關(guān)于聾生學習適應能力的初步探討

關(guān)于聾生學習適應能力的初步探討

關(guān)于聾生學習適應能力的初步探討

一、問題的提出

聾兒入學以后，學習成了他們的主要任務。大部份聾兒缺少學前教育，進入新的環(huán)境之后，他們在學習態(tài)度、學習方法、學習環(huán)境、身心健康等方面都表現(xiàn)出許多不適應環(huán)境的現(xiàn)象，存在著許多的問題，需要學校和教師對他們進行特殊的指導，以幫助他們提高學習適應能力，排除學習適應方面的障礙。從而提高聾生學習的效果。

二、聾生在學習適應能力方面存在的問題

聾兒從寬松自在的家庭環(huán)境進入嚴謹、規(guī)律的校園環(huán)境，在各方面都存在許多不適應，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

１、對學習生活中易產(chǎn)生畏懼、焦慮、緊張、自卑、多疑、固執(zhí)、膽怯、消極的個性傾向。

２、學習態(tài)度、學習自覺性、主動性和積極性差。

３、學習方法不當、學習習慣較差、學習效率低。

４、獨立生活能力差。

５、人際交往能力差、自我為中心、霸道、具有一定的侵犯性。

三、聾生學習適應能力產(chǎn)生問題的原因分析

１、聽覺障礙

聾生由于聽覺障礙的影響，在感知和接受事物方面比較籠統(tǒng)，不夠精確，注意力不夠持久、穩(wěn)定，在心理上容易產(chǎn)生缺陷和障礙，形成自我為中心的行為方式，心理相容性比較差，戒備心嚴重。

２、家庭的影響。聾生家長對聾兒的學習關(guān)心不夠或過度關(guān)心，對聾兒的學習缺乏信心，家庭氣氛緊張、冷漠。成員之間關(guān)系不和睦，都會給聾兒造成心理壓力，使他們產(chǎn)生驚恐、焦慮的情緒和缺乏安全感。

３、學校的影響。學習或班級缺乏健康的學習氛圍。聾兒與教師，聾兒與聾兒的人際關(guān)系不和睦，教師教育和教學方法不當。

４、社會影響。社會環(huán)境復雜、惡劣，人與人之間關(guān)系冷漠，聾兒得不到應有的尊重和關(guān)心，存在受歧視和不公正的待遇。

四、提高聾生學習適應能力的策略

（一）優(yōu)化學習環(huán)境，為聾生創(chuàng)設寬松、愉悅的學習氛圍。

１、營造和諧的家庭環(huán)境。家庭應盡力為聾兒創(chuàng)設和睦、愉悅的家庭環(huán)境，正確地對待聾兒的學習和生活，家長一定要用自己火熱的心、溫暖的愛去關(guān)心和體貼聾生，適當?shù)貙λ麄冞M行賞識教育，培養(yǎng)他們對生活和學習的信心和勇氣，讓他們從內(nèi)心感受到家庭的溫暖。

２、創(chuàng)設良好的校園和班級環(huán)境。良好的校園和班級環(huán)境不僅是聾生健康成長的重要因素，也是其個性形成和發(fā)展的重要條件。學校要為聾童創(chuàng)設健康的文化氛圍。如綠化校園環(huán)境，使校園變得賞心悅目，在校園內(nèi)張貼名人畫像，舉辦學生才藝專欄；學校要轉(zhuǎn)變教師的教育教學態(tài)度，豐富教育教學的內(nèi)容，協(xié)調(diào)好教師與教師之間、教師與學生之間、聾生與聾生之間的關(guān)系，共同營造出團結(jié)、求實、向上的良好學習氛圍。

（二）培養(yǎng)聾生的獨立生活能力

獨立生活能力也是自理能力，學會生活、學會做事，能獨立解決生活遇到的各種難題，這是聾生順利從家庭生活過渡到學校生活應具備的基本能力。

１、培養(yǎng)聾生生活自理能力。首先，要求聾生自己的事情自己做。教師根據(jù)聾生的年齡特點，要求他們在日常生活中做力所能及的事，如對低年級的聾生要求他們自己吃飯，自己穿衣，自己整理生活用品和學習用品等，對高年級的聾生還應要求他們學會洗衣服、洗被子等；其次，教師要處處信任和時時鼓勵聾生，要信任那些樂于自我服務的聾生，不論他們做了什么，只要是自己做的即使完成不好，也要保護他們的積極性，多肯定其優(yōu)點，幫助他們分析原因，找出解決問題的辦法，引導他們自愿地去完成。再次，教師要具體作指導。有些聾童年齡較小，生活的基本技能缺乏，常常需要教師的指導和幫助。聾生在學習和生活上會產(chǎn)生很多的需要，這些需要是產(chǎn)生學習行為的動力，當他們有需要卻不會做時，教師應及時給予技能和方法等方面的指導，這樣可以收到事半功倍的效果。

２、培養(yǎng)聾生學會獨立解決問題的能力。校園的生活并非一帆風順，聾生在許多方面都可能遇到問題，一旦出現(xiàn)問題，就需要聾生有正確的判斷和獨立解決問題的能力。教師要幫助聾生正確地對待來自各方面的問題，及時幫助他們分析主客觀原因，培養(yǎng)聾生自己總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗和獨立解決問題的能力。

