有學(xué)者的學(xué)術(shù)人格，為此，可以不計(jì)得失，百折不撓，赴湯蹈火也有所不辭。正是出于造福人類，營(yíng)造美妙的將來(lái)這種目的，人們?nèi)σ愿埃盟麄兊牟胖呛筒拍苋U(kuò)大和豐富人類的精神財(cái)寶?？茖W(xué)不僅用制造性的成果不斷提高人們的熟悉水平，更重要的，科學(xué)活動(dòng)所表達(dá)的對(duì)真理的堅(jiān)決不移的無(wú)私追求精神，既把科學(xué)活動(dòng)主體的思想境界提高到一個(gè)嶄新水平，又給人類的精神追求供應(yīng)了價(jià)值目標(biāo)?？茖W(xué)精神的這些內(nèi)在價(jià)值是中學(xué)校老師提高自我修養(yǎng)時(shí)所應(yīng)吸取的。

培育科學(xué)精神就是培育創(chuàng)新精神。擅長(zhǎng)開(kāi)拓，精于創(chuàng)新，在教學(xué)方法上進(jìn)行探究，取得突破，這是中學(xué)校老師做好工作應(yīng)具有的素養(yǎng)?？茖W(xué)的求真精神、求是精神、創(chuàng)新精神、務(wù)實(shí)精神是一種進(jìn)取精神、開(kāi)拓精神，這為樹(shù)立中學(xué)校老師的創(chuàng)新精神供應(yīng)了精神養(yǎng)料。教育的一個(gè)重要目標(biāo)是培育獨(dú)特化同學(xué)，要培育獨(dú)特化的同學(xué)，必需要有獨(dú)特化的老師，培育老師的獨(dú)特，要增添老師的獨(dú)特進(jìn)展意識(shí)，增添老師的獨(dú)特思維。要真正到達(dá)獨(dú)特化，必需培育創(chuàng)新的品行。獨(dú)特依靠于創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新精神的老師就不行能是獨(dú)特化的老師。一個(gè)老師在教學(xué)上的獨(dú)到之處，依靠于他的獨(dú)創(chuàng)思維，依靠于他的制造性?？茖W(xué)的進(jìn)取向上的品行和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神正是中學(xué)校老師培育獨(dú)特、制造性所需要的。

培育科學(xué)精神就是培育奉獻(xiàn)精神。老師將自己的精力與力量奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，將自己的學(xué)問(wèn)和學(xué)問(wèn)奉獻(xiàn)給自己的同學(xué)。老師上一節(jié)課只有45分鐘，但預(yù)備一節(jié)課要花若干個(gè)45分鐘，還有批改、輔導(dǎo)等也不知要花上多少個(gè)45分鐘，老師只有肯奉獻(xiàn)時(shí)間與精力才能搞好教學(xué)工作。老師的奉獻(xiàn)精神，就是一種犧牲精神。讀《老師十大素養(yǎng)之科學(xué)素養(yǎng)》我再一次感受到：不管何時(shí)，有奉獻(xiàn)精神是當(dāng)好一個(gè)老師的重要條件。

科學(xué)素養(yǎng)指引著我們前行的方向！

科學(xué)老師的讀書(shū)心得3

我很慶幸自己是一名老師，由于老師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛(ài)戴，由于老師能夠真正體驗(yàn)到人生歷程中最珍貴的真情。

十年的教同學(xué)涯，讓我漸漸體會(huì)到了作為一名老師的歡樂(lè)，讓我體會(huì)到了當(dāng)老師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為老師的勝利的真諦走近書(shū)本，就是完善生命。老師的歡樂(lè)，來(lái)自讀書(shū)。