（三）、激發(fā)聾生學習動機

學習動機是推動聾生從事學習活動的一種內(nèi)部動力，對學習活動起著喚起、定向、選擇、推動和調(diào)節(jié)作用。

１、激發(fā)聾生的求知欲

聾生到一個新的環(huán)境，對周圍的一切都會感到非常好奇，這種好奇心驅(qū)使他們主動地去尋找認識的對象，滿足他們的認識、學習的需要，作為教師要細心觀察他們的探索興趣，及時合理地給他們提供精神食糧，滿足他們探索求知的需要。

２、激發(fā)聾生的學習興趣

聾生對學習或某門學科沒有興趣，原因是多方面的，教師要注意分析原因，針對具體問題，采用他們能接受的方式、方法，幫助他們解決具體問題，激發(fā)他們對學習或某一學科的興趣，引導他們形成中心興趣，促進學習興趣的進一步發(fā)展。

３、利用賞識教育和榜樣教育

許多聾生心目中都有自己的偶像，可能是某位教師，也可能是某位同學或其他人。教師要根據(jù)聾生的個別特點，通過講解身邊的真實范例，不斷給他們提供學習的榜樣，鼓勵并幫助他們向榜樣學。，聾生在學習上取得的每一點滴進步，教師都應該給予肯定和表揚，并鼓勵他們繼續(xù)努力，爭取獲得更大的進步。

４、適當?shù)亻_展學習競賽活動

參加各種學習競賽活動可以激發(fā)聾生的進取心、榮譽感，激發(fā)他們的競爭意識，培養(yǎng)他們的學習興趣和積極。為了在競賽中取得好的成績，教師應引導聾生學會主動地翻閱相關(guān)的資料，刻苦鉆研，做好充分準備。聾生在競賽中取得的成績既增強了他們的自信，又進一步激發(fā)了他們的學習興趣，教師要對競賽過程及結(jié)果持正確的態(tài)度，并恰當?shù)匾龑麄冞M行總結(jié)，在充分肯定成績的同時，還要幫助他們分析原因，提出不足，使他們從中得到提高，并明確進一步的努力方向。

（四）、指導聾生學習方法

１、教會聾生掌握基本的學習方法。

能專心聽課、課前預習、課后復習，并認真按時完成作業(yè)，這是聾生應該學會的基本學習方法。教師要注意觀察每個聾生的學習特點，了解聾生對學習方法的掌握情況，結(jié)合聾生學習方法存在的問題和特點，進行輔導，使他們真正掌握學習方法，同時，隨著聾生學習的進展，學習對象的改變，教師還應注意引導聾生根據(jù)自身條件進行總結(jié)，不斷改進自己的學習方法，提高學習效果，以較少的時間學習到更多的內(nèi)容。

２、培養(yǎng)聾生的“三心”

①專心。要使聾生對學習產(chǎn)生興趣，從入校開始，，教師就要開始培養(yǎng)他們良好的上課習慣，教他們與分散注意力的因素（如緊張、學習遇到挫折等）作斗爭，讓他們努力集中注意力，也可適當用休息和改變學習方式來提高學習效率。

②虛心

聾生由于個體差異，有的聾生先天條件好，接受新知識的能力強，受到周圍的贊揚較多，容易產(chǎn)生高傲、自滿的情緒，對此，教師要教育他們知道“天外有天”，并結(jié)合身邊的真實事例，鼓勵他們向榜樣學習和交流，引導他們向更高的目標奮斗。

③恒心

學習能力的提高，需要意志力的支持，教師在聾生學習的過程中，要及時幫助他們克服自卑、怕苦等不利學習的因素，鼓勵他們在學習遇到困難時，堅持自己查閱資料，戰(zhàn)勝學習困難，鍥而不舍地解決學習問題，培養(yǎng)他們堅強的意志和性格。

（五）、培養(yǎng)他們良好的學習習慣

學習習慣是學生在長期的學習過程中，逐漸形成的一種穩(wěn)定的學習行為或傾向。從生理機制上看，習慣是后天經(jīng)過反復練習而形成的一種動力定型。良好的學習習慣是聾生順利完成學業(yè)的前提。

１、明確規(guī)范

培養(yǎng)聾生良好的學習習慣，教師首先要弄清楚他們應該做什么以及怎么做才能形成良好的學習習慣。教師要根據(jù)聾生的年齡特點、可接受性及學習需要，安排好教育內(nèi)容和進度，掌握好教育技巧，逐步對聾生提高要求，豐富其學習內(nèi)容，要由低到高，積少成多，如對低年級的聾生應先規(guī)范他們專心聽課、遵守課堂紀律、書寫規(guī)范、按時完成作業(yè)；對高年級的聾生應進一步要求他們課前預習、課后復習、完成作業(yè)后自己檢查等。

２、積極強化

聾生按要求完成了學習任務后，教師應及時給予肯定，給予積極的強化，使他們明白這樣學習符合要求。低年級聾生通過鼓勵的語言強化就能達到目標。必要時也可以用一定的實物獎勵，如一支鉛筆，一朵小紅花，一張進步獎等，以支持他們良好學習行為的形成。隨著學習的發(fā)展，教師要不斷提高要求，聾生做到了就再對其進行強化。這樣，聾生良好的學習習慣就可以一步一步地形成。

３、克服不良的學習習慣

在聾生的學習過程中，不良學習習慣會反復出現(xiàn)，如：聽課不專心、作業(yè)拖拉、缺乏毅力。對于這些不良的學習習慣，教師一旦發(fā)現(xiàn)，就應及時制止。教師對此應該有正確的態(tài)度，不要埋怨、責備、謾罵學生，更不能急躁。教師應給聾生作具體指導，多鼓勵和積極強化，引