古代有名教育家孔子以教學(xué)相長(zhǎng)、誨人不倦為樂(lè)，最終讓他的仁政思想得以傳承；孟子以師不必賢于弟子，弟子不必不如師為原則，因材施教，最終成大器；荀子推崇青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以業(yè)精于勤、師意不師辭為宗旨，著《師說(shuō)》，駁道統(tǒng)；還有柏拉圖用音樂(lè)是求心靈的美善的教育思想，寫(xiě)了有名的《抱負(fù)國(guó)》；亞里士多德從理論理性的學(xué)說(shuō)動(dòng)身，提出了文靜之說(shuō)；夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚；而杜威的學(xué)說(shuō)教育即生活、學(xué)校即社會(huì)更加前衛(wèi)；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是心靈的'藝術(shù)。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械挠懻撆c發(fā)覺(jué)，讓他們獲得了最大的勝利與歡樂(lè)，而這正是他們走近同學(xué)所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，由于對(duì)這些閱歷的吸取，使我更自信的走近我的同學(xué)，讓我更自覺(jué)地去討論我的同學(xué)，去發(fā)覺(jué)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，查找與同學(xué)溝通與溝通的橋梁，從而把同學(xué)的純真的心靈開(kāi)啟，把同學(xué)才智的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)接到同學(xué)的喜報(bào)時(shí)，或者看到同學(xué)的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特殊是在課堂中，我常與同學(xué)一起做同樣的事，甚至是搶先垂范，

做同學(xué)的典范。比方我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了同學(xué)強(qiáng)烈的掌聲，也拉近了我和同學(xué)在課堂中的距離。

雖然如今的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種舍命的工作熱忱，沒(méi)有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的目光，更沒(méi)有孔子的聰明心智，但我已嘗到了教書(shū)育人工作中的真諦!讀書(shū)是一種精神上的陶冶。

科學(xué)老師的讀書(shū)心得4

暑假閱讀了《教學(xué)士氣閑逛老師心靈》一書(shū)，給我最大的感受就是作為老師，為自己，為工作的對(duì)象，我們老師要認(rèn)清自己，擅長(zhǎng)走進(jìn)自己的心靈。只有這樣，才能表達(dá)自己的職業(yè)價(jià)值，使自己健康地工作、生活。

作為一名科學(xué)老師，如何鼓起教學(xué)的士氣？我想，不單是表達(dá)在平常的上課，同時(shí)也表達(dá)在平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。更多的表達(dá)在自己主動(dòng)地付出。如自發(fā)地、自覺(jué)自愿地開(kāi)發(fā)自制試驗(yàn)教具

一個(gè)勝利的自制試驗(yàn)教具，對(duì)激發(fā)同學(xué)愛(ài)好、改良教法學(xué)法、滿意實(shí)際教學(xué)需要、培育同學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐力量等方面都將起到主動(dòng)的推動(dòng)作用。在設(shè)計(jì)制作教具的過(guò)程中為了更有效表達(dá)教具的有用性和直觀性，更廣泛地運(yùn)用身邊材料表達(dá)其經(jīng)濟(jì)性和普及性，更全面地考慮它的科學(xué)性和平安性，必需做到四個(gè)一：

〔一〕有一顆擅長(zhǎng)探究的心

有的青年老師一提到自制試驗(yàn)教具就談虎色變，總是想當(dāng)然地認(rèn)為設(shè)計(jì)制作教具是一件紛繁冗雜的事情，不愿或不敢去嘗試。其實(shí)學(xué)?？茖W(xué)課的自制試驗(yàn)教具并不需要高深的專業(yè)理論學(xué)問(wèn)，也不追求結(jié)構(gòu)的冗雜。我們需要的是有一顆擅長(zhǎng)探究的心和一份敢于嘗試的士氣；我們追求的是將教學(xué)中的閱歷和感悟轉(zhuǎn)化為新奇獨(dú)特的創(chuàng)意并付諸于行動(dòng)。在日常教學(xué)中，抱著主動(dòng)勤奮的工作精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法，不斷探究，不斷錘煉。

〔二〕有一雙擅長(zhǎng)捕獲的眼睛

我們需要有一只擅長(zhǎng)捕獲問(wèn)題的左眼。自制試驗(yàn)教具要貼合教材和教學(xué)實(shí)際需要，這就要求我們?cè)谧屑?xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深化鉆研教材的同時(shí)，還要了解和把握同學(xué)的年齡特征，分析同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的實(shí)際程度。在平常的試驗(yàn)教學(xué)中留心觀看同學(xué)，擅長(zhǎng)查找問(wèn)題，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，多分析，多反思。這些都是老師自制試驗(yàn)教具的靈感源泉。例如：在討論不同材料熱傳遞的過(guò)程比較中，我們?cè)诎l(fā)覺(jué)比較的困難時(shí)，是否可以想到轉(zhuǎn)變教具到達(dá)效果。常帶著這樣的左眼，你肯定會(huì)有思索與收獲。

我們還需要有一只擅長(zhǎng)捕獲生活的右眼。學(xué)?？茖W(xué)老師要學(xué)會(huì)做一個(gè)拾荒者。時(shí)刻留意生活中的廢舊材料，準(zhǔn)時(shí)收集整理，物盡其用，將旁人眼中的垃圾為我所用。在制作教具時(shí)，盡量做到能不買(mǎi)的材料就不買(mǎi)，能少買(mǎi)的材料就少買(mǎi)。同時(shí)也號(hào)召同學(xué)留心觀看生活中的廢舊物品，發(fā)動(dòng)同學(xué)也參加其中，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生氣氛。假如你常帶著這樣的右眼去觀看四周，那你的左眼將更加光明，就會(huì)成為一對(duì)慧眼你的制造將無(wú)限寬闊。

〔三〕有一對(duì)擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的耳朵

自制試驗(yàn)教具不是老師孤芳自賞的個(gè)人行為，我們需要有一只仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)看法的左耳。自制試驗(yàn)教具的目的是為同學(xué)服務(wù)，同學(xué)就是自制試驗(yàn)教具最好的評(píng)委，老師要主動(dòng)鼓舞和支持同學(xué)參加設(shè)計(jì)制作教具的活動(dòng)，讓自制教具活動(dòng)成為師生互動(dòng)的科技活動(dòng)，仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)的看法，依據(jù)同學(xué)的切實(shí)需要來(lái)不斷完善自制試驗(yàn)教具，使其更貼近同學(xué)生活，成為同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)玩具。

我們還需要一只擅長(zhǎng)傾聽(tīng)同行看法的右耳。俗話說(shuō)他山之石可以攻玉，老師要虛心接受他人提出的珍貴看法，多了解和搜集自制教具方面的最新資訊和技術(shù)，仔細(xì)借鑒別人制作自制教具時(shí)勝利的思路和方法，吸取他人的勝利閱歷。

〔四〕有一雙擅長(zhǎng)制作的巧手

在自制試驗(yàn)教具的詳細(xì)制作中老師要依據(jù)不同的材料，既要學(xué)會(huì)使用不同的工具，又要把握不同的加工方法，還要了解不同材料性能和特點(diǎn)。這就需要我們不斷提高自己的動(dòng)手力量和學(xué)問(wèn)面，擁有一雙化腐朽為奇妙的巧手。這是對(duì)老師的一種力量熬煉，需要在日常的活動(dòng)中，不斷錘煉和提高，最終就會(huì)到達(dá)熟能生巧的程度。

科學(xué)老師的讀書(shū)心得5

眾所周知，要?jiǎng)倮厣虾靡还?jié)課，其前提條件在于課前細(xì)心地備課。那么，究竟如何才能做到科學(xué)合理地備課，全力提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？近期，通過(guò)對(duì)《科學(xué)備課》一書(shū)的研習(xí)，深覺(jué)科學(xué)備課應(yīng)當(dāng)由理性備課和感性備課兩方面著手。

老師們常常從事的備課歷程應(yīng)當(dāng)只屬于理性備課的范疇，我們一貫只強(qiáng)調(diào)所備課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)所在，于是老師們多是對(duì)實(shí)際教材內(nèi)容進(jìn)行歸納整合，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的任務(wù)模式以供同學(xué)一步步地根據(jù)自己設(shè)定的步驟來(lái)走。就拿英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)吧，每堂課都會(huì)預(yù)先將其定位在英語(yǔ)教學(xué)的某個(gè)方面，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練，還是語(yǔ)法詞匯教學(xué)，雖然使用新教材了，但感覺(jué)還是沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

其實(shí)，這在無(wú)形之中也消退了老師教學(xué)的主動(dòng)性，就這樣年復(fù)一年地重復(fù)同樣的學(xué)問(wèn)體系，任誰(shuí)也都會(huì)產(chǎn)生倦怠心情了！假如能夠適時(shí)地調(diào)整一些陳舊的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，就能讓同學(xué)輕松學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的魅力所在，這就需要老師理性備課的同時(shí)也兼顧感